TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMERICAUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMERICAFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUDFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUDUNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS PSICOLÓGICASUNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

AUTOR:AUTOR:Castro Ayala Diego GabrielCastro Ayala Diego Gabriel Sexto Nivel de PsicologíaSexto Nivel de Psicología

TUTOR:TUTOR:Dr. Pablo CisnerosDr. Pablo Cisneros

AmbatoAmbato20112011

TEMATEMA

““Los trastornos específicos del aprendizaje y Los trastornos específicos del aprendizaje y su influencia en el retardo general de todo su influencia en el retardo general de todo el proceso de aprendizaje en los niños de el proceso de aprendizaje en los niños de 5 a 10 años en la ciudad de Ambato en el 5 a 10 años en la ciudad de Ambato en el

periodo Marzo – Julio 2011”periodo Marzo – Julio 2011”

OBJETIVO GENERAL OBJETIVO GENERAL

Investigar como los trastornos específicos Investigar como los trastornos específicos del aprendizaje influyen en el retardo del aprendizaje influyen en el retardo

general de todo el proceso de aprendizaje general de todo el proceso de aprendizaje en los niños de 5 a 10 años en la ciudad en los niños de 5 a 10 años en la ciudad de Ambato en el periodo Marzo – Julio de Ambato en el periodo Marzo – Julio

2011 2011

OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar los trastornos específicos del Identificar los trastornos específicos del aprendizaje que afectan a los niños de 5 a aprendizaje que afectan a los niños de 5 a 10 años.10 años.

• Determinar los niveles de retardo general Determinar los niveles de retardo general de todo el proceso de aprendizaje en los de todo el proceso de aprendizaje en los niños de 5 a 10 años.niños de 5 a 10 años.

• Diseñar un proyecto que aporte a la Diseñar un proyecto que aporte a la solución del problema planteado solución del problema planteado

TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

• Los trastornos específicos del aprendizaje Los trastornos específicos del aprendizaje (TEA) provienen de alteraciones (TEA) provienen de alteraciones neuropsicológicas del desarrollo y alteran neuropsicológicas del desarrollo y alteran los procesos cognitivos del lenguaje y los procesos cognitivos del lenguaje y pensamiento pensamiento

RETARDO GENERAL DEL PROCESO DE RETARDO GENERAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Aprender es el proceso por el cual Aprender es el proceso por el cual adquirimos una determinada información y adquirimos una determinada información y la almacenamos para poder utilizarla la almacenamos para poder utilizarla cuando nos parece necesaria.cuando nos parece necesaria.

100,0%

0,0%0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

SINO

100%50TOTAL

0,0%0NO

100,0%50SI

PORCENTAJE FRECUENCIA ALTERNATIVA

Análisis e Interpretación Análisis e Interpretación La totalidad de los encuestados opinan que los trastornos del La totalidad de los encuestados opinan que los trastornos del aprendizaje si afectan al desempeño escolar de los niños debido a aprendizaje si afectan al desempeño escolar de los niños debido a que no tienen un desarrollo normal y adecuado.que no tienen un desarrollo normal y adecuado.

Tabla Nº 1Trastornos del aprendizaje en el desempeño escolar

Tabla Nº 2Tabla Nº 2Trastornos específicos del aprendizajeTrastornos específicos del aprendizaje

Análisis e Interpretación Análisis e Interpretación La mayor parte de los encuestados no conocen cuales son los trastornos La mayor parte de los encuestados no conocen cuales son los trastornos específicos del aprendizaje que afectan a los niños, motivo por el cual no específicos del aprendizaje que afectan a los niños, motivo por el cual no pueden comprender que los niños necesitan una educación adecuada para pueden comprender que los niños necesitan una educación adecuada para

superar el trastorno que le afecta. superar el trastorno que le afecta.

100%50TOTAL

82,0%41NO

18,0%9SI


18,0%

82,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

SINO

Tabla Nº 3Tabla Nº 3Problemas del aprendizaje Problemas del aprendizaje

Análisis e InterpretaciónAnálisis e Interpretación

De las encuestas aplicadas la mayoría dice que sus dirigidos tienen problemas en De las encuestas aplicadas la mayoría dice que sus dirigidos tienen problemas en el aprendizaje pero no saben si el problema es porque son dejados, o por las el aprendizaje pero no saben si el problema es porque son dejados, o por las condiciones culturales o por que están siendo afectados por un trastorno condiciones culturales o por que están siendo afectados por un trastorno

especifico del aprendizajeespecifico del aprendizaje. .

100%50TOTAL

24,0%12NO

76,0%38SI


76,0%

24,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

SINO

Tabla Nº 4Tabla Nº 4Alumnos con problemas Alumnos con problemas

100%50TOTAL

0,0%0más de 10

0,0%0de 5 a 10

100,0%50de 1 a 5


100,0%

0,0% 0,0%0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

DE 1 A 5DE 5 A 10M AS DE 10

Análisis e InterpretaciónLa totalidad de los encuestados cree tener alumnos con problemas en el aprendizaje pero no han podido determinar si estos problemas son trastornos específicos o el nivel socio económico de los alumnos.

Tabla Nº 5Tabla Nº 5Áreas de dificultadÁreas de dificultad

100%50TOTAL

8,0%4Matemáticas

44,0%22Escritura

48,0%24Lectura


48,0%44,0%

8,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

LECTURAESCRITURAM ATEM ATICAS

Análisis e InterpretaciónMenos de la mitad de los encuestados afirma que sus dirigidos tienen más dificultades en la lectura, una tercera parte opina que los niños tienen dificultades en la escritura y una minima parte dice que el problema radica en las matemáticas

Tabla Nº 6Tabla Nº 6Problemas específicos Problemas específicos

100%50TOTAL

94,0%47NO

6,0%3SI


6,0%

94,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

SINO

Análisis e InterpretaciónUna minima parte de los encuestados conoce sobre los problemas específicos del aprendizaje mientras la gran mayoría desconocen los trastornos del aprendizaje que afectan a los niños.

Tabla Nº 7Tabla Nº 7Causa que impide el aprendizaje Causa que impide el aprendizaje

100%50TOTAL

90,0%45Psicológica

10,0%5Orgánica


10,0%

90,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

SINO

Análisis e InterpretaciónCasi la totalidad de encuestados consideran que los niños no aprenden por causas psicológicas y una minima parte de encuestados cree que la causa para que los niños no aprendan es orgánica

Tabla Nº 8Tabla Nº 8La estimulación interviene en el aprendizaje La estimulación interviene en el aprendizaje

100%50TOTAL

16,0%8NO

84,0%42SI


84,0%

16,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

SINO

Análisis e InterpretaciónDe las encuestas realizadas la mayor parte dice que si depende de la estimulación que el niño reciba para que este aprenda, y una pequeña proporción considera que la estimulación no influye en el aprendizaje de los niños

Tabla Nº 9Tabla Nº 9Evaluaciones de aprendizajeEvaluaciones de aprendizaje

100%50TOTAL

96,0%48NO

4,0%2SI


4,0%

96,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

SINO

Análisis e InterpretaciónDe acuerdo con los datos obtenidos se ha determinado solo existe una minima parte de profesionales que sabe como evaluar a niños con trastornos del aprendizaje y que la gran mayoría de profesionales no están preparados ni conocen sobre temas de evaluación de aprendizaje de los niños que dirigen.

Tabla Nº 10Tabla Nº 10Aspectos del aprendizaje Aspectos del aprendizaje

100%50TOTAL

94,0%47NO

6,0%3SI


6,0%

94,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

SINO

Análisis e InterpretaciónDe las personas que han sido encuestadas solo una minima proporción conocen los aspectos esenciales del aprendizaje mientras la mayor parte no conocen los aspectos que se consideran esenciales para el aprendizaje.

Tabla Nº 11Tabla Nº 11Trastornos determinan retardo en el aprendizaje Trastornos determinan retardo en el aprendizaje

100%50TOTAL

14,0%7NO

86,0%43SI


86,0%

14,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

SINO

Análisis e InterpretaciónSegún los resultados obtenidos la gran mayoría de encuestados creen que los trastornos específicos del aprendizaje generan un retardo en todo el proceso de aprendizaje del niño mientras tanto una pequeña cantidad de encuestados creen que no se genera un retado general sino solo en el área especifica

CONCLUSIONES CONCLUSIONES

• No existe un conocimiento adecuado de los No existe un conocimiento adecuado de los trastornos específicos del aprendizaje por parte trastornos específicos del aprendizaje por parte de los profesionales.de los profesionales.

• Los trastornos del aprendizaje afectan el Los trastornos del aprendizaje afectan el desempeño escolar de los niños porque estos desempeño escolar de los niños porque estos impiden un desarrollo normal.impiden un desarrollo normal.

• Es necesario que se estimule al niño para que Es necesario que se estimule al niño para que pueda desarrollarse de una mejor manera en pueda desarrollarse de una mejor manera en todas sus actividades cotidianas.todas sus actividades cotidianas.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

• Preparar a los profesionales que se dedican a Preparar a los profesionales que se dedican a educar niños en el conocimiento de trastornos educar niños en el conocimiento de trastornos específicos del aprendizaje.específicos del aprendizaje.

• Evaluar a los niños de centros educativos para Evaluar a los niños de centros educativos para poder conocer si están afectados por un poder conocer si están afectados por un trastorno específico del aprendizaje.trastorno específico del aprendizaje.

• Enviar a los niños a talleres de estimulación para Enviar a los niños a talleres de estimulación para que puedan mejorar sus conocimientos y que puedan mejorar sus conocimientos y desenvolverse de mejor manera.desenvolverse de mejor manera.

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMERICAUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMERICAFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUDFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUDUNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS PSICOLÓGICASUNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

VINCULACION CON LA COLECTIVIDADVINCULACION CON LA COLECTIVIDAD

TEMA:TEMA:

CREACION DE UN CENTRO DE EVALUACION DE CREACION DE UN CENTRO DE EVALUACION DE TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE (TEA) EN TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE (TEA) EN NIÑOS DE 5 A 10 AÑOS EN LA ESCUELA FISCOMICIONAL LA NIÑOS DE 5 A 10 AÑOS EN LA ESCUELA FISCOMICIONAL LA MERCED EN LA CIUDAD DE AMBATO EN EL PERIODO MERCED EN LA CIUDAD DE AMBATO EN EL PERIODO SEPTIEMBRE 2011- FEBRERO 2012SEPTIEMBRE 2011- FEBRERO 2012

AUTOR:AUTOR:Castro Ayala Diego GabrielCastro Ayala Diego Gabriel Sexto Nivel de PsicologíaSexto Nivel de Psicología

TUTOR:TUTOR:Dr. Pablo CisnerosDr. Pablo Cisneros

AmbatoAmbato 20112011

PROPUESTA DE VINCULACIÓN PROPUESTA DE VINCULACIÓN

Creación de un centro de evaluación de Creación de un centro de evaluación de trastornos específicos del aprendizaje trastornos específicos del aprendizaje (TEA) en niños de 5 a 10 años en la (TEA) en niños de 5 a 10 años en la escuela Fiscomicional la Merced en la escuela Fiscomicional la Merced en la

ciudad de Ambato en el periodo ciudad de Ambato en el periodo septiembre 2011- febrero 2012 septiembre 2011- febrero 2012

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Diseñar un programa para la evaluación Diseñar un programa para la evaluación de los Trastornos Específicos del de los Trastornos Específicos del aprendizaje (TEA) que permita conocer aprendizaje (TEA) que permita conocer el nivel de desarrollo infantil en los niños el nivel de desarrollo infantil en los niños de 5 a 10 añosde 5 a 10 años

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Education

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