1. Planificacin de Aula Algunas Orientaciones Bsicas

2. Proporcionar orientaciones bsicas para facilitar la planificacin de unidades de aprendizaje y secuencias didcticas. 3. La unidad de aprendizaje es una forma de planificar el proceso de enseanza y aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportndole consistencia y significatividad (Escamilla, 1993) Una forma de organizar y articular todos los aspectos que intervienen en la enseanza y aprendizaje: propsitos, contenidos, actividades, procedimientos, materiales, etc. 4. PLAN GLOBAL Unidad de aprendizaje 1 Secuencia didctica Unidad de aprendizaje 2 Secuencia didctica Unidad de aprendizaje 3 Secuencia didctica PlanificacindeAula 5. 1. Datos generales 2. Competencias 3. Contenidos (C-P-A) 4. Indicadores 5. Propsito 6. Secuencia didctica 7. Bibliografa 8. Anexos 6. Es la organizacin de una serie de actividades (situaciones didcticas) a ser desarrolladas por los estudiantes y el docente, de acuerdo a un propsito pedaggico. Por lo general tiene una duracin de varias clases. 7. Secuencia: 1. Exposicin Magistral 2. Estudio Individual 3. Repeticin del contenido 4. Examen Secuencia: 1. Introduccin del tema 2. Explicacin de conceptos y algoritmos 3. Realizacin de ejercicios 4. Examen Secuencia: 1. Introduccin del tema 2. Exposicin 3. Repeticin del contenido 4. Examen 8. Momentos Situaciones didcticas Recursos Tiempo Evaluacin Inicio Motivacin Presentacin de propsitos Recuperacin de conocimientos previos Desarrollo Contrastacin de conocimientos previos con nuevos contenidos Estructuracin de conocimientos nuevos Aplicabilidad Productos Finalizacin Sntesis Metacognicin Celebracin 9. Fases: Motivacin Presentacin de propsitos Recuperacin de conocimientos previos Propsito: Captar el inters Propsito: Involucrar al estudiante en el proceso Propsito: Activar los conocimientos previos; determinar la Zona de Desarrollo Prximo 10. Fases: Contrastacin de conocimientos previos con nuevos contenidos Estructuracin de conocimientos nuevos Aplicabilidad Productos Propsito: Generar conflicto cognitivo. Aportar con nueva informacin. Desequilibrio Propsito: que estructuren la informacin, desde su comprensin, interpretacin, conceptualizacin, etc. Reequilibrio Propsito: Transferir lo aprendido a otros contextos para consolidarlo Propsito: presentar evidencias de lo aprendido 11. Fases: Sntesis Metacognicin Celebracin Propsito: Tener una visin global de lo aprendido Propsito: reflexionar sobre el proceso y los productos del aprendizaje Propsito: expresar la alegra del aprendizaje 12. Dr. Jorge Elas Maldonado 13. 1. DATOS GENERALES Universidad: Universidad Mayor de San Simn Facultad: Ciencias de la Salud Carrera: Odontologa Semestre: Primer Semestre Docente: Dr. Jorge Elas Maldonado Gestin: 2011 Tema de la Unidad de Aprendizaje: Bioseguridad en Odontologa Tiempo: Seis horas acadmicas Se han considerado todos los datos solicitados? 14. 2. COMPETENCIA Aplica los principios de Bioseguridad en Odontologa, utilizando las normas y los procedimientos bsicos de seguridad profesional, en la prevencin de enfermedades transmisibles entre el equipo de salud y los pacientes. Posee la competencia los elementos requeridos? Aplica los principios de Bioseguridad en Odontologa, utilizando las normas y los procedimientos bsicos de seguridad profesional, en la prevencin de enfermedades transmisibles entre el equipo de salud y los pacientes. 15. 3. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Bioseguridad Principios de bioseguridad: Universalidad Uso de barreras Eliminacin de material txico Normas y procedimientos bsicos de bioseguridad en odontologa Enfermedades transmisibles en la atencin odontolgica Presentan orden y secuencia lgica? Son coherentes con la Unidad Didctica, las competencias e indicadores? 16. 3. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identificacin de las normas y procedimientos segn el caso a tratar. Aplicacin de las normas y procedimientos de bioseguridad. Se refieren a saberes procedimentales que se aprendern en este tema?. Son coherentes con la Unidad Didctica, competencias e indicadores Estn redactados comenzando por sustantivos? Estn en relacin con los contenidos conceptuales? 17. 3. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Concienciacin sobre los riesgos que encierra no aplicar los principios, las normas y procedimientos de la bioseguridad en la atencin odontolgica. Confianza en s mismo para la aplicacin de los principios normas y procedimientos de bioseguridad. Responsabilidad en la aplicacin de normas y procedimientos para la preservacin de la salud de los pacientes y la suya. Hacen referencia a actitudes y valores que los estudiantes deben poner en juego para un aprendizaje integral? Son coherentes con el tema, las competencias e indicadores? Estn en relacin con los contenidos conceptuales y procedimentales? 18. 4. INDICADORES Explica los principios de bioseguridad en Odontologa. (1) Maneja las normas y los procedimientos bsicos de seguridad profesional que permitan prevenir enfermedades transmisibles. (2) Distingue los procesos de transmisin de las enfermedades que se puedan presentar en el desarrollo de la atencin odontolgica. (3) Determina las caractersticas clnicas de las enfermedades transmisibles. (4) Asume la importancia de los conocimientos sobre bioseguridad para su correcta aplicacin en la atencin odontolgica. (5) Estos indicadores permiten evaluar el desarrollo de la competencia? Permiten evaluar el aprendizaje de los tres tipos de contenidos? 19. 5. PROPSITO Promover en los estudiantes de Odontologa el conocimiento y aplicacin de los principios de bioseguridad, a travs de la reflexin sobre los riesgos de contraer enfermedades y sus consecuencias, para lograr una adecuada atencin al paciente. Expresa con claridad la intencionalidad docente en relacin con la UD? 20. 6. SECUENCIA DIDCTICA MOMENTOS SITUACIONES DIDCTICAS RECURSOS TIEMPO EVAL. INICIO Motivacin Presentacin (PowerPoint) de casos de riesgo al que se expone el personal de salud, al no utilizar los principios de bioseguridad en la atencin odontolgica. Al finalizar la presentacin de los casos el docente formula preguntas que conduzcan a los estudiantes al anlisis individual acerca de las consecuencias que conlleva no aplicar, ni manejar correctamente los principios y las normas de bioseguridad en la atencin odontolgica. Hasta qu punto crees que pones en riesgo tu vida, al no aplicar una correcta bioseguridad? Cambiara tu conducta, si llega a consultarte un paciente con alguna enfermedad transmisible? Data Display 15 min. Presenta alguna actividad que busca captar el inters por aprender el tema? La actividad se relaciona con aspectos de la vida cotidiana y/o la prctica profesional? Considera todos los recursos necesarios para cada situacin? Los recursos planteados son accesibles? El tiempo asignado a cada actividad es real, considerando el nivel y cantidad de estudiantes, as como la complejidad de la situacin didctica?. 21. 6. SECUENCIA DIDCTICA MOMENTOS SITUACIONES DIDCTICAS RECUR SOS TIEMPO EVAL. Presentacin del propsito Explicacin del propsito y de la importancia de la Unidad de aprendizaje, por parte del docente. Explicacin del desarrollo e importancia de la unidad mencionando la metodologa, los contenidos y el proceso de evaluacin de la misma. 10 min. Plantea la presentacin de los propsitos y la reflexin en torno a los mismos? 22. 6. SECUENCIA DIDCTICA MOMENTOS SITUACIONES DIDCTICAS RECURSOS TIEMPO EVAL. Recuperacin de conocimientos experiencias, ideas previas Trabajo en equipo, conformacin de grupos al azar (5 personas), para la elaboracin de un organizador grfico a eleccin propia, que desarrolle los principios, normas y procedimientos de bioseguridad en la atencin odontolgica, que ellos conozcan. Papelgrafo Marcadores 25 min. Diagnst Hetero Evaluac. Se plantean actividades que permitan recuperar y activar conocimientos, experiencias e ideas previas relacionadas con el tema de la unidad? Se toma nota de estos conocimientos para recurrir a ellos a lo largo de la secuencia. Considera evaluacin diagnstica? La evaluacin responde a una situacin didctica en la que los estudiantes proporcionan algn tipo de informacin? 23. 6. SECUENCIA DIDCTICA MOMENTOS SITUACIONES DIDCTICAS RECURSOS TIEMP O EVAL. DESARROLLO Contrastacin de conocimientos previos con nuevos contenidos Presentacin de un video comparativo entre una atencin odontolgica adecuada y otra inadecuada. Con los grupos organizados se realiza el anlisis del video proyectado. Socializacin de las conclusiones respecto a los conocimientos previos y a la proyeccin. Revisin bibliogrfica sobre las caractersticas principales del proceso de transmisin de enfermedades durante el desarrollo de la atencin odontolgica. Video DVD 35 min. Plantea situaciones que posibilitan que el estudiante se enfrente a nueva informacin? Plantea situaciones que permiten al estudiante darse cuenta de que no conoce lo suficiente sobre el tema o que sus conocimientos no estn correctos o adecuadamente sistematizados? 24. 6. SECUENCIA DIDCTICA MOMENTOS SITUACIONES DIDCTICAS RECURSOS TIEMPO EVAL Estructuracin de conocimientos nuevos Como fruto de esta revisin, los estudiantes elaboran un mapa conceptual individual. Se conforman grupos de 5 personas para la socializacin de sus trabajos y la obtencin y proyeccin de sus conclusiones respecto a la revisin realizada. Se solicita a los estudiantes la definicin de las caractersticas clnicas de las enfermedades transmisibles en la atencin odontolgica en un glosario. Papelgrafo Marcadores 45 min. Eval. Formativa Heteroev. A partir de la informacin brindada el estudiante estructura aquello que ha aprendido? (conceptualiza, clasifica, relaciona, jerarquiza, integra, explica etc. lo aprendido). Los estudiantes son los protagonistas de estas actividades? 25. 6. SECUENCIA DIDCTICA MOMENTOS SITUACIONES DIDCTICAS RECURSOS TIEMPO EVAL Aplicabilidad Demostracin guiada del docente y a continuacin simulacin entre estudiantes sobre la atencin al paciente. Consultorio e insumos de trabajo. 30 min. EVAL. SUMATIVA Plantea situaciones didcticas (actividades) que permiten la transferencia de lo aprendido para interpretar y/o resolver problemas, ejercicios o situaciones relacionadas con la prctica profesional? Las situaciones son coherentes con las competencias e indicadores?. 26. 6. SECUENCIA DIDCTICA MOMENTOS SITUACIONES DIDCTICAS RECURSOS TIEMP O EVAL Producto Elaboracin de un manual con normas de bioseguridad odontolgica, en grupos de 5 personas. Hojas Marcadores lapiceros 45 min. Plantea la elaboracin de productos que expresen lo aprendido y sus posibles aplicaciones o utilidad? Los estudiantes son los protagonistas de estas actividades? 27. 6. SECUENCIA DIDCTICA MOMENTOS SITUACIN DIDCTICA RECURSOS TIEMP EVAL FINALIZACIN Sntesis Trabajo en equipo, en dos grupos, para formulacin de conclusiones puntuales. Grupo 1 conclusiones sobre bioseguridad y sus caractersticas. Grupo 2 conclusiones sobre transmisin de enfermedades en la consulta odontolgica. Papelgrafo Marcador 20 min. Plantea actividades que permiten sintetizar lo esencial de los aprendizajes del tema? 28. 6. SECUENCIA DIDCTICA MOMENTOS SITUACIONES DIDCTICAS RECURSOS TIEMP O EVAL Metacognicin Resolucin de un cuestionario reflexivo, que permita al estudiante la expresin de lo que aprendi, cmo se sinti y la utilidad que tendrn los conocimientos adquiridos, en el desarrollo de su profesin. Fotocopias 15 min. Celebracin Elaboracin de frases, separadores y mensajes alusivos a la aplicacin de normas de bioseguridad por parte de los estudiantes. Marcadores tarjetas 10 min. Las actividades planteadas permiten la reflexin sobre los procesos y productos del aprendizaje por parte de los estudiantes? Si se presenta, expresa la importancia y la satisfaccin de haber aprendido algo que ser de utilidad para la vida de los estudiantes.? 29. Para la valoracin general de la secuencia didctica Presenta un orden lgico y coherente entre sus diversos momentos. Las situaciones didcticas plantean actividades en las que podemos observar el desarrollo de los indicadores propuestos. Las distintas situaciones didcticas permiten el desarrollo de todos los contenidos planteados, tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales. La secuencia prioriza la actividad del estudiante como sujeto que aprende. Hay diversificacin en el uso de estrategias