Universidad Nacional Autónoma de MéxicoFacultad de Ciencias Políticas y Sociales

Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia

Olivia Roldán Aragón

Ileana de la Cruz Salgado

Junio 2020

1. Planeación y organización del curso.

2. Conceptos básicos asociados al uso deherramientas tecnológicas.

3. Medios y herramientas tecnológicas. Características y alcances.

Educación

Educación presencial Educación mediada por tecnologías

• En el mismo lugar (aula física), al mismo tiempo.

• Las mismas actividades in situ(exposición, escucha, participación, quizá trabajo en equipo, etc.)

• Lugares diferentes.• Horarios según ritmos personales

de estudio.• Pero también en el mismo lugar y

tiempo (aula virtual o en línea), si así se diseña el curso.

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Planeación y organización del

curso

Objetivos Contenidos Actividades Evaluación

Planeación didáctica

Elementos de planeación didácticaü Objetivos de aprendizaje Qué aprenderá el alumnado

ü Contenidos temáticos Con qué lo aprenderá (conceptos, procesos, procedimientos, estrategias,métodos, valores, etc.). Los contenidos están establecidos en el programaoficial de la materia, pero por lo general hacemos ajustes.

ü Secuencia de actividades deaprendizaje

Cómo aprenderá los contenidos: identificar, registrar, relacionar, definir,caracterizar, comparar, buscar información, reflexionar, analizar, explicar,argumentar, investigar, diseñar, aplicar, valorar, tomar decisiones, etc.

Cuál es la estrategia o técnica más apropiada: Esquemas, cuadrossinópticos, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales, cronologías ylíneas del tiempo, formulación de preguntas, resúmenes, reseñas, ensayos,glosarios y tablas terminológicas, búsqueda de fuentes de información;elaboración de proyectos, monografías, reportajes, informes deinvestigación; diseño y aplicación de instrumentos; realización de prácticas(profesionales, de campo, de observación, de laboratorio), entrevistas ycasos de estudio, visitas institucionales, comunitarias, museográficas;elaboración de material cartográfico, presentaciones de power point;integración de portafolio; visionado de películas, documentales, materialfotográfico, publicidad; audición de material sonoro; simulación deexperiencias con base en software específico, etc.

Elementos de planeación didáctica

ü Fuentes de consulta e información Con cuáles fuentes, recursos y materiales educativos: Bibliohemerografía(lecturas), bases de datos, películas, videos, audios o podcast, imágenes, cartografía, sitios de interés, software específico, etc.

*Para las fuentes bibliohemerográficas es fundamental contar con los textos digitalizados (PDF), o bien, contar con la dirección electrónica (URL) del sitio o biblioteca virtual donde se pueden consultar; al igual que para materiales y recursos digitales.

ü Comunicación (medios) Cómo se llevará a cabo la comunicación con la o el profesor. - ¿Habrá asesoría individual?, si es el caso, con qué propósito, cómo, cuándo y

por cuál medio se proporcionará.- ¿Habrá clases en línea? cuál será el propósito, la dinámica y el medio

(cuántas, cuándo y con qué duración; serán para exposición docente,exposición de un equipo; actividades colaborativas, si es el caso; retroalimentación y aclaración de dudas, nuevas indicaciones, etc.)

Cómo se entregará la información al alumnado (el programa, las lecturas, avisos, etc.)

ü Interacción en el grupo de aprendizaje

Cómo será la interacción entre los y las estudiantes (si es el caso)

ü Evaluación y acreditación de los aprendizajes

Cómo se retroalimentarán las actividades de aprendizaje que realice el alumnado.Qué estrategias, procedimientos e instrumentos se utilizarán para acreditar el curso (examen, trabajo final, ensayos, etc.; evaluación formativa -la suma de actividades realizadas-, rúbricas (autoevaluación, co-evaluación), etc.)

ü Programación y calendarización Cuánto durará el curso (número de semanas/contenidos temáticos)Cuáles son las fechas de entrega de actividades por parte del alumnadoCuándo habrá clases en línea (sincrónicas)

Fases de un episodio de enseñanza aprendizaje

Fuente: CODEIC-UNAM. https://www.codeic.unam.mx/wp-content/uploads/2020/03/prepararEncuadreCurso.pdf

PLAN DE TRABAJO* (componentes didácticos)

• Datos curriculares de la asignatura (licenciatura, área, semestre, clave, relación con otras asignaturas si es el caso)

• Datos de la profesora o el profesor: Nombre completo, correo electrónico (es recomendable tener una cuenta de correo específica para el curso)

• Presentación de la asignatura (propósitos y descripción general del contenido temático)

• Objetivos generales (qué aprendizajes se espera que logre el estudiantado con el estudio de la materia)

• Contenido (temario desglosado)• Metodología didáctica (cómo se trabajará durante el curso, incluye los medios

electrónicos que se utilizarán)• Secuencia de actividades de aprendizaje (calendarizadas por semana, de

preferencia)• Fuentes de consulta básica y complementaria (distribuidas por temas, de

preferencia)• Criterios de evaluación y acreditación*El plan de trabajo puede elaborarse en un documento Word y convertirse a PDF, para enviarse al alumnado por el medio que se elija. O bien, cada uno de los componentes puede incorporarse en una plataforma educativa, si éste es el medio elegido.

¿Cómo aprendemos?

• Relacionando lo nuevo con los conocimientos previos

• Organizando, relacionando, asociando, jerarquizando,esquematizando, comparando, analizando

• A través de todos nuestros sentidos

• En escenarios reales, con problemas auténticos

• “Haciendo”, a través de la experiencia

• Dialogando, trabajando y colaborando con otros

• Reconociendo nuestras emociones y afectos

• Lúdicamente

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Conceptos básicos asociados al uso de

herramientas tecnológicas

TIPOS DE COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN SENTIDO Y/O USOPEDAGÓGICO

ALCANCES

q SINCRÓNICA

Se da en tiempo real (simultánea), sin importar la ubicación o distancia geográfica entre docente y alumnado.

• Exposición temática (por parte del docente, pero también por parte del alumnado –un sólo estudiante o equipo, por ejemplo-)

• Diálogo didáctico con una o con varios estudiantes.

• Asesoría y orientación académica, tanto en forma individual como grupal.

• Aclaración de dudas y retroalimentación al aprendizaje.

• Inmediatez en la respuesta, la conversación, el intercambio de ideas y opiniones (economía de tiempo).

• Estimulante (escuchar y/o ver al o los interlocutores motiva)

• Asesoría, explicaciones y retroalimentación amplias, al tiempo que precisas.

• Los sistemas de chat textuales, suelen ser cansados y limitados para dar respuestas y tener intercambios amplios, aunque hoy en día existen sistemas de voz que facilitan la conversación.

q ASINCRÓNICA

Se da en tiempo diferido (nosimultánea), no requiere que eldocente y el alumnado esténconectados al mismo tiempo.

• Gestión del curso: Envío de todo tipo de información, como mensajes, avisos, documentos adjuntos (plan de trabajo, lecturas, etc.), envío y recepción de las actividades realizadas por el alumnado.

• Aclaración de dudas y retroalimentación al aprendizaje.

• Asesoría y orientación académica.• Colaboración en la realización de

actividades conjuntas.

• La inmediatez en la respuesta depende de los hábitos y habilidades informáticas de los participantes.

• Adaptable a la disponibilidad de tiempo/horario de cada estudiante.

• Los estudiantes pueden trabajar documentos o una actividad en común, en los tiempos en cada quien pueda hacerlo. (Existen sistemas que permiten la colaboración en tiempo real).

COMUNICACIÓN SENTIDO Y/O USOPEDAGÓGICO

ALCANCES

q BIDIRECCIONAL

Se da en dos vías: docente-estudiante; estudiante-estudiante.

• Asesoría y orientación académica individual.

• Aclaración de dudas y retroalimentación al aprendizaje individual.

• Seguimiento del aprovechamiento académico.

• Colaboración en la realización de actividades conjuntas.

• Algunos alumnos pueden requerir orientación individual para resolver dudas académicas o dificultades de aprendizaje específicas.

• Algunas actividades pueden ser diseñadas para que los y las estudiantes trabajen de manera conjunta (entre pares).

q MULTIDIRECCIONAL

Se da en diferentes vías o direcciones: docente-grupo de aprendizaje; docente-equipos de trabajo; estudiantes–estudiantes, etc.

• Exposición temática (por parte del docente al grupo, pero también por parte del alumnado –un equipo, por ejemplo-). Con la posibilidad de que todo el estudiantado pueda participar.

• Discusión en plenaria.• Colaboración en la

realización de actividades conjuntas: entre pares, en equipo.

• El aprendizaje se construye en interacción con otros.

• El aprendizaje personal se enriquece con y del aprendizaje de los otros y otras.

• Favorece el conocimiento y la integración grupal.

• Favorece la co-responsabilidad y la colaboración en el aprendizaje.

TIPOS DE APRENDIZAJE( Por el número y grado de interacción entre participantes)

APRENDIZAJE SENTIDO Y/O USO PEDAGÓGICO ALCANCES

q INDEPENDIENTE • El estudio se realiza en forma personal y con independencia gracias a que se cuenta con el plan de trabajo de la materia, cuyas indicaciones señalan paso a paso qué debe hacerse, con qué y cuándo.

• Debido a la autosuficiencia del curso (en cuanto a fuentes de información, materiales y recursos educativos) el alumnado cuenta con los insumos necesarios para satisfacer los requerimientos académicos de la materia y organizar los espacios y tiempos para el estudio.

• Cada estudiante desarrolla un sentido de compromiso y responsabilidad con su proceso de aprendizaje.

• Favorece la auto-organización y la autorregulación del aprendizaje en las y los alumnos.

• Cada estudiante desarrolla habilidades y estrategias de estudio, según su estilo y necesidades de aprendizaje.

• Existen estudiantes a quienes se les dificulta ser independientes en el aprendizaje (requieren de mayor acompañamiento docente o de un compañero par).

q INTERACTIVO YCOLABORATIVO

• Busca crear situaciones y experiencias que permitan relacionarse con conceptos, ideas, objetos, procedimientos, etc.

• A partir del diseño de una actividad en común, se espera que los estudiantes (en pares o equipos pequeños) interactúen y colaboren en su realización.

• Favorece la interdependencia positiva, pues el logro de la actividad dependerá de la participación y colaboración de cada miembro del equipo.

• No todos los estudiantes tienen disposición para trabajar de esta forma: experiencias anteriores negativas (“unos colaboran y otros no”), falta de auto-organización en el equipo (“división del trabajo, sin acordar criterios de desarrollo e integración”), falta de empatía, diversos estilos de aprendizaje.

TIPOS DE ASESORÍA

ASESORÍA DOCENTE SENTIDO Y/O USO PEDAGÓGICO ALCANCES

q INDIVIDUAL(docente-estudiante)

• Dificultades en el aprovechamiento académico.

• Actividades de regularización.• Asesoría sobre un proyecto

específico (de investigación, práctica de campo o profesional, trabajo recepcional, etc.)

• Algunos alumnos pueden requerir asesoría individualizada (“a la medida”) para resolver dificultades de aprendizaje.

• Estudiantes introvertidos pueden tener un mejor desempeño y autoconfianza.

• Recomendable programar un día y hora fijos para atender este tipo de asesoría.

q POR EQUIPOS(docente-equipo de trabajo)

• Asesoría sobre proyectos específicos o actividades colaborativas.

• Actividades de regularización, para estudiantes con dificultades de aprendizaje similares.

• Además del aprendizaje cognitivo, se generan aprendizajes y habilidades sociales.

• Recomendable organizar equipos de trabajo pequeños.

• Programar un día y hora fijos para atender este tipo de situaciones.

q GRUPAL(docente-grupo de aprendizaje)

• Bienvenida, presentación del curso y forma de trabajo, presentación de los participantes, indicaciones generales, etc.

• Impartición de clases y conferencias (especialistas invitados, por ejemplo).

• Demostraciones• Retroalimentación académica• Evaluación del avance del curso

(aciertos, dificultades, oportunidades, ajustes, etc.)

• Todos aprenden y se enriquecen de todos.

• Se resuelven dudas similares de varios estudiantes.

• Se favorece la socialización.• Recomendable que la participación se

centre más en el alumnado, que en el docente.

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Medios y herramientas tecnológicas.

Características y alcances

TIPOS DE MEDIOS Y HERRAMIENTAS

HERRAMIENTA APLICACIONES CARACTERÍSTICAS Y USOPEDAGÓGICO

q SERVICIOS DEMENSAJERÍA

• Correo electrónico: Gmail, Yahoo, Hotmail, etc.

• Enviar avisos y comunicados, el plan de trabajo, lecturas y materiales de trabajo, en diversos formatos (Word, Excel, Power point, PDF, etc.).

• Enviar y recibir los trabajos académicos del alumnado.

• Aclarar dudas académicas y operativas del curso (breves de preferencia).

• Enviar retroalimentación académico pedagógica

q SERVICIOS PARAALMACENAR YCOMPARTIRDOCUMENTOS ON LINE

• Microsoft Office 365, Google Drive, Google Suite, Dropbox.

• Crear y compartir documentos en diversos formatos (plan de trabajo, lecturas, etc.). Todos los documentos se guardan en la “nube”, pudiendo tener acceso a ellos desde cualquier lugar y hora.

• Permiten trabajar documentos en tiempo real entre dos o más estudiantes (aprendizaje colaborativo).

q SERVICIOS DE VIDEOLLAMADA

• WhatsApp, Facetime • Permiten realizar conversaciones sincrónicas en forma bidireccional y multidireccional (grupos pequeños)

• Algunas aplicaciones permiten compartir mensajes de texto y voz, fotos e imágenes.

TIPOS DE MEDIOS Y HERRAMIENTAS

HERRAMIENTA APLICACIONES CARACTERÍSTICAS Y USOPEDAGÓGICO

q PLATAFORMASEDUCATIVAS

• Google Classroom,• Blackboard, • Moodle.• Edmondo• Sakai• Dokeos• Chamillo

• Crear, gestionar y conducir un curso completo de manera sencilla e integrada (en un solo espacio virtual).

• Enviar avisos y comunicados; compartir contenidos (plan de trabajo, lecturas, materiales de trabajo, enlaces a sitios de interés, videos y páginas web, actividades y tareas, diseñar cuestionarios o exámenes).

• Dar seguimiento a las actividades realizadas por cada estudiante, con posibilidad de retroalimentación y asignación de calificaciones.

• Principalmente es una herramienta asincrónica; pero algunos de sus servicios permite el trabajo colaborativo en tiempo real.

q REDES SOCIALES • Facebook • Crear grupos y realizar video llamadas (sincrónica). Se pueden compartir archivos. También es una herramienta asincrónica: la información queda almacenada para el momento en que se pueda ingresar.

q SERVICIOS DEVIDEOCONFERENCIA

• Google Hangouts, Meet• Skype, • Zoom, • Blackboard collaborate.• Webex • Jitsi

• Permiten encuentros en tiempo real (grupos numerosos); por lo general, tienen una pizarra digital para compartir archivos, presentaciones, videos, páginas web, sitios electrónicos, etc.