Unidad didactica2

Margarita Santana Rastrollo Página 1

UNIDAD DIDACTICA

INTEGRADA

INTEGRADA

CONSTRUIMOS NUESTRA

ESCUELA IDEAL

¡¡¡¡ todos participamos!!!!!!

Esta unidad está diseñada para

Llevarla a cabo en Tercer ciclo de

Primaria , concretamente con los

alumnos de 5º en la asignatura de

Valores sociales y cívico

fundamentalmente

[Escriba una cita del documento

o el resumen de un punto

interesante. Puede situar el

cuadro de texto en cualquier

lugar del documento. Use la ficha

Herramientas de dibujo para

cambiar el formato del cuadro de

texto de la cita.]

¡¡ CARAMBA

NOSESCUCHAN !!


El título que le doy a la unidad es “ Construimos nuestra escuela ideal “

Está diseñada para trabajarse en Tercer Ciclo de primaria, concretamente en 5º Curso. Se

llevará a cabo principalmente en las sesiones de la asignatura “Valores sociales y cívicos “ así

como en las de Tutoría.

Esta unidad conlleva la elaboración de pautas discutidas dentro del aula y centro,

pretendiendo enseñar a los niños a pensar, reflexionar, convivir con otros alumnos, profesores

y demás personal del centro. Pensar asimilar que pretendemos un centro de convivencia y

participativo. Participación no solo de la comunidad educativa y alumnado sino haciendo

participe también a las familias , personal no docente y personal de las actividades formativas

que trabajan en el centro por las tardes.

El aula necesita de unas condiciones necesarias para desarrollar su función. No solo se

trata de un espacio físico , en el que hay que estar agusto,Sino un lugar donde se lleva a cabo el

proceso de enseñanza aprendizaje de profesores y alumnos y que por lo tanto requiere que esté

a gusto de todos.

Este acuerdo es verdadero cuando el alumno se siente protagonista en su construcción.

Por tanto esta Unidad didáctica quiere hacer participante de la misma a los profesores ,

alumnos, familias, en su elaboración, ejecución y revisión.

DATOS DE LA UNIDAD


Se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros ,

con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes.

En esta nos encontramos con las destrezas relacionadas con la iniciativa

científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números

como lenguaje en diversos soportes.

Dicha competencia incorpora el dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la

red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad.

Esta competencia se refiere las habilidades relacionadas con el tratamiento de

textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como

herramienta social.

Dicha competencia se relaciona con los conocimientos de las instituciones, el

desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando

diferentes medios y soportes.

Siendo este aspecto uno en los que más recalca la LOMCE , dicha competencia se

refiere y aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo

económico y valoración del entorno social y empresarial.

Dicha competencia engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el

respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad.

2 Competenciamatemática y competencias básicas en ciencias y tecnología AS

PE

CT

O

CU

RR

IC

UL

AR

:

CO

MP

ET

EN

CI

AS

CL

AV

E

3 Competencia Digital

4 Aprender a aprender

5Competencias sociales y cívicas

6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7Conciencia y expresiones culturales

1 Competencia Linguistica


OBJETIVOS DIDACTICOS ÁREA COMPETENCIAS

Describe las características propias y las de

losdemás, señalar diferencias y semejanzas.

Muestra respeto por las diferencias y

características personales y propias y de sus

compañeros /as.

Valora las consecuencias de las propias

acciones y se responsabiliza de las mismas.

Argumenta y defiende las propias opiniones.

Escucha y valora críticamente las opiniones

de los demás.

Muestra una actitud de respeto hacia las

personas.

Acepta y pone en práctica las normas de

convivencia.

Participa en la toma de decisiones del grupo,

utilizando el diálogo para favorecer los

acuerdos y asumiendo sus obligaciones.

Extrae las normas y valores que se ponen de

manifiesto en la relación del alumno con los

demás.

Área Ciudadanía

Área Ciudadanía

Área Ciudadanía

Área Ciudadanía

Área Ciudadanía

Área Ciudadanía

Área Ciudadanía

Área Ciudadanía

Área Ciudadanía

1 – 4 – 5 4 – 5 4 – 5 1 - 4 – 5 1 – 4 - 5 1 – 4 – 5

1- 4 1 – 4

1- 4 - 5

Participa en las situaciones de comunicación

del aula, respetando las normas del

intercambio: guardar turno de palabra,

organizar el discurso y escuchar e incorporar

las intervenciones de los demás.

Se expresa de forma oral mediante textos

que presenten de manera coherente

conocimientos, hechos y opiniones.

Capta el sentido de los textos orales

identificando ideas, opiniones y valores no

explícitos

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura

1 – 4 1 – 4 1 – 4

CONCRECION CURRICULAR


Capta el sentido de los textos orales

,reconociendo las ideas principales y

secundarias

Localiza información explícita descubriendo

los propósitos e interpretando los textos.

Recupera información explícita

descubriendo los propósitos e interpretando

los textos.

Produce textos empleando articuladamente

la imagen y el lenguaje verbal

(carteles,videos,…)y utilizando elementos

sencillos de estos lenguaje (disposición

,tamaño, color,..) para expresar intenciones

concretas de comunicación.

Crea producciones escritas propias (notas,

listas, guiones sencillos, etc.…) para

organizar y llevar a cabo tareas concretas

individuales o colectivas.

Localiza recursos y fuentes de información

de uso habitual en la actividad escolar

(biblioteca, folletos, libros,

ordenador,…)para satisfacer necesidades

concretas de información y aprendizaje.

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura

Lengua y literatura

1 – 4 1 – 4 1 – 4 1 – 4 1 –3 – 4 1 – 3 -4

La Unidad Didáctica detallada a continuación está formada por la elaboración

de pautas de convivencia para el aula y para el centro con el propósito de poder ser

usadas como guía común a todo el alumnado, profesorado y demás personal del

centro.

La Unidad Didáctica estás formada por tres tareas:

Se realizará una PRE-TAREA o tarea cero, con la que se pretende tener una visión

sobre sus ideas previas de lo que es una escuela ideal o perfecta para ello

1º Elaborar pautas de convivencia para el correcto funcionamiento del aula.

2ºElaborar pautas de convivencia para el correcto funcionamiento del centro.

3º Difusión entre toda la comunidad educativa las pautas de convivencia .

TRANSPOSICIÓN CURRICULAR


PRE-TAREA

Elaborar un cartel con las ideas previas delos niños sobre la escuela

que les gustaría tener.

ACTIVIDAD PENSAMIENTO ESCENARIO AGRUPAMIENTO

Expresión Oral;

Argumentar todo lo

que quieran (

torbellino de ideas)

sobre cómo les

gustaría que fuese su

escuela.

Expresión artística:

Realizar un dibujo

donde reflejen la

escuela donde les

gustaría estudiar

Realizar un colas con

todos los dibujos de

los niños: Cartel de

ideas previas

CREATIVO

PRACTICO

CREATIVO

PRACTICO

CREATIVO

AULA

AULA

AULA

PASILLO(donde

se expone)

GRUPO AULA

INDIVIDUAL

GRAN GRUPO O

GRUPO AULA

Esta PRE TAREA no será incluida en la rúbrica de evaluación pues es una

tarea previa sobre las ideas que se tiene al desarrollo de la Unidad Didáctica que se va

a trabajar


TAREA 1

ELABORAR PAUTAS DE CONVIVENCIA PAR EL CORRECTO FUNCIONAMEITNO DEL AULA


1.- Se inicia con los alumnos un torbellino de ideas, para ir

aproximándonos a sus necesidades respecto a las normas.

Pedirles que comenten diferentes situaciones vividas y que

precisen de normas y expliquen por qué.

2.- Busca en internet decálogos de normas de diferentes

situaciones.

3.- Comparar las diferentes normas de los decálogos encontrados

, en cuanto a la forma en que están escritos, a quien van dirigidos

, características lingüísticas de su redacción

4.- Elabora un diccionario con las palabras que vayan surgiendo y

precises para saber su significado más adelante, ( norma ,castigo,

medidas alternativas, …)

5.-Se procede a la elaboración de las normas para ello se seguirá

la siguiente líneas de acción:

a) Identifica las situaciones y actitudes que te hacen sentir bien

en relación con las personas y espacios.

b) Identifica las situaciones y actitudes que te hacen sentir mal o

molesto/a en relación con las personas y espacios.

c) Realiza un listado de cosas que podrías hacer para evitarlo.

d) Puesta en común del grupo para hacer una síntesis de lo

expuesto, aclarar dudas y establecer criterios .

PRACTICO

PRACTICO

PRACTICO

ANALITICA

PRACTICO

PRACTICO

ANALITICO

AULA

TIC,BIBLIOTECA

ATILA TIC

AULA

AULA

AULA

PEQUEÑO GRUP O

INDIVIDUAL

INDIVIDUAL

PEQUÑO GRUPO

INDIVIDUAL

PEQUEÑO GRUPO

INDIVIDUAL

INDIVIDUAL Y GRUP

AULA



6.- Redactar un compromiso de cumplimiento sobre las pautas y

firmadlo todo el grupo.

7.-Realizad por equipos, un diseño creativo que contenga las

pautas establecidas para el aula.

8.-Acordad entre todas las propuestas, el diseño más aceptado por

el grupo clase.

9.- Acordad y agrupad los datos recogidos, establecer el diseño

más aceptado para el centro .

PRACTICO

CREATIVO

PRACTICO

CREATIVO

PRACTICO

PRACTICO CREATIVO

AULA

AULA

AULA

AULA

INDIVIDUAL

PEQUEÑO GRUPO

INDIVIDUAL

PEQUEÑO GRUPO

TAREA 2

ELABORAR PAUTAS DE CONVIVENCIA PARA EL CORRECTOFUNCIONAMIENTO DEL CENTRO


1.- En primer lugar investiga que significa la palabra “espacios

comunes del centro” y después, comentaremos lo que habéis

dicho que significa.

a) Visitaremos aulas de primaria de otros centros, haremos

fotos,…

b) Visionareis las fotos de las diferentes aulas vistas y visitadas .

Recordaremos lo visto en otros colegios.

2.- Los delegados/as debatirán y reflexionaran sobre los espacios

comunes del centro y realizarán un listado de las cosas que

PRACTICO CREATVO

AULA- OTROS

CENTROS

PEQUEÑOS GRUPOS


pueden hacer para conseguirlo.

3.- Puesta en común y revisión de todas las normas .Escribir con

ellas pareados breves, sencillos y claros.

4.-Representar por grupo clase o equipos a través de dibujos,

murales,…como serán nuestras instalaciones vistas por nosotros.

REFLEXIVO

DELIBERARTIVO

PRACTICO

DREATIVO

AULA

AULA

PASILLAS CICLOS

GRUPO AULA

GRUPO AULA

TAREA 3 DIFUSION ENTRE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA LAS PAUTAS DE CONVIVENVIA

ACTIVIDAD PENSAMIENTO ESCENARIO AGRUPAMIENTO Una vez obtenidas y redactadas las normas se darán a conocer de

forma práctica:

1) Colocar en el panel de la entrada y pasillos (uno por ciclo)la

norma de centro a trabajar por quincena.

2) En tutoría: Expresar y argumentar sobre nuestro ideal de

escuela.

3) El alumnado: Escribir dichas normas que se están trabajando

en la agenda personal. En plástica realizar dibujos sobre la

escuela en la que les gustaría estudiar (personas,

instalaciones, recursos). Elaborar un mural con sus fotos,

dibujos,…con sus ideas previas y finales viendo el proceso.

PRACTICO

CREATIVO

AULAS

PASILLOS

ZONAS COMUNES

CENTRO

PEQUEÑOS GRUPOS


Hasta aquí he expuesto la tarea a realizar por alumnado, a continuación expongo los objetivos a trabajar junto con la familia ,así como la

tarea con la que ellos colaboraran con sus hijos y las actividades.


La Unidad Didáctica expuesta se llevará a cabo bajo un enfoque multimetodológico.

Cuyas metodologías más significativas son:

La investigación grupal, los grupos interactivos con ayuda y asesoramiento de

personas (familiares, maestros, personal del centro, abuelos,…)

Trabajo en equipo, en el que cada componente asume un papel. (Portavoz,

moderador,…)

Entre los principios metodológicos recogidos en nuestra unidad destacamos:

Metodología activa y participativa: En la que los alumnos se convierten en

protagonistas de sus aprendizajes, cuentan sus proyectos y exponen los resultados

.Hacen sus reflexiones y argumentan sus resultados.

Metodología investigativa y de procesamiento de la información: Los niños

hacen sus hipótesis, investigan analizan resultados y comparan con la hipótesis de

partida. Organizan los datos recogidos.

Metodología basada en el aprendizaje significativo: Puesto que los alumnos

parten de unos conocimientos ya adquiridos para alcanzar nuevos objetivos.

Comunicación Escuela-familia-otros.

TEMPORALIZACIÓN: El tiempo dedicado al desarrollo de la presente Unidad

Didáctica es de un mes. Se realizara en el área de Valores sociales y cívicos así

como el tiempo asignado por el centro a todos los grupos de primaria para poder

coincidir con el resto de alumnado representantes de aula cuando se estime oportuno.

METODOLOGÍA


CATEGORIA Nivel de

logro

1 INICIAL

2 EN DESARROLLO

3 CONSUMADO

4 EJEMPLAR

Muestra respeto por las características y diferencias individúales propias y del resto de compañeros

No muestra respeto ni por las características ni diferencias personales

Muestra respeto solo por las diferencias de algunos compañeros /as

Muestra respeto por las características y diferencias personales propias y del resto de compañeros casi siempre

Muestra respeto por las características personales propias y del resto de compañeros/as siempre

Valora las consecuencias de sus propias acciones y se hace responsable de ellas-

No valora las consecuencias de sus propias acciones ni se responsabiliza de ellas

Valora casi siempre las consecuencias de sus propias acciones aunque no se responsabiliza de ellas

Valora casi siempre las consecuencias de sus propias acciones y en ocasiones se hace responsable de ellas

Valora siempre las consecuencias de sus propias acciones y se hace responsable de ellas

Participa en la toma de decisiones del grupo haciendo uso del dialogo favoreciendo así los acuerdos y asumiendo obligaciones

No participa en las toma de decisiones del grupo, no dialoga ni asume obligaciones

Participa a veces en las decisiones del grupo e intenta llegar a acuerdos ,sin asumir obligaciones

Participa casi siempre en la toma de decisiones de grupo haciendo uso del dialogo y favorecer acuerdos asumiendo obligaciones

Participa siempre en la toma de decisiones del grupo ,haciendo uso del dialogo favoreciendo así los acuerdos y asumiendo sus obligaciones

Extrae normas que se ponen de manifiesto en las relaciones del alumno / con los demás y las respeta

No extrae normas que se ponen de manifiesto en la relación con los demás , no las respeta

Extrae las normas pero no las manifiesta en la relación del alumno y los demás. Suele respetarlas

Frecuentemente extrae las normas que se ponen de manifiesto en relación del alumno con los demás. En ocasiones las respeta

Extrae las normas que se ponen de manifiesto en las relaciones con los demás y las respeta siempre

Participa en las situaciones de comunicación del aula ,respetando las normas de intercambio: guardar turno, organizar discurso ,escuchar y las incorpora a las intervenciones de los demás

Participa en las situaciones de comunicación de aula sin guardar turno de palabra, no organiza el dialogo ni escucha las intervenciones de los demás.

Participa en las situaciones de comunicación del aula guardando el turno de palabra, no organiza el dialogo ni escucha las intervenciones

Participa en las situaciones de comunicación del aula, guarda el turno de palabra, organiza el dialogo pero no escucha las intervenciones de los demás

Participa en las situaciones de comunicación del aula, guarda turno de palabra, organiza el discurso y escucha las intervenciones de los demás.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN


de los demás.

Produce textos empleando la imagen y lenguaje verbal (carteles trípticos fotos,…)y utilizando elementos sencillos de estos lenguajes ( disposición en el espacio, contrastes,…) para expresar ideas e intenciones concretas de comunicación

No utiliza la imagen ni lenguaje verbal ni los elementos sencillos de estos lenguajes

Utiliza elementos sencillos del lenguaje verbal para expresar sus intenciones concretas de comunicación

Utiliza elementos sencillos del lenguaje verbal y de la imagen para expresar sus intenciones concretas de comunicación

Utiliza y domina los elementos sencillos del lenguaje oral y de las imágenes para expresar intenciones concretas de comunicación

Utiliza diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar (biblioteca ,folletos ordenador ,trípticos,…)para satisfacer las necesidades concretas de información y aprendizaje

No utiliza recursos y/o fuentes de información de uso habitual

La búsqueda de información se limita al recurso de los libros

Utiliza al menos dos soportes informativos de los utilizados normalmente en el aula,( libros ,ordenador , biblioteca).

Utiliza todos los soportes informativos: biblioteca, ordenador, libros de consulta, trípticos,..

Instrumentos de información: .- Diario de campo del alumno .- Observación sistemática de todo el proceso .- Decálogos de pautas de convivencia elaborados .- Opiniones de las personas de los distintos sectores de la comunidad educativa implicadas: maestros Familias`

Unidad didactica2

Education

Transcript of Unidad didactica2