UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO · PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: III Y IV Durante la asignatura...

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Durante la asignatura el estudiante practicará utilizando la lengua inglesa en la realización de funciones interactivas y transactivas elementales a través de las cuatro habilidades comunicativas (producción oral y escrita, comprensión lectora y auditiva), mostrando en todo momento actitudes de interés, respeto, responsabilidad, tolerancia y autonomía.

ASIGNATURA INGLÉS AVANZADO II TOTAL DE CRÉDITOS

8

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO SEXTO HORAS A LA SEMANA

4 HORAS TOTALES

52

ÁREA DISCIPLINAR

COMUNICACIÓN FECHA DE ELABORACIÓN

AGOSTO 2011

EDUCACIÓN

BÁSICA

LENGUA

ADICIONAL AL

ESPAÑOL I, II,

III Y IV

INGLÉS

AVANZADO I

TODAS LAS

ASIGNATURAS


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Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

-Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

I Animals

II Advertising and Consumers

III Family Trends

IV History’s Mysteries

V Your Free Time


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU APROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS

BLOQUES

I II III IV V

C-9 Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes. X

C-11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. X X

C-12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. X 0

C-2 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. X 0

C-8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. X X 0 0

C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. X 0 0 0 0

C-10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. X 0 0 0 0

I II III IV V

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas. X

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. X O

4.3 Identif ica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a

partir de ellas. X O

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. X O O

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas. X O O O

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones

culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más

amplio. X O O O O

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y

convivencia en los contextos local, nacional e internacional. X O O O O

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)BLOQUES


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COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

BLOQUES

I II III IV V

3.7 Capacidad para mantenerse bajo las normas sociales, organizacionales y éticas dentro de las actividades relacionadas con el trabajo. X 0 0

3.1 Interactúa con otros estableciendo un trato adecuado, atento y empático.

X 0 0 0 0

3.2 Capacidad para realizar una tarea de forma independiente y ejecutarla sin necesidad de solicitar ayuda. X 0 0 0 0

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11 C-9

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

10.2

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: I TITULO: Animals NÚMERO DE HORAS: 11*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante habla en torno al trato que se le da a los animales así mismo, habla sobre los beneficios de algunas mascotas. El estudiante, además, compara características de distintos animales y debate sobre el valor de la conservación animal. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura, comprensión auditiva, producción oral y producción escrita

Se Desarrolla Se Fortalece

´ DISTRIBUCION DE TIEMPO*

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 9 h 1 h

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS QUE SE FAVORECEN A LO

LARGO DEL BLOQUE SON:


3.2 Capacidad para realizar una tarea de forma independiente y ejecutarla sin necesidad de solicitar ayuda.


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CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS)

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1.1 Gramática SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos por lo que el trabajo con este sistema es distinto al de los niveles de TOP NOTCH. La presentación se hace mediante un texto en el que se señalan las estructuras gramaticales meta. La presentación se realiza mediante un cuadro de texto y es seguido ejercicios controlados que pueden consolidarse mediante el Grammar Booster, sección que se encuentra al final del libro del estudiante y los Grammar Self-Checks del CD del libro del profesor.

1.1.1 Voz pasiva con verbos modales. 1.1.2 Expresiones modales y del tipo modal.

11..22 FFuunncciioonneess SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos, por lo que las funciones se van transformando en estrategias de conversación/ competencia comunicativa desde las lecciones de gramática y conversación. Adicional al trabajo del libro del estudiante, los materiales en el CD del maestro ofrecen al alumno un recordatorio del lenguaje que han aprendido tanto en la unidad en turno, como en las anteriores:

1.2.1 Trato a los animales. 1.2.2 Ventajas y desventajas de distintos tipos

de mascotas. 1.2.3 Personajes animales en libros, dibujos

animados, programas de televisión y películas.

1.2.4 El valor de la conservación animal. 1.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto, definiciones y/ o ilustraciones. La presentación es a nivel de palabra, frase y oración, lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs). En el CD del libro del profesor, el alumno

TOPIC PREVIEW – ANIMALS – p.62-63 Participación

Presentación del tema de la lección (ANIMALS) mediante ejercicio de apreciación y opinión con base en el calendario chino y los textos para cada signo zodiacal en el libro del estudiante p. 62. Tarea/participación

Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior. El alumno opinará sobre las ilustraciones con relación al tema de la lección (ANIMALS) y responderá a las preguntas en el libro del estudiante p. 62. Participación

Presentación de frases (fixed phrases: I can’t believe; let you talk me into; I have a problema with…;you’re right about that) como expresiones de opinión en relación al trato que se le da a animales y al tema de la unidad (ANIMALS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.63. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.63. Tarea/ participación

Práctica de producción oral con base en las páginas del recuadro. Ejercicio de comprensión auditiva (retención) con base en el diálogo del libro del estudiante p.63. Tarea / Participación

Personalización. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. Ejercicio de llenado y opinión. Libro del estudiante p.63. Tarea / Participación

Práctica oral, escrita y de vocabulario con base en la tabla de clasificación dentro del recuadro del libro del estudiante p.63. Tarea / Participación

Práctica oral controlada (personalización) con base en el ejercicio anterior en el recuadro del libro del estudiante p.63. Tarea CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 1-4; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 1 – EXCHANGE OPINIONS ABOUT THE TREATMENT OF ANIMALS – p.64-65 Participación

Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (ANIMALS/ EXCHANGE OPINIONS ABOUT

THE TREATMENT OF ANIMALS) mediante textos en un foro de discusión electrónico en el libro del estudiante p. 64. Tarea/ participación


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encontrará oportunidades para utilizar y aplicar tanto el nuevo vocabulario, como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece.

1.3.1 Tratos y usos de animales. 1.3.2 Descripción de mascotas. 1.3.3 Descripción de características de

personalidad.

1.4 Comprensión de lectura

1.4.1 El zodiaco chino. 1.4.2 Discusión sobre el trato humano hacia los

animales. 1.4.3 Artículo sobre la preservación de los animales. 1.5 Comprensión auditiva

1.5.1 Reformulación de descripciones. 1.5.2 Determinación de la moraleja de una historia. 1.5.3 Identificación de las características del

personaje. 1.5.4 Énfasis en los detalles. 1.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje, iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1.6.1.1 Uso de (I’ve heard) para presentar un

enunciado de conocimiento general. 1.6.1.2 Uso de (for one thing) para dar una primera

razón entre varias a fin de respaldar una opinión.

1.6.1.3 Uso de (relieve it or not) como forma de

indicar que la información puede ser sorpresiva.

1.7 Producción Escrita

1.7.1 Expresión de una opinión sobre el trato a los animales.

1.7.2 Habilidad: persuasión.

Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección (ANIMALS/ EXCHANGE OPINIONS ABOUT THE

TREATMENT OF ANIMALS) mediante grabación para el texto en el libro del estudiante p. 64. Tarea/participación

Ejercicio de producción oral abierta en respuesta al artículo presentado (habilidades de razonamiento crítico: comparación y contraste) con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 64. Participación

Presentación de la voz pasiva en conjunto con verbos modales como indicadores de especulación de hechos mediante recuadro en el libro del estudiante p. 64. Participación

Presentación de reglas de uso de la voz pasiva y verbos modales mediante recuadro en el libro del estudiante p. 64. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). G10 Tarea/ participación

Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Tarea/participación

Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción escrita guiada en el libro del estudiante p. 65. Tarea/participación

Práctica del punto gramatical de la lección. Presentación de vocabulario complemento de la lección mediante diccionario visual en el libro del estudiante p. 65. Tarea/participación

Complemento a la presentación anterior mediante grabaciones para cada una de las ilustraciones en el libro del estudiante p. 65. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea/participación

Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción escrita dirigida con base en los


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1.8 Trabajo de Investigación o Proyecto Nota.

dos ejercicios anteriores en el libro del estudiante p.65. Tarea/participación

Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral semi-controlada con base en los dos ejercicios anteriores y en las guías de funciones, situaciones y ejemplos en el recuadro del libro del estudiante p.65. Tarea/participación

Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral abierto con base en los ejercicios y preguntas en el recuadro del libro del estudiante p.65. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 5-7; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 2 – DISCUSS THE BENEFITS OF CERTAIN PETS – p.66-67 Participación

Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad (ANIMALS/ DISCUSS THE BENEFITS OF CERTAIN PETS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 66. Tarea/participación

Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad (ANIMALS/ DISCUSS THE BENEFITS OF CERTAIN

PETS) (I’ve been considering getting; are you out of your mind? I’ve heard; actually; misconception; make great pets; for one thing) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 66. Tarea/ participación

Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p.66 Participación Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (in waht way?) mediante un modelo de conversación (libro del

estudiante p.66) Participación Identificación de pausas para efectos de énfasis en el sustento de argumentos (for one thing… and believe it or not) mediante

un modelo de conversación (libro del estudiante p.66) Participación

Presentación de vocabulario adicional relacionado con el tema de la unidad (ANIMALS/ DISCUSS THE BENEFITS OF CERTAIN

PETS) mediante recuadros en el libro del estudiante p.66.


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Tarea/ participación

Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabación para cada recuadro en el libro del estudiante p.66. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/ participación

Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p.66


Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de producción oral abierta (opinión) con base en preguntas en el libro del estudiante p.67. Tarea / participación

Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica mediante aplicación de toma de notas y sustento de argumentos con la información en el recuadro en el libro del estudiante (p.67) para elaborar sus propios diálogos (juego de roles) con base en los modelos de conversación de la página anterior. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del punto de pronunciación. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster) P5. CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 8-9; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 3 – COMPARE ANIMAL CHARACTERS – p.68-69 Participación

Presentación del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS) mediante recuadro en el libro del estudiante p. 68. Participación

Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabaciones para cada una de las definiciones (libro del estudiante p. 68).


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Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS) mediante ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 68. Tarea/ participación

Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS) mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. 68. Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS); habilidades de razonamiento crítico inferencia, listado, diferenciación de términos en relación al ejercicio anterior en el libro del estudiante p. 68. Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS) mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. 69. Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS); habilidades de razonamiento crítico inferencia, listado, diferenciación de términos en relación al ejercicio anterior en el libro del estudiante p. 69. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS) en relación al ejercicio anterior mediante ejercicio de producción oral abierta con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 69. Tarea/ participación

Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW COMPARE ANIMAL CHARACTERS –STEP 1) mediante ejercicio de comprensión de lectura y personalización en el libro del estudiante p.69. Tarea/ participación

Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW COMPARE ANIMAL CHARACTERS –STEP 2). Ejercicio de producción oral controlado con base en las preguntas del ejercicio anterior en el libro del estudiante p.69.


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Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW COMPARE ANIMAL CHARACTERS –STEP 3). Ejercicio de producción oral abierta (razonamiento crítico: inferencia, presuposición) con base en los resultados de los primeros dos ejercicios y las preguntas en el libro del estudiante p.69. Tarea CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 10-15. Ejercicio de llenado. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita guiada.

LESSON 4 – DEBATE THE VALUE OF ANIMAL CONSERVATION – p.70-71

Participación

Preparación para la actividad de comprensión de lectura relacionado con el tema de la lección (ANIMALS/ DEBATE THE VALUE OF

ANIMAL CONSERVATION) mediante preguntas abiertas y revisión del formato del texto (razonamiento crítico: predicción; fuente; fotografías; pies de página) en el libro del estudiante p. 70. Tarea/participación

Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (ANIMALS/ DEBATE THE VALUE OF ANIMAL CONSERVATION) en el libro del estudiante p. 70. Tarea/ participación

Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (ANIMALS/ DEBATE THE VALUE OF ANIMAL

CONSERVATION) en el libro del estudiante p.70. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator).

Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities).

Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers).


Práctica de comprensión de lectura mediante ejercicio de opción múltiple en el libro del estudiante p.71.


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Práctica de producción oral abierta con base en las preguntas en el libro del estudiante p.71. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección.

Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Discourse Strategies). Tarea/ participación

Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura (razonamiento crítico: identificación, sustento de argumentos) con base la información del recuadro en el libro del estudiante p. 71 (DISCUSSION BUILDER STEP 1). Tarea/ participación

Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral dirigida con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. 71 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión, síntesis, toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 2).


Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. 71 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión, síntesis, toma de notas; inferencia; proyección; deducción) (DISCUSSION BUILDER STEP 3). Tarea CUADERNO DE TRABAJO


WRITING – EXPRESS AN OPINION ON ANIMAL TREATMENT – p.72

En esta sección se trabajará con una secuencia orientada a mejorar la habilidad en el estudiante. La sección se cubre mediante un proceso de pasos establecidos dentro de la metodología (Process Writing). Tarea/participación

Preparación para la tarea de producción escrita de la lección (persuasión). Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas/ listado organizado) conforme al recuadro y modelo en el libro del estudiante p. 72. Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice). Tarea/participación

Preparación para la tarea de producción escrita de la lección. Desarrollo de argumentos en el libro del estudiante p. 72.


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Práctica de producción escrita conforme instrucciones en el libro del estudiante p. 72. Tarea/participación

Revisión de producción escrita conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. 72. Tarea/participación Revisión de producción escrita por parejas (peer response) conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. 72. Tarea CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios p. 59. UNIT CHECKPOINT – p.73

Esta sección presenta habilidades integradas que permite al alumno consolidar, revisar y confirmar lo aprendido en las 5 lecciones previas. La sección presenta una liga a la página web de la serie con práctica adicional.

Participación

Comprensión auditiva. Opción múltiple. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad (LOOKING GOOD). Libro del estudiante p. 73. Participación

Comprensión auditiva. Opción múltiple. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad (LOOKING GOOD). Libro del estudiante p. 73. Tarea/participación

Vocabulario. Ejercicio de corrección en el libro del estudiante p. 73. Tarea/participación

Vocabulario. Ejercicio de identificación de calificativo en el libro del estudiante p. 73. Tarea/ participación

Producción escrita guiada conforme a la información de la sección en el libro del estudiante p.73 CONSOLIDACIÓN Video

Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. de duración. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. Para cada uno de dichos segmentos, existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. El material está diseñado para utilizarse en, aproximadamente 50 min. Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario, funciones, elementos de pronunciación y estructura gramatical


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aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias, así como entrevistas que no han sido ensayadas con personas ordinarias. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas, están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. Para esta unidad, se presenta un documental en dos segementos con relación a los gustos de algunas personas por cierto tipo de mascotas, de conformidad con el tema de la unidad. Los alumnos realizarán ejercicios de llenado, selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Exámenes

La serie cuenta con un componente llamado COMPLETE ASSESSMENT PACKAGE, el cual ofrece un examen impreso para cada una de las unidades. Cada uno de estos exámenes está diseñado para que los alumnos lo realicen en un tiempo máximo de 30 min. Cada examen presenta una sección inicial de comprensión auditiva con opción múltiple; una sección de vocabulario; una de estructura gramatical y funciones con ejercicios de llenado y un ejercicio de comprensión de lectura con ejercicios de falso/verdadero que se complementa con otro más de respuestas abiertas en el que los alumnos pondrán en práctica las estructuras gramaticales. La sección final es de producción escrita libre en el que los alumnos desarrollaran su producto con base en las actividades realizadas durante la unidad (especialmente en las lecciones 3 y 4).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES

Oral Escrito Expositivo

Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Portafolio

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.


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NO. DE BLOQUE: II TITULO: Advertising and Consumers NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante habla en torno a las compras y proporciona consejos de compras además de discutir sus reacciones personales ante la propaganda. El estudiante, además, convence a alguien de comprar un producto dado y describirá hábitos de compras del consumidor. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura, comprensión auditiva, producción oral y producción escrita


C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11 C-9

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

10.2

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 8 h 1 h

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS QUE SE FAVORECEN A LO LARGO DEL BLOQUE SON:




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ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE


1.1.3 Voz pasiva con gerundio e infinitivo. 1.1.4 Para la producción escrita: gerundios en

tiempo pasado: voz activa y voz pasiva. 11..33 FFuunncciioonneess SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos, por lo que las funciones se van transformando en estrategias de conversación/ competencia comunicativa desde las lecciones de gramática y conversación. Adicional al trabajo del libro del estudiante, los materiales en el CD del maestro ofrecen al alumno un recordatorio del lenguaje que han aprendido tanto en la unidad en turno, como en las anteriores:

1.3.1 Precios adecuados. 1.3.2 Compras inteligentes. 1.3.3 Reacciones a comerciales. 1.3.4 Técnicas de promoción (mercadeo) 1.3.5 Compradores compulsivos. 1.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto, definiciones y/ o ilustraciones. La presentación es a nivel de palabra, frase y oración, lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs). En el CD del libro del profesor, el alumno encontrará oportunidades para utilizar y aplicar

TOPIC PREVIEW – ADVERTISING AND CONSUMERS – p.74-75 Participación

Presentación del tema de la lección (ADVERTISING AND CONSUMERS) mediante ejercicio de apreciación y opinión con base en un ‘collage’ de comerciales en el libro del estudiante p.74. Tarea/participación

Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior. El alumno opinará sobre las ilustraciones con relación al tema de la lección (ADVERTISING AND CONSUMERS) y responderá a las preguntas en el libro del estudiante p. 74. Participación

Presentación de frases (fixed phrases: why would you do that?; that’s a (adj) thing to (action); I’d really love to have one; you can’t be serious) como expresiones de opinión en relación a la compra de bienes y servicios y al tema de la unidad (ADVERTISING AND CONSUMERS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.75. Participación Presentación de frases (fixed phrases: what on Earth for?; you’ve got to be kidding) como expresiones enfáticas en relación a la la compra de bienes y servicios y al tema de la unidad (ADVERTISING AND CONSUMERS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.75. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.75. Tarea/ participación

Práctica de vocabulario con las frases establecidas a fin de encontrar un equivalente con base en el modelo de conversación en el libro del estudiante p.75. Tarea / Participación

Personalización. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. Ejercicio de opinión. Libro del estudiante p.75. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea / Participación

Práctica oral controlada con base en las ilustraciones y preguntas en el recuadro del libro del estudiante p.75. Tarea CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 1-3; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita.


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tanto el nuevo vocabulario, como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece.

1.3.4 Descripción de precios altos y precios bajos. 1.3.5 Expresiones relacionadas con las compras. 1.3.6 Formas de persuadir a personas.


1.4.4 Entrevistas: reacciones ante comerciales. 1.4.5 Presentación de ocho técnicas de promoción. 1.4.6 Artículo de revista sobre compradores

compulsivos. 1.5 Comprensión auditiva

1.5.5 Identificación de puntos de vista. 1.5.6 Reformulación de acciones de personas. 1.5.7 Correlación de técnicas de promoción con

distintos comerciales. 1.5.8 Definición de la actitud de las personas. 1.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje, iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1.8.1.1 Uso de (I think) para suavizar un enunciado o

intención. 1.8.1.2 Formulación de preguntas para reducir

ambigüedad en de la comunicación. 1.8.1.3 Uso de (of course) para enfatizar el poder

afirmativo de la respuesta. 1.9 Producción Escrita

1.9.1 Explicación de un artículo que se ha leído. 1.9.2 Habilidad: elaboración de un resumen. 1.10 Trabajo de Investigación o Proyecto Nota.

LESSON 1 – GIVE SHOPPING ADVICE – p.76-77 Participación

Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad (ADVERTISING AND CONSUMERS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 76. Tarea/participación

Presentación de funciones/ expresiones positivas sobre precios accesibles relacionadas con el tema de la unidad (ADVERTISING

AND CONSUMERS) (a good deal!; a bargain!; a great offer!; a steal!) mediante un recuadro en el libro del estudiante p. 76. Tarea/participación

Presentación de funciones/ expresiones negativas sobre precios altos relacionadas con el tema de la unidad (ADVERTISING AND

CONSUMERS) (no bargain!; a bit steep!; a rip-off!; highway robbery!) mediante un recuadro en el libro del estudiante p. 76. Tarea/participación

Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad (ADVERTISING AND CONSUMERS) (I’d like to pick; any suggestions?; what do you have in mind!;if you want to find a bargain; can you haggle over the prices?) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 76. Tarea/ participación

Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p.76 Participación Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (what do you have in mind?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p.76) Participación Identificación de anti-cadencias en la elaboración de preguntas (any suggestions?; can you haggle over the prices?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p.76) Participación Identificación del acento prosódico como indicador de énfasis (just – just something to…) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p.76) Participación

Presentación de vocabulario adicional relacionado con el tema de la unidad (ADVERTISING AND CONSUMERS/ GIVE SHOPPING ADVICE) mediante recuadros en el libro del estudiante p.76.


Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabación para cada recuadro en el libro del estudiante p.76. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección.


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Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/ participación

Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva (opción múltiple) en el libro del estudiante p.76. Tarea/ participación

Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión de lectura y producción escrita (ejercicio de llenado) con base en la tabla de bienes/ precios en el libro del estudiante p.77. Tarea/ participación

Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de producción oral abierta (opinión) con base en el ejercicio anterior (libro del estudiante p.77). Tarea/ participación

Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de producción oral en relación con el ejercicio anterior (libro del estudiante p.77). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del punto de pronunciación. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster). P6

Tarea / participación

Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica, mediante el ejercicio de producción escrita (habilidad de razonamiento crítico: listado y lluvia de ideas) con la información en el recuadro en el libro del estudiante (p.77) para elaborar sus propios diálogos (juego de roles) con base en los modelos de conversación de la página anterior. Tarea / participación

Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica, mediante el ejercicio de producción oral abierto (debate de temas) con base en las preguntas en el recuadro en el libro del estudiante (p.77). Tarea/ participación

Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del punto de pronunciación. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster) P6.


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CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 4-6; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 2 – DISCUSS YOUR REACTIONS TO ADS – p.78-79 Participación

Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (ADVERTISING AND CUSTOMERS/

DISCUSS YOUR REACTIONS TO ADS) mediante entrevistas en el libro del estudiante p. 78. Tarea/ participación

Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección (ADVERTISING AND CUSTOMERS/ DISCUSS YOUR

REACTIONS TO ADS) mediante grabación para el texto en el libro del estudiante p. 78. Tarea/participación Ejercicio de producción oral controlada con base en la información de las entrevistas. Correlación de las frases establecidas (it blows me away; it gets on my nerves; it cracks me up; it chokes me up) con la información de los textos en el libro del

estudiante p. 78. Tarea/participación

Ejercicio de producción oral abierta en respuesta a la información de las entrevistas (habilidades de razonamiento crítico: comparación y contraste) con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 78. Participación

Presentación de la voz pasiva en combinación con el gerundio y el infinitivo mediante recuadro en el libro del estudiante p. 78. Participación

Recordatorio de reglas de aplicación de gerundios e infinitivos mediante recuadro en el libro del estudiante p. 78. Tarea/ participación

Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). G12. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Tarea/participación

Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 79. Participación Recordatorio de reglas de aplicación de la preposición by mediante recuadro en el libro del estudiante p. 79. Tarea/participación

Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción escrita (reformulación) con base en el punto gramatical de


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la lección (libro del estudiante p. 79). Tarea/participación

Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de comprensión de lectura y de producción escrita con base en la tabla en el recuadro del libro del estudiante p. 79. Tarea/participación

Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción escrita dirigida con base en la guía de en el recuadro en el libro del estudiante p. 79. Tarea/participación

Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral semi-controlado con base en los pasos anteriores de toda la práctica de esta sección en el libro del estudiante p. 79. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 7-9; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 3 – PERSUADE SOMEONE TO BUY A PRODUCT – p.80-81 Participación

Presentación del vocabulario de la lección (ADVERTISING AND CONSUMERS/ PERSUADE SOMEONE TO BUY A PRODUCT) mediante recuadro en el libro del estudiante p. 80. Participación

Complemento a la presentación del vocabulario de la lección (ADVERTISING AND CONSUMERS/ PERSUADE SOMEONE TO BUY A

PRODUCT) mediante grabaciones para cada una de las definiciones en el libro del estudiante p. 80. Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión de lectura (relación de columnas) en el libro del estudiante p. 80. Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. 81. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). Tarea/participación


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Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de producción oral abierto con base en los comerciales que los alumnos recuerden y/o elijan (personalización) (libro del estudiante p. 81). Tarea/ participación

Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW PERSUADE SOMEONE TO BUY A PRODUCT –STEP 1) mediante ejercicio de producción oral libre con base en las instrucciones y modelos en el libro del estudiante p.81. Tarea/ participación

Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW PERSUADE SOMEONE TO BUY A PRODUCT –STEP 2). Ejercicio de producción oral. Presentación oral con base en los resultados del ejercicio anterior. Debate y premiación a la mejor presentación (libro del estudiante p.81). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea CUADERNO DE TRABAJO


LESSON 4 – DESCRIBE CONSUMER SHOPPING HABITS – p.82-83

Participación

Preparación para la actividad de comprensión de lectura relacionado con el tema de la lección (ADVERTISING AND CONSUMERS/

DESCRIBE CONSUMER SHOPPING HABITS) mediante preguntas abiertas y revisión del formato del texto (razonamiento crítico: predicción; fuente; fotografías; pies de página) en el libro del estudiante p. 82. Tarea/participación

Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (ADVERTISING AND CONSUMERS/ DESCRIBE CONSUMER SHOPPING HABITS) en el libro del estudiante p. 82. Tarea/ participación

Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (ADVERTISING AND CONSUMERS/ DESCRIBE CONSUMER

SHOPPING HABITS) en el libro del estudiante p.82. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del


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maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities). Tarea/ participación Práctica de comprensión de lectura mediante ejercicio de búsqueda de información específica (scanning) en el libro del estudiante p.82. Tarea/ participación

Práctica de producción oral abierta con base en el texto de la página anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p.83. Tarea/ participación

Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Discourse Strategies). Tarea/ participación

Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura con base en el cuestionario en el libro del estudiante p. 83 (DISCUSSION BUILDER STEP 1). Tarea/ participación

Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral dirigida con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. 83 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión, síntesis, toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 2).


Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción escrita con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. 83 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión, síntesis, toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 3). Tarea CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 12-14. Ejercicio de llenado. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita guiada. WRITING – EXPLAIN AN ARTICLE YOUR READ – p.84


Preparación para la tarea de producción escrita de la lección (reformulación). Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas/ listado organizado) conforme al recuadro y modelo en el libro del estudiante p. 84.


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Actividad adicional. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice). Tarea/participación

Preparación para la tarea de producción escrita de la lección. Desarrollo de argumentos en el libro del estudiante p. 84. Tarea/participación


Revisión de producción escrita conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. 84. Tarea CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios p. 69.

UNIT CHECKPOINT – p.85

Esta sección presenta habilidades integradas que permite al alumno consolidar, revisar y confirmar lo aprendido en las 5 lecciones previas. La sección presenta una liga a la página web de la serie con práctica adicional. Participación


Vocabulario. Producción escrita. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 85. Tarea/participación

Gramática. Ejercicio de identificación de cuantificador en el libro del estudiante p. 85. Tarea/ participación

Producción escrita guiada conforme a la información de la sección en el libro del estudiante p.85. CONSOLIDACIÓN Video

Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. de duración. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. Para cada uno de dichos segmentos, existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. El material está diseñado para utilizarse en, aproximadamente 50 min. Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario, funciones, elementos de pronunciación y estructura gramatical aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias, así como entrevistas que no han sido ensayadas con


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personas ordinarias. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas, están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. Para esta unidad, se presentan entrevistas que giran en torno a la publicidad y el efecto que tiene eta en la gente, de conformidad con el tema de la unidad. Los alumnos realizarán ejercicios de llenado, selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Exámenes








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C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11 C-9

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

10.2

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: III TITULO: Family Trends NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante habla en torno a las familias, las tendencias sociales de las familias en los tiempos modernos y discute temas de relaciones padres-hijos adolescentes. El estudiante, además, compara generaciones y describe los cuidados que se dan o deben dar a personas de la tercera edad. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura, comprensión auditiva, producción oral y producción escrita




1 h 8 h 1 h


3.7 Capacidad para mantenerse bajo las normas sociales, organizacionales y éticas dentro de las actividades relacionadas con el trabajo.




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1.1.5 Formas comparativas repetidas. 1.1.6 Formas comparativas dobles. 1.1.7 Resumen de formas comparativas. 1.1.8 Más usos de formas comparativas y

superlativas. 1.1.9 Formas comparativas irregulares (as__as)


1.4.1 Conflictos en las relaciones. 1.4.2 Tazas de nacimiento y expectativa de

vida. 1.4.3 Temas relacionados con padres y sus

hijos adolescentes. 1.4.4 Cambio en la demografía familiar. 1.4.5 Temas y preocupaciones generacionales. 1.4.6 Tendencias actuales en las familias. 1.4.7 Cuidados para la tercera edad.

TOPIC PREVIEW – FAMILY TRENDS – p.86-87 Participación

Presentación del tema de la lección (FAMILY TRENDS) mediante ejercicio de apreciación y opinión con base en caricaturas con pie de página y preguntas seleccionadas en el libro del estudiante p.86. Tarea/participación

Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior. El alumno opinará sobre las ilustraciones con relación al tema de la lección (FAMILY TRENDS) y responderá a las preguntas en el libro del estudiante p. 86. Participación

Presentación de frases establecidas (fixed phrases: got back together; split up; had a falling out; patched things up; didn’t work out; acting up; talk back; well-behaved; shape up; troublemaker) como expresiones de opinión en relación a la conducta y el comportamiento y al tema de la unidad (FAMILY TRENDS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.87. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.87. Tarea/ participación

Práctica de producción vocabulario (producción oral guiada) con base en el modelo de conversación en el libro del estudiante p.87. Tarea / Participación

Personalización. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. Ejercicio de producción oral (personalización y opinión). Libro del estudiante p.87. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea / Participación

Práctica oral controlada con base en los temas dentro del recuadro del libro del estudiante p.87. Tarea CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 1-2; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 1 – DESCRIBE FAMILY TRENDS – p.88-89 Participación


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1.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto, definiciones y/ o ilustraciones. La presentación es a nivel de palabra, frase y oración, lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs). En el CD del libro del profesor, el alumno encontrará oportunidades para utilizar y aplicar tanto el nuevo vocabulario, como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece.

1.3.7 Ejemplos de mala conducta/ mal comportamiento.

1.3.8 Descripción de conducta de padres y de adolescentes.

1.3.9 Habilidad: transformación de verbos y adjetivos en sustantivos.


1.4.7 Panfleto sobre decrementos en la taza de natalicios.

1.4.8 Artículo de periódico sobre la población de la tercera edad en China.

1.4.9 Casos de la vida real: padres que envejecen. 1.5 Comprensión auditiva

1.5.9 Resumen de información demográfica. 1.5.10 Reformulación de los puntos de vista de la

gente. 1.5.11 Énfasis en detalles. 1.5.12 Clasificación de información para comparar

dos generaciones. 1.5.13 Aplicación del razonamiento lógico a la

información. 1.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje, iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1.10.1.1 Uso de (I hate to say it, but) para dar

Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (FAMILY TRENDS/DESCRIBE FAMILY

TRENDS) mediante artículo en el libro del estudiante p. 88. Tarea/ participación

Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección (FAMILY TRENDS/DESCRIBE FAMILY TRENDS) mediante grabación para el texto en el libro del estudiante p. 88. Tarea/participación

Ejercicio de producción oral abierta en respuesta al artículo presentado (habilidades de razonamiento crítico: comparación y contraste) con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 88. Participación Presentación de formas comparativas repetidas (lower and lower; more and more) mediante recuadro en el libro del estudiante p. 88. Participación Presentación de formas comparativas irregulares (the –er/r-the–er/r; the more-the more/ less) mediante recuadro en el libro del estudiante p. 88. Participación

Presentación de reglas de uso de las formas comparativas del recuadro en el libro del estudiante p. 88. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). G13 Tarea/ participación

Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Tarea/participación

Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción escrita (transformación) en el libro del estudiante p. 89. Tarea/participación

Complemento a la práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de comprensión auditiva. Ejercicio de llenado con base en la información del punto gramatical en el libro del estudiante p. 89. Tarea/participación

Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral dirigida con base en los modelos en el recuadro del libro del estudiante p. 89. Tarea/participación

Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción escrita dirigida con base en los resultados del ejercicio anterior y en el modelo del libro del estudiante p. 89.


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información que no sera bien recibida. 1.10.1.2 Uso de (I suppose) para expresar acuerdo

parcial en respuestas. 1.10.1.3 Uso de (but) para indicar un desacuerdo. 1.11 Producción Escrita

1.11.1 Descripción de la relación que uno lleva con un familiar.

1.11.2 Habilidad: estilo – cómo evitar uniones de ideas separadas por comas y cómo evitar enunciados demasiado largos.



Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral abierto con base en los pasos anteriores de toda la práctica de esta sección en el libro del estudiante p. 89. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 3-5; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 2 – DISCUSS PARENT-TEEN ISSUES – p.90-91 Participación

Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad (FAMILY TRENDS/ DISCUSS PARENT-TEEN ISSUES) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 90. Tarea/participación

Presentación de funciones/ expresiones de mal comportamiento relacionadas con el tema de la unidad (FAMILY TRENDS/

DISCUSS PARENT-TEEN ISSUES) (acting up at school; staying out late without permission; being rude and disrespectful; becoming a troublemaker) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 90. Tarea/participación Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad (FAMILY TRENDS/ DISCUSS PARENT-TEEN ISSUES) (I hate to say that but…; parents can’t control; they can ground them) mediante un modelo de conversación en el libro del

estudiante p. 90. Tarea/ participación

Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p.90 Participación Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (what do you think parents should do…?) mediante un modelo de

conversación (libro del estudiante p.90) Participación Identificación de acento prosódico a nivel de palabra como énfasis en la información (there’s not much they can do) mediante

un modelo de conversación (libro del estudiante p.90) Participación

Presentación de vocabulario adicional relacionado con el tema de la unidad (FAMILY TRENDS/ DISCUSS PARENT-TEEN ISSUES) mediante recuadros en el libro del estudiante p.90.


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Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabación para cada recuadro en el libro del estudiante p.90. Tarea/ participación

Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión de lectura (corrección de errores) en el libro del estudiante p.90-91. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/ participación

Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p.91. Tarea/ participación

Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de producción oral en relación con el ejercicio anterior (libro del estudiante p.91). Tarea / participación

Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica, mediante el ejercicio de comprensión de lectura (llenado de cuestionario) con la información en el recuadro en el libro del estudiante (p.91) para elaborar sus propios diálogos (juego de roles) con base en los modelos de conversación de la página anterior. Tarea / participación

Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica, mediante el ejercicio de producción oral abierta con base en las preguntas libro del estudiante p.91. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). Tarea CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 6-8; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 3 – COMPARE GENERATIONS – p.92-93 Participación

(WORD SKILLS) Presentación del vocabulario de la lección (FAMILY TRENDS/ COMPARE GENERATIONS). Transformación de verbos y


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adjetivos en sustantivos mediante recuadro en el libro del estudiante p. 92. Participación

Complemento a la presentación del vocabulario de la lección (FAMILY TRENDS/ COMPARE GENERATIONS) mediante grabaciones para cada una de las definiciones en el libro del estudiante p. 92. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del punto de pronunciación. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster). P7. Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión de lectura (selección de palabra –odd one out-) en el libro del estudiante p. 92. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. 92. Tarea/participación

Segunda práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. 92. Tarea/ participación

Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva. Ejercicio de llenado (razonamiento crítico: comparación y contraste). Cuadro en el libro del estudiante p. 93. Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de producción oral abierto con base en los resultados obtenidos de los ejercicios anteriores (libro del estudiante p. 93). Tarea/ participación

Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW COMPARE GENERATIONS –STEP 1) mediante ejercicio de producción oral libre con base en los resultados de los dos ejercicios anteriores, con base en las instrucciones y modelos en el libro del estudiante p.93.


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Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW COMPARE GENERATIONS –STEP 2). Ejercicio de producción oral. Presentación oral con base en los resultados del ejercicio anterior y con base en las preguntas de este inciso (libro del estudiante p.93). Tarea CUADERNO DE TRABAJO


LESSON 4 – DESCRIBE CARE FOR THE ELDERLY – p.94-95

Participación

Preparación para la actividad de comprensión de lectura relacionado con el tema de la lección (FAMILY TRENDS/ DESCRIBE CARE

FOR THE ELDERLY) mediante preguntas abiertas y revisión del formato del texto (razonamiento crítico: predicción; fuente; fotografías; pies de página) en el libro del estudiante p. 94. Tarea/participación

Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (FAMILY TRENDS/ DESCRIBE CARE FOR THE ELDERLY) en el libro del estudiante p. 94. Tarea/ participación

Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (FAMILY TRENDS/ DESCRIBE CARE FOR THE ELDERLY) en el libro del estudiante p.94. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities). Tarea/ participación

Práctica de producción oral abierta con base en la información del texto (UNCERTAIN FUTURE FOR CHINA’S ELDERLY) y en las preguntas en el libro del estudiante p.94.


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Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura (razonamiento crítico: identificación, sustento de argumentos) con base la información del recuadro en el libro del estudiante p. 95 (DISCUSSION BUILDER STEP 1).


Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción comprensión de lectura con base en los tres casos de estudio y en las preguntas en el libro del estudiante p. 95 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión, síntesis, toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 2). Tarea/ participación

Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral con base en los resultados de los ejercicios anteriores y en las preguntas en el libro del estudiante p. 95 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión, síntesis, toma de notas; inferencia; proyección; deducción) (DISCUSSION BUILDER STEP 3). Tarea/ participación

Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción escrito con base en los resultados de los ejercicios anteriores (DISCUSSION BUILDER STEP 4, libro del estudiante p. 95). Tarea CUADERNO DE TRABAJO


WRITING – DESCRIBE YOUR RELATIONSHIP WITH A FAMILY MEMBER – p.96


Preparación para la tarea de producción escrita de la lección (uso correcto de las comas). Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas/ listado organizado) conforme al recuadro y modelo en el libro del estudiante p. 96. Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice).


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Esta sección presenta habilidades integradas que permite al alumno consolidar, revisar y confirmar lo aprendido en las 5 lecciones previas. La sección presenta una liga a la página web de la serie con práctica adicional. Participación


Vocabulario. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 97. Tarea/participación

Vocabulario. Gramática. Ejercicio de corrección de errores en el libro del estudiante p. 97. CONSOLIDACIÓN Video

Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. de duración. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. Para cada uno de dichos segmentos, existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. El material está diseñado para utilizarse en, aproximadamente 50 min. Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario, funciones, elementos de pronunciación y estructura gramatical aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias, así como entrevistas que no han sido ensayadas con personas ordinarias. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas, están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. Para esta unidad, se presenta un documental en dos segmentos, sobre la paternidad y cómo ser un mejor padre, de conformidad con el tema de la unidad. Los alumnos realizarán ejercicios de llenado, selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad.


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Exámenes



Página 35 de 55

C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11 C-9

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

10.2

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: IV TITULO: History’s Mysteries NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante habla en torno a misterios de dominio general, especula en torno a eventos extraordinarios y sobre eventos pasados. El estudiante, además, discute la credibilidad de una historia y la confiabilidad de las fuentes de procedencia de la misma. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura, comprensión auditiva, producción oral y producción escrita




1 h 8 h 1 h






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1.1.10 Discurso indirecto con verbos modales. 1.1.11 Modales perfectos en la voz pasiva como

modo de especulación sobre acciones pasadas.

1.1.12 Verbos para reportar (say, ask, tell). Resumen.

1.1.13 Para la producción escrita: uso de otros verbos para reportar.


1.5.1 Teorías para explicar misterios. 1.5.2 Credibilidad en las historias. 1.5.3 Confiabilidad en las fuentes de

información para las noticias. 1.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto, definiciones y/ o ilustraciones. La presentación es a nivel de palabra,

TOPIC PREVIEW – HISTORY’S MYSTERIES – p.98-99 Participación

Presentación del tema de la lección (HISTORY’S MYSTERIES) mediante ejercicio de apreciación y opinión con base en un cuestionario capcioso y preguntas seleccionadas en el libro del estudiante p. 98. Tarea/participación

Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior. El alumno opinará sobre los casos relacionados con el tema de la lección (HISTORY’S MYSTERIES) y responderá a las preguntas en el libro del estudiante p. 98. Participación Presentación de frases establecidas (fixed phrases: don't tell me you buy that story; such a skeptic; there’s no question,,,; get out of here!; such a wild imagination; seeing is believing) como expresiones de opinión en relación a misterios sin resolver y al tema de la unidad (FAMILY TRENDS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.99. Tarea/ participación

Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.99. Tarea/ participación

Práctica de producción vocabulario con base en el modelo de conversación en el libro del estudiante p.99. Tarea / Participación

Personalización. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. Ejercicio de personalización y opinión. Libro del estudiante p.99. Tarea / Participación

Práctica oral controlada con base en los temas y fotografías dentro del recuadro del libro del estudiante p.99. Tarea CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 1-3; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 1 – SPECULATE ABOUT THE OUT-OF-THE ORDINARY – p.100-101 Participación

Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad (HISTORY’S MYSTERIES/ SPECULATE ABOUT THE OUT-OF-THE-

ORDINARY) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 100. Tarea/participación

Presentación de funciones/ expresiones de incertidumbre relacionadas con el tema de la unidad (HISTORY’S MYSTERIES/

SPECULATE ABOUT THE OUT-OF-THE-ORDINARY) (beats me; I can’t imagine; I don’t have a clue; I have no idea; Your guess is as good as mine; You got me; who knows?) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 100.


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frase y oración, lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs). En el CD del libro del profesor, el alumno encontrará oportunidades para utilizar y aplicar tanto el nuevo vocabulario, como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece.

1.3.10 Modos para expresar desconocimiento de información.

1.3.11 Modos de expresar certeza. 1.3.12 Habilidad: empleo de adjetivos con el sufijo (-

able).


1.4.10 El cuestionario más sencillo del mundo. 1.4.11 Descripciones de Piegrande, el monstruo de

Lochness, y del Triángulo de las Bermudas. 1.4.12 Definiciones de enciclopedia sobre misterios

de conocimiento general. 1.4.13 Artículo de revista sobre los fraudes más

grandes del mundo. 1.5 Comprensión auditiva

1.5.14 Resumen de las ideas principales. 1.5.15 Identificación de información que respalde un

argumento. 1.5.16 Inferencia de la información. 1.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje, iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor:

1.12.1.1 Uso de (well) para expresar apoyo/ respaldo. 1.12.1.2 Uso de (you’re probably right) para reconocer

el estímulo/ respaldo que otra persona brinda. 1.12.1.3 Uso de (why else) para confirmar una opinión

propia. 1.13 Producción Escrita

1.13.1 Elaboración de un artículo noticioso.


Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad (HISTORY’S MYSTERIES/ SPECULATE ABOUT THE

OUT-OF-THE-ORDINARY) (I wonder where sby is; beats me; why else would she..; I can’t imagine) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 100. Tarea/ participación

Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p.100 Participación

Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (why else would she be late?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p.100) Participación

Identificación de anti-cadencias en la elaboración de preguntas (do you think something happened?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p.100) Participación

Presentación del modo discursivo directo e indirecto mediante un recuadro en el libro del estudiante p.100.

Participación

Presentación de reglas de uso y forma para el modo discursivo directo e indirecto mediante un recuadro en el libro del estudiante p.100.


Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p.100. Tarea/ participación

Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Participación

Presentación de vocabulario adicional relacionado con el tema de la unidad (HISTORY’S MYSTERIES/ SPECULATE ABOUT THE OUT-

OF-THE-ORDINARY) mediante cuadros sinópticos en el libro del estudiante p.101. Participación

Complemento a la presentación del vocabulario de la lección mediante grabaciones para cada cuadro en el libro del estudiante p.101. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers).


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1.13.2 Habilidad: estilo-cómo evitar la fragmentación de enunciados.


Tarea / participación

Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica, mediante un ejercicio de comprensión de lectura (visual y textual) en el recuadro en el libro del estudiante (p.101). Tarea / participación

Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica, mediante un juego de roles en el que elaborarán sus propios diálogos con base en los modelos de conversación de la página anterior en el recuadro en el libro del estudiante (p.101). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección.

Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 4-6; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 2 – PRESENT A THEORY ABOUT A PAST EVENT – p.102-103 Participación

Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (HISTORY’S MYSTERIES/ PRESENT A

THEORY ABOUT A PAST EVENT) mediante dos artículos en el libro del estudiante p. 102. Tarea/ participación

Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección (HISTORY’S MYSTERIES/ PRESENT A THEORY ABOUT

A PAST EVENT) mediante grabación para cada texto en el libro del estudiante p. 102. Tarea/participación

Ejercicio de producción oral abierta en respuesta al artículo presentado (habilidades de razonamiento crítico: comparación y contraste) con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 102. Participación Presentación de los verbos modales (may, might, could,must, had to.) como indicadores de forma de especulación mediante recuadro en el libro del estudiante p. 102. Participación

Presentación del uso de respuestas cortas con los modales arriba indicados mediante recuadro en el libro del estudiante p.


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102. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Tarea/participación

Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado (producción escrita en respuesta a encabezados) en el libro del estudiante p. 103. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del punto de pronunciación. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster). Tarea/participación

Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de integración de habilidades (comprensión de lectura, producción escrita; reformulación) con base en la información del texto de la página anterior en el libro del estudiante p. 103. Tarea/participación

Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de comprensión de lectura en el recuadro del libro del estudiante p. 103. Tarea/participación

Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral dirigida con base en los temas, fotografías y modelos en el libro del estudiante p. 103. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster). CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 7-9; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 3 – DISCUSS HOW BELIEVABLE A STORY IS – p.104-105 Participación

(WORD SKILL) Presentación del vocabulario de la lección (HISTORY’S MYSTERIES) mediante recuadro en el libro del estudiante p. 104. Participación

Complemento a la presentación del vocabulario de la lección (HISTORY’S MYSTERIES) mediante grabaciones para cada una de las definiciones en el libro del estudiante p. 104. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson


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Planner/Graphic Organizers). Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 104. Tarea/ participación

Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. 105. Tarea/ participación

Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección. Ejercicio de llenado (opción doble)con base en las grabaciones de los dos ejercicios anteriores. Libro del estudiante p.105. Tarea/ participación

Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DISCUSS HOW BELIEVABLE A STORY IS –STEP 1) mediante ejercicio de producción oral libre con base en las instrucciones y modelos en el libro del estudiante p.105. Tarea/ participación

Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DISCUSS HOW BELIEVABLE A STORY IS –STEP 2). Ejercicio de producción oral. Presentación oral con base en los resultados del ejercicio anterior (libro del estudiante p.105). Tarea/ participación

Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DISCUSS HOW BELIEVABLE A STORY IS –STEP 3). Ejercicio de producción oral. Presentación oral con base en los resultados del ejercicio anterior y en los modelos de producción oral en el libro del estudiante p.105. Tarea CUADERNO DE TRABAJO


LESSON 4 – EVALUATE THE TRUSTWORTHINESS OF NEWS SOURCES – p.106-107

Participación

Preparación para la actividad de comprensión de lectura relacionado con el tema de la lección (HISTORY’S MYSTERIES/ EVALUATE

THE TRUSTWORTHINESS OF NEWS SOURCES) mediante preguntas abiertas, fotografías (conocimiento previo) y revisión del formato


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del texto (razonamiento crítico: predicción; fuente; fotografías; pies de página) en el libro del estudiante p. 106. Tarea/participación

Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (HISTORY’S MYSTERIES/ EVALUATE THE TRUSTWORTHINESS OF NEWS SOURCES) en el libro del estudiante p. 106. Tarea/ participación

Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (HISTORY’S MYSTERIES/ EVALUATE THE

TRUSTWORTHINESS OF NEWS SOURCES) en el libro del estudiante p.106. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Participación

Revisión del vocabulario de la lección (HISTORY’S MYSTERIES/ EVALUATE THE TRUSTWORTHINESS OF NEWS SOURCES) mediante definiciones en formato de glosario en el libro del estudiante p.106. Tarea/ participación

Práctica de comprensión de lectura mediante ejercicio de producción oral controlada con base en los enunciados en el libro del estudiante p.107. Tarea/ participación

Práctica de producción oral abierta (relacionado con la lectura de la lección) con base en las preguntas en el libro del estudiante p.107. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del


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maestro (Lesson Planner/Discourse Strategies). Tarea/ participación

Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura (razonamiento crítico: identificación, sustento de argumentos) con base en el cuestionario del recuadro en el libro del estudiante p. 107 (DISCUSSION BUILDER STEP 1).


Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción escrita dirigida con base en los resultados del cuestionario anterior, en la opinión personal de los alumnos (personalización) y en las preguntas en el libro del estudiante p. 107 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión, síntesis, toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 2). Tarea/ participación

Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. 107 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión, síntesis, toma de notas; inferencia; proyección; deducción) (DISCUSSION BUILDER STEP 3).

Tarea CUADERNO DE TRABAJO


WRITING – WRITE A NEWS ARTICLE – p.108


Preparación para la tarea de producción escrita de la lección (cómo evitar la fragmentación de enunciados). Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas/ listado organizado) conforme al recuadro y modelo en el libro del estudiante p. 108. Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice).





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Participación


Vocabulario. Gramática. Ejercicio de reformulación en el libro del estudiante p. 109. Tarea/ participación

Producción escrita guiada conforme a la información de la sección en el libro del estudiante p.109 CONSOLIDACIÓN Video

Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. de duración. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. Para cada uno de dichos segmentos, existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. El material está diseñado para utilizarse en, aproximadamente 50 min. Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario, funciones, elementos de pronunciación y estructura gramatical aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias, así como entrevistas que no han sido ensayadas con personas ordinarias. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas, están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. Para esta unidad, hay un solo segmento con entrevistas que giran en torno a la credibilidad de las fuentes de información (lectura) con relación al tema de la unidad. Los alumnos realizarán ejercicios de llenado, selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Exámenes

La serie cuenta con un componente llamado COMPLETE ASSESSMENT PACKAGE, el cual ofrece un examen impreso para cada una de las unidades. Cada uno de estos exámenes está diseñado para que los alumnos lo realicen en un tiempo máximo de 30 min. Cada examen presenta una sección inicial de comprensión auditiva con opción múltiple; una sección de vocabulario; una de estructura gramatical y funciones con ejercicios de llenado y un ejercicio de comprensión de lectura con ejercicios de falso/verdadero que se complementa con otro más de respuestas abiertas en el que los alumnos pondrán en práctica las


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estructuras gramaticales. La sección final es de producción escrita libre en el que los alumnos desarrollaran su producto con base en las actividades realizadas durante la unidad (especialmente en las lecciones 3 y 4).







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NO. DE BLOQUE: V TITULO: Your Free Time NÚMERO DE HORAS: 11*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante habla en torno al tiempo libre y explica los beneficios que proporcionan las actividades realizadas en el tiempo libre, así mismo, describe pasatiempos y otros intereses. El estudiante, además, el uso que él le da a su propio tiempo libre y discutirá el tipo de personalidad de aquellos que gustan de tomar riesgos. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura, comprensión auditiva, producción oral y producción escrita


C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11 C-9

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

10.2

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque V

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 9 h 1 h






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1.1.14 Orden en los calificativos. 1.1.15 Adverbios como intensificadores. 1.1.16 Adverbios de forma/ modo. 11..66 FFuunncciioonneess SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos, por lo que las funciones se van transformando en estrategias de conversación/ competencia comunicativa desde las lecciones de gramática y conversación. Adicional al trabajo del libro del estudiante, los materiales en el CD del maestro ofrecen al alumno un recordatorio del lenguaje que han aprendido tanto en la unidad en turno, como en las anteriores:

1.6.1 Los beneficios de las actividades de recreación.

1.6.2 Pasatiempos e intereses. 1.6.3 Uso del tiempo libre. 1.6.4 Deportes extremos. 1.6.5 Toma de riesgos/ cómo evitar tomar

riesgos. 1.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto, definiciones y/ o ilustraciones. La presentación es a nivel de palabra, frase y oración, lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs).

TOPIC PREVIEW – YOUR FREE TIME – p.110-111 Participación

Presentación del tema de la lección (YOUR FREE TIME) mediante ejercicio de apreciación y opinión con base en fotografías con pie de página (lo que se prometió vs. La realidad) en el libro del estudiante p. 110. Tarea/participación

Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior. El alumno opinará sobre las ilustraciones con relación al tema de la lección (YOUR FREE TIME) y responderá a las preguntas en el libro del estudiante p. 110. Participación

Presentación de frases establecidas (fixed phrases: the job is really getting me; are you kidding; I’m up to my ears; a little R & R; I can catch up with) como expresiones de opinión en relación a actividades de recreación y pasatiempos y al tema de la unidad (YOUR FREE TIME) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.111. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.111. Tarea/ participación

Práctica de producción vocabulario de uso frecuente con base en el modelo de conversación en el libro del estudiante p.111. Tarea / Participación

Personalización. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. Ejercicio de comprensión de lectura y de opinión. Libro del estudiante p.111. Tarea / Participación

Práctica oral controlada con base en los temas dentro del recuadro del libro del estudiante p.111. Tarea CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 1-3; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 1 – EXPLAIN THE BENEFITS OF LEISURE ACTIVITIES – p.112-113 Participación

Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad (YOUR FREE TIME/ EXPLAIN THE BENEFITS OF LEISURE ACTIVITIES) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 112. Tarea/participación

Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad (YOUR FREE TIME/ EXPLAIN THE BENEFITS OF

LEISURE ACTIVITIES) (I’ve taken up; I’ve never even heard of it; I hate to say this; you should give it a try; I’m sure you’d like it) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 112.


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En el CD del libro del profesor, el alumno encontrará oportunidades para utilizar y aplicar tanto el nuevo vocabulario, como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece.

1.3.13 Modos para expresar miedo. 1.3.14 Modos para expresar ausencia de miedo. 1.3.15 Habilidad: uso de colocaciones en actividades

de recreación. 1.3.16 Habilidad: modificación de sustantivos/ ideas

con el uso de adverbios.


1.4.14 Estadísticas que comparan las promesas tecnológicas con la realidad.

1.4.15 Casos de estudio: situaciones estresantes. 1.4.16 Boletín de mensajes: pasatiempos inusuales. 1.4.17 Artículo de revista sobre tecnología y tiempo

libre. 1.5 Comprensión auditiva

1.5.17 Clasificación de la información para definir términos.

1.5.18 Correlación de actividades con gente, de acuerdo con la información que implican.

1.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje, iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1.14.1.1 Uso de (kind of) para suavizar información. 1.14.1.2 Uso de (I hate to say this) para disculparse por

disentir con otros. 1.14.1.3 Uso de (well, even so) para reconocer el punto

de vista de una persona y, sin embargo, no estar de acuerdo con él (ella) cortésmente.

1.15 Producción Escrita

1.15.1 Comentarios sobre los puntos de vista de otra persona.


Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p.112 Participación Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (what’s go?) mediante un modelo de conversación (libro del

estudiante p.112) Participación Identificación de anti-cadencias en la elaboración de preguntas (do you play?) mediante un modelo de conversación (libro del

estudiante p.112) Participación

Presentación de vocabulario adicional (WORD SKILL, COLLOCATIONS) relacionado con el tema de la unidad (YOUR FREE TIME/

EXPLAIN THE BENEFITS OF LEISURE ACTIVITIES) mediante recuadros en el libro del estudiante p.112. Tarea/ participación

Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabación para cada recuadro en el libro del estudiante p.112. Tarea/ participación

Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de producción oral dirigida en función del modelo de conversación los recuadros y las preguntas en el libro del estudiante p.112. Participación

Presentación de vocabulario adicional (WORD SKILL, adverbios como modificadores) relacionado con el tema de la unidad (YOUR FREE TIME/ EXPLAIN THE BENEFITS OF LEISURE ACTIVITIES) mediante esquemas en el libro del estudiante p.113. Participación

Presentación de vocabulario adicional (transformación de adjetivos en adverbios) mediante recuadro en el libro del estudiante p.113 (GRAMMAR BOOSTER G 16). Participación

Complemento a la presentación del recuadro mediante grabaciones para cada uno de los adjetivos (libro del estudiante p.113 -GRAMMAR BOOSTER G 16-. Tarea/ participación

Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de llenado en el libro del estudiante p.113. Tarea/ participación

Práctica del vocabulario, funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión lectura y producción oral con base en la información en el libro del estudiante p.113. Tarea / participación


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1.15.2 Habilidad: expresión y respaldo de la opinión propia.


Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica, mediante el ejercicio de comprensión de lectura (llenado de cuadro) con la información en el recuadro en el libro del estudiante (p.113) para elaborar sus propios diálogos (juego de roles) con base en los modelos de conversación de la página anterior. Tarea/ participación

Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). Tarea CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 4-6; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 2 – DESCRIBE HOBBIES AND OTHER INTERESTS – p.114-115 Participación

Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (YOUR FREE TIME/ DESCRIBE HOBBIES

AND OTHER INTERESTS) mediante entrevistas en una página Web en el libro del estudiante p. 114. Tarea/ participación

Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección (YOUR FREE TIME/ DESCRIBE HOBBIES AND OTHER

INTERESTS) mediante grabación para las entrevistas en el libro del estudiante p. 114. Participación

Presentación del orden de calificativos mediante recuadro en el libro del estudiante p. 114. Participación

Presentación de reglas de uso para ordenar calificativos mediante recuadro en el libro del estudiante p. 114. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). G16 Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson


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Planner/Graphic Organizers). Tarea/participación

Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción escrita (reformulación y corrección de errores) en el libro del estudiante p. 115. Tarea/participación

Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 115. Tarea/participación

Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral escrita controlada con base en vocabulario y gramática de la lección en el libro del estudiante p. 115. Tarea/participación

Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción oral abierto con base en los pasos anteriores de toda la práctica de esta sección en el libro del estudiante p. 115. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Grammar Booster). CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 3-5; Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita. LESSON 3 – COMPARE YOUR USE OF LEISURE TIME – p.116-117

Participación

Preparación para la actividad de comprensión de lectura relacionado con el tema de la lección (YOUR FREE TIME/ COMPARE YOUR

USE OF LEISURE TIME) mediante preguntas abiertas y revisión del formato del texto (razonamiento crítico: predicción; fuente; fotografías; pies de página) en el libro del estudiante p. 116. Tarea/participación

Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (YOUR FREE TIME/ COMPARE YOUR USE OF LEISURE TIME) en el libro del estudiante p. 116. Tarea/ participación

Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (YOUR FREE TIME/ COMPARE YOUR USE OF LEISURE

TIME) en el libro del estudiante p.116. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies).


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Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator). Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities). Tarea/ participación

Práctica de producción oral abierta con base en el texto (IS TECHNOLOGY KILLING LEISURE TIME?) las preguntas en el libro del estudiante p.117. Tarea/ participación

Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura (razonamiento crítico: identificación, sustento de argumentos) con base el cuestionario del recuadro en el libro del estudiante p. 117 (DISCUSSION BUILDER STEP 1). Tarea/ participación

Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral dirigida con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. 117 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión, síntesis, toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 2). Tarea/ participación

Revisión y práctica del vocabulario, funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral (debate) con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. 117 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión, síntesis, toma de notas; inferencia; proyección; deducción) (DISCUSSION BUILDER STEP 3). Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea CUADERNO DE TRABAJO


LESSON 4 – DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY – p.118-119 Participación

Presentación del tema de la lección (YOUR FREE TIME/ DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY) mediante ejercicio de comprensión auditiva (razonamiento crítico: clasificación) en el libro del estudiante p. 118. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección.


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Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). Participación

Presentación del tema de la lección (YOUR FREE TIME/ DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY) mediante ejercicio de producción oral dirigida (razonamiento crítico: personalización, comparación, contraste) con base en el esquema y las preguntas en el libro del estudiante p. 118. Tarea/participación

Presentación del vocabulario de la lección (YOUR FREE TIME/ DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY) mediante imágenes y cuadros de texto (razonamiento crítico: comparación y contraste) en el libro del estudiante p. 118. Tarea/participación

Complemento a la presentación del vocabulario de la lección mediante grabaciones para cada uno de los cuadros de texto en el libro del estudiante p. 118. Tarea/participación

Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de producción oral abierto con base en las fotografías y en los modelos de respuesta en el libro del estudiante p. 119. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación, funciones, gramática y vocabulario de la lección.

Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/ participación


Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY –STEP 1) mediante ejercicio de producción oral libre con base en las una entrevista previa a compañeros de clase conforme al modelo en el libro del estudiante p.119. Tarea/ participación

Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY –STEP 2). Ejercicio de producción oral. Presentación oral y debate con base en los resultados del ejercicio anterior (libro del estudiante p.119). Tarea/ participación

Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY –STEP 3). Ejercicio de producción oral libre con base en los resultados de los ejercicios anteriores (razonamiento crítico: comparación, contraste, inferencia, síntesis, evaluación) y en las preguntas del libro del estudiante p.119.


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Tarea CUADERNO DE TRABAJO

Resolución de ejercicios 16-17. Ejercicio de llenado. Comprensión de lectura. Opción múltiple. Producción escrita guiada. WRITING – COMMENT ON ANOTHER’S POINT OF VIEW – p.120


Preparación para la tarea de producción escrita de la lección (expresión y respaldo de ideas). Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas/ listado organizado) conforme al recuadro y modelo en el libro del estudiante p. 120. Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice).








Participación

Comprensión auditiva. Opción múltiple. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad (YOUR FREE TIME). Libro del estudiante p. 121. Tarea/participación

Vocabulario. Razonamiento crítico (clasificación). Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 121. Tarea/participación

Vocabulario. Gramática. Ejercicio de transformación en el libro del estudiante p. 121.


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Producción escrita controlada conforme a la información de la sección en el libro del estudiante p.121 CONSOLIDACIÓN Video

Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. de duración. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. Para cada uno de dichos segmentos, existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. El material está diseñado para utilizarse en, aproximadamente 50 min. Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario, funciones, elementos de pronunciación y estructura gramatical aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias, así como entrevistas que no han sido ensayadas con personas ordinarias. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas, están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. Para esta unidad, se presenta un documental en dos segmentos sobre la adicción al trabajo, de acuerdo con el tema de la unidad. Los alumnos realizarán ejercicios de llenado, selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Exámenes








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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Libro de texto de texto 1. Unidad

Cuaderno de trabajo

Conversaciones grabadas Grabadora

Pintarrón, marcadores

Uso de las Tecnologías de la Información y

Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

SUMMIT 1-B. Student Book 1-A. Saslow, J. and A. Ascher. Estados Unidos. Pearson Education. 2011.

Understanding and using English grammar Advanced (Student book). Azar, Betty S. and Hagen, Stacy A. Estados Unidos. Pearson Longman. 2009

Understanding and using English grammar Advanced; (Workbook). Azar, Betty S. Estados Unidos. Pearson Education. 2009.

Azar, B. S., Matthies, B. F. and Hartle, S. BASIC ENGLISH GRAMMAR 2

nd Ed. Prentice Hall Regents.

New Jersey. 1997. Tanner R. and C. Green. 2001. Tasks for Teacher Education. UK. Longman. Thornbury, S. 1999. How to Teach Grammar. UK. Longman Leech, G., Cruickshank, B. And Ivanic Roz. 2001. An A-Z of English Grammar & Usage. Essex.

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Examen) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

Elaboró: Dirección Institucional de Idiomas


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PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

INGLÉS AVANZADO II

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN ENSEÑANZA DE INGLÉS

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS

TRADUCCIÓN DEL IDIOMA INGLÉS

DOCENCIA DEL INGLÉS ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS LINGÜÍSTICA APLICADA EN TRADUCCIÓN Y DIDÁCTICAS DEL INGLÉS

EDUCACIÓN BILINGÜE ENSEÑANZA DEL INGLÉS DIPLOME D´EINSEIGNEMENT DE LA LANGUE FRANCAISE AL L´ ETRANGER

LETRAS INGLESAS O FRANCESAS CELE UNAM TKT - 5 MÓDULOS DE TEACHING KNOWLEDGE TEST, BANDA 3

EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS ENSEÑANZA EN IDIOMAS

MTRO. NORM. CON ESP. EN INGLÉS

TOEFL (600pts.)/ DALF B1 y B2 ICELT (COTE) O DOTE

ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO · PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: III Y IV Durante la asignatura...

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