Unitat didagravectica 6

i no funcionaquegrave funciona

en la NOVIOLEgraveNCIA

PINZELLADESHISTOgraveRIQUES

Cada unitat didagravectica incorpora un seguit de material associat accessible des de la pagravegina web del projecte wwwmoulanoviolencianet El material drsquoaquesta unitat especiacutefica es troba a httpsmoulanoviolencianetU6

laquoMou la noviolegravenciaraquo eacutes una aposta pedagogravegica per iniciar processos de transformacioacute personal davant dels conflictes que vivim concre-tant estrategravegies noviolentes que desencallin situacions de bloqueig Aquesta eina consta drsquouna segraverie de viacutedeos acompanyats de les corresponents unitats didagravectiques per tal que elsles guies disposin de material i orientacioacute per treballar-ho en tres trams drsquoedat infants joves i adults Les dinagravemiques drsquoaquest document es classifiquen en mograveduls els temes dels quals estan ordenats segons la seva aparicioacute en el viacutedeo Aquesta proposta estagrave pensada per ser treballada en grups acompanyats per alguacute amb capacitat drsquoaprofundir cada tema

Accedeix a tot el material

wwwmoulanoviolencianet

Coneixent la histograveria de la noviolegravencia

La pragravectica de la noviolegravencia eacutes molt antiga des de fa uns quants milmiddotlennis lrsquoeacutesser humagrave ha desenvolupat estrategravegies noviolentes per a resoldre conflictes Tot i aixograve no eacutes fins al segle XIX que es teoritza i estudia meacutes a fons

Henry D Thoreau (1817-1862) fou lrsquoautor de la teoria de la desobediegravencia civil i lrsquoins-pirador de la resistegravencia paciacutefica Va ser una figura influent per a Leacuteon Tolstoi el qual influiacute ndashconjuntament amb Thoreaundash a Gandhi el qual influiacute a Martin L King que a la vegada arribagrave a Nelson Mandela El pioner de la lluita noviolenta es basa en la desobediegravencia civil i la resistegravencia paciacutefica com un modus vivendi perograve tambeacute com una forma de llui-ta de dignitat i de treball colmiddotlectiu per la justiacutecia Thoreau visqueacute a Massachussets a mitjans del segle XIX i passagrave una bona part de la seva vida en una barraca al mig del bosc contemplant filosofant comprenent i escrivint tot allograve que ha estat la meacutes gran influegravencia per a Gandhi lrsquoexponent del pa-cifisme i la noviolegravencia del segle XX

4

INFANTSAgafeu una baralla de cartes i expliqueu les regles drsquoun joc i comenceu a jugar A mig joc es demana que cadascuacute apliqui les regles que vulgui sense fer cas del que srsquoha dit (laquola lleiraquo) Davant del caos es constata que eacutes impossible seguir jugant

Ara seguiu amb les regles normals i passada una estona es convida a imaginar que una de les regles eacutes molt injusta i fa mal a alguacute cada vegada que la compliu Quegrave feu

bull Si segueixen practicant-la sersquols fa re-capacitar

bull Si la desobeeixen tot mantenint les altres regles es pregunta als qui encara lrsquoobe-eixen per quegrave no fan el mateix

Al final tots desobeeixen la llei injusta per-quegrave feia mal soacuten capaccedilos de canviar-la

1 Thoreau H D (1849) Civil Disobedience sect29

JOVESComenteu la frase

laquoSota un govern que empresona alguacute injus-tament el lloc adequat per a un home just tambeacute eacutes la presoacuteraquo1

bull Quegrave entens per laquoempresonar injusta-mentraquo

bull Qui eacutes un laquohome justraquo

bull Quegrave significa per a tu la presoacute

ADULTSHenry Thoreau eacutes el primer teograveric drsquoaquella desobediegravencia civil que Gandhi aplicagrave do-tant-la de forccedila pragravectica amb la noviolegravencia Perograve la noviolegravencia sorgeix sempre drsquouna primera desobediegravencia Pregunteu-vos per parelles

bull Quegrave eacutes per a tu obeir i per quegrave I deso-beir Quins elements positius i negatius teacute

bull Analitzant la Histograveria quegrave ha permegraves fer avanccedilar meacutes les societats la obediegravencia als liacuteders i regravegims poliacutetics o la desobedi-egravencia Per quegrave Posa exemples i debat sobre el sentit de la desobediegravencia civil avui

5

Mohandas K Gandhi (1869-1948) va ser un advocat indi que lluitagrave pels drets dels seus compatriotes en diversos camps (social econogravemic cultural religi-oacutes i tambeacute poliacutetic) Tenia un perfil miacutestic i des de la seva tradicioacute

hinduacute buscagrave sempre en la veritat espiritual la forccedila per a lrsquoencontre amb lrsquoaltre i el seu alliberament Malgrat la diversitat de causes on srsquoimplicagrave la meacutes multitudinagraveriament fou la lluita noviolenta per la independegravencia drsquoIacutendia que el portagrave a 30 anys drsquoactivisme per tot el paiacutes ideant accions noviolentes convencent la seva gent de les exigegravencies de la novio-legravencia i demostrant que amb perseveranccedila coheregravencia i determinacioacute qualsevol pas vers la llibertat eacutes quumlestioacute de temps

Malala Yousafzai (1997) eacutes una dona pakistanesa la persona meacutes jove que va guanyar el Pre-mi Nobel de la Pau (2014) El motiu el seu treball abnegat per lrsquoeducacioacute de les nenes i els drets humans des que tenia 11

anys drsquoedat Va comenccedilar escrivint amb pseudogravenim en un blog per a la cadena BBC i explicava el que significava viure sota el regravegim taliban i els seus anhels sobre lrsquoeduca-cioacute Quan es publicagrave la seva histograveria al New York Times lrsquoamenaccedilaren de mort El 2012 els liacuteders talibans van decidir assassinar-la li dispararen un tret al cap un dia que tornava de lrsquoescola en bus Ingressada a un hospital britagravenic va acabar recuperant-se i des de llavors va esdevenir un siacutembol mundial en favor del diagraveleg la pau i lrsquoeducacioacute bases per a un moacuten noviolent

Per ampliar

Coneixeshellip Vinoba Bhave Lev Tolstoi Thich Nhat Hanh Tawakkol Karman Liu Xiaobo Buscarsquon informacioacute tots soacuten drsquoaquest con-tinent i han inspirat a molts

INFANTSPer a Malala eacutes fonamental lrsquoescola Els in-fants dibuixen en un full allograve meacutes important i que els agrada de la seva vida a lrsquoescola Feu un mural amb tots els bons desitjos i raons pels quals els infants han trobat que lrsquoescola eacutes necessagraveria i lrsquoestimen Interioritzeu aixiacute la lluita de Malala junt amb dades de la seva biografia i escenes del documental Eacutel me llamoacute Malala (2015)

JOVESVegeu lrsquoescena de la pelmiddotliacutecula Gandhi (1982) en el minut 002610 Anoteu les idees fo-namentals que exposa i defensa en puacuteblic quan presenta la forccedila de la noviolegravencia als indis Per grups escolliu quines soacuten les tres essencials i argumenteu-les A continuacioacute poseu-ho en comuacute i consensueu les tres

ADULTSVisioneu la pelmiddotliacutecula Gandhi (1982) o escolteu el seguit de frases cegravelebres de Gandhi de gran profunditat i veritat repassant-les tots junts una a una per tal de treure lrsquoentrellat de fons que contenen 01 Gandhi

1 Noviolegravencia a lrsquoAgravesia i Oceania

5

Mohandas K Gandhi (1869-1948) va ser un advocat indi que lluitagrave pels drets dels seus compatriotes en diversos camps (social econogravemic cultural religi-oacutes i tambeacute poliacutetic) Tenia un perfil miacutestic i des de la seva tradicioacute

hinduacute buscagrave sempre en la veritat espiritual la forccedila per a lrsquoencontre amb lrsquoaltre i el seu alliberament Malgrat la diversitat de causes on srsquoimplicagrave la meacutes multitudinagraveriament fou la lluita noviolenta per la independegravencia drsquoIacutendia que el portagrave a 30 anys drsquoactivisme per tot el paiacutes ideant accions noviolentes convencent la seva gent de les exigegravencies de la novio-legravencia i demostrant que amb perseveranccedila coheregravencia i determinacioacute qualsevol pas vers la llibertat eacutes quumlestioacute de temps

Malala Yousafzai (1997) eacutes una dona pakistanesa la persona meacutes jove que va guanyar el Pre-mi Nobel de la Pau (2014) El motiu el seu treball abnegat per lrsquoeducacioacute de les nenes i els drets humans des que tenia 11

anys drsquoedat Va comenccedilar escrivint amb pseudogravenim en un blog per a la cadena BBC i explicava el que significava viure sota el regravegim taliban i els seus anhels sobre lrsquoeduca-cioacute Quan es publicagrave la seva histograveria al New York Times lrsquoamenaccedilaren de mort El 2012 els liacuteders talibans van decidir assassinar-la li dispararen un tret al cap un dia que tornava de lrsquoescola en bus Ingressada a un hospital britagravenic va acabar recuperant-se i des de llavors va esdevenir un siacutembol mundial en favor del diagraveleg la pau i lrsquoeducacioacute bases per a un moacuten noviolent

Per ampliar

Coneixeshellip Vinoba Bhave Lev Tolstoi Thich Nhat Hanh Tawakkol Karman Liu Xiaobo Buscarsquon informacioacute tots soacuten drsquoaquest con-tinent i han inspirat a molts

INFANTSPer a Malala eacutes fonamental lrsquoescola Els in-fants dibuixen en un full allograve meacutes important i que els agrada de la seva vida a lrsquoescola Feu un mural amb tots els bons desitjos i raons pels quals els infants han trobat que lrsquoescola eacutes necessagraveria i lrsquoestimen Interioritzeu aixiacute la lluita de Malala junt amb dades de la seva biografia i escenes del documental Eacutel me llamoacute Malala (2015)

JOVESVegeu lrsquoescena de la pelmiddotliacutecula Gandhi (1982) en el minut 002610 Anoteu les idees fo-namentals que exposa i defensa en puacuteblic quan presenta la forccedila de la noviolegravencia als indis Per grups escolliu quines soacuten les tres essencials i argumenteu-les A continuacioacute poseu-ho en comuacute i consensueu les tres

ADULTSVisioneu la pelmiddotliacutecula Gandhi (1982) o escolteu el seguit de frases cegravelebres de Gandhi de gran profunditat i veritat repassant-les tots junts una a una per tal de treure lrsquoentrellat de fons que contenen 01 Gandhi

1 Noviolegravencia a lrsquoAgravesia i Oceania

6

Martin Luther King (1929-1968) va ser un pastor evangegravelic captivat per la noviolegravencia de Gandhi que va saber traduir-la a la cristiana i occidental Nord-amegraverica per a fer-la efectiva Els moviments de defensa dels drets

civils contra el racisme i per la igualtat da-vant la llei de tots els afroamericans amb la resta de nordamericans va ser una lluita titagravenica perograve plena de forccedila coheregravencia i determinacioacute que va donar els seus fruits expandint-se per tot el paiacutes Conveacute no obli-dar que la guspira que ho encengueacute tot fou lrsquoaccioacute de Rosa Parks a lrsquoautobuacutes King va morir assassinat drsquoun tret el 1968 despreacutes de la multitudinagraveria manifestacioacute de finals drsquoagost a Washington DC

Rosa Parks (1913-2005) fou una activista nordamericana pels drets civils afroamericans que va protagonitzar una famosa accioacute de desobediegravencia civil el dia 1 de desembre de 1955 va seure a la zona de davant de lrsquoautobuacutes

reservada per llei nomeacutes als blancs Quan el conductor drsquoautobuacutes va exigir-li que cediacutes el seu seient a un home blanc ella srsquohi va negar i finalment va ser arrestada jutjada i sentenciada La nit seguumlent cinquanta liacuteders afroamericans encapccedilalats per Martin Luther King decidiren continuar la protesta amb un boicot a tot el transport puacuteblic de Montgomery anant a peu fins que mesos meacutes tard es van veure forccedilats a canviar la llei

Per ampliar

Coneixeshellip Ceacutesar Chaacutevez Henry David Tho-reau Rigoberta Menchuacute Adolfo Peacuterez Esquivel Dorothy Day Buscarsquon informacioacute tots soacuten drsquoaquest continent i han inspirat a molts

INFANTSMartin L King va lluitar contra la injustiacutecia que significava la discriminacioacute pel color de la pell Que cada infant dibuixi la cara drsquoun nen o nena discriminant-ne un altre per qualsevol raoacute (al pati al parchellip) Que hi dibuixin tambeacute el rostre de lrsquoinfant discriminat Pengeu-ho en un suro i cadascuacute que expliqui quegrave ha volgut comunicar a partir de les expressions dels rostres

JOVESQuantes vegades heu viscut o vist una discrimi-nacioacute per qualsevol raoacute Aporteu-ne experiegraven-cies en petits grups i despreacutes de compartir-les escolliu-ne la meacutes impactant Que cada grup la presenti a la resta tot mostrant el mar de sentiments drsquouna part i de lrsquoaltra Debateu quin eacutes el paper de les emocions en aquestes circumstagravencies Alternativa cinefograverum de la pelmiddotliacutecula Selma (2014)

ADULTSVis ioneu el documental de 1985 U2 Una clase dividida lrsquoexperiment fet el 1970 a un grup drsquoinfants recopilat llavors essent ja adults Debateu-ne sobre la pro-posta el megravetode i els resultats Relacioneu la lluita de Parks i King amb lrsquoexperiment

2 Noviolegravencia a Amegraverica

7

3 Noviolegravencia a lrsquoAgravefrica

Nelson Mandela (1918-2013) va ser un activista i poliacutetic sudafricagrave Lluitagrave contra la segregacioacute racial i la humiliacioacute que imposava lrsquoApar-theid Fou empresonat durant 27 anys i alliacute comprengueacute que la re-conciliacioacute i la pau nomeacutes arribaria

tocant el cor dels blancs en lloc drsquoodiar-los En sortir el 1991 va dedicar tots els seus esforccedilos per reconciliar negres i blancs i aixiacute guanyagrave el Premi Nobel de la Pau dos anys despreacutes juntament amb Frederik De Klerk el president blanc que lrsquoalliberagrave i encetagrave la transicioacute Man-dela fou escollit president del paiacutes de 1994 a 1999 anys en quegrave marcagrave la societat sencera pel seu pacifisme i noviolegravencia

Leymah Roberta Gbowee (1972) va neacuteixer a Monrogravevia i des de petita visqueacute el trauma drsquoun paiacutes en guer-ra civil Com a terapeuta assistiacute els nens soldats i aixograve la marcagrave i la dugueacute a perseguir la pau en el seu paiacutes Durant els anys meacutes

durs de la guerra (1999-2003) ella promogueacute un moviment noviolent format principalment per dones Organitzava accions de protesta i pregagraveries conjuntes amb dones cristianes i musulmanes simbolitzant unitat per al paiacutes Despreacutes de pressions al president Charles Taylor i accions directes en una conferegravencia de pau el moviment culminagrave amb la fi de la guerra i la posterior promocioacute de la primera dona presidenta drsquoun paiacutes drsquoAgravefrica Ellen Johnson Guanyagrave el Premi Nobel de la Pau el 2011

Per ampliar

Coneixeshellip Wangari Maathai Desmond Tutu Viacutector Ochen Funmilayo Ransome-Kuti Silas Siakor Buscarsquon informacioacute tots soacuten drsquoaquest continent i han inspirat a molts

INFANTSEl testimoni de Gbowee parla drsquouna guerra civil que eacutes com una baralla entre persones properes que conviuen Recordeu alguna baralla que hagueu tingut amb germans o amics drsquoescola Per quegrave va passar Heu fet el possible per fer les paus Quegrave heu sentit llavors Compartiu amb els altres lrsquoexperiegravencia

JOVESImaginarsquot una situacioacute en quegrave trsquohan casti-gat injustament i impuna quegrave fas Exposa possibles reaccions personals espontagravenies o no Identifiqueu per grups quines soacuten de pau i quines violentes Per quegrave Drsquoon sorgeixen i quegrave pretenen Quegrave hauria fet Nelson Mandela que despreacutes de 27 anys a la presoacute volgueacute reconciliar uns i altres

ADULTSObserveu aquestes escenes de la pelmiddotliacutecula Invictus (2009) i reflexioneu quina hauria estat la vostra progravepia reaccioacute Quina decidiacute Mandela Per quegrave la seva treballa des de la noviolegravencia

Escena 1 el canvi de nom de lrsquoAssociacioacute Nacional de Futbol

Escena 2 Mandela esdeveacute president i compta amb lrsquoantic equip drsquoescortes presidencials blancs tot afegint-ne de negres

Escena 3 Mandela visita la concentracioacute de lrsquoequip nacional de rugby per encoratjar-los

8

Lanza del Vasto (1901-1981) va neacuteixer a Itagravelia fou un escriptor i pensador que practicagrave la novio-legravencia com a manera de viure per tal drsquoescapar drsquoesclavatges moderns Va ser deixeble de Gandhi quan visitagrave lrsquoIacutendia per

trobar-se amb ell mateix tot buscant el sentit de la vida El seu ideari sintetitzagrave cristianisme i gandhisme Captivat per la noviolegravencia Gandhi li demanagrave tornar a Europa per di-fondre-la al vell continent Fundagrave al sud de Franccedila la Comunitat de lrsquoArca des de la qual cultivagrave la noviolegravencia entrenant una comunitat de persones que volien interioritzar-la Va escriure diferents llibres filosogravefics i reflexions sobre la noviolegravencia i valors cristians Viatjagrave per mig moacuten difonent aquest missatge

Sophie Scholl (1921-1943) fou una estudiant universitagraveria nascu-da a Alemanya que esdevingueacute dirigent i activista del moviment de resistegravencia contra el nazisme anomenat laquoLa Rosa Blancaraquo La discriminacioacute i posterior perse-

cucioacute de jueus i altres minories la Guerra Mundial i lrsquoextermini dels jueus van fer que Sophie srsquoalceacutes cada vegada amb meacutes forccedila com a estudiant universitagraveria a Munic per despertar les consciegravencies adormides dels alemanys Lrsquoaccioacute que la portagrave a ser detin-guda i jutjada en consell de guerra fou la propagacioacute drsquoun seguit de fulletons criacutetics amb el regravegim nazi que buscaven provocar un aixecament popular Fou declarada cul-pable de rebelmiddotlioacute i condemnada amb el seu germagrave i un company meacutes a pena de mort Avui soacuten siacutembols contra la violegravencia dels regravegims autoritaris

Per ampliar

Coneixeshellip Mairead Maguire Lech Wałęsa Petra Kelly Ibrahim Rugova Peter Benen-son Buscarsquon informacioacute tots soacuten drsquoaquest continent i han inspirat moltes persones

INFANTSProposeu una lectura als infants Benson B (2003) El llibre de la pau Barcelona Claret Eacutes un llibre molt lleuger i gragravefic que ofereix una utopia un avi explica als seus neacutets com es va arribar al primer dia sense guerres al moacuten Comenteu el que nrsquoheu apregraves i lligueu-ho amb les biografies de Lanza i Sophie

JOVES I ADULTSVisioneu la pelmiddotliacutecula Sophie Scholl los uacutel-timos diacuteas (2005) que recrea les vides de Sophie Hans i Christoph fins a la mort Quina nocioacute de llibertat hi ha al darrere del que creu La Rosa Blanca Davant les ordres directes de silenci al judici ells segueixen parlant quegrave obeeixen Situeu-hi les paraules lega-litat legitimitat i veritat Quegrave els fa persistir i posar la causa que defensen per damunt de les seves progravepies vides Hi ha causes semblants avui

4 Noviolegravencia a Europa

9

Lrsquoeficagravecia per enderrocar fins i tot la pitjor i meacutes cruel de les dictadures depegraven de lrsquoha-bilitat per detectar i debilitar tantes fonts de poder del liacuteder com sigui possible Les sis fonts de poder definides per Gene Sharp1

soacuten les seguumlents

bull Autoritat Drsquoon li ve Quin grau de re-coneixement teacute davant la poblacioacute Si eacutes gran disposaragrave fagravecilment drsquoaltres fonts de poder

bull Recursos humans Quantes persones o institucions lrsquoobeeixen Quina eacutes la proporcioacute drsquoaquest grup respecte el total

bull Aptituds i coneixements Les aptituds necessagraveries per governar drsquoon les treu Depegraven de persones o de grups experts que puguin negar-li la cooperacioacute

bull Factors intangibles Quines emocions i creences teacute la poblacioacute I els colmiddotlabo-radors del liacuteder Com nrsquoeacutes drsquoimportant lrsquoobediegravencia i la submissioacute en la cultura o el colmiddotlectiu afectat

bull Recursos materials Quin control de beacutens i recursos naturals financers de mitjans de comunicacioacute i de transport teacutehellip Amb quina disponibilitat es poden oferir al liacuteder aquests recursos

bull Sancions Fins a quin grau eacutes capaccedil drsquoapli-car cagravestigs als dissidents Teacute un acceacutes fagravecil a lrsquoaplicacioacute de pressions cagravestigs i agressions a lrsquohora de sancionar forces internes o externes incogravemodes per al sistema

1 Sharp G (2018) La defensa civil noviolenta Barcelona ICIP pp48-49

INFANTSEs dibuixen sis aixetes drsquoon surt aigua negra cadascuna amb una pa-raula que identifiqui la font de poder en termes senzills autoritat perso-nes coneixements emocions coses cagravestigs Srsquoescullen sis persones i en puacuteblic sersquols assig-nen aixetes tot explicant-los en llenguatge adaptat quegrave soacuten i per quegrave donen poder al violent Cada persona escenificaragrave la que li ha tocat (p ex autoritat comenccedila a cridar i donar ordres persones comenccedila a convidar gent a unir-se al grup coneixements fa cagravelculs de futurhellip) Despreacutes de les representacions la persona que guia explica que el qui opri-meix sol tenir poder perquegrave controla aques-tes fonts i per aixograve en lloc drsquoaigua normal surt negra (intoxicada de violegravencia) Srsquoescull un liacuteder i aquesta persona agafa sis cordills per un extrem Lrsquoaltre extrem lrsquoagafen els sis infants que porten fonts El liacuteder i les seves fonts unides amb els cordills es passegen junts per la sala interactuant amb la resta del puacuteblic escenificant la progravepia font El liacuteder teacute aixiacute poder absolut Es para lrsquoescena i sersquols fa reflexionar Com podriacuteem canviar aquesta si-tuacioacute Segons lrsquoedat dels nens sersquols planteja un cas concret (nen o nena que esclavitza els altres imposant-se en lrsquoesport o en els jocs etc) mirant com srsquoha drsquoentendre cada font en aquell cas Llavors sersquols demanen propostes per tal de debilitar les fonts en lrsquoexemple concret A mesura que comparteixen idees aquestes fonts deixen anar el cordill que into-xica la font tot deixant drsquoalimentar lrsquoopressor amb la seva aigua negra

5 Les fonts del poder

10

JOVES I ADULTSEs folren sis llibres gruixuts de la mateixa mida amb paper Al llom dels llibres srsquohi escriu en retolador cadascuna de les sis fonts de poder Es colmiddotloquen drets en cercle de manera que funcionin com si fossin les potes drsquouna taula Al damunt srsquohi colmiddotloca un cartroacute circular (la taula) i a sobre srsquohi deixa assegut un ninot que representi el qui teacute el poder Si haguessis de triar una de les sis fonts quina escolliries Cadascuacute se situa davant del llibre escollit intentant que no quedi cap font sense ninguacute Es deixa un temps de diagraveleg intern per a cadascun dels grups en cada font de poder buscant respostes a aquestes preguntes

1 Com entenem aquesta font 2 Compartim un exemple on aquesta font

de poder hagi estat important 3 De quines maneres reals podriacuteem reduir

aquesta font de manera que el poderoacutes no pugui accedir-hi

A continuacioacute cada grup comparteix el que ha consensuat i la persona guia reforccedila lrsquoaportacioacute o la complementa A mesura que comparteixen la pregunta 3 es retira la font de poder corresponent (llibre) de sota la taula Es pot posar en comuacute de manera desordenada per tal de mantenir lrsquoequilibri de la taula amb les dues uacuteltimes fonts Des-preacutes drsquoaixograve el poderoacutes cauragrave

11

6 Provencioacute i estrategravegies inicials comunicacioacute i blitzkrieg

Els conflictes no els hem de prevenir sem-pre nrsquohi hauragrave Perograve cal provencioacute1 eacutes a dir treballar les relacions de cooperacioacute i les estructures per tal que el grup pugui gestionar millor els conflictes des de lrsquoinici amb criteris habilitats estrategravegies espais de comunicacioacute

INFANTS I JOVESSegons el grup drsquoedat cal adaptar la pre-gunta seguumlent Quegrave converteix un conjunt de persones en un grup Es fa un debat i les respostes srsquoacompanyen cap als seguumlents requisits o similars que podem escriure en una pissarra

bull Trobar lligams de confianccedila muacutetuabull Assolir un respecte per tal que tothom

se senti integratbull Cultivar lrsquoestima muacutetua perquegrave tothom

srsquoadoni que aporta valor al grupbull Aprendre a expressar el que sentim amb

argumentsbull Aprendre a escoltar activament lrsquoaltre

prendrersquol seriosamentbull Aprendre a adoptar decisions consensu-

ades per tot el grupbull Tenir espais i moments per conversar i

escoltar-nosbull Crear espais i dinagravemiques de benvinguda

als nous membres

Avaluem en grup disposem drsquoespais ha-bilitats i eines per a la provencioacute Com en podem aconseguir

1 BurTon J (1990) Conflict Resolution and Provention Virginia The Macmillan Press

ADULTSEn macroconflictes la provencioacute consistiragrave en la formacioacute noviolenta intensiva de la poblacioacute i les institucions preparant-los per a la resiliegravencia davant drsquoofensives A meacutes en certs casos el fet drsquoaplicar estrategravegies inicials podria evitar que esclateacutes el combat

bull Estrategravegia de comunicacioacute i advertegraven-cia Paraules i accions noviolentes sim-bograveliques que transmetin un missatge clar drsquoadvertegravencia qualsevol atac suposaragrave una resposta noviolenta massiva Aixiacute es crea inseguretat entre els liacuteders atacants i srsquoinforma als veiumlns (altres paiumlsoshellip) sobre quegrave ajudaragrave i quegrave seragrave contraproduent si es volen sumar a la resposta

bull Estrategravegia blitzkrieg noviolenta Es tracta drsquouna demostracioacute preliminar de forccedila noviolenta uacutetil especialment en casos que els assaltants presentin febleses evidents o els defensors se sentin molt forts per manifestar-se massivament No es preteacuten aconseguir un egravexit ragravepid sinoacute mobilitzar les progravepies forces i insistir en la lluita defensiva

Adapteu ara el macroconflicte a petita escala com es poden aplicar les estrategravegies inicials en la gestioacute drsquoun conflicte laboral Inventeu plegats exemples de cada tipus

12

En la lluita defensiva les accions no tenen un model uacutenic Cal discernir cada situacioacute i cuinar diferents laquoingredientsraquo Entre les estrategravegies hi ha la no-cooperacioacute total Tota persona depegraven dels qui lrsquoobeeixen En cas de patir una ofensiva de paiacutes la poblacioacute ha de negar i retirar la legitimitat al govern colpista desobeint i no-cooperant en cada accioacute que faciliti lrsquoacompliment dels interessos aliens Lrsquoaiumlllament del govern agressor eacutes crucial si sersquol vol debilitar Lrsquoestrategravegia eacutes fonamental perograve teacute costos elevats i seragrave sostenible si eacutes limitada en el temps i srsquoasseguren les provisions (aliments aigua combustiblehellip)

INFANTSEs fa sortir de la sala una persona volun-tagraveria Srsquoexplica a la resta que eacutes important que no els toqui ni responguin a res del que els digui fins que ella no deixi el que carrega a les espatlles A vista de tothom es dona una goma drsquoesborrar a alguacute que se la posa a la butxaca Qui estava fora entra i se li colmiddotloca sobre les espatlles una bossa drsquoescombraries tacada amb pintura fresca dient-li que representa les accions dolentes que ella suposadament estagrave fent als altres (la injustiacutecia) Guanyaragrave el joc si aconsegueix trobar la goma que alguacute teacute a la butxaca Si srsquoacosta per buscar a les butxaques els nens i les nenes correran per fugir-ne Si els fa preguntes no li respondran Quan la persona voluntagraveria estigui cansada o es torni agressiva es para el joc i se li demana per quegrave no ha pensat a treurersquos el que carrega Ho fa i llavors tothom coopera per dir-li qui

teacute la goma Al final reflexionem junts hem drsquoestar decidits a no cooperar mai amb el mal perograve aixograve no vol dir rebutjar per sempre la persona quan decideixi canviar drsquoactitud lrsquohem drsquoacollir Per acabar cadascuacute del grup fa una abraccedilada a la persona voluntagraveria

JOVESMireu el seguumlent documental de Ceacutesar Chaacutevez

03 Viva la causa

Quines estrategravegies de no-cooperacioacute iden-tifiqueu al llarg de la lluita que Chaacutevez va emprendre Per quegrave en alguns moments no eren efectives i quegrave van fer La vaga de fam podria ser considerada no-cooperacioacute amb la violegravencia dels seus seguidors Sintetitzeu conclusions del que nrsquohem apregraves

ADULTSLlegiu el capiacutetol laquoFranccedila 1961raquo de la pagravegina 32 del llibre de Sharp (2018)

04 La defensa civil noviolenta

Quins elements de no-cooperacioacute hi soacuten presents Per quegrave creieu que va ser eficaccedil Des de la professioacute de cadascuacute us heu plan-tejat mai la no-cooperacioacute per motius de consciegravencia Debateu-ne en grup els criteris i lrsquoeficagravecia i decidiu si cal reforccedilar la lluita amb altres accions noviolentes

7 Lluita defensiva la no-cooperacioacute total

8

Lanza del Vasto (1901-1981) va neacuteixer a Itagravelia fou un escriptor i pensador que practicagrave la novio-legravencia com a manera de viure per tal drsquoescapar drsquoesclavatges moderns Va ser deixeble de Gandhi quan visitagrave lrsquoIacutendia per

trobar-se amb ell mateix tot buscant el sentit de la vida El seu ideari sintetitzagrave cristianisme i gandhisme Captivat per la noviolegravencia Gandhi li demanagrave tornar a Europa per di-fondre-la al vell continent Fundagrave al sud de Franccedila la Comunitat de lrsquoArca des de la qual cultivagrave la noviolegravencia entrenant una comunitat de persones que volien interioritzar-la Va escriure diferents llibres filosogravefics i reflexions sobre la noviolegravencia i valors cristians Viatjagrave per mig moacuten difonent aquest missatge

Sophie Scholl (1921-1943) fou una estudiant universitagraveria nascu-da a Alemanya que esdevingueacute dirigent i activista del moviment de resistegravencia contra el nazisme anomenat laquoLa Rosa Blancaraquo La discriminacioacute i posterior perse-

cucioacute de jueus i altres minories la Guerra Mundial i lrsquoextermini dels jueus van fer que Sophie srsquoalceacutes cada vegada amb meacutes forccedila com a estudiant universitagraveria a Munic per despertar les consciegravencies adormides dels alemanys Lrsquoaccioacute que la portagrave a ser detin-guda i jutjada en consell de guerra fou la propagacioacute drsquoun seguit de fulletons criacutetics amb el regravegim nazi que buscaven provocar un aixecament popular Fou declarada cul-pable de rebelmiddotlioacute i condemnada amb el seu germagrave i un company meacutes a pena de mort Avui soacuten siacutembols contra la violegravencia dels regravegims autoritaris

Per ampliar

Coneixeshellip Mairead Maguire Lech Wałęsa Petra Kelly Ibrahim Rugova Peter Benen-son Buscarsquon informacioacute tots soacuten drsquoaquest continent i han inspirat moltes persones

INFANTSProposeu una lectura als infants Benson B (2003) El llibre de la pau Barcelona Claret Eacutes un llibre molt lleuger i gragravefic que ofereix una utopia un avi explica als seus neacutets com es va arribar al primer dia sense guerres al moacuten Comenteu el que nrsquoheu apregraves i lligueu-ho amb les biografies de Lanza i Sophie

JOVES I ADULTSVisioneu la pelmiddotliacutecula Sophie Scholl los uacutel-timos diacuteas (2005) que recrea les vides de Sophie Hans i Christoph fins a la mort Quina nocioacute de llibertat hi ha al darrere del que creu La Rosa Blanca Davant les ordres directes de silenci al judici ells segueixen parlant quegrave obeeixen Situeu-hi les paraules lega-litat legitimitat i veritat Quegrave els fa persistir i posar la causa que defensen per damunt de les seves progravepies vides Hi ha causes semblants avui

4 Noviolegravencia a Europa

9

Lrsquoeficagravecia per enderrocar fins i tot la pitjor i meacutes cruel de les dictadures depegraven de lrsquoha-bilitat per detectar i debilitar tantes fonts de poder del liacuteder com sigui possible Les sis fonts de poder definides per Gene Sharp1

soacuten les seguumlents

bull Autoritat Drsquoon li ve Quin grau de re-coneixement teacute davant la poblacioacute Si eacutes gran disposaragrave fagravecilment drsquoaltres fonts de poder

bull Recursos humans Quantes persones o institucions lrsquoobeeixen Quina eacutes la proporcioacute drsquoaquest grup respecte el total

bull Aptituds i coneixements Les aptituds necessagraveries per governar drsquoon les treu Depegraven de persones o de grups experts que puguin negar-li la cooperacioacute

bull Factors intangibles Quines emocions i creences teacute la poblacioacute I els colmiddotlabo-radors del liacuteder Com nrsquoeacutes drsquoimportant lrsquoobediegravencia i la submissioacute en la cultura o el colmiddotlectiu afectat

bull Recursos materials Quin control de beacutens i recursos naturals financers de mitjans de comunicacioacute i de transport teacutehellip Amb quina disponibilitat es poden oferir al liacuteder aquests recursos

bull Sancions Fins a quin grau eacutes capaccedil drsquoapli-car cagravestigs als dissidents Teacute un acceacutes fagravecil a lrsquoaplicacioacute de pressions cagravestigs i agressions a lrsquohora de sancionar forces internes o externes incogravemodes per al sistema

1 Sharp G (2018) La defensa civil noviolenta Barcelona ICIP pp48-49

INFANTSEs dibuixen sis aixetes drsquoon surt aigua negra cadascuna amb una pa-raula que identifiqui la font de poder en termes senzills autoritat perso-nes coneixements emocions coses cagravestigs Srsquoescullen sis persones i en puacuteblic sersquols assig-nen aixetes tot explicant-los en llenguatge adaptat quegrave soacuten i per quegrave donen poder al violent Cada persona escenificaragrave la que li ha tocat (p ex autoritat comenccedila a cridar i donar ordres persones comenccedila a convidar gent a unir-se al grup coneixements fa cagravelculs de futurhellip) Despreacutes de les representacions la persona que guia explica que el qui opri-meix sol tenir poder perquegrave controla aques-tes fonts i per aixograve en lloc drsquoaigua normal surt negra (intoxicada de violegravencia) Srsquoescull un liacuteder i aquesta persona agafa sis cordills per un extrem Lrsquoaltre extrem lrsquoagafen els sis infants que porten fonts El liacuteder i les seves fonts unides amb els cordills es passegen junts per la sala interactuant amb la resta del puacuteblic escenificant la progravepia font El liacuteder teacute aixiacute poder absolut Es para lrsquoescena i sersquols fa reflexionar Com podriacuteem canviar aquesta si-tuacioacute Segons lrsquoedat dels nens sersquols planteja un cas concret (nen o nena que esclavitza els altres imposant-se en lrsquoesport o en els jocs etc) mirant com srsquoha drsquoentendre cada font en aquell cas Llavors sersquols demanen propostes per tal de debilitar les fonts en lrsquoexemple concret A mesura que comparteixen idees aquestes fonts deixen anar el cordill que into-xica la font tot deixant drsquoalimentar lrsquoopressor amb la seva aigua negra

5 Les fonts del poder

10

JOVES I ADULTSEs folren sis llibres gruixuts de la mateixa mida amb paper Al llom dels llibres srsquohi escriu en retolador cadascuna de les sis fonts de poder Es colmiddotloquen drets en cercle de manera que funcionin com si fossin les potes drsquouna taula Al damunt srsquohi colmiddotloca un cartroacute circular (la taula) i a sobre srsquohi deixa assegut un ninot que representi el qui teacute el poder Si haguessis de triar una de les sis fonts quina escolliries Cadascuacute se situa davant del llibre escollit intentant que no quedi cap font sense ninguacute Es deixa un temps de diagraveleg intern per a cadascun dels grups en cada font de poder buscant respostes a aquestes preguntes

1 Com entenem aquesta font 2 Compartim un exemple on aquesta font

de poder hagi estat important 3 De quines maneres reals podriacuteem reduir

aquesta font de manera que el poderoacutes no pugui accedir-hi

A continuacioacute cada grup comparteix el que ha consensuat i la persona guia reforccedila lrsquoaportacioacute o la complementa A mesura que comparteixen la pregunta 3 es retira la font de poder corresponent (llibre) de sota la taula Es pot posar en comuacute de manera desordenada per tal de mantenir lrsquoequilibri de la taula amb les dues uacuteltimes fonts Des-preacutes drsquoaixograve el poderoacutes cauragrave

11

6 Provencioacute i estrategravegies inicials comunicacioacute i blitzkrieg

Els conflictes no els hem de prevenir sem-pre nrsquohi hauragrave Perograve cal provencioacute1 eacutes a dir treballar les relacions de cooperacioacute i les estructures per tal que el grup pugui gestionar millor els conflictes des de lrsquoinici amb criteris habilitats estrategravegies espais de comunicacioacute

INFANTS I JOVESSegons el grup drsquoedat cal adaptar la pre-gunta seguumlent Quegrave converteix un conjunt de persones en un grup Es fa un debat i les respostes srsquoacompanyen cap als seguumlents requisits o similars que podem escriure en una pissarra

bull Trobar lligams de confianccedila muacutetuabull Assolir un respecte per tal que tothom

se senti integratbull Cultivar lrsquoestima muacutetua perquegrave tothom

srsquoadoni que aporta valor al grupbull Aprendre a expressar el que sentim amb

argumentsbull Aprendre a escoltar activament lrsquoaltre

prendrersquol seriosamentbull Aprendre a adoptar decisions consensu-

ades per tot el grupbull Tenir espais i moments per conversar i

escoltar-nosbull Crear espais i dinagravemiques de benvinguda

als nous membres

Avaluem en grup disposem drsquoespais ha-bilitats i eines per a la provencioacute Com en podem aconseguir

1 BurTon J (1990) Conflict Resolution and Provention Virginia The Macmillan Press

ADULTSEn macroconflictes la provencioacute consistiragrave en la formacioacute noviolenta intensiva de la poblacioacute i les institucions preparant-los per a la resiliegravencia davant drsquoofensives A meacutes en certs casos el fet drsquoaplicar estrategravegies inicials podria evitar que esclateacutes el combat

bull Estrategravegia de comunicacioacute i advertegraven-cia Paraules i accions noviolentes sim-bograveliques que transmetin un missatge clar drsquoadvertegravencia qualsevol atac suposaragrave una resposta noviolenta massiva Aixiacute es crea inseguretat entre els liacuteders atacants i srsquoinforma als veiumlns (altres paiumlsoshellip) sobre quegrave ajudaragrave i quegrave seragrave contraproduent si es volen sumar a la resposta

bull Estrategravegia blitzkrieg noviolenta Es tracta drsquouna demostracioacute preliminar de forccedila noviolenta uacutetil especialment en casos que els assaltants presentin febleses evidents o els defensors se sentin molt forts per manifestar-se massivament No es preteacuten aconseguir un egravexit ragravepid sinoacute mobilitzar les progravepies forces i insistir en la lluita defensiva

Adapteu ara el macroconflicte a petita escala com es poden aplicar les estrategravegies inicials en la gestioacute drsquoun conflicte laboral Inventeu plegats exemples de cada tipus

12

En la lluita defensiva les accions no tenen un model uacutenic Cal discernir cada situacioacute i cuinar diferents laquoingredientsraquo Entre les estrategravegies hi ha la no-cooperacioacute total Tota persona depegraven dels qui lrsquoobeeixen En cas de patir una ofensiva de paiacutes la poblacioacute ha de negar i retirar la legitimitat al govern colpista desobeint i no-cooperant en cada accioacute que faciliti lrsquoacompliment dels interessos aliens Lrsquoaiumlllament del govern agressor eacutes crucial si sersquol vol debilitar Lrsquoestrategravegia eacutes fonamental perograve teacute costos elevats i seragrave sostenible si eacutes limitada en el temps i srsquoasseguren les provisions (aliments aigua combustiblehellip)

INFANTSEs fa sortir de la sala una persona volun-tagraveria Srsquoexplica a la resta que eacutes important que no els toqui ni responguin a res del que els digui fins que ella no deixi el que carrega a les espatlles A vista de tothom es dona una goma drsquoesborrar a alguacute que se la posa a la butxaca Qui estava fora entra i se li colmiddotloca sobre les espatlles una bossa drsquoescombraries tacada amb pintura fresca dient-li que representa les accions dolentes que ella suposadament estagrave fent als altres (la injustiacutecia) Guanyaragrave el joc si aconsegueix trobar la goma que alguacute teacute a la butxaca Si srsquoacosta per buscar a les butxaques els nens i les nenes correran per fugir-ne Si els fa preguntes no li respondran Quan la persona voluntagraveria estigui cansada o es torni agressiva es para el joc i se li demana per quegrave no ha pensat a treurersquos el que carrega Ho fa i llavors tothom coopera per dir-li qui

teacute la goma Al final reflexionem junts hem drsquoestar decidits a no cooperar mai amb el mal perograve aixograve no vol dir rebutjar per sempre la persona quan decideixi canviar drsquoactitud lrsquohem drsquoacollir Per acabar cadascuacute del grup fa una abraccedilada a la persona voluntagraveria

JOVESMireu el seguumlent documental de Ceacutesar Chaacutevez

03 Viva la causa

Quines estrategravegies de no-cooperacioacute iden-tifiqueu al llarg de la lluita que Chaacutevez va emprendre Per quegrave en alguns moments no eren efectives i quegrave van fer La vaga de fam podria ser considerada no-cooperacioacute amb la violegravencia dels seus seguidors Sintetitzeu conclusions del que nrsquohem apregraves

ADULTSLlegiu el capiacutetol laquoFranccedila 1961raquo de la pagravegina 32 del llibre de Sharp (2018)

04 La defensa civil noviolenta

Quins elements de no-cooperacioacute hi soacuten presents Per quegrave creieu que va ser eficaccedil Des de la professioacute de cadascuacute us heu plan-tejat mai la no-cooperacioacute per motius de consciegravencia Debateu-ne en grup els criteris i lrsquoeficagravecia i decidiu si cal reforccedilar la lluita amb altres accions noviolentes

7 Lluita defensiva la no-cooperacioacute total

9

Lrsquoeficagravecia per enderrocar fins i tot la pitjor i meacutes cruel de les dictadures depegraven de lrsquoha-bilitat per detectar i debilitar tantes fonts de poder del liacuteder com sigui possible Les sis fonts de poder definides per Gene Sharp1

soacuten les seguumlents

bull Autoritat Drsquoon li ve Quin grau de re-coneixement teacute davant la poblacioacute Si eacutes gran disposaragrave fagravecilment drsquoaltres fonts de poder

bull Recursos humans Quantes persones o institucions lrsquoobeeixen Quina eacutes la proporcioacute drsquoaquest grup respecte el total

bull Aptituds i coneixements Les aptituds necessagraveries per governar drsquoon les treu Depegraven de persones o de grups experts que puguin negar-li la cooperacioacute

bull Factors intangibles Quines emocions i creences teacute la poblacioacute I els colmiddotlabo-radors del liacuteder Com nrsquoeacutes drsquoimportant lrsquoobediegravencia i la submissioacute en la cultura o el colmiddotlectiu afectat

bull Recursos materials Quin control de beacutens i recursos naturals financers de mitjans de comunicacioacute i de transport teacutehellip Amb quina disponibilitat es poden oferir al liacuteder aquests recursos

bull Sancions Fins a quin grau eacutes capaccedil drsquoapli-car cagravestigs als dissidents Teacute un acceacutes fagravecil a lrsquoaplicacioacute de pressions cagravestigs i agressions a lrsquohora de sancionar forces internes o externes incogravemodes per al sistema

1 Sharp G (2018) La defensa civil noviolenta Barcelona ICIP pp48-49

INFANTSEs dibuixen sis aixetes drsquoon surt aigua negra cadascuna amb una pa-raula que identifiqui la font de poder en termes senzills autoritat perso-nes coneixements emocions coses cagravestigs Srsquoescullen sis persones i en puacuteblic sersquols assig-nen aixetes tot explicant-los en llenguatge adaptat quegrave soacuten i per quegrave donen poder al violent Cada persona escenificaragrave la que li ha tocat (p ex autoritat comenccedila a cridar i donar ordres persones comenccedila a convidar gent a unir-se al grup coneixements fa cagravelculs de futurhellip) Despreacutes de les representacions la persona que guia explica que el qui opri-meix sol tenir poder perquegrave controla aques-tes fonts i per aixograve en lloc drsquoaigua normal surt negra (intoxicada de violegravencia) Srsquoescull un liacuteder i aquesta persona agafa sis cordills per un extrem Lrsquoaltre extrem lrsquoagafen els sis infants que porten fonts El liacuteder i les seves fonts unides amb els cordills es passegen junts per la sala interactuant amb la resta del puacuteblic escenificant la progravepia font El liacuteder teacute aixiacute poder absolut Es para lrsquoescena i sersquols fa reflexionar Com podriacuteem canviar aquesta si-tuacioacute Segons lrsquoedat dels nens sersquols planteja un cas concret (nen o nena que esclavitza els altres imposant-se en lrsquoesport o en els jocs etc) mirant com srsquoha drsquoentendre cada font en aquell cas Llavors sersquols demanen propostes per tal de debilitar les fonts en lrsquoexemple concret A mesura que comparteixen idees aquestes fonts deixen anar el cordill que into-xica la font tot deixant drsquoalimentar lrsquoopressor amb la seva aigua negra

5 Les fonts del poder

10

JOVES I ADULTSEs folren sis llibres gruixuts de la mateixa mida amb paper Al llom dels llibres srsquohi escriu en retolador cadascuna de les sis fonts de poder Es colmiddotloquen drets en cercle de manera que funcionin com si fossin les potes drsquouna taula Al damunt srsquohi colmiddotloca un cartroacute circular (la taula) i a sobre srsquohi deixa assegut un ninot que representi el qui teacute el poder Si haguessis de triar una de les sis fonts quina escolliries Cadascuacute se situa davant del llibre escollit intentant que no quedi cap font sense ninguacute Es deixa un temps de diagraveleg intern per a cadascun dels grups en cada font de poder buscant respostes a aquestes preguntes

1 Com entenem aquesta font 2 Compartim un exemple on aquesta font

de poder hagi estat important 3 De quines maneres reals podriacuteem reduir

aquesta font de manera que el poderoacutes no pugui accedir-hi

A continuacioacute cada grup comparteix el que ha consensuat i la persona guia reforccedila lrsquoaportacioacute o la complementa A mesura que comparteixen la pregunta 3 es retira la font de poder corresponent (llibre) de sota la taula Es pot posar en comuacute de manera desordenada per tal de mantenir lrsquoequilibri de la taula amb les dues uacuteltimes fonts Des-preacutes drsquoaixograve el poderoacutes cauragrave

11

6 Provencioacute i estrategravegies inicials comunicacioacute i blitzkrieg

Els conflictes no els hem de prevenir sem-pre nrsquohi hauragrave Perograve cal provencioacute1 eacutes a dir treballar les relacions de cooperacioacute i les estructures per tal que el grup pugui gestionar millor els conflictes des de lrsquoinici amb criteris habilitats estrategravegies espais de comunicacioacute

INFANTS I JOVESSegons el grup drsquoedat cal adaptar la pre-gunta seguumlent Quegrave converteix un conjunt de persones en un grup Es fa un debat i les respostes srsquoacompanyen cap als seguumlents requisits o similars que podem escriure en una pissarra

bull Trobar lligams de confianccedila muacutetuabull Assolir un respecte per tal que tothom

se senti integratbull Cultivar lrsquoestima muacutetua perquegrave tothom

srsquoadoni que aporta valor al grupbull Aprendre a expressar el que sentim amb

argumentsbull Aprendre a escoltar activament lrsquoaltre

prendrersquol seriosamentbull Aprendre a adoptar decisions consensu-

ades per tot el grupbull Tenir espais i moments per conversar i

escoltar-nosbull Crear espais i dinagravemiques de benvinguda

als nous membres

Avaluem en grup disposem drsquoespais ha-bilitats i eines per a la provencioacute Com en podem aconseguir

1 BurTon J (1990) Conflict Resolution and Provention Virginia The Macmillan Press

ADULTSEn macroconflictes la provencioacute consistiragrave en la formacioacute noviolenta intensiva de la poblacioacute i les institucions preparant-los per a la resiliegravencia davant drsquoofensives A meacutes en certs casos el fet drsquoaplicar estrategravegies inicials podria evitar que esclateacutes el combat

bull Estrategravegia de comunicacioacute i advertegraven-cia Paraules i accions noviolentes sim-bograveliques que transmetin un missatge clar drsquoadvertegravencia qualsevol atac suposaragrave una resposta noviolenta massiva Aixiacute es crea inseguretat entre els liacuteders atacants i srsquoinforma als veiumlns (altres paiumlsoshellip) sobre quegrave ajudaragrave i quegrave seragrave contraproduent si es volen sumar a la resposta

bull Estrategravegia blitzkrieg noviolenta Es tracta drsquouna demostracioacute preliminar de forccedila noviolenta uacutetil especialment en casos que els assaltants presentin febleses evidents o els defensors se sentin molt forts per manifestar-se massivament No es preteacuten aconseguir un egravexit ragravepid sinoacute mobilitzar les progravepies forces i insistir en la lluita defensiva

Adapteu ara el macroconflicte a petita escala com es poden aplicar les estrategravegies inicials en la gestioacute drsquoun conflicte laboral Inventeu plegats exemples de cada tipus

12

En la lluita defensiva les accions no tenen un model uacutenic Cal discernir cada situacioacute i cuinar diferents laquoingredientsraquo Entre les estrategravegies hi ha la no-cooperacioacute total Tota persona depegraven dels qui lrsquoobeeixen En cas de patir una ofensiva de paiacutes la poblacioacute ha de negar i retirar la legitimitat al govern colpista desobeint i no-cooperant en cada accioacute que faciliti lrsquoacompliment dels interessos aliens Lrsquoaiumlllament del govern agressor eacutes crucial si sersquol vol debilitar Lrsquoestrategravegia eacutes fonamental perograve teacute costos elevats i seragrave sostenible si eacutes limitada en el temps i srsquoasseguren les provisions (aliments aigua combustiblehellip)

INFANTSEs fa sortir de la sala una persona volun-tagraveria Srsquoexplica a la resta que eacutes important que no els toqui ni responguin a res del que els digui fins que ella no deixi el que carrega a les espatlles A vista de tothom es dona una goma drsquoesborrar a alguacute que se la posa a la butxaca Qui estava fora entra i se li colmiddotloca sobre les espatlles una bossa drsquoescombraries tacada amb pintura fresca dient-li que representa les accions dolentes que ella suposadament estagrave fent als altres (la injustiacutecia) Guanyaragrave el joc si aconsegueix trobar la goma que alguacute teacute a la butxaca Si srsquoacosta per buscar a les butxaques els nens i les nenes correran per fugir-ne Si els fa preguntes no li respondran Quan la persona voluntagraveria estigui cansada o es torni agressiva es para el joc i se li demana per quegrave no ha pensat a treurersquos el que carrega Ho fa i llavors tothom coopera per dir-li qui

teacute la goma Al final reflexionem junts hem drsquoestar decidits a no cooperar mai amb el mal perograve aixograve no vol dir rebutjar per sempre la persona quan decideixi canviar drsquoactitud lrsquohem drsquoacollir Per acabar cadascuacute del grup fa una abraccedilada a la persona voluntagraveria

JOVESMireu el seguumlent documental de Ceacutesar Chaacutevez

03 Viva la causa

Quines estrategravegies de no-cooperacioacute iden-tifiqueu al llarg de la lluita que Chaacutevez va emprendre Per quegrave en alguns moments no eren efectives i quegrave van fer La vaga de fam podria ser considerada no-cooperacioacute amb la violegravencia dels seus seguidors Sintetitzeu conclusions del que nrsquohem apregraves

ADULTSLlegiu el capiacutetol laquoFranccedila 1961raquo de la pagravegina 32 del llibre de Sharp (2018)

04 La defensa civil noviolenta

Quins elements de no-cooperacioacute hi soacuten presents Per quegrave creieu que va ser eficaccedil Des de la professioacute de cadascuacute us heu plan-tejat mai la no-cooperacioacute per motius de consciegravencia Debateu-ne en grup els criteris i lrsquoeficagravecia i decidiu si cal reforccedilar la lluita amb altres accions noviolentes

7 Lluita defensiva la no-cooperacioacute total

10

JOVES I ADULTSEs folren sis llibres gruixuts de la mateixa mida amb paper Al llom dels llibres srsquohi escriu en retolador cadascuna de les sis fonts de poder Es colmiddotloquen drets en cercle de manera que funcionin com si fossin les potes drsquouna taula Al damunt srsquohi colmiddotloca un cartroacute circular (la taula) i a sobre srsquohi deixa assegut un ninot que representi el qui teacute el poder Si haguessis de triar una de les sis fonts quina escolliries Cadascuacute se situa davant del llibre escollit intentant que no quedi cap font sense ninguacute Es deixa un temps de diagraveleg intern per a cadascun dels grups en cada font de poder buscant respostes a aquestes preguntes

1 Com entenem aquesta font 2 Compartim un exemple on aquesta font

de poder hagi estat important 3 De quines maneres reals podriacuteem reduir

aquesta font de manera que el poderoacutes no pugui accedir-hi

A continuacioacute cada grup comparteix el que ha consensuat i la persona guia reforccedila lrsquoaportacioacute o la complementa A mesura que comparteixen la pregunta 3 es retira la font de poder corresponent (llibre) de sota la taula Es pot posar en comuacute de manera desordenada per tal de mantenir lrsquoequilibri de la taula amb les dues uacuteltimes fonts Des-preacutes drsquoaixograve el poderoacutes cauragrave

11

6 Provencioacute i estrategravegies inicials comunicacioacute i blitzkrieg

Els conflictes no els hem de prevenir sem-pre nrsquohi hauragrave Perograve cal provencioacute1 eacutes a dir treballar les relacions de cooperacioacute i les estructures per tal que el grup pugui gestionar millor els conflictes des de lrsquoinici amb criteris habilitats estrategravegies espais de comunicacioacute

INFANTS I JOVESSegons el grup drsquoedat cal adaptar la pre-gunta seguumlent Quegrave converteix un conjunt de persones en un grup Es fa un debat i les respostes srsquoacompanyen cap als seguumlents requisits o similars que podem escriure en una pissarra

bull Trobar lligams de confianccedila muacutetuabull Assolir un respecte per tal que tothom

se senti integratbull Cultivar lrsquoestima muacutetua perquegrave tothom

srsquoadoni que aporta valor al grupbull Aprendre a expressar el que sentim amb

argumentsbull Aprendre a escoltar activament lrsquoaltre

prendrersquol seriosamentbull Aprendre a adoptar decisions consensu-

ades per tot el grupbull Tenir espais i moments per conversar i

escoltar-nosbull Crear espais i dinagravemiques de benvinguda

als nous membres

Avaluem en grup disposem drsquoespais ha-bilitats i eines per a la provencioacute Com en podem aconseguir

1 BurTon J (1990) Conflict Resolution and Provention Virginia The Macmillan Press

ADULTSEn macroconflictes la provencioacute consistiragrave en la formacioacute noviolenta intensiva de la poblacioacute i les institucions preparant-los per a la resiliegravencia davant drsquoofensives A meacutes en certs casos el fet drsquoaplicar estrategravegies inicials podria evitar que esclateacutes el combat

bull Estrategravegia de comunicacioacute i advertegraven-cia Paraules i accions noviolentes sim-bograveliques que transmetin un missatge clar drsquoadvertegravencia qualsevol atac suposaragrave una resposta noviolenta massiva Aixiacute es crea inseguretat entre els liacuteders atacants i srsquoinforma als veiumlns (altres paiumlsoshellip) sobre quegrave ajudaragrave i quegrave seragrave contraproduent si es volen sumar a la resposta

bull Estrategravegia blitzkrieg noviolenta Es tracta drsquouna demostracioacute preliminar de forccedila noviolenta uacutetil especialment en casos que els assaltants presentin febleses evidents o els defensors se sentin molt forts per manifestar-se massivament No es preteacuten aconseguir un egravexit ragravepid sinoacute mobilitzar les progravepies forces i insistir en la lluita defensiva

Adapteu ara el macroconflicte a petita escala com es poden aplicar les estrategravegies inicials en la gestioacute drsquoun conflicte laboral Inventeu plegats exemples de cada tipus

12

En la lluita defensiva les accions no tenen un model uacutenic Cal discernir cada situacioacute i cuinar diferents laquoingredientsraquo Entre les estrategravegies hi ha la no-cooperacioacute total Tota persona depegraven dels qui lrsquoobeeixen En cas de patir una ofensiva de paiacutes la poblacioacute ha de negar i retirar la legitimitat al govern colpista desobeint i no-cooperant en cada accioacute que faciliti lrsquoacompliment dels interessos aliens Lrsquoaiumlllament del govern agressor eacutes crucial si sersquol vol debilitar Lrsquoestrategravegia eacutes fonamental perograve teacute costos elevats i seragrave sostenible si eacutes limitada en el temps i srsquoasseguren les provisions (aliments aigua combustiblehellip)

INFANTSEs fa sortir de la sala una persona volun-tagraveria Srsquoexplica a la resta que eacutes important que no els toqui ni responguin a res del que els digui fins que ella no deixi el que carrega a les espatlles A vista de tothom es dona una goma drsquoesborrar a alguacute que se la posa a la butxaca Qui estava fora entra i se li colmiddotloca sobre les espatlles una bossa drsquoescombraries tacada amb pintura fresca dient-li que representa les accions dolentes que ella suposadament estagrave fent als altres (la injustiacutecia) Guanyaragrave el joc si aconsegueix trobar la goma que alguacute teacute a la butxaca Si srsquoacosta per buscar a les butxaques els nens i les nenes correran per fugir-ne Si els fa preguntes no li respondran Quan la persona voluntagraveria estigui cansada o es torni agressiva es para el joc i se li demana per quegrave no ha pensat a treurersquos el que carrega Ho fa i llavors tothom coopera per dir-li qui

teacute la goma Al final reflexionem junts hem drsquoestar decidits a no cooperar mai amb el mal perograve aixograve no vol dir rebutjar per sempre la persona quan decideixi canviar drsquoactitud lrsquohem drsquoacollir Per acabar cadascuacute del grup fa una abraccedilada a la persona voluntagraveria

JOVESMireu el seguumlent documental de Ceacutesar Chaacutevez

03 Viva la causa

Quines estrategravegies de no-cooperacioacute iden-tifiqueu al llarg de la lluita que Chaacutevez va emprendre Per quegrave en alguns moments no eren efectives i quegrave van fer La vaga de fam podria ser considerada no-cooperacioacute amb la violegravencia dels seus seguidors Sintetitzeu conclusions del que nrsquohem apregraves

ADULTSLlegiu el capiacutetol laquoFranccedila 1961raquo de la pagravegina 32 del llibre de Sharp (2018)

04 La defensa civil noviolenta

Quins elements de no-cooperacioacute hi soacuten presents Per quegrave creieu que va ser eficaccedil Des de la professioacute de cadascuacute us heu plan-tejat mai la no-cooperacioacute per motius de consciegravencia Debateu-ne en grup els criteris i lrsquoeficagravecia i decidiu si cal reforccedilar la lluita amb altres accions noviolentes

7 Lluita defensiva la no-cooperacioacute total

11

6 Provencioacute i estrategravegies inicials comunicacioacute i blitzkrieg

Els conflictes no els hem de prevenir sem-pre nrsquohi hauragrave Perograve cal provencioacute1 eacutes a dir treballar les relacions de cooperacioacute i les estructures per tal que el grup pugui gestionar millor els conflictes des de lrsquoinici amb criteris habilitats estrategravegies espais de comunicacioacute

INFANTS I JOVESSegons el grup drsquoedat cal adaptar la pre-gunta seguumlent Quegrave converteix un conjunt de persones en un grup Es fa un debat i les respostes srsquoacompanyen cap als seguumlents requisits o similars que podem escriure en una pissarra

bull Trobar lligams de confianccedila muacutetuabull Assolir un respecte per tal que tothom

se senti integratbull Cultivar lrsquoestima muacutetua perquegrave tothom

srsquoadoni que aporta valor al grupbull Aprendre a expressar el que sentim amb

argumentsbull Aprendre a escoltar activament lrsquoaltre

prendrersquol seriosamentbull Aprendre a adoptar decisions consensu-

ades per tot el grupbull Tenir espais i moments per conversar i

escoltar-nosbull Crear espais i dinagravemiques de benvinguda

als nous membres

Avaluem en grup disposem drsquoespais ha-bilitats i eines per a la provencioacute Com en podem aconseguir

1 BurTon J (1990) Conflict Resolution and Provention Virginia The Macmillan Press

ADULTSEn macroconflictes la provencioacute consistiragrave en la formacioacute noviolenta intensiva de la poblacioacute i les institucions preparant-los per a la resiliegravencia davant drsquoofensives A meacutes en certs casos el fet drsquoaplicar estrategravegies inicials podria evitar que esclateacutes el combat

bull Estrategravegia de comunicacioacute i advertegraven-cia Paraules i accions noviolentes sim-bograveliques que transmetin un missatge clar drsquoadvertegravencia qualsevol atac suposaragrave una resposta noviolenta massiva Aixiacute es crea inseguretat entre els liacuteders atacants i srsquoinforma als veiumlns (altres paiumlsoshellip) sobre quegrave ajudaragrave i quegrave seragrave contraproduent si es volen sumar a la resposta

bull Estrategravegia blitzkrieg noviolenta Es tracta drsquouna demostracioacute preliminar de forccedila noviolenta uacutetil especialment en casos que els assaltants presentin febleses evidents o els defensors se sentin molt forts per manifestar-se massivament No es preteacuten aconseguir un egravexit ragravepid sinoacute mobilitzar les progravepies forces i insistir en la lluita defensiva

Adapteu ara el macroconflicte a petita escala com es poden aplicar les estrategravegies inicials en la gestioacute drsquoun conflicte laboral Inventeu plegats exemples de cada tipus

12

En la lluita defensiva les accions no tenen un model uacutenic Cal discernir cada situacioacute i cuinar diferents laquoingredientsraquo Entre les estrategravegies hi ha la no-cooperacioacute total Tota persona depegraven dels qui lrsquoobeeixen En cas de patir una ofensiva de paiacutes la poblacioacute ha de negar i retirar la legitimitat al govern colpista desobeint i no-cooperant en cada accioacute que faciliti lrsquoacompliment dels interessos aliens Lrsquoaiumlllament del govern agressor eacutes crucial si sersquol vol debilitar Lrsquoestrategravegia eacutes fonamental perograve teacute costos elevats i seragrave sostenible si eacutes limitada en el temps i srsquoasseguren les provisions (aliments aigua combustiblehellip)

INFANTSEs fa sortir de la sala una persona volun-tagraveria Srsquoexplica a la resta que eacutes important que no els toqui ni responguin a res del que els digui fins que ella no deixi el que carrega a les espatlles A vista de tothom es dona una goma drsquoesborrar a alguacute que se la posa a la butxaca Qui estava fora entra i se li colmiddotloca sobre les espatlles una bossa drsquoescombraries tacada amb pintura fresca dient-li que representa les accions dolentes que ella suposadament estagrave fent als altres (la injustiacutecia) Guanyaragrave el joc si aconsegueix trobar la goma que alguacute teacute a la butxaca Si srsquoacosta per buscar a les butxaques els nens i les nenes correran per fugir-ne Si els fa preguntes no li respondran Quan la persona voluntagraveria estigui cansada o es torni agressiva es para el joc i se li demana per quegrave no ha pensat a treurersquos el que carrega Ho fa i llavors tothom coopera per dir-li qui

teacute la goma Al final reflexionem junts hem drsquoestar decidits a no cooperar mai amb el mal perograve aixograve no vol dir rebutjar per sempre la persona quan decideixi canviar drsquoactitud lrsquohem drsquoacollir Per acabar cadascuacute del grup fa una abraccedilada a la persona voluntagraveria

JOVESMireu el seguumlent documental de Ceacutesar Chaacutevez

03 Viva la causa

Quines estrategravegies de no-cooperacioacute iden-tifiqueu al llarg de la lluita que Chaacutevez va emprendre Per quegrave en alguns moments no eren efectives i quegrave van fer La vaga de fam podria ser considerada no-cooperacioacute amb la violegravencia dels seus seguidors Sintetitzeu conclusions del que nrsquohem apregraves

ADULTSLlegiu el capiacutetol laquoFranccedila 1961raquo de la pagravegina 32 del llibre de Sharp (2018)

04 La defensa civil noviolenta

Quins elements de no-cooperacioacute hi soacuten presents Per quegrave creieu que va ser eficaccedil Des de la professioacute de cadascuacute us heu plan-tejat mai la no-cooperacioacute per motius de consciegravencia Debateu-ne en grup els criteris i lrsquoeficagravecia i decidiu si cal reforccedilar la lluita amb altres accions noviolentes

7 Lluita defensiva la no-cooperacioacute total

12

En la lluita defensiva les accions no tenen un model uacutenic Cal discernir cada situacioacute i cuinar diferents laquoingredientsraquo Entre les estrategravegies hi ha la no-cooperacioacute total Tota persona depegraven dels qui lrsquoobeeixen En cas de patir una ofensiva de paiacutes la poblacioacute ha de negar i retirar la legitimitat al govern colpista desobeint i no-cooperant en cada accioacute que faciliti lrsquoacompliment dels interessos aliens Lrsquoaiumlllament del govern agressor eacutes crucial si sersquol vol debilitar Lrsquoestrategravegia eacutes fonamental perograve teacute costos elevats i seragrave sostenible si eacutes limitada en el temps i srsquoasseguren les provisions (aliments aigua combustiblehellip)

INFANTSEs fa sortir de la sala una persona volun-tagraveria Srsquoexplica a la resta que eacutes important que no els toqui ni responguin a res del que els digui fins que ella no deixi el que carrega a les espatlles A vista de tothom es dona una goma drsquoesborrar a alguacute que se la posa a la butxaca Qui estava fora entra i se li colmiddotloca sobre les espatlles una bossa drsquoescombraries tacada amb pintura fresca dient-li que representa les accions dolentes que ella suposadament estagrave fent als altres (la injustiacutecia) Guanyaragrave el joc si aconsegueix trobar la goma que alguacute teacute a la butxaca Si srsquoacosta per buscar a les butxaques els nens i les nenes correran per fugir-ne Si els fa preguntes no li respondran Quan la persona voluntagraveria estigui cansada o es torni agressiva es para el joc i se li demana per quegrave no ha pensat a treurersquos el que carrega Ho fa i llavors tothom coopera per dir-li qui

teacute la goma Al final reflexionem junts hem drsquoestar decidits a no cooperar mai amb el mal perograve aixograve no vol dir rebutjar per sempre la persona quan decideixi canviar drsquoactitud lrsquohem drsquoacollir Per acabar cadascuacute del grup fa una abraccedilada a la persona voluntagraveria

JOVESMireu el seguumlent documental de Ceacutesar Chaacutevez

03 Viva la causa

Quines estrategravegies de no-cooperacioacute iden-tifiqueu al llarg de la lluita que Chaacutevez va emprendre Per quegrave en alguns moments no eren efectives i quegrave van fer La vaga de fam podria ser considerada no-cooperacioacute amb la violegravencia dels seus seguidors Sintetitzeu conclusions del que nrsquohem apregraves

ADULTSLlegiu el capiacutetol laquoFranccedila 1961raquo de la pagravegina 32 del llibre de Sharp (2018)

04 La defensa civil noviolenta

Quins elements de no-cooperacioacute hi soacuten presents Per quegrave creieu que va ser eficaccedil Des de la professioacute de cadascuacute us heu plan-tejat mai la no-cooperacioacute per motius de consciegravencia Debateu-ne en grup els criteris i lrsquoeficagravecia i decidiu si cal reforccedilar la lluita amb altres accions noviolentes

7 Lluita defensiva la no-cooperacioacute total

13

8 Lluitant amb resistegravencia organitzada

La lluita noviolenta no es pot limitar a respon-dre als actes dels atacants Cal tenir iniciativa treballar formar crear Per aixograve eacutes necessari organitzar i planificar les accions Vegem algunes de les estrategravegies meacutes comunes

bull Resistegravencia general La que sorgeix es-pontagraveniament en un grup de gent con-gregada que protesta sense aviacutes previ Eacutes la no-estrategravegia

bull Resistegravencia organitzada Segueix direc-trius especials drsquouna organitzacioacute resis-tent que planifica les accions de manera anticipada i avalua cada pas Nomeacutes eacutes possible si hi ha comunicacioacute entre lrsquoorganitzacioacute i la resta

bull Resistegravencia selectiva La lluita defensiva se centra en determinades quumlestions soci-als econogravemiques o poliacutetiques essencials pregraveviament seleccionades Permet centrar la defensa en nuclis per ser meacutes efectius en lloc de dispersar-la

bull Capacitar dissidegravencies internes dins el colmiddotlectiu dels agressors amb eines noviolentes per tal que puguin discrepar de facto i cooperin aixiacute a desestructurar lrsquoofensiva

INFANTSEs convida el grup a crear histograveries amb la imaginacioacute un dia com el drsquoavui perograve sense organitzacioacute (a casa tothom es lleva a lrsquohora que vol els alumnes no porten res per escriure) Quegrave es podria fer i quegrave no a la vida Sersquols acompanya a valorar lrsquoor-ganitzacioacute i tambeacute quan hem de protestar davant de fets injustos

JOVESTorneu al documental de Ceacutesar Chaacutevez del capiacutetol anterior Identifiqueu resistegravencies generals organitzades i selectives Srsquointenta capacitar la dissidegravencia de lrsquoaltra part Ana-litzeu per quegrave van tenir egravexit o no Drsquoon ve el poder de cohesioacute del grup drsquoagricultors I el poder drsquoatraccioacute de persones que no eren agricultores Imagina ara el mateix al segle XXI Quins mitjans potencien lrsquoeficagravecia drsquouna resistegravencia organitzada Com es poden protegir aquests mitjans dels probables atacs i sabotatges

ADULTSPer parelles identifiqueu situacions de resis-tegravencia general organitzada o selectiva que srsquohan produiumlt a la vostra ciutat regioacute o paiacutes els uacuteltims anys Busqueu-ne informacioacute per Internet procurant mantenir pluralitat en les perspectives Escriviu-ne el nom el que pre-tenien i quegrave va succeir realment Van acon-seguir els seus objectius Per quins motius Van capacitar dissidegravencies internes en lrsquoaltra part Apliqueu les eines apreses a aquest cas histograveric per tal drsquoavaluar-lo i aprendre de lrsquoexperiegravencia Despreacutes drsquoescriure-ho es poden compartir alguns dels casos

14

9 Legitimitat i estructures paralmiddotleles

Davant drsquouna situacioacute drsquousurpacioacute i injustiacutecia cal respondre amb no-cooperacioacute i buscar mantenir la legitimitat del poder Per asso-lir-ho srsquohan de seguir promovent en paralmiddotlel les estructures anteriors a lrsquoagressioacute que seran les uacuteniques legiacutetimes Nomeacutes la socie-tat atacada podragrave legitimar les estructures paralmiddotleles Heus aquiacute alguns exemples per ampliar el tema en llenguumles diferents

bull La Cambra Baixa irlandesa (Daacuteil Eacuteireann) dels anys 1919 coordinagrave campanyes de no-cooperacioacute i un govern paralmiddotlel cap a la independegravencia1

bull Les estrategravegies a Zagravembia (abans Rhodegravesia del Nord) es van adreccedilar contra el control colonial britagravenic a mitjan segle XX i la independegravencia es va assolir sense armes2

bull La derrota del putsch de Kapp a Alemanya preservagrave la Repuacuteblica de Weimar el 19203

bull Els docents i la poblacioacute en general de Noruega el 1942 van rebutjar el control feixista de les escoles4

A meacutes a la p 140 del llibre de Sharp5 hi tro-bareu set factors drsquoeficagravecia per a la defensa noviolenta no hi ha foacutermula universal perograve lrsquoefectivitat de la lluita en depegraven Si consulteu aquest material podreu preparar millor la sessioacute sobre legitimitat

1 Podeu ampliar la informacioacute a The Irish Revolutionrsquos overlooked history of nonviolent resistance2 BarTkowSki M J (2013) Recovering Nonviolent History Civil Resistance in Liberation Struggles London Lynne Rienner Publishers pp71-883 CaSTantildear J (2013) Teoriacutea e historia de la revolucioacuten noviolenta Barcelona VIRUS pp176-177 4 Iacutedem pp223-2255 Sharp G (2018) La defensa civil noviolenta Barcelona ICIP

INFANTS I JOVESDiscutiu en grup a partir drsquoalgun drsquoaquests supogravesits

1 Un dia venen dos monitors al vostre grup en lloc drsquoun Si us parlen de manera con-tradictograveria a qui seguiu Quegrave us fa escollir lrsquousurpador en lloc de lrsquooficial Quegrave fariacuteeu per evitar seguir-lo i quines consequumlegravencies teacute Introduiumlm el concepte de legitimitat

2 En un partit drsquoalgun esport lrsquoagraverbitre actua de manera exagerada i descarada a favor drsquoun equip i en contra drsquoun altre Quegrave fariacuteeu Jugariacuteeu amb un nou agraverbitre o sense agraverbitre Amb quins criteris Compta-riacuteeu amb lrsquoopinioacute de lrsquoagraverbitre esbiaixat Per quegrave Com podriacuteeu defugir les sancions de lrsquoagraverbitre que actua sense equitat si jugueu sense agraverbitre Es podria incloure lrsquoagraverbitre no imparcial en la solucioacute

ADULTSVisualitzeu aquest viacutedeo per incentivar la par-ticipacioacute ciutadana a Cologravembia 05 Legal vs Legiacutetimo A continuacioacute intenteu consensuar sense buscar-la al diccionari una definicioacute completa de legalitat i una de legitimitat Amb quin criteri decidiriacuteeu que una legalitat srsquoha separat excessivament de la legitimitat creant un context que fa necessagraveria la de-sobediegravencia drsquoalgunes lleis i lrsquoobediegravencia a estructures paralmiddotleles meacutes justes LrsquoEco-nomia Social i Solidagraveria (ESS) podria ser un exemple drsquoestructura econogravemica paralmiddotlela Penseu meacutes exemples

14

9 Legitimitat i estructures paralmiddotleles

Davant drsquouna situacioacute drsquousurpacioacute i injustiacutecia cal respondre amb no-cooperacioacute i buscar mantenir la legitimitat del poder Per asso-lir-ho srsquohan de seguir promovent en paralmiddotlel les estructures anteriors a lrsquoagressioacute que seran les uacuteniques legiacutetimes Nomeacutes la socie-tat atacada podragrave legitimar les estructures paralmiddotleles Heus aquiacute alguns exemples per ampliar el tema en llenguumles diferents

bull La Cambra Baixa irlandesa (Daacuteil Eacuteireann) dels anys 1919 coordinagrave campanyes de no-cooperacioacute i un govern paralmiddotlel cap a la independegravencia1

bull Les estrategravegies a Zagravembia (abans Rhodegravesia del Nord) es van adreccedilar contra el control colonial britagravenic a mitjan segle XX i la independegravencia es va assolir sense armes2

bull La derrota del putsch de Kapp a Alemanya preservagrave la Repuacuteblica de Weimar el 19203

bull Els docents i la poblacioacute en general de Noruega el 1942 van rebutjar el control feixista de les escoles4

A meacutes a la p 140 del llibre de Sharp5 hi tro-bareu set factors drsquoeficagravecia per a la defensa noviolenta no hi ha foacutermula universal perograve lrsquoefectivitat de la lluita en depegraven Si consulteu aquest material podreu preparar millor la sessioacute sobre legitimitat

1 Podeu ampliar la informacioacute a The Irish Revolutionrsquos overlooked history of nonviolent resistance2 BarTkowSki M J (2013) Recovering Nonviolent History Civil Resistance in Liberation Struggles London Lynne Rienner Publishers pp71-883 CaSTantildear J (2013) Teoriacutea e historia de la revolucioacuten noviolenta Barcelona VIRUS pp176-177 4 Iacutedem pp223-2255 Sharp G (2018) La defensa civil noviolenta Barcelona ICIP

INFANTS I JOVESDiscutiu en grup a partir drsquoalgun drsquoaquests supogravesits

1 Un dia venen dos monitors al vostre grup en lloc drsquoun Si us parlen de manera con-tradictograveria a qui seguiu Quegrave us fa escollir lrsquousurpador en lloc de lrsquooficial Quegrave fariacuteeu per evitar seguir-lo i quines consequumlegravencies teacute Introduiumlm el concepte de legitimitat

2 En un partit drsquoalgun esport lrsquoagraverbitre actua de manera exagerada i descarada a favor drsquoun equip i en contra drsquoun altre Quegrave fariacuteeu Jugariacuteeu amb un nou agraverbitre o sense agraverbitre Amb quins criteris Compta-riacuteeu amb lrsquoopinioacute de lrsquoagraverbitre esbiaixat Per quegrave Com podriacuteeu defugir les sancions de lrsquoagraverbitre que actua sense equitat si jugueu sense agraverbitre Es podria incloure lrsquoagraverbitre no imparcial en la solucioacute

ADULTSVisualitzeu aquest viacutedeo per incentivar la par-ticipacioacute ciutadana a Cologravembia 05 Legal vs Legiacutetimo A continuacioacute intenteu consensuar sense buscar-la al diccionari una definicioacute completa de legalitat i una de legitimitat Amb quin criteri decidiriacuteeu que una legalitat srsquoha separat excessivament de la legitimitat creant un context que fa necessagraveria la de-sobediegravencia drsquoalgunes lleis i lrsquoobediegravencia a estructures paralmiddotleles meacutes justes LrsquoEco-nomia Social i Solidagraveria (ESS) podria ser un exemple drsquoestructura econogravemica paralmiddotlela Penseu meacutes exemples

15

10 Davant la repressioacute i altres estrategravegies de lluita defensiva

Quan es reprimeix un grup noviolent que persevera amb disciplina noviolenta es pro-dueix el jiujitsu poliacutetic1 la repressioacute contrasta tant amb la solidaritat i la generositat del grup que nrsquoeacutes viacutectima que desvetlla un movi-ment drsquoindignacioacute i compassioacute tot al voltant desautoritzant i desgastant cada cop meacutes la reputacioacute del regravegim Com en lrsquoart marcial el jiujitsu poliacutetic utilitza lrsquoenginy per abatre el violent aprofitant la mateixa la forccedila amb quegrave aquest lrsquoagredia

INFANTSQuatre voluntaris representen una escena drsquoalguacute que srsquoenfada i protesta perquegrave li han agafat lrsquoestoig sense permiacutes A continuacioacute es demana que repeteixin lrsquoescena de ma-nera que la persona que srsquoenfada exageri moltiacutessim les consequumlegravencies (amb miacutemica pegant els altres destrossant les cadires xisclanthellip) Ara es fa reflexionar a tothom quan hi ha una violegravencia tant gran eacutes fagravecil que tothom es posicioni en contra Llavors srsquoexplica quegrave eacutes un jiujitsu i per quegrave la vio-legravencia de lrsquoagressor quan rep lrsquoenginy per resposta (i no amb meacutes combat) eacutes la que el fa caure a terra a ell mateix

1 Sharp G (2018) La defensa civil noviolenta Barcelona ICIP pp 92-95 2 Sharp G (2014) De la dictadura a la democragravecia Un marc conceptual per a lrsquoalliberament Barcelona ICIP pp 102-111 A la pagravegina seguumlent podeu

trobar-ne un resum

JOVES I ADULTSEs formen dos grups Es retallen en pa-perets diferents cadascuna de les accions noviolentes descrites en els 198 megravetodes de Gene Sharp2 i es fiquen en una bossa Un dels grups en treu un paper sense mirar i representa amb miacutemica lrsquoaccioacute noviolenta que hi llegeix mentre lrsquoaltre grup intenta endevinar-la Despreacutes de ser endevinada el grup treu una altra proposta de la bossa i la representa i aixiacute successivament Qui guia lrsquoactivitat cronometra el temps i si alguna no lrsquoendevinen en un minut es tornen tots els papers a la bossa i srsquointercanvien els grups el qui feia miacutemica ara endevina i viceversa Independentment dels grups tothom gua-nya si al final srsquohan arribat a representar i endevinar meacutes de la meitat de les accions noviolentes

16

Resum de megravetodes noviolents de Gene Sharp

bull Manifestos escrits

bull Canccedilons

bull Representacions drsquohumor

bull Escenificacions simbograveliques

bull Vigiacutelies i pressioacute a individus

bull Marxes

bull Miacutetings

bull Retirar-se del sistema renuacutencia de drets

bull No-cooperar amb esdeveniments

bull Boicots de consum treball

bull Rebuig de drets o deures financers

bull Vaga general del colmiddotlectiu

bull Vagues especiacutefiques sexual limitada a un temahellip

bull No-cooperacioacute amb lrsquoautoritat

bull Segudes bloquejos obstruccions

bull Accioacute directa psicologravegicabull vaga de fambull intempegraveriebull judici al reveacutes

bull Accioacute directa fiacutesicabull ocupacionsbull plantades

bull Accioacute directa socialbull sobrecagraverregabull comunicacioacute paralmiddotlela

bull Accioacute directa econogravemicabull venta a preu miacutenimbull treball en exceacutesbull mercat alternatiu

bull Accioacute directa poliacutetica

bull desobediegravencia de lleisbull sobirania dual

Bibliografia

CapiTini Aldo El megravetode de la noviolegravencia Barcelona Institut Interna-cional per la Pau Pagegraves

CorTrighT David (ed) (2017) Buscadors de la veritat Veus per la pau i la noviolegravencia Barcelona Institut Catalagrave Internacional per la Pau Angle

kurlanSky Mark (2012) Noviolegravencia histograveria drsquouna idea perillosa Bar-celona Intitut Catalagrave Internacional per la Pau Pagegraves

organizaCion de deSarrollo ETniCo ComuniTario (2016) Manual de resis-tencia civil organizada Honduras ODECO

Sharp Gene (2014) Coacutemo funciona la lucha noviolenta Boston The Albert Einstein Institution

Sharp Gene (2014) De la dictadura a la democragravecia Un marc concep-tual per a lrsquoalliberament Barcelona Institut Catalagrave Internacional per la Pau Icaria

TownSend John i donovan Paul (2012) Manual del facilitador Megravetodes habilitats actituds i valors Barcelona Institut Catalagrave Internacional per la Pau Icaria

Creacioacute de continguts Xavier Gariacute de Barbaragrave Marta Burguet Arfelis Joan Morera Perich Aacutelvaro Medallo Domiacutenguez Laura Sols Balcells

Disseny i maquetacioacute Arantza Cadenas Aran i Pilar Rubio Tugas

Produccioacute audiovisual NereuStudio

La totalitat drsquoaquest llibre tant el contingut com el disseny estan sotmesos sota llicegravencia ltltReconeixement-No comercial-Obres derivadesgtgt que podeu consultar a la xarxa a httpscreativecommonsorglicenseslang=ca

Bibliografia

CapiTini Aldo El megravetode de la noviolegravencia Barcelona Institut Interna-cional per la Pau Pagegraves

CorTrighT David (ed) (2017) Buscadors de la veritat Veus per la pau i la noviolegravencia Barcelona Institut Catalagrave Internacional per la Pau Angle

kurlanSky Mark (2012) Noviolegravencia histograveria drsquouna idea perillosa Bar-celona Intitut Catalagrave Internacional per la Pau Pagegraves

organizaCion de deSarrollo ETniCo ComuniTario (2016) Manual de resis-tencia civil organizada Honduras ODECO

Sharp Gene (2014) Coacutemo funciona la lucha noviolenta Boston The Albert Einstein Institution

Sharp Gene (2014) De la dictadura a la democragravecia Un marc concep-tual per a lrsquoalliberament Barcelona Institut Catalagrave Internacional per la Pau Icaria

TownSend John i donovan Paul (2012) Manual del facilitador Megravetodes habilitats actituds i valors Barcelona Institut Catalagrave Internacional per la Pau Icaria

Creacioacute de continguts Xavier Gariacute de Barbaragrave Marta Burguet Arfelis Joan Morera Perich Aacutelvaro Medallo Domiacutenguez Laura Sols Balcells

Disseny i maquetacioacute Arantza Cadenas Aran i Pilar Rubio Tugas

Produccioacute audiovisual NereuStudio

La totalitat drsquoaquest llibre tant el contingut com el disseny estan sotmesos sota llicegravencia ltltReconeixement-No comercial-Obres derivadesgtgt que podeu consultar a la xarxa a httpscreativecommonsorglicenseslang=ca

wwwmoulanoviolencianetinfomoulanoviolencianet

Un projecte de

Amb el suport de