Vigotsky CBC
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Lev Vigotsky
1896 – 1934
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Herramientas y sistema de actividad
• En el hombre, el cerebro y la mano han extendido de manera infinita su sistema de actividad (el ámbito de alcanzables y posibles formas de conducta).
• Esto puede comenzar a observarse a finales del primer año de vida que es cuando el niño da el primer paso en la vía del descubrimiento y utilización de las herramientas.
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Actividad mediata y funciones psicológicas
• El uso de herramientas amplía las actividades en las que operan las funciones psicológicas.
• Pero la combinación de herramienta y signo en la actividad psicológica permite el surgimiento de la conducta “superior”.
• El uso de medios artificiales cambia todas las funciones psicológicas.
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La función mediadora
Actividad mediata
Signo Herramienta
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La herramienta y el signo
• La analogía básica entre signo y herramienta descansa en la función mediadora que caracteriza a ambas.
• Existe un vínculo real entre estas actividades.
• La diferencia esencial es el modo en que orientan la actividad humana.
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La herramienta
• La herramienta es el medio que le permite al sujeto el control de su entorno.
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El signo
• El signo es el medio que le permite al sujeto el control de la propia conducta.
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¿De qué esta hablando Vigotsky?
Del control voluntario y consciente de la propia conducta.
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Actividad mediada y funciones psicológicas
• La conexión existente entre el uso de instrumentos y el lenguaje afecta a varias funciones psicológicas, especialmente a la percepción, a las operaciones sensorio motrices y a la atención.
• El análisis de cada una de estas funciones permitirá analizar el modo en que el lenguaje introduce cambios cualitativos, tanto en su forma como en la relación con otras funciones.
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1. La percepción verbalizada• La percepción de un niño no se desarrolla como una
continuación directa de las formas de percepción de los animales más próximos al género humano.
• La función primaria del lenguaje de los niños pequeños es rotular las cosas con nombres, así se supera la estructura natural del campo sensorial a través de la creación de nuevos centros estructurales.
• La percepción de objetos reales es propio de la percepción humana: El hombre no ve simplemente colores y formas sino que, también, percibe el mundo con sentido y significado.
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2. Las operaciones sensorio motrices• La diferencia más importante entre la conducta
selectiva entre un niño y un adulto es que, para el primero, la serie de movimientos de tanteo constituye el proceso de selección.
• En el niño los movimientos no se encuentran separados de la percepción.
• El empleo de signos auxiliares destruye la fusión del campo sensorial y el sistema motor, y capacita al niño para dominar sus movimientos.
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La atención• Con la función indicativa de las palabras el niño
comienza a dominar su atención creando nuevos centros estructurales en las situación percibida.
• Para reorganizar su campo visual y espacial, el niño, con ayuda del lenguaje, crea un campo temporal.
• La incorporación de signos en la percepción temporal crea las condiciones para el desarrollo de un único sistema que abarca elementos del pasado, presente y futuro.
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Vygotski, L. (2009). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Buenos Aires: Crítica.