UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALSISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TAREA UNIDAD: 1 ASIGNATURA:

ÉTICA Nivel: Séptimo

Autor: AGUILERA MUÑOZ KAREN ELIZABETHTutora: Mg. Magdalena Almeida

Fecha: 2015/11/18

“La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de

los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las situaciones. Esta diversidad tiene amplia repercusión en las aulas, puesto que en ese escenario educativo se dan de forma

continua y permanente manifestaciones de la diversidad de los alumnos que las conforman”.

ESCUELA COMPRENSI

VA

Constituye una escuela

común

Abarca a todos los

alumnos de una zona

determinada

Reúne diversos

programas tanto

generales como

profesionales.

Existe en un conjunto unificado.

INSPIRACIONES DE LA

ENSEÑANZA COMPRENSIV

A

OFRECE LAS MISMAS

OPORTUNIDADES DE

FORMACION

ACTUA COMO COMPENSADOR

DE LAS DESIGUALDADES

DE ORIGEN SOCIAL Y

ECONOMICO

ES POLIVALENTE Y COMPRENSIVA

SEPARACION POR RAMAS Y

PROGRAMAS DE ESTUDIOS

DISEÑO CURRICULAR Y SUS ACTUACIONES

S e basa en la adecuación curricular ya que tiene que ver con las actitudes de los que conforman la comunidad educativa.

Para lo cual es necesario facilitar establecimientos, racionalizar esfuerzos personales, reducir magnitudes, favorecer la delimitación y permitir procesos de evaluación.

Para una buena

organización se necesita trabajo en

equipo, coordinación de equipos docentes,

funcionamiento de los

departamentos y un buen clima en el

aula.

COMPRENSIVIDAD DE LA

DIVERSIDAD

LA ENSEÑANZA

PERSONALIZADA

INTERRELACION DE LA

DIVERSIDAD EDUCATIVA EN

EL APRENDIZAJE

BASADO EN LA EDUCACION

COMPRENSIVA

ATENCION A ESTUDIANTES

CON NEE

Respuesta

Educativa

Métodos adaptativos

Neutralizar diferencias educativas

Modificaciones de las

finalidades educativas

Método temporal

TEMAS DIVERSIDAD EDUCATIVA CURRÍCULO INCLUSIVO MEDIDAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.

BENEFICIOS

ESTUDIANTESEl alumno de la escuela ha cambiado es de una fuerza incontestable puesto que hace referencia a muchos aspectos de su cambio: estilo de vida, modelos referenciales, principios éticos, valores morales, creencias religiosas, aspiraciones vitales incluso origen. Lo constituye a la esencia de la diversidad. Incluida su familia.

Representa la garantía del derecho a la educación para las Personas con Retardo Mental, Autismo, Deficiencias Visuales, Deficiencias Auditivas, Dificultad del aprendizaje, Talento e Impedimentos Físicos desde temprana edad hasta la adultez.

Medidas de carácter ordinario: Ser preventivas Afectar al conjunto de alumnos Distinción entre educación

obligatoria y educación postobligatoria

Actuación coordinada en la instancia de la planificación.

DOCENTES.Requiere que todo el profesorado diseñe actuaciones que tiene como objetivo adaptarse a las necesidades de cada alumno, contando con todos los recursos del centro tanto personales como materiales, organizativos y curriculares.

La inclusión implica que identificar

y minimizar las barreras para el

aprendizaje y la participación. La diversidad no se percibe como

un problema a resolver, sino como

una riqueza para apoyar el

aprendizaje. Hay que establecer una escuela

inclusiva donde lo diferente

encierra grandes oportunidades de

aprendizaje, recordemos que lo

común conforta pero lo diferente

estimula.

Medidas de carácter extraordinario

Se aplican sobre alumnos concretos

Cambios en el currículo Se aplican al final del proceso de

evaluación Atención individualizada a los

estudiantes con capacidades diferentes

Las adaptaciones deben estar dentro de

los principios básicos de individualización

y adaptación

La LOGSE en su articulo 4 definía el currículo como: "El conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que orientan la práctica docente".

En definitiva, para el MEC, el curriculo comprensivo venía a mejorar el sistema educativo , ofreciendo un marco curricular mas coherente, y le confiere las funciones de:

a) Establecer con claridad las intenciones educativas.b) Planear un curriculo abierto.c) Señalar explicitamente las razones.d) Otorgar al profesorado un papel activo.e) Orientar de forma practica al profesor.f) Imcorporar las oportaciones.g) Ofrecer una formacion común para todos.h)Incorporar al sistema escolar contenidos.i) Preparar a los jovenes para vivir vivir su papel ciudadanos activos.

FUENTES DEL CURRÍCULO COMPRENSIVO:Hace referencia a cuatro tipos de fuentes, cada una de las cuales proporciona

informacion y fundamentacion al mismo.

a) La fuente sociológicab) La fuente psicológica del currículo- La psicología del educando- La psicológica del educador- La relación educativac) La fuente pedagógica d) Finalmente, el currículo tiene fuente epistemológica en los conocimientos científicos.

La LOE lo concibe como: "El conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluacion de cada una de las enseñanzas reguladas en la ley".

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CARACTERISTICAS ELEMENTOS EVALUACIÓN DEL PLAN

PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN

MODELO

Elaborar un plan de atención a la diversidad, significa además de sistematizar y dar forma y coherencia a la intervención educativa general, un compromiso explícito del centro y una difusión, de su postura ante la diversidad.

Las actuaciones establecidas para ello deberán ser recogidas en un documento único, dinámico y abierto, que deberá ser acordado y aceptado y conocido por toda la comunidad educativa: el plan de atención a la diversidad.

La función del plan de atención a la diversidad es estructurar una respuesta educativa para atender a todas las necesidades específicas de todo el alumnado.

Característica propia de recopilar y contemplar toda intervención, decisión o actuación posible en un texto capaz de ajustarse a los requerimientos del alumnado, del entorno y de los profesores.

Los elementos básicos son los siguientes:

Estructuración de la respuesta educativa del centro.

Medidas ordinarias que propone el centro para atender a la diversidad.

Medidas extraordinarias que propone el centro para atender a la diversidad.

Procedimiento de seguimiento, evaluación y revisión del plan.

Necesidades Educativas del alumnado del centro.

Objetivos del plan de atención a la diversidad del centro.

El Claustro debería establecer los criterios generales y marcar las directrices a la comisión coordinadora Pedagógica.

En los Centros de Educación Secundaria, daba su complejidad, el proceso de elaboración podría ser Coordinado por una Comisión creada desde la Comisión de Coordinación Pedagógica.

En los Centros de Educación Infantil y Primario debería ser la comisión de Coordinación Pedagógica quien se encargue de su realización.

Introducción.

Necesidades educativas del alumnado.

Medidas de atención a la diversidad.

Respuestas educativas a la diversidad.

El mecanismo para poner en práctica la evaluación es la siguiente:

Propuesta elaborada al respecto por el departamento de orientación.

Presentación y aprobación de la propuesta por la comisión de coordinación pedagógica.

Presentación y aprobación de la propuesta por la propuesta por parte del claustro.

Presentación y aprobación de la propuesta por la propuesta por el consejo escolar.

TEMASMedidasOrdinariasExtraordinarias De Atención a laDiversidad

CARACTERISTICAS DESTINATARIOS MODALIDAD DE

APLICACIÓN

RESPONSABLE DE APLICACIÓN Y EVALUACION

1. SEMEJANZAS.El aprendizaje surge como fruto de entender la educación más amplia integral y necesaria para la persona.Incorpora la adquisición de estrategias de aprendizaje propias de la materia que se trate.

Educación Primaria.Educación Secundaria

Obligatoria

Modalidad de refuerzo proporcionada.

Es sobradamente conocido por el profesorado, siendo una de las medidas extraordinarias de atención a la diversidad más utilizadas y probamente más antiguas.

1. DIFERENCIAUna medida extraordinaria, que presenta un carácter normalizador.La forma de realizar las recuperaciones puede ser tan amplia y flexible como alumnos tengamos, ya que dichas recuperaciones deberían ajustarse a las características del alumnado que debe recuperar, teniendo en cuenta sus dificultades especificas en la materia.

Los alumnos de cualquier etapa educativa.

Sistema tradicional de recuperación.

Elaboración de trabajos.

Recuperación de suficiencia.

Plan específico de recuperación.

Facilitar las estrategias, contenidos e insumos para lograr la recuperación de los objetivos no alcanzados mediante una programación del docente y los estudiantes.