“Universidad Autónoma De Sinaloa”

Facultad De Ciencias De La Educación

Proyecto de investigación

“La Problemática En El Aula De Clases”

Quinto semestre

DR: Francisco Morales Zepeda

Alumna: Diana Elizabeth Rivas González

La Problemática Con Las Conductas Entre Alumnos De 1 er. Grado De

Bachillerato.

Antecedentes:

Para realizar mi investigación me base en el texto de Taylor y Bogdan quienes nos recomiendan estar en el espacio donde se pretende buscar o encontrar alguna problemática o cuestión que nos llame la atención.

Me enfoque en la problemática de conductas en los alumnos de 1er.grado de bachillerato en la “PREPARATORIA RAFAEL BUELNA TENORIO” se han identificado algunos fenómenos en los alumnos graves, tiene la intención de distinguir algunos problemas que se dan en el aula, las situaciones más notables que se viven cada día en el aula de clases es el desinterés que tiene el alumno por el estudio, problemas familiares, adicciones, deserción, trabajó reprobación, la intención es que los alumnos enfrenten la responsabilidad de que hagan las cosas bien y motivarlos Por lo que se quiere con esta investigación es encontrar que es lo que lleva a pensar a los alumnos de esta manera busquen una solución la siguiente pregunta:

¿ Como es la conducta entre los alumnos en 1er. grado de bachillerato.

Justificación:

Es importante saber de qué modo los maestros se enfrentan a los alumnos de un grupo de clases para saber por esa forma los tipos de conductas y así poder saber de qué manera los maestros los interiorizan de manera adecuada, se deben de conocer los objetivos que existen para la apropiada interiorización de conocimientos, es importante contar con estos conocimientos para poder dar solución a esta problemática en la que se encuentran los alumnos.

Objetivos:

Conocer el comportamiento de los alumnos en el aula. Descubrir las actitudes identificar el tipo de problema. Motivos por lo que los alumnos de bachillerato dejan sus estudios inconclusos. Qué estrategias utiliza el docente para resolver estas situaciones.

Hipótesis:

Existen conductas diferentes en los alumnos de 1 er. Grado de bachillerato no conocen los conocimientos de aprendizaje, por lo cual no las desarrollan adecuadamente y no adquieren los debidos conocimientos.

Marco teórico:

1 Formaciones y conductas de los alumnos .

1.1La conducta en el aula.

1.2 La conducta en el entorno escolar.

2 Rendimiento académico de los alumnos

2.1 Entrada y salida de aula durante clase.

2.2 Capacidad de enseñanza.

2.3 Desarrollo y retroalimentación de las clases.

1 Formaciones y conductas de los alumnos.

La finalidad de esta investigación es conocer los principales problemas de conductas en las instituciones de la educación, teniendo en cuenta los siguientes puntos:

1) Cómo afectan al desarrollo de la enseñanza.

2) Cómo se relaciona con el aprendizaje de los alumnos.

3) Qué estrategias utiliza el docente para resolver estas situaciones.

Esto nos servirá de base para tener una aproximación de las situaciones existentes en el ámbito de la educación a la vez que nos ayudará Y al momento de tener que enfrentarnos a estas conductas problemáticas sabremos cómo actuar de la manera más adecuada posible buscando soluciones y mejores condiciones de aprendizaje de los alumnos en el aula.

En la enseñanza del alumno son como la disposición del desarrollo y se refiere a que éste debe ser capaz de llevar a cabo el aprendizaje, es decir, debe adquirir el aprendizaje previo requerido, otra variable seria la motivación de maestro así alumno, la que yo considero como un factor determinante del aprendizaje, es decir, como la causa de que se logren los objetivos de aprendizaje establecidos.

Bueno también pude ser un problema en el aprendizaje de los alumnos la falta de atención por parte de los padres en los alumnos sobre todo durante la educación crea en ellos una desatención hacia los estudio, ellos no se sienten motivados en la escuela, y por consiguiente su rendimiento es menor que en los alumnos que tienen el apoyo y atención de sus padres es necesario reconocer a los alumnos que sufren de este tipo de desatención por parte de sus padres, pues servirá de ejemplo para el maestro y su labor docente, ayudándolo a identificar al alumno que tiene un bajo rendimiento escolar a causa de la falta de atención, al igual, para encontrar alternativas que le permitan al docente ayudar al alumno a que resurja el interés por la escuela.

La enseñanza para el maestro está relacionada de manera directa con la educación es difícil que esto pueda suceder, ya que enseñar no es solo una actividad; se enseña desde que se entra al salón de clases, cómo caminar, hablar, comportarse dentro del salón, desde el saludar esto abecés es complicado para el maestro es difícil ubicar y separa la enseñanza de otras actividades semejantes, por ejemplo: cuándo informamos estamos enseñando nuestro comportamientos, de hablar es otra forma de enseñanza Para poder entender cómo se debe dar la enseñanza es necesario que identifiquen correctamente los alumnos.

1.1 La conducta en el aula.

Uno de los principales retos que ha tenido las escuela, además, de la construcción del conocimiento académico en los alumnos, ha sido la formación de los alumnos con valores honestos por tal motivo, la disciplina es un término inseparables al ámbito escolar empleado desde tiempos remotos.

Aspectos académicos de la evaluación

En la actualidad y en correspondencia a esta idea de formación completa se emplean diferentes métodos para lograrlo, con el fin de preparar a los alumnos para asumir los retos y roles para un mundo cambiante, los maestros buscan generar un cambio en el ambiente escolar para que sea más participativo y en el cual el alumno participe frecuentemente en actividades colaborativas con sus compañeros, un ejemplo de esto son las exposiciones.

Sin embargo, cuando este método no se desarrolla de la manera apropiada, con el contenido y el desarrollo adecuado puede no contribuir al enriquecimiento del conocimiento. En la preparatoria Flores Magón de la UAS el curso de química se evalúa a través de una exposición que los alumnos preparan en equipos acerca de un tema de la unidad de aprendizaje.

Dreeben, Robert (1999) dice: La escuela forma cada una de las conexiones

institucionales entre la familia y la esfera pública de la vida adulta, una

conexión organizada en torno de las etapas del ciclo de vida de las sociedades

industriales.(p.514)

1.2 La conducta en el entorno escolar .

La conducta son las actitudes o normas, bajo los cuales los alumnos actúan, y en el medio escolar forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que es importante el comportamiento de los alumnos dentro del salón para llevar a cabo las actividades y hay conductas que no favorecen a este proceso, estos comportamientos son causas de diferentes condiciones.

En la capacidad social se aprecian las principales causas de la disciplina que son: la familia, grupo de amigos, sus vecinos, entre otros. Cada uno de estos elementos tiene un grado de influencia en las conductas de los alumnos, al estar interactuando y conviviendo con las personas que los rodean.

Estas modificaciones de conductas que los alumnos tienen fuera del ambiente escolar es preocupación de los maestros ya que como mediador dentro del aula tiene la responsabilidad de generar el orden, a través de diferentes estrategias, Influye en la conducta de los alumnos, ya que suelen repetir muestras que los hacen actuar de manera similar o igual en otros contextos donde se desenvuelven, como lo es, en el caso del ámbito escolar, por ejemplo la mayoría de los alumnos tienden a comportarse en el aula tal y como se comportan fuera de la escuela, generando un ambiente tenso, que implica a otras problemáticas como lo es la falta de respeto entre ellos, poca relación entre maestro y alumno, el desorden en clase.

2 Rendimiento académico de los alumnos .

El rendimiento académico de los alumnos se ve afectado por diferentes causas como por ejemplo: problemas familiares, económicos, el trabajo, etc. Es por estas razones los alumnos se distraen en clase, tomando ciertas actitudes que no les permiten prestar atención para obtener conocimientos, ya que se la pasan platicando de sus problemas, realizan tareas dentro de la clase y molestan constantemente a sus demás compañeros.

La motivación constante de los maestros para causar a sus alumnos como lo menciona este documento, permite ocasionar cierto interés en ellos, como también el desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas, es decir desarrollar en ellos las competencias necesarias para su formación, basada en la disciplina escolar es importante insistir que la disciplina forma parte importante del proceso educativo, por lo que es necesario que maestros implementen constantemente estrategias que resulten adecuadas en su momento con algunos grupos, de igual forma se debe entender que los alumnos como seres sociales son difíciles, por lo tanto sus comportamientos son distintos, cada alumno tiene su personalidad.

Es necesario variar las dinámicas utilizadas dentro del aula para mantener el orden y disciplina, permitiendo la convivencia para llevar a cabo la clase y no rebasar los límites de relación maestro y alumno más allá de la formación de los dos, agregando a esto la motivación es uno de los elementos que ayudaran a mejorar las aptitudes de los alumnos para razonar y asumir sus responsabilidades, basadas en una educación con disciplinas.

Dreeben, Robert (1999) dice: Los padres y los maestros aconsejan a los

alumnos que actúen independientemente y que hagan su trabajo bien; pocos

de ellos apoyan la idea de que la gente debería reconocer la buena gana de

similaridad de unos con otros en términos específicamente categóricos,

mientras que ignoran sus diferencias obvias; es decir negando un sentido de

su propia individualidad.

2.1 Entrada y salida de aula durante clase .

Tanto en el aprendizaje, como en el tema que se da posteriormente, ocurren una serie de comportamientos que tienen que ver con la disciplina que la mayoría de los alumnos suelen llegar después de la hora establecida por el programa al aula donde se imparten las clases y una vez estando en ella, algunos salen y entran del salón sin anterior aviso, pareciendo no importar que la clase esté en proceso.

Como parte de un buen comportamiento que construye la disciplina en el alumno está el de llegar y tocar la puerta, aunque está este abierta, saludar y pedir permiso al maestro para entrar, pero como se puede notar no existen estos elementos, así también para salir del aula para ir al baño o hacer algún pendiente se debería de solicitar permiso del maestro, pero no ocurre con frecuencia y los alumnos se levantan, salen y entran cada vez que lo desean.

No es muy visible, pero cada vez que esto ocurre (levantarse, estar saliendo y entrando) perjudica el desarrollo de la clase. No es que el alumno deba quedarse quieto o no salir del aula, sólo que deberíamos hacer consciencia y evitar la movilidad innecesaria.

2.2 Capacidad de enseñanza.

La forma en que el maestro trabaja con alumnos, es decir, si el maestro no hace dinámica la clase o no busca estrategias para dar algún tema, a los alumnos poco les llama la atención, generando un desorden.

Muchas de las maneras en que los alumnos difieren unos de otros determinarán un alto grado la experiencia que necesitan en el aprendizaje los alumnos prefieren en capacidades hereditarias y en habilidades y destrezas obtenidas debido a la preparación y a la experiencia adquirida en los medios en que han vivido difieren también en actitudes, apreciaciones, intereses y hábitos de conducta.

Las famosas quíntuples Dionne nos demuestran cómo se desarrollan diferentes intereses y personalidades, aun cuando los factores de la herencia en el medio ambiente parezcan uniformes. Los maestros, necesitan comprender estas relaciones, cuando trabajan con los alumnos.

Dreeben, Robert (1999) dice: La enseñanza contribuye a la capacidad de

hacer la distinción (y la obligación de hacerlo), posibilitando que las

alumnos descubran que los diferentes personas que la ocupan.

Una buena retroalimentación contiene información que un alumno puede utilizar para lo cual será necesario considerar, en primer lugar que el alumno tiene que ser capaz de comprender la información que se le está brindando y además que la información más útil es la que se centra en las cualidades del trabajo realizado o en los procesos o estrategias que utilizo para ser la actividad. Asimismo los comentarios que orientan la atención de los alumnos a la autorregulación de sus aprendizajes serán más potentes si logran comprender que vale la pena invertir esfuerzos y atención para obtener los resultados esperados.

Dreeben, Robert (1999) dice: las clases están organizadas entorno de un conjunto de

actividades con las que el maestro asigna tareas a los alumnos y evalúan y compara

la calidad de su trabajo. A lo largo del tiempo, los alumnos se diferencian entre si

según lo bien que cumplen una variedad de tareas, la mayoría de las cuales requieren

el uso de habilidades simbólicas. (p.519)

El desarrollo cognitivo en las conductas de los alumnos en el aula de clases.

A esta edad por primera vez logran tratar con lo posible, lo hipotético, estos cambios afectan tanto su razonamiento científico como su visión social y empatía.

Su pensamiento varía de lo concreto al Dudoso deductivo, donde la persona puede considerar posibilidades de lo que podría ser, logra considerar conceptos e ideas abstractas y aplicarlos junto con su conocimiento para formular acciones, poniendo así a prueba sus suposiciones.

Logran realizar un proceso llamado meta cognición que consiste en que son capaces de analizar y reflexionar sobre los pensamientos tanto propios como ajenos, lo que les permite

predecir la conducta ajena y también comprender los puntos de vista y acciones de los demás así, este pensamiento formal o confuso deductivo, les ayuda a:

Orientarse hacia el futuro.

Pensar en sí mismo y en la sociedad.

Cuestionar los principios, realizar análisis con distintas alternativas.

Considerar diferentes soluciones, probar mentalmente sus suposiciones, para más adelante lograr flexibilidad.

Durante la adolescencia los jóvenes tienen una visión individualista del mundo, fundamentada en 2 términos:

Por un lado, la audiencia imaginaria en donde los adolescentes tienen la creencia que los demás están pendiente de su aspecto, conductas y acciones, por lo que actúan constantemente y se vuelven muy conscientes de su aspecto personal como si tuviesen un constante notorio.

Métodos:

Al elabora la anterior información de la problemática de conductas en el aula la gran mayoría de los alumnos, son por problemas familiares es por eso su rebeldía no quieren asistir a sus clases, y son este tipo de alumnos los que propician las faltas de conductas entre sus mismos compañeros y el personal de la escuela.

Y por otro lado hay alumnos que Tienen que trabajar para sobrevivir, pues provienen de familias disfuncionales y de bajos recursos, es por eso que se les agrega otra responsabilidad más y es por eso el comportamiento que tienen en clases.

Este es uno de los motivos de conductas por los que a los alumnos se le hace fácil tener ese tipo de comportamientos y conductas

Realmente en las escuela hace falta verdaderos maestros con vocación los cuales les impartan a los alumnos una educación en conductas y valores que les ayude a ser mejores personas y que puedan ver la vida desde diferentes perspectivas, las cuales en un futuro les ayudarán más que desde donde la ven en estos momentos.

Referencias

• Robert Dreeben. 1999. “La contribución de la enseñanza al aprendizaje de las normas: independencia, logros, universalismo y especificidad”, en sociología de la educación. Mario F, Enguita (editor). Barcelona, Editorial Ariel, S.A. Págs. 512-533

• Canoy, Martin. 1999. “Educación, economía y Estado”, en sociología de la educación. Mario F. Enguita (editor). Barcelona. Editorial Ariel, S. A. págs. 164_175

• http://www.webscolar.com/los-problemas-que-enfrentan-los-maestros-en-las-aulas-de-clases