VIAJE A LA PLAYA -...

Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado

extranjero en Educación Primaria. Curso 2010/2011

TÍTULO: VIAJE A LA PLAYA

FELIPE LORCA MESEGUER - CEIP SANTA FLORENTINA DE LA PALMA(CARTAGENA)

ALUMNOS DE PRIMER NIVEL DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

11ºº PPrroodduuccttoo FFiinnaall

El objetivo de esta tarea es que los alumnos conozcan y valoren el patrimonio natural, social y cultural, respetando la diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la naturaleza y colaborar activamente en su conservación y mejora, con especial atención a la Región de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las comunidades españolas.

22ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn.. Tomando como referencia el Decreto nº. 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire,), y su relación con la vida de las personas tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable como de la adopción de medidas de protección del medio. 2. Reconocer y clasificar con criterios elementales (tamaño, color, forma de desplazarse) los animales y plantas más relevantes de su entorno, así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios. 3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen mantenimiento del cuerpo. 6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.




LENGUA ESPAÑOLA. 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de comunicación, turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. 2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas. 3. Comprender el sentido global de los textos orales, identificando la información más relevante. 4. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos sencillos. 6. Redactar y reescribir diferente textos(relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación. 8. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar el sentido global de los textos leídos. MATEMÁTICAS. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. ARTÍSTICA. 3. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical. 33ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCoonntteenniiddooss iimmpplliiccaaddooss.. ÁÁrreeaass ddee ccoonnoocciimmiieennttoo oo mmaatteerriiaass vviinnccuullaaddaass..

Debemos tener en cuenta el enfoque globalizador que por naturaleza

tiene el área, ya que el estudio, conocimiento y comprensión del Conocimiento del Medio requiere la utilización de los conocimientos lingüísticos, matemáticos y plásticos, todo ello contribuirá en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayoría de las competencias básicas.




• CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Bloque 1. GEOGRAFIA. El entorno y su conservación. El entorno natural próximo. -Observación y percepción de algunos aspectos del paisaje (relieve, vegetación, fauna, intervención humana). Bloque 3. CIENCIAS. La salud y el desarrollo personal. - Salud y enfermedad. Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso, utilización del tiempo libre...). Prevención y detección de riesgos para la salud. Crítica de las prácticas no saludables. Bloque 4. HISTORIA. Personas cultura y organización social. - Los medios de comunicación y de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

• LENGUA ESPAÑOLA. Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar. - Participación activa e interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversaciones, planificación de una actividad..) y en otras más formales y dirigidas (asambleas, diálogo, explicaciones, reglas de juego....), con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas utilizando un discurso cronológico o lógico y un orden espacial, con el fin de recoger e intercambiar información, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas, en grupos grandes o pequeños, mostrando una actitud de respeto y cooperación. - Conocimiento y uso de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, haciendo aportaciones controlando la impulsividad y manteniendo el tema de conversación, teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y relación social. -Comprensión de textos orales, procedentes de los medios de comunicación (películas y documentales), con secuencias narrativas, descriptivas e informativas, captando el sentido global del texto y la información relevante e irrelevante, permitiendo la ampliación de vocabulario.




Bloque 2: Leer y escribir. Comprensión de textos escritos. -Comprensión de textos de la vida cotidiana (carteles, horarios, normas, invitaciones, felicitaciones, notas, avisos...) y de los medios de comunicación (noticias) para identificar la información relevante y aplicarla en contextos de lecturas significativas. - Producción de textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema de lectoescritura, para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (invitaciones, felicitaciones, notas, cartas, avisos, utilizando las características usuales de esos géneros.

• MATEMÁTICAS. Bloque 1. Números y operaciones. Operaciones -Operaciones con números naturales: adición y sustracción. Bloque 2. La medida, estimación y cálculo de magnitudes. Medida del tiempo. -Lectura del reloj convencional: las horas enteras y las medias

• ARTÍSTICA. Bloque 2. Expresión y creación plástica.

44ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: SSeeccuueenncciiaa ddee aaccttiivviiddaaddeess • Fase I .DETECCIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

- Actividad 1. Realizaremos una batería de preguntas para detectar e los conocimientos que tienen nuestros alumnos de los diferentes paisajes que componen la Región de Murcia.

- Actividad 2. Aprovechando que en nuestra clase hay alumnos inmigrantes de otros países, estos nos informarán sobre el paisaje existente en su zona de origen, para ver la diferencia con el nuestro.




• Fase II. ACTIVIDADES DE DESARROLLO - Actividad 3. Mostraremos diferentes láminas en las que se muestren

diferentes paisajes de la Región de Murcia, (montaña, campo, costa, huerta)... y conozcan los diferentes elementos del entorno natural.

- Actividad 4. Clasificamos con criterios elementales los animales y plantas de la Región de Murcia.

- Actividad 5. Nos concienciamos de la importancia de proteger el medio ambiente. Uso racional del agua.

- Actividad 6. Realización en grupo medio de mural sobre cada uno de los paisajes (montaña, campo, costa, huerta), que se dan en la Región de Murcia.

- Actividad 7. Conocemos medidas para proteger nuestro cuerpo. - Actividad 8. Utilizamos diferentes medios de transporte. - Actividad 9. Valoramos la importancia de las vacaciones. - Actividad 10. Viaje programado a la playa, junto con madres/padres de los

alumnos, iremos a la Cala del Pino (La Manga). - Actividad 11: Visionado de fotos sobre nuestra jornada en la playa. - Actividad 12. Realización de redacción sobre el viaje realizado a la Cala del

Pino. - Actividad 13. Realización de un dibujo por parte de cada alumno sobre:

¿Cómo le gustaría pasar las vacaciones? • Fase II. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN.

Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los conocimientos trabajados,

plantearemos las actividades de refuerzo, que también se llevarán a cabo con los alumnos que tienen problemas en la lectura comprensiva. Ejemplo: Para la realización del viaje a la playa, con los alumnos inmigrantes realizaremos pruebas de adquisición de vocabulario básico para la salida a realizar, utilizando para ello fichas como las que se adjunta en la presenta tarea.

También programaremos actividades de ampliación para los alumnos que hayan

realizado de manera satisfactoria todas las actividades de desarrollo propuestas.




55ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: RReellaacciióónn ddeell ccuurrrrííccuulloo ccoonn llaass aaccttiivviiddaaddeess yy llooss ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn..

Nº de actividad

Objetivo del currículum

Contenido del currículum Criterio de evaluación del

currículum 1,2,3,4,6, 10 y 11

CM.- 1,7,8 y 9 L.- 1,2,3,4 Y 5

CM.-El entorno natural próximo. L.-Hablar, escuchar y conversar

CM.- 1 Y 2 L.- 1, 2 y 3

5 CM.- 6 y 9 L.- 1,2,3,4 y 5

CM.-La conservación del medio ambiente. Los riesgos de la contaminación del agua, la tierra y el aire. L.-Hablar, escuchar y conversar

CM.- 1 Y 2 L.- 1, 2 y 3

7, 9, 12 y 13

CM.-3 L.- 1, 2 y 5 A.- 3

CM.-La salud y el desarrollo personal. L.-Comprensión de textos orales y escritos. A.-Expresión y creación plástica.

CM.- 3 L.- 3 y 8 A.-3

8 CM.- 2 L.- 8 M.- 2

CM.-Los medios de comunicación y transporte. L.-Comprensión de textos orales y escritos. M.- Números y operaciones. La medida, estimación y cálculo de magnitudes.

CM.- 6 L.- 3 y 8 M.- 2

66ºº CCoommppeetteenncciiaass aa ddeessaarrrroollllaarr Como he mencionado anteriormente el carácter global del área de

Conocimiento del medio natural, social y cultural hace que contribuya a la consecución en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayoría de las competencias básicas.

Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico: mediante la interacción del ser humano con el mundo que le rodea, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:




- Competencia lingüística: Mediante la incorporación de un vocabulario nuevo y específico que posibilite expresar conceptos y hacer uso del debate.

- Competencia matemática: Mediante la utilización de técnicas y herramientas matemáticas (cálculo y medidas de longitud y tiempo)

- Tratamiento de la información y competencia digital: Mediante la utilización del ordenador y la búsqueda guiada de información.

- Competencia social y ciudadana: Mediante el desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes que permitan asentar las bases de una ciudadanía mundial, solidaria, participativa, democrática e intercultural.

- Aprender a aprender: Mediante la utilización de técnicas para aprender organizar, memorizar y obtener información.

- Autonomía e iniciativa personal: Mediante la adopción de actividades de ocio y la adquisición de hábitos saludables.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS BÁSICAS

1,2,3,4,6, 10 y 11 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico CC Competencia lingüística CL Tratamiento de la información y competencia digital TI y CD Aprender a aprender AA

5 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico CC Competencia lingüística CL Competencia social y ciudadana CL

7, 9, 12 y 13 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico CC Competencia lingüística CL Autonomía e iniciativa personal AIP

8 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico CC Competencia lingüística CL Competencia matemática CM




77ºº EEssttrraatteeggiiaass mmeettooddoollóóggiiccaass La metodología a llevar a cabo en la presente tarea a trabajar es activa: todos los alumnos participan desde el inicio de la actividad, siendo miembros activos en la elección del tema a trabajar. Contamos con la colaboración y trabajo en equipo del resto de profesorado del nivel. Igualmente es aconsejable la participación de los padres/madres, en la tarea a trabajar, a través del esfuerzo compartido escuela-familia, en cuanto a la formación y educación de sus hijos.

88ºº AAggrruuppaammiieennttooss Plantearemos actividades de realización individual y colectiva, favoreciendo con las primeras la reflexión personal y con las segundas el trabajo en grupo. Los agrupamientos serán variados y heterogéneos, favoreciendo la integración entre los alumnos.

99ºº RReeccuurrssooss nneecceessaarriiooss

Dependencias del colegio: aula, biblioteca, aula plumier, aulas de apoyo. Material fungible Cañón, ordenador, impresora y cámara de fotos, banco de imágenes. Libro de texto. Fichas de elaboración propia. Comunidad educativa: padres-madres, profesores, profesor de compensatoria, especialista en PT y AL. Autobús y chofer.




1100ºº PPllaanniiffiiccaacciióónn ddee llaa eevvaalluuaacciióónn

Todas las actividades incluidas en la tarea, nos aportan información evaluadora.

Los criterios de evaluación hacen referencia a los objetivos didácticos. Al

formular los objetivos didácticos, hemos tenido la precaución de que fueran observables, por lo tanto, evaluables.

A continuación establezco unos items de evaluación para recoger datos sobre

la consecución de los objetivos didácticos:

ITEMS (Criterios de evaluación) SI NOIdentifica los diferentes tipos de paisajes a partir de unas imágenes propuestas.

Conoce los diferente elementos del entorno natural Valora y rechaza respectivamente, actitudes positivas y negativas de protección y conservación de la naturaleza. Se expresa de forma oral, con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas

Se expresa de forma escrita cuidando las formas gramaticales y ortográficas. Comprende el sentido global de los textos orales y escritos. Relaciona animales y plantas con el hábitat al que pertenecen a partir de una serie propuesta.

Identifica los diferentes animales de la Región de Murcia. Conoce medidas a tomar para el cuidado del propio cuerpo. Identifica los diferentes tipos de medios de transporte y conoce normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.

Utiliza con propiedad el vocabulario científico adquirido Identifica las horas en punto y las horas y media Realiza con corrección las sencillas operaciones de cálculo Aporta información sobre la tarea trabajada Participa activamente en las actividades de grupo. Elabora los trabajos con entusiasmo y cuidada presentación

La realización de todas las actividades de desarrollo implica también la

obtención de información evaluadora que permite, tras su análisis emitir un juicio de valor sobre cada uno de los contenidos trabajados.




En relación con cada uno de los procedimientos de evaluación que se citan, se utilizarán los instrumentos que se indican a continuación y que servirán también para informar sobre el aprendizaje de los alumnos.

a) Intervenciones orales en clase y trabajo en el grupo Se utilizará la siguiente escala de estimación (1= muy poco, 4= mucho)

Indicadores Valoración 1. Interés por expresar la propia opinión 1 2 3 4 2. Respeto a las opiniones e intervenciones de los componentes 1 2 3 4 3 Actitud crítica ante los problemas planteados 1 2 3 4 4. Capacidad de relacionar unos contenidos con otros 1 2 3 4 5. Originalidad y creatividad 1 2 3 4 6. Coherencia en la expresión de las ideas 1 2 3 4 7. Le Interesa y disfruta con las actividades que realiza 1 2 3 4

b) Cuaderno de clase Se utilizará la siguiente escala de estimación (1=muy mal, 4= muy bien)

Indicadores Valoración 1. Ha realizado las actividades 1 2 3 42. Se observa interés en su realización. 1 2 3 43. Ha reflexionado sobre la información obtenida y ha llegado a conclusiones 1 2 3 44. Las anotaciones están adecuadamente presentadas 1 2 3 45. Su estructura permite la finalidad de servir para el estudio y trabajo personal 1 2 3 4

Autoevaluación de los trabajos en grupo.

Para la autoevaluación de los trabajos realizados en grupo, cada alumno cumplimentará el siguiente cuestionario:

1. ¿Habéis realizado todos los trabajos? 2. ¿Qué cosas te han gustado de haber trabajado 3. ¿Qué cosas no te han gustado? 4. ¿Qué cosas has hecho tú en el grupo? 5. ¿Y tus compañeros?




FFIICCHHAASS

(Anexo conteniendo todas las fichas creadas, cada ficha debe comenzar en una página nueva)

LA PLAYA




Cuando calienta mucho el …




nos vamos a la …




Papá pone la …




Mamá pone en la arena la …




La abuela se tumba en la ...




Me pongo una …




y mamá me echa … para no quemarme con los rayos del sol.




Me gusta jugar con el … y la …




y hacer … de …




Mi hermana juega con la ….




Papá lleva puesta una ….. y un…




.




Mamá lleva una … y un ….




Mi hermana lleva un … y unas …




A mamá le gusta …




A papá le gusta…




Y se pone unas …




1.1. ¿Qué hay en las playas?

La arena,...

las olas,...

la gaviota caminando por la arena,...

el puesto de socorro o de vigilancia para que nadie se ahogue,...

el embarcadero donde se accede a pequeñas embarcaciones (botes, barcas, lanchas),...

las huellas de pisadas en la arena,...

las dunas,...

algunas veces, las rocas,...

las palmeras en zonas cálidas,...

las conchas de mar,...

el quiosco o kiosko donde se puede comer un helado o tomar un refresco.

y por supuesto, los bañistas que toman el sol para broncearse.




1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10. ¿Qué se puede hacer en la playa?

1.11. -Se puede...

bucear,

volar,

sacar el perro a pasear ,

ver la puesta de sol,




jugar con los pies en la arena,

jugar con las sombras,

hacer fotos,

pasar una noche romántica,...

Jugar al hacer castillos nadar en el mar.... voley-playa... de arena...

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