TRABAJO FIN DE GRADO Proyecto Laredo Aventura de haber practicado deporte en la infancia. Figura 3....
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Isaac Labarga Núñez Josep María Dalmau Torres Facultad de Letras y de la Educación Grado en Educación Primaria 2014-2015 Título Director/es Facultad Titulación Departamento TRABAJO FIN DE GRADO Curso Académico Proyecto "Laredo Aventura" Autor/es
Transcript of TRABAJO FIN DE GRADO Proyecto Laredo Aventura de haber practicado deporte en la infancia. Figura 3....
Isaac Labarga Núñez
Josep María Dalmau Torres
Facultad de Letras y de la Educación
Grado en Educación Primaria
2014-2015
Título
Director/es
Facultad
Titulación
Departamento
TRABAJO FIN DE GRADO
Curso Académico
Proyecto "Laredo Aventura"
Autor/es
© El autor© Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2016
publicaciones.unirioja.esE-mail: [email protected]
Proyecto "Laredo Aventura", trabajo fin de gradode Isaac Labarga Núñez, dirigido por Josep María Dalmau Torres (publicado por la
Universidad de La Rioja), se difunde bajo una LicenciaCreative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported.
Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los titulares del copyright.
Resumen
El trabajo muestra la creación de un proyecto educativo, que con el juego siempre como eje
central, pretende educar a niños de 5 a 14 años en un ocio activo y saludable, ofreciendo un
amplio número de actividades físico-deportivas, en unas instalaciones indoor de nueva
creación.
El proyecto recibe el nombre de Laredo Aventura, y su interés reside en la variada y novedosa
oferta físico-deportiva que tendrán los niños en un centro indoor de 2000m2. Con el elevado
número de propuestas novedosas y atrayentes, sin limitaciones horarias y dando la
posibilidad de ser partícipes de las actividades a sus familiares, se pretende llegar a todos los
niños de la villa de Laredo, fomentado un ocio sano y pedagógico, y además dando solución
a una creciente problemática como es la obesidad infantil y a los correspondientes problemas
físicos, psicológicos y sociales que causa en los niños esta enfermedad.
En el proyecto hay una primera parte de introducción donde se justifica su creación tanto a
nivel personal como profesional, de la necesidad del mismo, y porque este centro de ocio y
aventura se trata de un proyecto educativo basado en los bloque de contenidos de la LOMCE
en Educación Primaria para Cantabria. Y una segunda parte en la que se explica que es
Laredo Aventura de forma desmenuzada, con su estructuración, programación, etc.
Toda la metodología educativa del proyecto estará centrada en el juego como base del
desarrollo psicomotor, intelectual, afectivo y social de los niños, durante sus actividades en
el centro. Los profesionales del centro, para lograr el éxito en estas actividades optaran por
una combinación de metodología directiva y metodología instrumental. Teniendo la
prevalencia de la segunda, en un ambiente de diversión y libertad.
Los proyectos de interés se utilizan hoy en día predominantemente en Educación Infantil y
Educación Primaria. Y consiste en el agrupamiento de contenidos y actividades en torno a
un tema de gran significación para el alumnado. En este proyecto, se utilizará la pesca y el
mar como tema central que unifique y de coherencia al resto de contenidos del centro. El
centro de interés ha sido seleccionado de acuerdo con la realidad en la que viven los niños
de Laredo y alrededores y por lo interesante y atrayente del tema para ellos.
Con la puesta en marcha de Laredo Aventura, la población de Cantabria oriental y en especial
los niños, tendrán una alternativa sana, divertida, familiar y educativa al ocio sedentario que
impera en nuestros días.
Abstract
The work shows the creation of an educational project that always play a central axis, aims
to educate children of 5-14 years in an active and healthy leisure, offering a wide range of
physical and sports activities, in some indoor facilities new creation.
The project is called Laredo Adventure, and its interest lies in the varied and innovative
physical-sports offer children will have a 2000m2 indoor center. With the high number of
novel and attractive proposals, without time constraints and given the opportunity to be
involved in the activities your family, is to reach all children in the town of Laredo,
promoting a healthy and educational entertainment, and also giving solution to a growing
problem as childhood obesity and the related physical, psychological and social problems
caused by this disease in children.
The project is a first introduction part where the creation of both personal and professional,
of the need for it is justified, and that this center of leisure and adventure is an educational
project based on the contents of the block LOMCE Primary Education in Cantabria. And a
second part that explains that is so crumbly Laredo Aventura, with its structure,
programming, etc.
All the educational methodology of the project will focus on the game as the basis for
psychomotor, intellectual, emotional and social development of children, for their activities
in the center. Center professionals to achieve success in these activities opt for a combination
of management methodology and instrumental methodology. Given the prevalence of the
second, in an atmosphere of fun and freedom.
Interesting projects are used today predominantly in Education and Primary Education. Y is
the grouping of content and activities around a topic of great significance for students. In this
project, the fishing and the sea is used as a central theme that unifies and other content
coherence to the center. The focus has been selected according to the reality in which children
live and around Laredo and so interesting and appealing theme for them.
With the launch of Laredo Aventura, the population of eastern Cantabria and especially
children, will have a healthy, fun, family and educational sedentary leisure alternative that
prevails today.
ÍNDICE
1. Introducción. …………………...………………………………................................. 1
1.2. Justificación de su relevancia. ............................................................................. 3
2. Objetivos. ..................................................................................................................... 4
2.1. Objetivo general................................................................................................ 4
2.2. Objetivos específicos. ......................................................................................... 4
3. Marco teórico y justificación. ....................................................................................... 5
3.1. Ocio activo = Calidad de vida.............................................................................. 5
3.2. Deportes de aventura……………….................................................................. 8
3.3. Actividades de Wellness. ..................................................................................... 9
3.3.1. Pilates Kids………………………………….……………….………10
3.3.2. Taller de teatro infantil………………………..……………………...11
4. Desarrollo. .................................................................................................................. 12
4.1. Destinatarios. .................................................................................................... 12
4.2. Contexto y localización. .................................................................................... 13
4.3. Programación del centro. ...................................................................................15
4.4. Metodología. ..................................................................................................... 22
4.5. Objetivos. .......................................................................................................... 29
4.6. Presupuesto. .......................................................................................................30
5. Conclusión………...…………………………………………………………………31
5.1 Conclusión aplicación…………………………………………………………..31
5.2 Conclusión final..……………………………………………………………….35
TABLAS
Tabla 1. Horario de la zona A.
Tabla 2. Horario de la zona B.
Tabla 3. Horario de la zona C.
Tabla 4. Escala de valor numérica.
Tabla 5. Presupuesto del proyecto.
FIGURAS
Figura 1. Actividad física en función de sus padres.
Figura 2. Influencia de haber practicado deporte en la infancia.
Figura 3. Clase de Pilates infantil.
Figura 4. Vista aérea del proyecto.
Figura 5. Mapa cartográfico de la nave.
Figura 6. Distintos juegos del parque aéreo.
Figura 7. Plano de la nave con distribución por rincones.
Figura 8. Grafico sobre la viabilidad económica del proyecto
Figura 9 y 10. Publicidad de Laredo Aventura en diarios regionales
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1. Introducción
En el siguiente documento se va a presentar un proyecto educativo orientado a la práctica
de actividades físico-deportivas, de aventura, de nuevas tendencias y de expresión
corporal.
Se desarrollara en el ámbito de la educación no formal, concretamente en el contexto de
una empresa privada llamada Laredo Aventura la cual está en fase de creación, y en la
que se ofrecerán servicios de AF recreativa y aventura durante el tiempo de ocio de los
niños y sus familiares.
Pese a llevarse a cabo fuera del horario escolar, uno de los primero pasos será tener una
reunión con la AMPA, de los diferentes colegios para presentarles nuestras AFD y que
los niños puedan acudir bien en horario escolar si el profesor de E.F. lo estima oportuno
o bien en horario extra-escolar a participar en las actividades del centro. La propuesta
educativa que contara con unos objetivos y cubrirá unas necesidades concretas, que más
adelante se explicaran, va dirigida principalmente a niños que se encuentran en la etapa
de 5 a 14 años y se va a basar en los bloques de contenidos del currículo de la LOMCE
(2014) de Educación Primaria en Cantabria.
Laredo aventura se tratara de un espacio dirigido a niños que quieren practicar,
experimentar y disfrutar de sensaciones nuevas y diferentes, como alternativa al conjunto
de disciplinas deportivas que configuran la oferta convencional. “pido a todos los
concejales proveer a las poblaciones de lugares a propósito para jugar. Saldrían
ganando los chicos en su educación, la ciudad en su aspecto, y las narices de los
transeúntes”. (Pau Vila, 1966. Las actividades lúdicas en la educación no formal.
Pag.152)
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1.2. Justificación de su relevancia
En mi opinión es necesario educar desde edades tempranas en un tipo de ocio activo y
socializador. Hoy en día ya no es viable la práctica del juego espontaneo que ha
caracterizado la ocupación infantil del tiempo libre a lo largo de la historia, debido a la
desaparición de espacios naturales y al cambio de roles de la familia actual. Laredo
Aventura se encargara de ofrecer alternativas físicas divertidas con el grupo de iguales o
en familia. Añadiendo así una funcionalidad pedagógica siendo un espacio privilegiado
para transmitir unos valores, unas normas y unas actitudes positivas.
La LOMCE de forma explícita en el currículo de educación primaria, le da una
importancia capital, a concienciar y educar en un ocio saludable y variado a los niños.
Como ciudadano de Laredo y de Cantabria padezco el déficit de oferta deportiva. No sólo
nosotros los jóvenes, sino también los niños, lo cual se incrementa los fines de semana y
los días de lluvia, siendo este dato relevante ya que en Laredo de cada dos días llueve
uno. Como trabajador en el sector, en los tres veranos que he trabajado como monitor de
campamento urbano, tanto en una escuela de surf, como en una guardería, también he
sufrido la falta de un espacio indoor amplio donde los niños puedan jugar y practicar
deporte, ya que los días de lluvia, pasábamos la mayor parte del tiempo, viendo películas
en espacios muy reducidos.
La finalidad de este proyecto es crear hábitos de ocio saludables, con actividades artísticas
como la danza y los talleres de dramatización y actividades lúdicas como juegos
deportivos o talleres de escalada en un ambiente de juego y diversión.
Para ello se dispondrá de un amplio espacio totalmente cubierto, con la intención de
alcanzar los objetivos que pretendemos en nuestro centro que son semejantes aunque con
algunos matices, como es obvio, a los objetivos que debe plantearse un profesor de
educación física con sus alumnos.
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2. Objetivos
2.1. Objetivo general
Elaborar un proyecto educativo que fomente la actividad física de los jóvenes de la
comarca durante su tiempo de ocio, proporcionando una oferta deportiva variada al
margen de los deportes federados, con disponibilidad independientemente de las
condiciones atmosféricas y en un amplio horario.
2.2. Objetivos específicos
1. Realizar una programación deportiva basada en el currículo de LOMCE para
educación primaria, que dé respuesta a la demanda de ocio de los niños de la zona.
2. Proporcionar un acceso deportivo en un horario extraescolar muy flexible a niños
y familiares.
3. Buscar la implicación de los niños y niñas en las actividades.
4. Fomentar tanto el ocio individual como el ocio grupal o cooperativo.
5. Producir placer en los niños durante la realización de las actividades.
6. Plantear novedades, con actividades diferentes que fomenten la creatividad de los
niños.
7. Promover la participación activa y no directiva, los niños podrán expresas su
opinión libremente, en un proceso de comunicación abierta.
8. Evaluar el grado de satisfacción más que los resultados obtenidos.
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3. Enfoque teórico y justificación.
La justificación del interés de este proyecto, se basa principalmente en la fundamentación
teórica de los siguientes apartados. El primero y más relevante ya que engloba a todos,
hace referencia a la importancia de la actividad física y del deporte para la salud y la
calidad de vida de la población y de los problemas que está generando en nuestra sociedad
el ocio sedentario, en especial en la etapa infantil. El segundo trata la influencia positiva
que produce la práctica de deportes de aventura tanto a nivel físico, como psicológico
como de concienciación social. Y por último se muestra el potencial que ofrecen las
actividades físicas de nueva tendencia como el Pilates y las actividades expresivas como
el teatro.
3.1. Ocio activo = calidad de vida.
Con este proyecto educativo orientado a niños y a jóvenes principalmente, se intentará a
través de un centro de ocio activo, reducir las malas costumbres y hábitos sedentarios que
se han establecido en nuestra sociedad y favorecer actitudes que promuevan la actividad
física y llevar una vida saludable.
“la Educación Física está vinculada a la adquisición de competencias relacionadas con
la salud través de acciones que ayuden a la adquisición de hábitos responsables de
actividad física regular, y de la adopción de actitudes críticas ante prácticas sociales no
saludables”. (BOC extraordinario num. 29, 2014, p. 1864).
Se va a presentar la actividad física, como juego y como deporte, como una importante
fuente para la educación integral del niño y del joven. A través de su práctica tanto en el
juego libre como en los deportes, además de los aspectos de las habilidades específicas,
se fomentan importantes valores humanos y se crean pautas de conducta que serán muy
beneficiosas en la vida adulta. Con la puesta en marcha de Laredo Aventura, lo que se
pretende es dar mayor importancia a todo ese tiempo libre, en concreto al tiempo de ocio
que tiene el niño fuera del ámbito de la educación formal.
“En cuanto a la adopción de hábitos saludables es muy importante tener en cuenta que
se estima que hasta un 80% de niños y niñas en edad escolar únicamente participan en
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actividades físicas en la escuela, tal y como recoge el informe Eurydice, de la Comisión
Europea de 2013”. (BOC extraordinario num. 29, 2014, p. 1864).
Según Rocío Fernández (2006), las actividades de ocio y tiempo libre parecen haber
cambiado en el transcurso de la historia reciente: la propia manera de entenderlo, la
forma de ocuparlo y el tipo de actividades de ocio que se desarrollan en este espacio
temporal.
“Uno de los aspectos que influyen en la concepción de nuestro tiempo libre es la
creciente densidad normativa e intensa burocratización experimentada las últimas
décadas. (Gestiones bancarias, inscripciones, solicitudes, etc.), que condicionan el
tiempo de dedicación a aficiones personales” (Moscoso, 2009, p. 23).
También la apretada agenda de nuestros niños y jóvenes debido a: clases de idiomas,
informática, música, etc. En detrimento del tiempo de ocio dedicado al juego. Y por
último las propias formas de ocio han cambiado. Ocupamos un elevado número de horas
a actividades relaciones con las nuevas tecnologías, lo que se entiende por <<ocio
digital>> como: internet, chatear, acudir a centros comerciales, etc. Todas ellas
actividades de ocio sedentario. Todos estos condicionantes producen en las familias
españolas un estilo sedentario de todos sus miembros. Laredo aventura defiende una
nueva concepción del ocio y deporte en los núcleos urbanos, acercando las actividades
de aventura, de wellness y las manifestaciones artísticas a la ciudad, adaptándose a los
horarios y necesidades de los habitantes de la misma y creando un espacio donde ocupar
el tiempo libre de forma sana y deportiva para toda la familia.
¿Por qué un centro donde sus padres y familiares puedan practicar el deporte con ellos?
Porque los estudios (David Moscoso, 2009) demuestran que los jóvenes con padres
deportistas tienen mayor probabilidad de tener una vida más activa y saludable.
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Figura 1. A.F. en función de sus padres. (Tomado de Moscoso 2009, p. 32)
Desde Laredo Aventura pretendemos cubrir esta necesidad de proporcionar a la
sociedad los medios de realizar actividad física en su tiempo de ocio y en familia, pero
no solo esto, si no que pretendemos dotar al centro de un carácter pedagógico,
aprovechándonos también de las virtudes que aportan en los niños los deportes de
aventura como: bienestar físico, psíquico, mejora de las relaciones sociales, función de
evasión y liberación del estrés.
Por otro lado se trata de que en un futuro nuestra sociedad sea “mejor”, y por mejor me
refiero a una sociedad más sana. Ahora mismo según demuestran los estudios, la primera
causa de mortandad viene derivada de los malos hábitos que tienen los miembros de la
sociedad, de lo que se conoce como el primer mundo. Los estudios demuestran que las
personas que han practicado algún tipo de deporte de niño asiduamente, tiene muchas
más probabilidades de practicar una actividad física en el futuro, y por lo tanto de tener
una vida más saludable, lo que reduce notablemente la posibilidad de enfermedades
cardiovasculares.
Figura 2. Influencia de practicar deporte en la infancia. (Tomado de Moscoso 2009, p. 40)
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“Es muy importante la difusión de la actividad deportiva, por el incremento y la
importancia adquirida por el tiempo libre y el ocio… La práctica del deporte en este
escenario vendría a suplantar hábitos milenarios en nuestra civilización” (Martin
María, 2009, p. 62)
3.2. Deportes de aventura
Según Sebastián Álvaro: “el deporte de aventura es una vía de expresión ante las
paradojas producidas por la modernidad.
Conciencia medioambiental vs. Incremento de impactos ambientales
avance en la innovación y nuevas experiencias vs. Sedentarismo
preocupación por la salud física vs. Nuevas enfermedades (obesidad).”
(Sebastián Álvaro, Atlas deportes de aventura, 2004, p.9)
Parece una paradoja que un centro indoor como es Laredo Aventura, acerque la
naturaleza a sus ciudadanos. Pero como he comentado en la presentación, se trata de un
centro de ocio activo, que promueve la actividad física y el gusto por un tipo de
disciplinas deportivas menos tradicionales entre los más jóvenes y sus familias. Si los
niños vienen a Laredo Aventura en su tiempo extra escolar, y mantienen una vida sana
y activa, si practican la escalada, con cierta regularidad, o hacen descensos en tirolina,
o bien se desplazan a través de los puentes tibetanos de nuestras instalaciones. El fin de
semana, o en periodos estivales querrán salir con sus padres, hacer rutas, espeleología,
alpinismo, escalada… porque habrán disfrutado mientras se iniciaban, porque estarán
familiarizados con los materiales, abran abandonado sus temores y tendrán una forma
física óptima para disfrutar de la naturaleza practicando estos deportes. Por lo tanto
desde Laredo Aventura se fomenta otro de los elementos curriculares de la educación
primaria como es el área del conocimiento del medio natural, social y cultural.
Los deportes de aventura poseen ese gran valor añadido que es practicar el deporte en
contacto con la naturaleza, lo que pretendemos en nuestro centro es cimentar unas bases,
un gusto por la actividad física, que les animara posteriormente a practicar estos deportes
en plena naturaleza sin necesidad de ayuda y por sí mismos. Se trata de fomentar su
autonomía e iniciativa personal.
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“La enseñanza no es un trámite, es necesario saber cómo empezar a practicar los
deportes de aventura y que requisitos son imprescindibles. También es bueno iniciar la
competición con otros compañeros de la misma edad: alevines, benjamines o infantiles”
(Patxi Usogabia, Atlas deportes de aventura, 2004, p.17)
-Desde nuestro centro de ocio, se inculcaran unos valores por la seguridad y se
concienciara, sobre lo vital que es tomar todas las precauciones necesarias, pero sobre
todo, daremos la posibilidad a los padres de iniciar a sus hijos en deportes extremos
como son la escalda, el salto base, circuitos de equilibrio en altura… en un entorno de
seguridad máxima, siempre bajo la tutela de profesionales. Y también de proporcionar
a sus hijos una formación con iguales, que como demuestran los estudios es muy
ventajoso. Desarrollamos por tanto en los niños una de las competencias básicas, como
es la competencia social y ciudadana.
El medio que habitamos diariamente está rodeado de bellos parajes que, sin embargo,
son desconocidos por gran parte de la población. En concreto Cantabria, es una
provincia de una riqueza natural espectacular. Cuenta con un sinfín de montañas,
cuevas, bosques, ríos, puentes…que serán mucho más cercanos a la población si
practican alguno de estos deportes. De esta forma desde nuestras instalaciones, de una
forma lúdica y atractiva, desarrollamos en los jóvenes de forma implícita, otra de las
competencias básicas de la Educación Primaria como es la competencia cultural y
artística.
3.3. Actividades wellness de nueva tendencia.
En la actualidad, cada día aparecen nuevas tendencias deportivas, que persiguen como
resultado final, un estado óptimo, integral y equilibrado de la salud del individuo. El
"wellness", además de integrar estos aspectos, los amplia y lo enfoca al bienestar general
de la persona. Podríamos hablar de la mejora del equilibrio entre la mente y el cuerpo,
nuestra gestión de las emociones… es decir, combinamos el trabajo físico con el
psicológico, de esta manera, evitamos la aparición de episodios de estrés.
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En el currículo de la LOMCE para Educación Primaria en el área de educación física
viene reflejado de forma explícita, que los profesionales del sector deben de dar
respuesta a las demandas de estas nuevas tendencias.
“fomentar estilos de vida activos, por su interés para la salud y la utilización
constructiva del tiempo de ocio, reflejando las manifestaciones culturales de la sociedad
en la que vivimos, que se manifiesta tanto en nuevas formas de ocio como el turismo
activo y las actividades de fitness o wellness, como en los juegos y deportes, o en
manifestaciones artísticas.” (BOC extraordinario num. 29, 2014, p. 1864).
3.3.1. Pilates kids
La enseñanza del método que ha revolucionado el mundo del Wellness, aportando una
nueva visión del entrenamiento físico orientada a la salud y el bienestar físico y
psicológico. (Gisela, 2014, Licenciada en Actividad Fisica y Deporte. Formada en el
método Pilates).
El proyecto estará focalizado en los niños como se viene explicando, pero como
componente innovador el proyecto también pretende crear un tipo de ocio familiar, y
que de una oferta actual, educativa y variada de ocio. Por ello aparte de Pilates kids
también se impartirán clases de Pilates para madres/padres e hijos.
El Pilates es un gran entrenamiento físico, muy beneficioso tanto para los niños como
para sus madres, que se basa en seis principios básicos como son la concentración, el
control, la centralización, fluidez de movimiento, precisión y respiración.
“Cuando se practica desde la infancia ayuda a mantener un desarrollo natural del
cuerpo, además de erradicar una buena cantidad de problema músculo esqueléticos
que causan ausencia escolar”. (Judd Robbins, Tu Salud.1998, p. 38).
Realizar Pilates con los niños, es realizar un ejercicio físico y mental
controlado. Tomando como principal objetivo la postura corporal, aprendiendo a
respirar correctamente y a relajar nuestro cuerpo sin necesidad de sueño. Pilates es
además una forma divertida de jugar, aumentando la creatividad e integrando una
educación de vida saludable. Aprendiendo que el cuerpo no es lo físico que se lleva a la
escuela día a día.
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Joseph Pilates (1934), (creador del método) planteaba que la infancia es la mejor etapa
para generar buenos hábitos, desde una correcta respiración, hasta el desarrollo del
cuerpo y la mente. Por este motivo proclamaba que los niños debían desarrollar su
cuerpo y mente a través del aprendizaje de su método al que llamo Contrología.
Hoy en día los niños pasan muchas horas sentados durante el horario escolar, a las que
hay que añadir las horas que pasan sentados frente a la televisión, el ordenador o la
consola. Los músculos del cuello, pecho y cadera se van acortando y perdiendo su
longitud y flexibilidad natural. Este acortamiento muscular produce largas
descompensaciones posturales, esqueléticas e insanos movimientos articulares.
Joseph Pilates aseguraba que “Con los ejercicios de Pilates enfocados por ejemplo en
la extensión de la columna se flexibilizan los abdominales, músculos anteriores del
cuello, pecho y de la cadera. Y éstos tan sólo son algunos beneficios que esta disciplina
aporta.” (Return to life through Contrology, 1945, p. 22)
Es importante que los niños crezcan con un buen conocimiento corporal y que lo tomen
como un hábito como el que adquieren al peinarse y lavarse sus dientes.
Figura 3. Clase de Pilates infantil. Tomado de https:// www.pilatesalud.es/el-equipo/profesores/
“Pilates ayuda a los niños a tomar conciencia de su propio cuerpo, lo cual es crucial en
esta etapa… Sin duda uno de los mayores beneficios, es el aumento de la
concentración…le provee al niño la plataforma física y mental necesaria para aumentar
sus logros en la escuela y el deporte.” (Ivan Maldonado. Presidente FPEF master trainer
de la Asociación Española de Fitness y Pilates).
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3.3.2 Artes circenses. Taller de teatro infantil
El teatro y el juego dramático desarrollan capacidades personales, como la imaginación,
la observación, la creatividad y la expresión corporal y oral. De esta manera, los niños
pueden anticipar situaciones que podrían presentarse en cualquier momento y, mediante
la improvisación, tantear en un contexto imaginario la resolución de los mismos.
El taller de teatro infantil no estará enfocado a obtener un excelente resultado final en
cuanto a La Representación, en su vistosidad y calidad, sino lo que se pretenderá es
extraer las ventajas pedagógicas que produce en los niños, actuar por placer. En definitiva,
lo más interesante es la reflexión acerca del trabajo sobre el cuerpo, el espacio, la
respiración y la voz, la relajación y el ritmo.
“El teatro para los niños es un complemento necesario para su formación ya que les
ayuda a descubrir muchas habilidades que no saben que tienen o a veces lo saben pero
les da miedo demostrarlas. Esta actividad les aporta seguridad y motivación personal”
(Luis Montiel, 2015. Tomado de: http://blogs.elconfidencial.com/alma-corazon-vida).
Es importante desde la educación no formal tratar propuestas educativas tan beneficiosas
en el ámbito socializador, motivacional, de autoestima, etc. Como es el teatro para los
niños y que ocupa una situación secundaria como materia dentro del currículo escolar.
No se introduce en un lugar concreto del contenido de los estudios, las limitaciones y las
dificultades que se plantean son considerables, lo que provoca en muchos maestros falta
de motivación a la hora de impartirlo.
Con la LOMCE empieza a apuntar cierto diseño curricular del Teatro dentro de la
educación artística. Su importancia se hace evidente desde el momento en que se permite
trabajar, desde las articulaciones corporales, hasta el conocimiento de la literatura y la
plástica.
“El teatro estimula la imaginación y es una forma excelente de mejorar la habilidad
comunicativa. Los estudiantes desarrollarán destrezas que permitirán expresarse con
una mayor fluidez en situaciones reales cotidianas, al practicar en clase antes de vivir
en un contexto real la misma situación”. (BOC extraordinario num. 29, 2014, p. 1737).
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Desde Laredo Aventura perseguiremos dos objetivos con los alumnos que acudan a los
talleres de teatro y al rincón de artes circenses en general.
Por un lado la vertiente perceptiva, mediante la actividad lúdica, los niños pueden
observar en su entorno más próximo, con lo que desarrollan su sensibilidad y una especie
de representación interiorizada que les permitirá posteriormente responder con más
agilidad a las situaciones que se planteen.
Y por otro lado la vertiente expresiva, donde a través del aprendizaje de una serie de
técnicas y lenguajes artísticos, se busca sobre todo el desarrollo de una expresión
personal, de la capacidad creadora de los niños, de la experimentación de estrategias
propias de resolución de problemas, etc.
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4. Desarrollo
Por todo lo comentado anteriormente parece de vital importancia que todos los agentes
educativos tomen parte en inculcar a los niños la importancia de la actividad física. A
continuación expondré todos los aspectos necesarios para la elaboración de un proyecto
de ocio, deporte y aventura, que fomente el ocio activo, saludable y pedagógico entre
niños y jóvenes.
4.1. Destinatarios
Este proyecto va dirigido a todos los niños de Cantabria oriental, en especial a:
Los niños de los pueblos limítrofes al emplazamiento de la futura nave. Como son
Colindres y Laredo que según los datos del ICANE (Instituto Cántabro de
Estadística) son 2536 niños entre 4 y 14 años.
Los niños de los pueblos más cercanos, en un radio de 10km. (Limpias, Ampuero,
Liendo, Voto, Cícero y Ramales). 1950 niños, de entre 4 y 14 años. (Fuente
ICANE Instituto Cántabro de Estadística).
El centro se dividirá como expondré más adelante en distintas zonas según la actividad a
practicar, y estas a su vez se dividirán en distintitos rincones en función de la edad, para
trabajar acorde con su desarrollo psicomotriz.
“La oferta variada y equilibrada, que contenga actividades de todos los tipos de situación
motriz e incorpore los elementos transversales en función de las características
madurativas correspondientes a cada curso, permitirá que el alumnado progrese en su
competencia motriz”. (BOC extraordinario num. 29, 2014, p. 1864).
Así todas las zonas dispondrán de espacios destinados a:
niños de 4 a 10 años.
De 10 a 14 años.
para los más mayores que deseen acompañarles.
El proyecto se basa en dos tipos de practicantes: niños o jóvenes que bien en solitario o
acompañados por un familiar adulto, estén inscritos en alguna de las actividades
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deportivas. Y niños que de la misma forma en solitario o acompañados por un adulto
acudan al centro de forma esporádica a disfrutar de su tiempo de ocio de forma saludable
en el amplio horario del que dispondrá el centro.
Cabe destacar que si el proyecto es puesto en marcha en las instalaciones donde se prevé,
el centro tendrá una capacidad de aforo de 750 niños. Por lo que podrá dar demanda a
todos los destinatarios a los que se pretende llegar.
4.2. Contexto y localización
A continuación se va a exponer de forma detallada, como se va a llevar a cabo el proyecto,
el cual dispondrá de 1500m2 de instalaciones y equipamiento deportivo en una nave.
Para ello en primer lugar se hará una presentación de la nave, con su localización y su
estructuración en tres zonas, y en segundo lugar se expondrá la programación de estas
zonas o rincones en las que se pretende dividir el proyecto.
La localización de la nave es uno de sus puntos fuertes, situada entre Laredo y Colindres:
la nave está emplazada en un polígono industrial junto a los supermercados más
grandes que abastecen a los habitantes de Cantabria oriental (Aldi, Mercadona,
Telco…), con el volumen de gente que eso conlleva.
La nave también es visible desde la A-8, autovía que une Santander con Bilbao,
lo cual ayuda a dar publicidad y vistosidad a la misma.
Dispone de un amplio aparcamiento privado, para que las familias tengan acceso
cómodo y sencillo hasta el centro.
Figura 4. Ubicación vista aérea del proyecto.
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El proyecto estará localizado en el barrio el callejo de la zona de la Pesquera, del
municipio de Laredo, Cantabria. La referencia catastral es la 39035A007001130000LG
del catastro de rustica.
La parcela tiene una superficie bruta de 17821 m2 según medición topográfica, de los
cuales 2600 m2 se quieren dedicar a la actividad de ocio y multi-aventura.
Las dimensiones van a permitir que todas las actividades tengan cabida en el centro,
menos las que por razones, metodológicas se quieran realizar al aire libre y en contacto
con la naturaleza. Por otro lado, el proyecto destinara 900 m2 para un parking que facilite
a los padres dejar, recoger o acceder con sus hijos a las instalaciones.
Figura 5. Mapa cartográfico de la nave.
4.3 Programación del centro.
4.3.1 Programación zona A: circuito multi-aventura y rocódromo.
Descripción de la actividad:
Se trata de un acercamiento a pruebas deportivas como: el Camel Trophy o en nuestro
país La Transpirenaica. Pruebas multidisciplinares donde se combina la montaña con el
barranquismo, la escalada y la bicicleta de montaña. No se trata de salir victoriosos, sino
de disfrutar con la práctica. En estas pruebas los participantes, lo mismo tienen que
cruzar un rio, que atravesar extraños puentes. Con cada paso se encuentran con nuevos
18
desafíos que deben superar y que provocan que cada uno de lo mejor de sí mismo. Y la
mejor forma de iniciar a los niños en ese gusto por la superación personal, de acercarse
a la práctica de otro tipo de deportes, de estar en buena forma física y a ser un amante
del riesgo y la aventura es viniendo en su tiempo de ocio a nuestras instalaciones.
Los niños deberán desplazarse a lo largo del circuito de 12 pilonas. Durante el
desplazamiento trabajaran su psicomotricidad, concentración, autoconfianza… mientras
superan los 25 juegos dispuestos en dos niveles sobre el suelo con continuas subidas y
bajadas. Culminando con un salto base desde un tercer nivel de altura.
Figura 6. Distintos juegos del parque aéreo.
Los niños que opten por practicar la escalada deberán prestar atención a la charla
técnica previa donde se les informara sobre el material que van a utilizar y sobre las
normas de uso y de seguridad. El aprendizaje se inicia con el control de la pisada en
un plano vertical; la progresión, con la coordinación paralela, la coordinación
diagonal y la lateral. La primera sesión se llevara a cabo en la sala Boulder que tiene
una altura inferior a 3 metros y donde los niños no necesitaran más protección que
una colchoneta mientras practican los agarres, la distribución del peso del cuerpo,
descansando sobre una pierna y un brazo, teniendo siempre tres puntos de apoyo.
Posteriormente los más atrevidos pasaran a la pared vertical de 9 metros donde se
les colocaran los elementos de seguridad para escalar las distintas vías, con
diferentes niveles de dificultad. La forma física, el equilibrio, la flexibilidad y la
resistencia son cualidades que potenciaremos antes y durante la escalada. La
escalada ayudara a los niños a conocer las propias limitaciones, tanto físicas como
psíquicas.
19
Recursos materiales:
El espacio de la zona A de la nave que consta de 750 m2. 50 metros de largo, 15 de
ancho y 9 metros de altura.
- Medida en planta del circuito: 30 m de largo x 15m de ancho.
- Medida en planta del Rocódromo: 15m de largo x 15m de ancho.
- Elementos de seguridad: 50 cascos de escalada, 100 mosquetones y cintas exprés,
1000 metros de cuerda de escalada, 50 arneses, 30 pares de pies gato, 10
aseguradores y 10 descensores. (Anexo 1).
Recursos personales:
- En el circuito de plataformas abra una persona cualificada con conocimientos y
experiencia en escalada, por motivos de seguridad y conocimiento en el uso del
material (mosquetones, arneses…) bastara con una persona, ya que el circuito
lleva un seguro de vida continuo y no hay riesgo de incidentes.
- En el rocódromo abra una persona cualificada y experta en escalada por cada 5
niños, para un correcto control y dominio de todos los posibles incidentes.
- En esta zona también se encuentra la recepción donde abra una persona de forma
continua, con formación en secretariado.
20
Horario
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
16:00
-
17:00
Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre
17:00
-
17:30
Calentamiento Calentamiento Calentamiento Calentamiento Calentamiento
17:30
-
19:00
Iniciación a la
escalada
Escalada nivel
II
Iniciación a la
escalada
Escalada nivel
II
Posibles
excursiones
vías naturales
19:00
-
20:00
Escalada libre
Juegos en
plataforma
aérea
Escalada libre
Juegos en
plataforma
aérea
Posibles
excursiones
vías naturales
Tabla 1. Horario de la zona A.
4.3.2 Programación zona B: parque infantil y zona de juego y deportes
Descripción de la actividad:
Los niños que se encuentren en la primera etapa de primaria podrán desplazarse a
lo largo del parque infantil compuesto de dos alturas. Mientras disfrutan de los
diferentes juegos y obstáculos del parque, como: la piscina de bolas, tobogán de
caracol, puerta giratoria, triángulos, ejes giratorios con asiento, pelota gigante,
rodillos, pasadizo transparente, etc. (Anexo 2). Mejoraran el conocimiento y el
control sobre las posibilidades de su cuerpo, permitirá a los niños adquirir destrezas
en la toma de decisiones para la adaptación del cuerpo a nuevas situaciones. Todo
ello en un ambiente lúdico ideal para relacionarse con sus iguales.
21
Los niños a partir de 8 años dispondrán de un espacio amplio donde guiados por el
especialista en educación física, podrán optar por juegos tradicionales como: el
juego de la rana, bolo palma, carrera de ollas, tiro de cuerda (anexo 3).
O a modalidades deportivas como: ping-pong, baloncesto 3x3, futbol 3x3, tiro con
arco, pista de patines, patinetes y crazy bikes…
Se trata de combinar el juego libre y el juego dirigido, abra horarios para torneos,
competiciones, explicaciones…donde el profesional establecerá unas reglas y se
pretenderá conseguir unos objeticos y otros periodos de tiempo donde los niños
tendrán libertad absoluta y en la que la finalidad en los juegos será el placer por el
jugar.
Recursos materiales:
El espacio de la zona B de la nave que consta de 750 m2. 50 metros de largo, 15 de
ancho y 9 metros de altura.
- Medidas del parque infantil: Medidas 15m x 10m x 4, 60m (altura)
- Medidas de la zona de juegos y deporte: 35m x 15m
- Materiales: balones de futbol y baloncesto, material para: bolos, ping-pong, tiro
con arco, tres patinetes, dos bicicletas.
Recursos personales:
- A cargo del parque infantil abra un técnico superior en educación infantil, para
promover actividades y mediar en la resolución de posibles conflictos.
- De la zona de juegos y deporte se encargara un graduado en educación primaria
con la especialidad en educación física, encargado de promover actividades
entre los niños, garantizando el respeto hacia los compañeros y tratando de
conseguir unos objetivos determinados, siendo el primero de ellos que disfruten
de la actividad física.
22
Horario
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
16:00 -
17:00 Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre
17:00 -
18:30
juegos
tradicionales
Deportes
competitivos
Juegos
tradicionales
Actividad
dirigida
Competición
deportiva
18:30 -
19:30
Actividad
dirigida Juego libre
Actividad
dirigida Juego libre
Competición
deportiva
19:30 -
20:30
Juegos de
vuelta a la
calma
Juegos de
vuelta a la
calma
Juegos de
vuelta a la
calma
Juegos de
vuelta a la
calma
Competición
deportiva
Tabla 2. Horario zona B
4.3.2 Programación zona C: sala polivalente.
Descripción de la actividad:
La sala polivalente estará destinada a actividades de circo, centrándonos en el
teatro y la danza que son las técnicas que dan unidad al resto.
La programación será de 4 horas a la semana, dos horas destinadas a el teatro:
juegos de actor, mascara neutra, voz, teatro gestual, clown, creación de
personajes… (Anexo 5). Y dos horas destinadas a la danza: consciencia corporal
y del cuerpo en el espacio, improvisación y coreografías grupales, bailes
regionales…
En esta sala también abra material para practicar de forma autónoma, bien sea en
grupo o de forma individual, otras artes circenses como: malabares, acrobacia,
equilibrios… Todo ello bajo la supervisión de un licenciado en ciencias del
deporte y con amplios conocimientos en el circo. El monitor, enseñará como:
23
manipular los objetos, realizar agarres y portes, ejercicios de coordinación y
equilibrio…
Recursos materiales:
El espacio de la zona C de la nave que consta de 450 m2. 30 metros de largo, 15 de
ancho y 9 metros de altura.
Materiales del circo: Tatami, quitamiedos, monociclos, cuerda floja, bolas de equilibrios,
diábolo, aros, discos, malabares, trapecio, rulos, minicadena, disfraces, mascaras…
(Anexo 6).
Recursos personales:
Un licenciado en ciencias del deporte INEF estará de encargado de la zona C, y contara
con la ayuda de un Técnico Superior en Animación y Actividades Físicas y Deportivas,
este último cuando sea necesario, prestara ayuda en la zona de la nave donde se le
necesite, tanto en el área de multiaventura como en el área de juegos y deporte, al estar
debidamente cualificado para ello.
24
Horario
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
16:00 -
17:00 Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre
17:00 -
18:00 Pilates kids Teatro Danza Teatro Danza
18:00 -
19:00
Pilates
madres&hijos
Danza
moderna Pilates kids
Danza
moderna
Pilates
madres&hijos
19:00 -
20:00
Actividades
circenses
dirigidas
Actividades
circenses
dirigidas
Actividades
circenses
dirigidas
Actividades
circenses
dirigidas
Actividades
circenses
dirigidas
20:00 –
20:30
Vuelta a la
calma
Vuelta a la
calma
Vuelta a la
calma
Vuelta a la
calma
Vuelta a la
calma
Tabla 3. Horario de la zona C.
4.4. Metodología
Teniendo en cuenta que el proyecto va a consistir en la animación físico-deportiva y
recreativa, se distinguirán dos metodologías básicas en función del grado de directividad
en las actividades que se propongan. Como he expuesto con anterioridad en el apartado
de destinatarios, y se ha podido comprobar en la programación, al centro acudirán tanto
alumnos del mismo que realicen actividades dirigidas como personas que desean pasar
su tiempo de ocio acudiendo al centro a divertirse libremente.
25
Cabe resaltar que una programación equilibrada entre actividades directivas y no
directivas seria lo idóneo para los planteamientos educativos generales (Viscarro y
Camps, 2001).
La metodología directiva o instrumental.
Será la metodología predomínate para los alumnos que estén suscritos a las actividades
como: pilates kids, iniciación a la escalada, danza moderna…el objetivo general será
favorecer el desarrollo e integración de los aprendizajes. Y contara con una
programación explicita que recoja los objetivos, contenidos y metodología de cada
sesión, además de llevar un seguimiento evaluativo.
Todas las programaciones del proyecto seguirán los siguientes planeamientos
metodológicos.
1. Una metodología activa, donde los niños no se limiten a escuchar o reproducir
mecánicamente acciones.
2. Un planteamiento lúdico de los aprendizajes que facilite la implicación del niño
con el aprendizaje y con el centro.
3. Un alto grado de motivación y por lo tanto de aprendizaje, ya que la motivación
es el principal factor de aprendizaje.
4. Una atención a la diversidad, teniendo en cuenta las capacidades de cada niño,
y buscando avanzar en el desarrollo de forma individualizada.
Es importante no abusar de este tipo de metodología, incluso en la actividades
programadas, ya que según (Arnaiz Sánchez, 2000) la metodología directiva está muy
sistematizada y estructurada centrándose en los aspectos cognitivo-motrices.
La metodología no directiva o vivencial.
La mayor parte del tiempo, se optara por este planteamiento no directivo, con el
objetivo primordial de conseguir un desarrollo socioafectivo en los niños, siendo este
el eje de las actividades que se propongan. Los objetivos específicos que se busquen
serán genéricos, sin demasiada concreción y estarán relacionados con:
26
- Las actitudes de seguridad, autonomía e iniciativa.
- El desarrollo de habilidades socioemocionales, comunicativas y creativas.
Con el planteamiento no directivo no se trata de trabajar unos contenidos concretos, sino
que se trata de ofrecer en el centro situaciones significativas que potencien el desarrollo
global. Se trata de aprovechar las situaciones lúdicas que surjan en el grupo, con la
propuesta de actividades muy abiertas.
El planteamiento didáctico consistirá en una estrategia general: a los niños se les ofrece
los materiales (circenses, deportivos, de seguridad…) en función de en qué zona se
encuentren. Y las acciones que lleven a cabo a partir de ahí, estarán en buena media en
función de la imaginación, intereses, preocupaciones, etc. de los sujetos. Los niños
podrán utilizar los materiales a su disposición de la forma que deseen, pero el recurso
fundamental se espera que sea su propio cuerpo y sus compañeros.
El papel del profesional al cargo, consistirá en observar y canalizar las actividades
potenciando o reconduciendo las situaciones para su mayor aprovechamiento por el
grupo (Arnaiz Sancho, 1993; Camps, Viscarro y Rota, 1999).
La intervención por tanto consistirá en solucionar conductas nocivas, cuando los niños
se encuentren bloqueados facilitar nuevas propuestas, promoviendo la expresión
emocional y la creatividad.
En definitiva, los empleados por lo general deberemos huir de una metodología directiva.
No se puede ni se debe tener en el centro todos los días planificados desde las 4 de la
tarde hasta las 9 de la noche, ya que esta forma de trabajar es la misma que se utiliza en
la escuela tradicional.
Nuestro proyecto abordara el proceso educativo de forma muy distinta. La metodología
que utilizaremos estará basada en la libertad. Los espacios, el tiempo y las actividades
deben estar pensados para favorecer el juego y no para imponerlo. En este modelo
pedagógico según M. Borja (2003) hay que dejar paso a la originalidad, la imaginación y
la creatividad, sin caer en el otro extremo.
27
4.4.1 Centros de interés, O. Decroly.
El hilo conductor de todo el centro será la pesca, el centro estará ubicado en Laredo,
ciudad con gran tradición pesquera y con un puerto que ha sido de capital importancia
desde la Edad Media. Con la pesca como hilo conductor, se trata de fomentar la
identidad cultural en los niños, requisito que debe tener todo proyecto educativo, y
además dará coherencia y facilitara la motivación de los pequeños.
Los centros de interés es una de las formas más comunes de trabajar en educación. En la
actualidad los centros de interés han evolucionado y son agrupamientos de contenidos y
actividades educativas realizadas en torno a temas de gran interés para el alumnado.
El proyecto de interés marinero, se basara en los siguientes puntos:
- Crear un pequeño museo temático. Todo el centro estará ambientado en la mar; y
decorado con peces típicos de la zona, con redes, nudos, amarres marineros, etc.
- Los fines de semana para los cumple años se ofrecerá un menú pejino, con productos
típicos de Laredo.
- Se programaran mensualmente excursiones familiares relacionadas con el ámbito
pesquero: al puerto, a las marismas, al club náutico, etc. Además se proyectaran
videos y se harán charlas relacionadas con el tema.
- Los materiales como los hinchables, el rocódromo infantil o el parque de bolas entre
otros, estarán relacionados con el mar. (Anexo 7).
Según Kilpatrick (1918), los centros de interés son el medio para lograr la motivación en
la enseñanza.
4.4.2 La organización del centro en rincones.
Para crear las condiciones más favorables para fomentar esta metodología activa y
participativa se organizara el espacio en rincones.
Los rincones se basan principalmente en dos de las aportaciones de la pedagogía y la
psicología:
- En primer lugar, es conveniente que los niños manipulen y experimenten distintos
materiales y que lo hagan en diversas situaciones.
28
- En segundo lugar, a la constatación de que los niños, basan su realidad en el juego,
a través del cual, experimentan y dominan su entorno, de forma que conocimiento y
juego constituyen un todo indisoluble.
Estas dos ideas justifican la importancia del recurso metodológico de los rincones en
nuestro centro. En el cual crearemos tres rincones de acuerdo a nuestras intenciones
didácticas, que como ya hemos expuesto antes, se basan en los bloques de contenidos de
educación física del currículo de la LOMCE para educación primaria.
Figura 7. Plano de la nave con distribución por rincones
29
4.4.3. La evaluación
La evaluación que llevaremos a cabo nos proporcionara información acerca de si se han
cumplido los objetivos educativos previstos y en qué grado, es decir, nos facilitara la
información acerca de la adecuación y calidad de la intervención que llevaremos a cabo.
Cabe destacar la observación directa y sistemática será la técnica principal del proceso
de evaluación. Esta se llevara a cabo mediante una rigurosa observación de las distintas
actividades que se llevaran a cabo en el centro. Estas observaciones permitirán a cada
encargado de zona, recoger información tanto de las características de los niños como
de los diferentes elementos implicados en la intervención lúdico-educativa.
Los profesionales implicados deberán hacer una autoevaluación profesional acerca de
su cometido, con el análisis de la información recogida que servirá para que reflexionen
acerca del grado de acierto de su intervención, o bien de la necesidad de adaptar alguno
de los recursos utilizados.
La finalidad de la evaluación
En el centro seguiremos las pautas marcadas para la evaluación por C. Coll, en su libro
psicología y curriculum, (1987), y especifica que esta ha de cumplir dos funciones
básicas:
- <<Decidir el tipo de ayuda pedagógica adecuada a las características de los
alumnos mediante aproximaciones sucesivas>>: el profesional encargado de cada
zona prestara más o menos ayuda a los niños y niñas según las necesidades de
estos y, a medida que avancen en su autonomía, la ira retirando progresivamente.
- <<Determinar el grado en que se han conseguido las intenciones educativas>>: el
aprendizaje y objetivos que se quiere marcar el centro no son cuestiones de todo
o nada, sino que es necesario saber hasta dónde ha avanzado cada niño, para
readaptar estas actividades a sus necesidades hasta conseguir el grado de
aprendizaje que pretendemos.
¿Cómo y cuándo se evaluara?
Es necesario saber que está ocurriendo en cada momento para poder actuar con
conocimiento de causa; por eso la evaluación será:
30
- Global. Porque ha debemos abarca el conjunto de capacidades que tienen que
desarrollar los niños y jóvenes a través de los objetivos generales,
- Continua. La realizaremos a los largo de todo el tiempo que permanezca el niño
en nuestro centro: un día, un mes, un año…
- Formativa: al finalizar cada actividad, detectaremos si ha habido dificultades y en
qué medida.
- El anecdotario.
El instrumento que emplearan los tres encargados de cada zona, para llevar a cabo la
evaluación de los niños en su zona será el anecdotario.
El profesional de cada zona se encargara de registrar conductas, comportamientos o
acontecimientos que le resulten significativos. Los recogerá durante el tiempo que
permanezca a cargo de su zona. Los registros serán bien de un niño en particular o bien
de un grupo.
Es importante que se transcriban los hechos tal y como ocurrieron, especificando el
ambiente y detallando con precisión.
Estos registros darán una idea exacta del funcionamiento general del centro, con el fin
último de tomar decisiones de cambio o continuistas, en función de los resultados
obtenidos.
- Evaluación del centro.
Utilizaremos dos vías distintas para evaluar si nuestro centro de ocio y deporte, cumple
con nuestras propias exigencias y con las exigencias que demandan padres y niños.
1. Autoevaluación
Los profesionales encargados de cada zona de Laredo Aventura, evaluaran su propia
actividad, con el fin de obtener información que sirva como reflexión y análisis para
valorar:
- Si han sido adecuados, los diferentes elementos que intervienen en su zona: su
programación, las actividades, los materiales, su actitud, etc. Para lograr los
31
objetivos del centro.
- Si los niños han logrado los objetivos marcados, o si es necesario una revisión o
adaptación de la forma de trabajar en el centro.
2. Evaluación de padres y niños
Al abandonar el recinto se entregara un panfleto a cada familia que lo desee, con el fin
de que valoren la calidad del centro. Para ello utilizaremos una escala de valor numérica,
con 4 preguntas, tres de ellas dirigidas a los padres y una muy sencilla dirigida a los
niños.
32
ESCALA NUMERICA
NOMBRE: Laredo aventura
FECHA: Campaña 2015
CLAVE:
1…Mal
2…Regular
3… Normal
4…Bien
5…Muy Bien
CONSIGNA: PON UNA CRUZ SEGÚN EL GRADO EN QUE CONSIDERES QUE
LAREDO AVENTURA HA CUMPLIDO CON TUS EXPECTATIVAS.
El centro ofrece una gran variedad de propuestas de ocio para que disfruten los niños y
sus familiares
[--------[---------[--------[---------[
1 2 3 4 5
Recomendaría el centro a mis amigos y familiares para que acudan con sus hijos.
[--------[---------[--------[---------[
1 2 3 4 5
El servicio y los empleados del centro son buenos y de calidad.
[--------[---------[--------[---------[
1 2 3 4 5
Te los has pasado bien durante tu estancia en el centro.
[--------[---------[--------[---------[
1 2 3 4 5
Tabla 4. Método evaluativo. Escala numérica.
33
4.5. Objetivos.
Este apartado recoge los objetivos que se pretende que los alumnos alcancen a lo largo
del programa multideportivo en función de en qué zona se encuentren:
Zona A: circuito multi-aventura y rocódromo
- Aprender a respetar las normas de seguridad.
- Adquirir destrezas en la habilidad motriz básica de desplazamientos.
- Desarrollar la habilidad motriz básica “trepa”.
- Dotar a los/las alumnos/as de los conocimientos básicos mínimos sobre
materiales, maniobras y conceptos necesarios para realizar la escalada indoor
con seguridad y ser capaces de utilizarlos correctamente.
- Desarrollar autonomía y confianza en uno mismo, adoptando una posición
optimista ante situaciones desconocidas.
- Fomentar el trabajo grupal, la cooperación y el interaccionismo con otros niños
Zona B: parque infantil y zona de juego y deporte
- Fomentar el interaccionismo con otros niños.
- Afirmar la lateralidad de los niños, en su fase de localización y de fijación.
- Conocer y controlar su propio cuerpo, tanto en reposo como en movimiento.
- Desarrollar su estructuración espacial, con la apreciación de direcciones,
calculando distancias y orientándose a lo largo del parque.
- Mejorar las capacidades coordinativas como son el equilibrio y la coordinación.
- Canalizar y exteriorizar toda la energía de los niños.
- Conocer, valorar y acercar a los niños las tradiciones, costumbres e historia de
Cantabria.
- Mejorar la capacidad motora de los niños
- Desarrollar autonomía y confianza en uno mismo.
Zona C: sala polivalente
- Disfrutar con la actividad física.
- Desarrollar la cooperación y el trabajo en grupo.
- Exteriorizar emociones y sentimientos a partir del cuerpo
34
- Utilizar el teatro y la mímica para desarrollar la expresión corporal y la
expresión no verbal.
- Disfrutar mediante la expresión a través del propio cuerpo.
- Mejorar la espontaneidad y creatividad de los niños.
- Recrear personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos.
- Crear movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales.
- Elaborar bailes y coreografías simples.
- Desarrollar autonomía y confianza en uno mismo.
- Ser conscientes del peligro intrínseco que implica esta actividad, de nuestra
responsabilidad, así como la propia seguridad y la de nuestros/as compañeros/as.
4.6. Presupuesto.
Tabla 5. Presupuesto del proyecto.
Elementos Cantidad Coste Total
Coordinador 1 2000€ 2.000€
Monitores 2 1500€ 3000€
Material zona A:
aventura y escalada 1 45000€ 45000€
Material zona B:
Kit deportivo y parque infantil 1 4000€ 4000€
Material zona C:
Kit pilates y juegos circenses 1 1500 1500
Mobiliario, decoración,
material informatico.
1
1000 1000
Seguro de responsabilidad civil
y otros. 1 800€ 800€
TOTAL 57300€
35
5. Conclusiones
5.1. Conclusiones de la aplicación
Como es obvio no se ha podido realizar una sesión piloto del proyecto, puesto que no
había instalaciones donde realizarla. Por otro lado sí que se ha podido aplicar de forma
real lo pasos previos a la constitución de un proyecto, los cuales expondré a continuación.
5.1.1. Agencia de desarrollo local
Una vez tuve claro el proyecto que quería realizar y encontré el sitio donde lo iba a llevar
a cabo, el primer paso fue acudir a la agencia de desarrollo local.
Una vez allí, les expuse mi proyecto, el cual gusto mucho, firmamos un acuerdo de trabajo
conjunto, y allí te ayudan a que profundices en la idea que tú tienes dando te para que
rellenes, en otros formularios, el cuestionario de proyecto de emprendimiento (Anexo 9).
También me ayudaron a realizar un plan muy preciso sobre la viabilidad económica de la
empresa.
Figura 8. Grafico sobre la viabilidad económica del proyecto
Otro de los aspectos de los que se encarga la agencia de desarrollo es de informarte de las
subvenciones a las que tienes derecho en función del proyecto que vayas a crear y de tus
características personales. Así por un lado me ayudaron a realizar todo el papeleo para
conseguir la subvención para la promoción del empleo autónomo. (Anexo 8). Y por otro
0
50000
100000
150000
200000
250000
8359,2 9752,4 11145,6 13932 16718,4
Ve
nta
s €
Umbral de Rentabilidad
#¡REF!
costes totales
costes fijos
ingresos
costes variables
Ventas ud
36
lado, una vez les explique cuál era mi proyecto, que quería que tuviera una temática
marinera y demás les gusto tanto mi idea, que me citaron con la directora de la agencia,
la cual a su vez me hablo de una subvención que otorgaba el grupo acción costera a nivel
de Cantabria oriental y me cito con el director general de la misma.
5.1.2. Grupo de Acción Costera Oriental de Cantabria.
Este grupo está destinado a dinamizar pequeños y medianos municipios pesqueros,
estando entre sus fines la creación de valor añadido para los productos de la pesca, así
como el fomento del empleo y la diversificación, mediante la puesta en marcha de nuevas
fuentes de ingresos sostenibles.
Tras una primera reunión con Roberto, el director del grupo, le encanto el proyecto, me
animo y me ofreció todo su apoyo para llevarlo a cabo.
Este grupo ofrece una ayuda de hasta de un 40% del total de la inversión realizada, en
función de unos baremos tales como: fomentar el empleo juvenil, poner en valor la pesca,
contribución del proyecto al desarrollo de la zona, etc. El proyecto de Laredo Aventura
reunía muchos de los requisitos, por eso tras presentar toda la documentación necesaria,
proyecto empresarial incluido, y basados en su procedimiento de gestión (Anexo 9). Se
me aprobó una subvención del 30%.
Aparte del apartado económico el grupo también se encarga de publicitar los proyectos.
Así aparecieron estos artículos en los principales periódicos regionales como son el Diario
Montañés y el Alerta, además de en numerosas revistas y páginas webs.
Uno de los aspectos más difícil a la hora de poner en marcha tu proyecto es la financiación
bancaria, cabe destacar que desde este grupo, se me informo sobre un crédito que ofrece
Microbank de La Caixa, destinado a personas que no tienen aval, pero que tienen una
gran idea de proyecto, y que gracias a su informe favorable pude obtener.
No obstante y aun con el apoyo del grupo, obtener financiación para un emprendedor hoy
en día es muy complicado, aun disponiendo de la mayoría del capital, es muy difícil que
una identidad bancaria, te preste 1€ sin las garantías totales de que va a recibir ese 1€,
más el interés correspondiente. Aparte de realizar un montón de papeleo e informes como
estar al corriente con la seguridad social y con hacienda, (Anexo 10). Entre otros.
37
Imagen 9 y 10. Publicidad de Laredo Aventura en diarios regionales.
5.1.3. Las instituciones públicas
Es un apartado que quiero mencionar porque a la hora de aplicar el proyecto, me encontré
con algunos obstáculos que desconocía como:
- Para realizar cualquier actividad, por pequeña que se la reforma que lleves a cabo
en el local, tienes que pedir una licencia de obra en el ayuntamiento. Esta obra
por lo menos en mi caso tiene que estar supervisada y avalada por un arquitecto
o ingeniero, con el coste del informe que esto genera, y además pagar una tasa
del 4% del importante total que salga la obra en sí, y esto infla mucho los gastos
finales que vayas a tener. (Anexo 11).
38
- El último paso es que el ayuntamiento te conceda la licencia de actividad, la cual
para solicitarla tiene que ir acompañada también, de su correspondiente papeleo,
informes técnicos, tasas, etc. Todo esto no hace más que ralentizar y elevar los
costos además de desesperar al futuro emprendedor.
5.2. Conclusión final
Para finalizar este proyecto, tengo que reconocer que ha sido un trabajo más laborioso y
complicado de lo que me pensaba. Con todas las asignaturas de la carrera aprobadas, y
habiendo regresado a mi pueblo a 200km de distancia de la universidad, se me hizo muy
difícil centrarme en el trabajo y luego encauzarlo correctamente, sin embargo tengo que
reconocer que ha sido muy gratificante porque he tomado muchísimas ideas durante las
investigaciones, para lo que espero que se mi trabajo durante años.
Durante la elaboración de este proyecto, la principal dificultad ha sido plasmar la idea de
negocio que yo tenía, a un trabajo de fin grado, con un esqueleto determinado, y en el
cual las ideas hay que refutarlas con información contrastada. No vale con decir voy hacer
esto de esta forma, sino que hay que explicar el porqué, y que teorías avalan que eso es
correcto, para un centro con carácter pedagógico.
Otro de los puntos que más me costó desarrollar fue la metodología, el proyecto es muy
novedoso, se encuentra en el ámbito de la educación no formal y además y lo que le hace
más complejo, es un proyecto muy grande con diversas actividades. Finalmente y tras
ojear muchos libros, di con uno sobre psicomotricidad que me ayudo a enfocar toda la
metodología del centro de una forma correcta y coherente.
Una las cosas que más me ha llamado la atención, es que ha sido un proyecto “vivo”,
durante su realización he ido haciendo continuas modificaciones, bien por recomendación
del tutor, ya que aspectos que yo consideraba que podían encajar bien como el crossfit
para niños, siguiendo sus consejos he decidido obviarlos o también el haberme
modernizado siguiendo los bloques de contenido de la LOMCE, sustituyendo la idea
inicial que tenía que era de basarme en el currículo de la LOE. O bien porque yo mismo
tras mis investigaciones y mi análisis decidía añadir unas cosas o desechar otras que no
me parecían relevantes.
39
Uno de los aspectos que en este proyecto le he dado más importancia tras mis
investigaciones y que pensaba que no iba a ser así, es la idea de centro de ocio activo.
Cuantos más libros y más autores lees más vas tomando conciencia de que el
sedentarismo o lo que es lo mismo la falta de actividad física es uno de los grandes males
por no decir el peor mal de nuestra sociedad, y en especial de la etapa infantil. Por lo que
la puesta en marcha de este proyecto si cabe me parece todavía más fundamental.
Con la elaboración del proyecto mis temores sobre la necesidad de recibir ayuda por parte
del resto del personal involucrado todavía se ha acrecentado más, ya que he podido
profundizar y prácticamente comprobar cómo va a ser el día a día del centro, y es un
proyecto muy grande y complejo en la que ha quedado de manifiesto que es necesario la
implicación de todos los profesionales implicados.
Antes de terminar me gustaría agradecer a mi tutor, el haber confiado en mí, ya que vía
telefónica y con unas explicaciones muy banales sobre en qué iba a consistir el trabajo
accedió a tutorizarme: guiándome, dándome consejos, corrigiéndome e incluso
rechazando aspectos que no le convencían del proyecto.
Por último, manifestar que ha sido una experiencia en algunos momentos agotadora, sobre
todo mentalmente pero fantástica, el poder trabajar de forma conjunta el que puede ser el
proyecto de mi vida. Por un lado buscando información, teorizando y enriqueciéndome
con el TFG. Y por el otro realizando todos los pasos institucionales y necesarios para
poder llevarlo a la práctica.
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BIBLIOGRAFÍA
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6. ANEXOS
Anexo 1. Materiales del rocódromo
Anexo 2. Vista aérea del parque infantil
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Anexo 3. Juego cántabro, soga tira.
Anexo 4. Actividades de teatro infantil
Juegos de improvisación con objetos. Colocamos a los alumnos/as en círculo por
parejas o tríos. En el centro colocamos diferentes materiales: pelota, pica, cuerda, aro,
cono... Se les pide que cada pareja piense en dar a cada material una utilidad que no es la
propia y salgan a representarla. Por ejemplo: Dos pitonisas con una bola mágica (pelota),
un cazador con una escopeta (pica)...
Juegos de comunicación. Por grupos de cuatro personas. A cada grupo se le da un cartón
con varios títulos de películas. Cada grupo debe representar dicho título. No el contenido
de la película sino las palabras. El resto de los grupos deben adivinarlo. El que lo adivina
puntúa y sale a representar su película.
Consideraciones: Es importante establecer ciertos códigos corporales como indicar con
los dedos el número de palabras del título. También moderar al grupo para que no intenten
adivinar hasta que no hayan terminado la gesticulación. Y debe ir palabra por palabra
hasta que consigan todas y puedan adivinar el título.
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Códigos y comunicación. Por parejas se les pide que pregunten al compañero/a qué es
lo que más y menos les gusta sobre diferentes temas: Comidas, deportes, hobby,
estudios... Entre todos hay que buscar un código corporal para expresar "me gusta", "no
me gusta", e intentar expresar con gestos y señales lo que ha dicho mi pareja. Se pueden
utilizar otros temas como dónde vivo, cuántos hermanos son, él es 3º, quiere ser...
Consideraciones: Antes de cada intervención se consensuarán los códigos para los
aspectos generales. Por ejemplo: "me gusta" cruzar las manos y golpear suavemente el
corazón.
En los últimos cinco minutos se hace una puesta en común para recordar en todo momento
el objetivo de las tareas desarrolladas y pedir su opinión y participación.
Juego del nudo. Se forman varios grupos de 7 a 8 personas. Uno de cada grupo debe salir
fuera del gimnasio y no mirar ni escuchar lo que haga el resto de sus compañeros/as de
grupo. Éstos deben hacer un corro cogidos de las manos y hacerse un nudo entre ellos.
Los que han salido fuera deberán entrar e intentar deshacer el nudo sin que el corro se
suelte.
ESPACIO.- Desplazamientos y trayectorias por todo el gimnasio, teniendo en cuenta:
dirección, sentido, ritmo, parte del cuerpo con la que me desplazo... ("Andar como..."
paso griego, un anciano, un borracho, saltamontes...)
TIEMPO.- Elegir un movimiento determinado y realizarlo con diferentes ritmos teniendo
en cuenta la duración del mismo: largo, lento, corto, súbito, sostenido...
GRAVEDAD.- Movimientos a favor o en contra de la gravedad: movimientos pesados,
livianos, fuertes y suaves. Por parejas, a cada una de ellas se la va a dar una acción para
que la representen imitando a cualquier animal, persona u objeto que realice dicha acción
o inventando su propia escena: Presionar, golpear, retorcer, hendir, deslizar, teclear,
flotar, sacudir.
SUBIR O BAJAR: Subir unas escaleras, bajar una cuesta, escalar una montaña, trepar a
un árbol, bajar en un ascensor que ha perdido el control, bajar a una sima...
Se pueden elegir todas las acciones que queramos.
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Los últimos cinco minutos se dedicarán a comentar las actividades realizadas, las
dificultades que se han tenido o aquellas acciones más fáciles o difíciles y aquellas
interpretaciones que han sido más creativas.
Juego de desinhibición: "Mi tía ha venido del Japón". El juego consiste en pasar esta
consigna de uno a otro y se responde: "¿y qué te ha traído?" "Un abanico". Todos los
participantes se sitúan en corro sentados y van pasándose estas preguntas y respuestas
cada regalo del Japón hay que escenificarlo y en cada vuelta se irá añadiendo uno:
abanico, mecedora, muñeca, tío vivo... Al final todo el grupo estará en movimiento
imitando de forma seguida cada uno de los gestos.
A continuación se distribuirán las fichas por todo el gimnasio y se harán parejas, de tal
manera que cada pareja disponga de un pequeño espacio para ir trabajando los diferentes
movimientos y posturas que se proponen en las fichas. Todos tienen que pasar por todas
ellas.
Variante.- Este ejercicio se puede realizar proponiendo previamente los objetos o bien,
una vez que cada pareja ha probado varios, dejar que cada alumno se invente los suyos y
trate de comunicarlo a su pareja entablando un diálogo corporal sobre dicho objeto.
Escenificar manipulaciones: Se divide la clase en grupos de cuatro. A cada uno se le
Va a dar una escena que tiene que representar, en la cual deben manipular determinados
objetos con el máximo de realidad. Una vez representada se les darán diferentes variantes.
Cada grupo lo representa al resto de la clase.
Escenas:
1. PARTIDO DE TENIS A DOBLES.
Variantes.- Con raquetas gigantes.
A cámara lenta o jugadores de la tercera edad.
Con una red de vóley en lugar de tenis.
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2. HACER UNA TORTILLA.
Variantes.- Los huevos son de avestruz.
Sois siameses unidos lateralmente por los brazos y sólo podéis utilizar uno el derecho y
otro el izquierdo.
La sartén mide dos metros de diámetro.
3. TENDER LA ROPA.
Variantes.- La cuerda está muy alta.
Tenéis que tender una sábana de diez metros.
Las pinzas miden un metro cada una.
4. PEGAR CARTELES EN UNA PARED.
Variantes.- Hay que poner el cartel muy alto y no tenéis escalera.
Tenéis que pegar un cartel de veinte metros de largo.
Es un día de mucho viento.
Podemos inventar más situaciones o bien darle a cada grupo una variante. También se
pueden hacer los grupos más numerosos y que cada grupo represente la escena y sus
variantes.
• Relevos de gestos.- Cuatro filas de seis personas. Se escribirán en la pizarra cuatro
gestos básicos. Al último de cada fila se le dice uno de los gestos de la pizarra. Cuando
se dé la salida los últimos deberán pasar el gesto al de delante hasta que llegue al primero
de la fila, éste saldrá corriendo para llegar lo antes posible a señalar el gesto que le han
pasado. Gana la fila que llega antes y con el gesto correcto.
• Por grupos de tres o cuatro escenificar historias cortas, sin palabras, que contengan
varios gestos. Ejemplo: Llaman a la puerta, alguien sale a abrir y cuando lo hace se da un
susto de muerte, los visitantes se quitan los disfraces y entonces el asustado pasa a
alegrarse al comprobar que no son ladrones sino sus amigos.
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Los últimos minutos se utilizarán para explicarles en qué va a consistir la evaluación. Se
reparten las fichas a los grupos. Dichas fichas son el guion que deberán presentar sobre
su trabajo el día de la evaluación.
Anexo 6. Materiales circenses.
Anexo 7. Centro de interés marinero.
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Anexo 8. Formulario Ag. Desarrollo Local
CUESTIONARIO DE PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO
1 ¿QUÉ?
¿Cuál es el problema que resuelve tu tecnología, producto o servicio?
1.a) ¿Cómo se resuelve ese problema sin tu producto?
1.b) ¿Qué aporta tu empresa frente a la competencia?
1.c)¿Sabes el precio que vas a cobrar?
