Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Santa Ana de Coro, 02 de Enero del 2009

Informe Sobre La Inteligencia Emocional y su Incidencia en el Aprendizaje del Aula

Luis José González Castillo

C.I. 6693410…………….….

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Muchos autores intentan definir y precisar el significado de inteligencia emocional. A

continuación cito la de Goleman que la describe como una forma de interactuar con el mundo, que

tiene muy en cuenta los sentimientos y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la

autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental y otros

que configuran rasgos de carácter, como la autodisciplina, la compasión o el altruismo indispensable

para una buena creatividad social. Todos los aspectos anteriormente señalados no se dan en su totalidad

en el mismo individuo, siempre hay algunos rasgos que están más incorporados en la persona. Para

manejar nuestra emocionalidad necesitamos de un aprendizaje que se basa en el conocimiento

personal, en aprender a conocer nuestras propias emociones y la relación que tienen éstos en nuestro

actuar. Nuestra sociedad solicita constantemente personas competentes, de aquí surge la urgencia de

adquirir las competencias emocionales que requerimos para lograr los rasgos fundamentales, que

Goleman enumera, estos son:

1.- El conocimiento de las propias emociones. Es decir, el conocimiento de uno mismo, la capacidad

de reconocer un mismo sentimiento en el mismo momento en que aparece, constituyendo la piedra

angular de la Inteligencia Emocional.

2.- La capacidad para controlar las emociones. La conciencia de uno mismo es una habilidad básica

que nos permite controlar nuestros sentimientos y adecuarlos al momento y la situación.

3.- La capacidad de motivarse a sí mismo. Con esto Salovey y Mayer, y más tarde Goleman, quieren

hacernos entender que el control de la vida emocional y su subordinación a una meta puede resultar

esencial para " avivar " y conservar la atención, la motivación y la creatividad. Es decir, esta habilidad

ayuda a aumentar la competencia no sólo social sino también la sensación de eficacia en el aula de

clase, como en cualquier otra actividad que el individuo emprenda.

4.- El reconocimiento de las emociones ajenas. La empatía, es decir, la capacidad para poder

sintonizar con las señales sociales sutiles indican qué necesitan o qué quieren los demás.

5.- La habilidad en las relaciones. Es una habilidad que presupone relacionarnos adecuadamente con

las emociones ajenas.

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN

Como es natural, hay emociones que favorecerán nuestro aprendizaje, y hay otras que lo

perjudican o lo obstaculizan. A priori, podríamos decir que estados anímicos como la alegría, el

entusiasmo o el coraje nos impulsan con la energía emocional adecuada para llevar adelante con

eficiencia cualquier proceso de aprendizaje. Y estados anímicos como la tristeza, el miedo o la cólera

perturban, obstaculizan o incluso pueden llegar a invalidar el proceso de aprendizaje.

Por ejemplo: un atleta puede tener un determinado nivel de ansiedad que puede mejorar su

performance. Pero si tiene mucha ansiedad, no alcanzará su máximo nivel. Un actor puede ser

estimulado por la ansiedad, y así mejorar su actuación, pero si esa ansiedad se convierte en miedo, al

salir al escenario saldrá disminuido. Lo mismo puede ocurrir ante un examen, o ante una presentación

en público, o ante la elaboración un informe, etc.

Cada época ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a

las circunstancias. En la actualidad, esta adaptación supone cambios en los modelos educativos,

cambios en los usuarios de la formación y cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje. La

experiencia muestra que para facilitar el aprendizaje y la creatividad, es fundamental el desarrollo de la

vida intelectual como de la emocional, porque no es suficiente contar con las máquinas más modernas

las mejores instalaciones, con alumnos capaces intelectual y físicamente y excelentes docentes, si falta

la motivación, el compromiso, y el espíritu de cooperación. Cuando la educación no incluye los

sentimientos de los alumnos, padres y maestros, no pasa de ser una simple instrucción.

La Inteligencia Emocional parte de la convicción de que la escuela debería promover

situaciones que posibilitaran el desarrollo de la sensibilidad y el carácter de los alumnos, sobre la base

de que en el quehacer educativo se involucra tanto el ser físico como el mental, el afectivo y el social,

en un todo. Las emociones juegan un papel muy importante en nuestros estudios y nuestro aprendizaje,

en todas las etapas de la vida -la escolar, la universitaria y la del aprendizaje permanente a que hoy nos

obligan las responsabilidades profesionales y ejecutivas.

Es así, pues, que la preparación teórico práctico de los docentes en la aplicación de la Inteligencia

emocional en el aula de clase los obliga a desarrollar y dominar una gran cantidad de cualidades

emocionales del mismo como los siguientes:

Respeto por los alumnos, lo que les impide ser hirientes incluso cuando están enfadados o en

el trato con alumnos difíciles.

La capacidad de manejar la propia indignación.

Un sentimiento de autoestima estable que les permita no convertir cada provocación de los

alumnos en un ataque personal.

La capacidad de ponerse en el lugar de los alumnos y comprender sus motivos.

El conocimiento de que el tono que emplean en el trato con los alumnos actúa sobre el

desarrollo emocional de los mismos.

De esta manera los alumnos que tienen a docentes que aplican y desarrollan las cualidades

anteriormente descritas, disfrutaran más asistiendo a la escuela, aprenderán sin pasar miedo alguno y

van edificando una sana autoestima. Pero, sobre todo, la postura humana y el ejemplo del docente

trascenderá a ellos.

Otro punto donde influye efectivamente la aplicación de la teoría de la Inteligencia

Emocional es en la mejora de las calificaciones académicas y el desempeño escolar. Este no es

un descubrimiento aislado: aparece una y otra vez estos estudios. En un momento en que

demasiados niños jóvenes y adultos parecen carecer de la capacidad de manejar sus

problemas, de prestar atención o de concentrarse, de controlar sus impulsos, de sentirse

responsables por su trabajo o de interesarse en su aprendizaje, cualquier cosa que sostenga

estas habilidades ayudará a su educación. En este sentido, la Inteligencia Emocional mejora la

capacidad del sistema educativo a enseñar. Incluso en una época de retorno a los contenidos

básicos y de recortes presupuestarios, un argumento a favor de la implementación de estos

programas es que ayudan a revertir una tendencia declinante de la educación, y que fortalecen

la capacidad de las escuelas, liceos y universidades de cumplir con su misión principal, por lo

que la inversión vale la pena.

CONCLUSIONES

Creo que es fundamental para lograr buenos aprendizajes, relacionar y potenciar

continuamente la inteligencia o capacidad intelectual, con la capacidad de conocer y encauzar

nuestras emociones (inteligencia emocional). Este aprendizaje dura toda la vida, también es

perfectible, pero la toma de conciencia de la necesidad de desarrollarlos es el primer paso de

su adquisición.

En materia de educación la formación especialmente de nuestros niños y jóvenes, debe

apuntar a fomentar en ellos el aprendizaje emocional, logrando técnicas para expresar sus

sentimientos y emociones en forma adecuada, que sin duda, le facilitarán el aprendizaje y sus

relaciones interpersonales.

Es imposible que el hombre se desligue de sus emociones, por lo cual se hace

conveniente crear consciencia en el individuo desde niños acerca del rol que cumplen en

nuestro diario vivir. Este crear consciencia no debe limitarse sólo a aceptarlas, sino que se

puede sacar partido de él diseñando métodos y técnicas de aprendizajes para niños jóvenes y

adultos que utilice la emociones como base, medio y estimulo en la educación integrar

(Utilitario y Humano) continua del individuo.

No solo se requiere un Profesores que se forme según o más allá del currículum, si no

un docente que facilite el aprendizaje emocional de sus alumnos.

Si todos aprendiéramos y practicáramos lo aprendido de la Inteligencia Emocional

nuestro mundo sería más humano y menos violento por ende seriamos una sociedad eficiente.

Referencias

http://www.inteligencia-emocional.org

http://es.geocities.com/amirhali/IEMOC.html

http://www.monografias.com/trabajos10/inem/inem.shtml