Republica bolivariana de VenezuelaMinisterio del poder popular para la superior

IUNE Extensión Táchira

Análisis de lectoescritura

Integrante:

Castillo Greily CI: 20978319

Tutor:Dustin Martínez

Cátedra:Lectoescritura

San Cristóbal, Agosto 2010

Algunas investigaciones sólidas comprueban que la estimulación temprana produce cambios en los educandos porque aprenden a manejar niveles más complejos para moverse, pensar, sentir y relacionarse con los demás. Esto

conlleva la modificación, estructuración y perfeccionamiento de las células del cerebro hasta adquirir su función específica. Por ello, un niño o niña con

estimulación en sus primeros años podrá desarrollar de manera más eficiente sus potencialidades.

El material esta constituido por 63 láminas organizadas en nueve grupos de actividades denominadas bloques, las cuales estimulan distintos aspectos del

desarrollo de niños y niñas de dos y tres años.

La Estimulación de los sentidos tiene un componente básicamente fisiológico. Este bloque se presenta actividades relacionadas con la vista, el

tacto y el olfato. La estimulación se da por medio del reconocimiento, el contraste, la discriminación y la exploración. La imitación de los sonidos supone la identificación de las fuentes que las producen y constituye una actividad de

gran atractivo para los educandos, además de iniciar el proceso de adquisición de la lectura.

El bloque Actividades relacionadas con el cuerpo se incluyen un conjunto de acciones orientadas a identificar las partes del cuerpo y las emociones.

Actividades para encontrar contiene láminas en las que los niños y niñas tienen que seleccionar un objeto entre varios.

En las Actividades para nombrar se trata de que el educando incremente su vocabulario y alcancé una mayor precisión y riqueza al nombrar lo que le

rodea.

En el bloque Identificación del estado del tiempo los educandos distinguen estos fenómenos por sus manifestaciones o consecuencias.

Las láminas correspondientes al bloque Describir acciones enriquece el vocabulario y el lenguaje expresivo relacionado con las actividades cotidianas

de los niños y las niñas.

El bloque Identificación de lugares y festejos permite a los niños y niñas extender su comprensión del entorno.

Con las láminas del bloque Coordinación motriz se ejercita el ajuste de las percepciones visuales para realizar con mayor precisión y rapidez movimientos

adaptados a las condiciones de espacio y de los materiales empleados.

Las láminas del material didáctico Estimulación temprana están dispuestas como fichas de trabajo de tal forma que se pueden combinar como mejor

convenga de acuerdo a los objetivos que se pretende alcanzar.

Al reverso de cada lámina se presenta un sencillo guión técnico que orienta la

forma de trabajo y ofrece alternativas para enriquecer la aplicación de este material.

Cuando el niño disminuye su motivación natural por aprender es que no esta preparado para las situaciones a las que se enfrenta. Debido a que la motivación se presenta a través de una necesidad, los niños en etapa preescolar precisan de un constante aprendizaje de cosas diferentes para adquirir nuevas aptitudes o perfeccionar las que posee y así obtener un mejor desenvolvimiento en el ambiente donde se desarrolla.

Los niños presentan una aminoración en su motivación por el aprendizaje cuando realizan tareas no adecuadas con su nivel de desarrollo cognoscitivo o en las que fracase. Cuando se les presiona para que aprendan algo forzadamente, los niños se estresan y pueden presentar trastornos psicológicos y/o neurológicos que repercuten negativamente en el desarrollo censó motor, lingüístico y en su aprendizaje, provocando el fracaso escolar.

Los niños en las etapas sensomotora y preoperacional aprenden mediante los procesos de ensayo error, imitación y comprensión inteligente según el nivel donde se encuentre. Aunque los niños se encuentran naturalmente motivados para aprender, este estimulo solo es producido por cosas que atraigan su atención.

El aprendizaje debe despertar interés en el niño, al usar objetos que estimulen sus sentidos y aumenten su curiosidad durante la enseñanza, se podrá apreciar un aumento en el aprendizaje. Los niños se sienten mas motivados a aprender cosas que practiquen con regularidad, que le sirvan en su vida diaria y complementen su desarrollo como individuo.

Los niños presentan una aminoración en su motivación por el aprendizaje cuando realizan tareas no adecuadas con su nivel de desarrollo cognoscitivo o en las que fracase. Cuando se les presiona para que aprendan algo forzadamente, los niños se estresan y pueden presentar trastornos psicológicos y/o neurológicos que repercuten negativamente en el desarrollo sensomotora, lingüístico y en su aprendizaje, provocando el fracaso escolar.

Para que se origine un optimo aprendizaje debe existir la motivación, y en algunos casos está presente; pero no de la manera correcta o se ve disminuida porque los resultados no satisfacen las necesidades de los estudiantes. Los niños que presentan una motivación interna tienen dificultad en su aprendizaje, tienen la influencia negativa de ciertos aspectos como las bajas calificaciones y una deficiente educación; que los desmotivan.

También existen alumnos motivados negativamente por factores externos como amenazas o castigos de las personas que los rodean, que provocan un deficiente aprendizaje; esto es debido a que solo estudian para pasar la materia y no recibir sanciones. De igual manera existen otros casos donde la motivación negativa satisface una necesidad física, que no esta involucrada con el aprendizaje.

Cuando se estimula a los niños a estudiar para obtener buenas calificaciones en las asignaciones escolares a cambio de algo que deseen; como el

videojuego o la muñeca de moda; no se satisface la necesidad de aprender para adquirir nuevas aptitudes y destrezas, sino una necesidad física o mental de placer.