Máster Oficial:

INVESTIGACIÓN EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, SOCIALES Y MATEMÁTICAS

TRABAJO FINAL DE MÁSTER

VISIÓN DEL DOCENTE SOBRE LA UTILIZACIÓN DEL BLOG EN EL AULA.

SANTIAGO MANUEL VICENTE GONZÁLEZ

TUTORES: DR. D. RICARDO LUENGO GONZÁLEZ

DR. D. LUIS M. CASAS GARCÍA

ÍNDICE

1. Por qué este trabajo.

2. Delimitación del Problema. Objetivos.

3. Método empleado

3.1 Muestra y datos

3.2 Instrumentos Utilizados

3.3 Recogida y Tratamiento de Datos

4. Resultados y Discusión

4.1 Datos obtenidos

4.2 Análisis de los Datos

4.3 Conclusiones y Condiciones del Contorno

4.4 Futuras líneas de investigación

1. POR QUÉ ESTE TRABAJO

Más de 6 años usando blogs y más de 4 administrando un blog

personal: www.alasombradeltomate.es

Trabajo Final de la Especialización en Educación Secundaria por la

UEx en 2007 de título: “Los blogs en el aula”

•Publicación en 2007 en Campo Abierto del artículo

“Los Blogs, un nuevo recurso para la docencia” con

los Doctores Ricardo Luengo y Luis Manuel Casas

•Responsable, coordinador y moderador de la mesa

“Blogs y Educación” del EfindEx II en Noviembre de

2007.

2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA. OBJETIVOS.

Conocer las ventajas y desventajas del uso del blog en el aula

desde la experiencia de un conjunto de docentes.

Destacar esas ventajas para fomentar su uso entre el resto de

docentes.

Utilizar un análisis cualitativo con un método no invasivo.

Usar una técnica que nos permita presentar los resultados de una

forma gráfica.

3. MÉTODO EMPLEADO

3.1 MUESTRA Y DATOS

25 profesores de diferentes niveles de Educación

Todos ellos blogueros y que usan el blog en sus clases.

Listado en el Anexo I

Selección

– A través del método Bola de Nieve

– Uso de Herramientas 2.0

3. MÉTODO EMPLEADO

3.1 MUESTRA Y DATOS

Distribución final

Edad de los docentes: mínima 27, máxima 58

Experiencia con TICs en el aula: mínima 1, máxima 13

3. MÉTODO EMPLEADO

3.1 MUESTRA Y DATOS

Tipos de usos de los blogs que hacen los profesores:

Blog del docente: 12

Blog individuales: 13

Blog grupales: 8

Varias a la vez: 8

3. MÉTODO EMPLEADO

3.1 MUESTRA Y DATOS

Niveles educativos impartidos:

Educación Especial: 1

Educación Primaria: 2

Educación Secundaria: 15

Educación Universitaria: 7

3. MÉTODO EMPLEADO

3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Historias Profesionales

Según Colás (1999): “Las historias profesionales son narraciones en torno a

acontecimientos profesionales que posteriormente se utilizan para formular preguntas o

establecer inferencias acerca del grupo humano al que se hace referencia y pueden

utilizarse para valorar la repercusion de las experiencias vitales y de formacion en las

prácticas profesionales”.

Según Ruiz (2003)son “cuatro objetivos principales justifican el uso de la historia de vida

como metodo de investigacion

• Captar la totalidad de una experiencia.

• Captar la ambiguedad y cambio.

• Captar la vision subjetiva con la que se ven los hechos y las experiencias.

• Descubrir las claves de interpretacion de fenomenos sociales.”

3. MÉTODO EMPLEADO

3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Historias Profesionales

La solicitud de la colaboración en la investigación: Anexo II

La recogida de los trabajos se incluyen en el Anexo III

3. MÉTODO EMPLEADO

3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Análisis de Contenido

Técnica de interpretación de textos.

La lectura debe ser sistemática, objetiva, replicable y válida.

Interpretación tanto directa como de forma oculta.

Bardín (1996), el análisis de contenidos es “el conjunto de técnicas

de análisis de las comunicaciones tendentes a obtener indicadores

(cuantitativos o no) por procedimientos sistemáticos y objetivos de

descripción del contenido de los mensajes permitiendo la inferencia

de conocimientos relativos a las condiciones de producción/recepción

(contexto social) de estos mensajes)”

3. MÉTODO EMPLEADO

3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Análisis de Contingencias

Establecimiento de las categorías de análisis

Estudio de aparición de esas categorías de forma concurrente.

Análisis de las veces que ocurre esa concurrencia

Representación mediante una matriz de contingencia

3. MÉTODO EMPLEADO

3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Redes Asociativas Pathfinder

Schvaneveldt (1989): “Las Redes Asociativas Pathfinder son

representaciones en las cuales los conceptos aparecen como nodos y

su relación como segmentos que los unen. Los segmentos son de

diferente longitud dependiendo del peso o fuerza de la proximidad

semántica entre tales conceptos.”

Como la Red Pathfinder puede ser muy compleja el criterio que

hemos utilizado es que un enlace solo se incorporará a la red si no

existe un camino indirecto a través de otros nodos cuya suma de

pesos sea menos que el del enlace directo.

3. MÉTODO EMPLEADO

3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Programa GestMagister

Creado por Juan González como TFM de este mismo Máster del

Curso 2008-2009

Nos permite agregar por categorías las ideas que presentan los

sujetos en su Historia Profesional

El programa realiza una búsqueda de relaciones entre estas

categorías

Con las relaciones establecidas, realiza una matriz de contingencia,

que utilizaremos con GOLUCA para generar la red Pathfinder

3. MÉTODO EMPLEADO

3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Programa GOLUCA

Según Godinho, Luengo y Casas (2007) “GOLUCA permite la adquisición

de datos, la representación en forma de Redes Asociativas Pathfinder y

la obtención de datos acerca de la Coherencia y Complejidad de tales

redes, así como de su Similaridad con otras redes.”

Toma los datos dados por GestMagister y crea las Redes Pathfinder.

Es un programa que está en proceso de desarrollo, aunque se dispone

de una versión beta con la mayor parte de sus funcionalidades están

disponibles. Ha sido creado por la UEx.

3. MÉTODO EMPLEADO

3.3 RECOGIDA Y TRATAMIENTO DE DATOS

Recogida de datos

Los datos fueron recogidos durante los meses de Abril y Mayo

de 2010.

Se les solicitó participar a través de email: Anexo II

Se recogieron 25 textos de los participantes voluntarios. Anexo

III.

3. MÉTODO EMPLEADO

3.3 RECOGIDA Y TRATAMIENTO DE DATOS

Categorías de Análisis

Se establecen dos grandes categorías de análisis:

Ventajas (14): Ampliar Temario, Aprender a Aprender,

Colaboración, Comunicación, Creatividad, Exterior, Familias,

Individualización, Más allá del aula, Motivación, Otras Herramientas

2.0, Participación, y Respeto Compañeros

Desventajas (3): Equipamientos Deficientes, Escasa Motivación,

Internet solo Ocio.

3. MÉTODO EMPLEADO

3.3 RECOGIDA Y TRATAMIENTO DE DATOS

Categorías de Análisis. Ejemplo.

Individualizacion del Aprendizaje (Individualizacion)

Frases donde se nos indique que los blogs sirven para adecuar la docencia a cada alumno

de forma individualizada.

•Los blogs constituyen una herramienta que debemos tener presente en

nuestra practica docente ya que muchos alumnos pueden beneficiarse

enormemente de las posibilidades que nos ofrecen, especialmente aquellos

que necesiten de recursos metodologicos adaptados y especificos.

•El blog cumplio una funcion fundamental en verano para hacer un

seguimiento de los trabajos de los alumnos que no superaron la asignatura

en Junio (...) un alumno solo y en verano es facil que se disperse y no trabaje

adecuadamente, pero si tiene el apoyo de un trabajo dirigido y un profesor

que le atiende, y valora su trabajo diario y ya no se juega todo a un examen.

4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.1 DATOS OBTENIDOS

Frecuencias

4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.1 DATOS OBTENIDOS

Tabla GestMagister de Nuestra Investigación

4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.1 DATOS OBTENIDOS

Tabla GestMagister de Nuestra Investigación. Detalle.

4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.1 DATOS OBTENIDOS

Representación de la Red Pathfinder con GOLUCA

4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.2 ANÁLISIS DE LOS DATOS

Hemos tratado de analizar las relaciones existentes entre las

categorías analizadas que a nuestro juicio son más significativas, y que

nos permitirán obtener conclusiones de interés.

Según la Red, podemos afirmar que nos encontramos con varios nodos

principales que constituyen lo que Casas y Luengo (2004 A) denominan

“Conceptos Nucleares” en su teoría, aquellos que se conectan con tres

o más conceptos, y son los más importantes en la estructura cognitivas

de los sujetos analizado

4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.2 ANÁLISIS DE LOS DATOS

Nodos Nucleares

4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.2 ANÁLISIS DE LOS DATOS

Nodos Nucleares. Detalle.

Motivación

Respeto compañeros

Aprender a aprender

Exterior

Comunicación

4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.3 CONCLUSIONES Y CONDICIONES DEL CONTORNO

Objetivos cumplidos:

• Analizar las ventajas e inconvenientes de los blogs en el aula

• Extracción de los significados más profundos de los docentes de

forma no invasiva

• Representación de los resultados de manera gráfica

Limitaciones:

• Muestra limitada aunque constituida por buenos informantes

• Falta de contraste en la selección de las categorías con otros

investigadores

4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.3 FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

• El mismo estudio pero segmentando por niveles educativos

• Con la misma metodología pero siendo los alumnos los

informantes

• Estudiar otras Herramientas 2.0 como Wikis o Microblogging

• Estudio comparativo entre los Blogs y otras herramientas

utilizadas históricamente en el aula