€¦ · Web viewSMILEYS 2. PROGRAMACIÓN DE AULA . Starter Unit. 1. Objetivos en términos de...

Lengua Extranjera

SMILEYS 2PROGRAMACIÓN DE AULA

Starter Unit

1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Consolidar el vocabulario aprendido en cursos anteriores. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Conocer y practicar los saludos básicos y las presentaciones a partir de la observación de imágenes y de la audición de una canción. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal) 3. Conocer y practicar las estructuras para presentarse uno mismo. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)4. Comprender y seguir instrucciones. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Desarrollar la comprensión oral por medio de canciones y de una historia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia musical)

2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Observación y descripción de imágenes. P Los saludos. C Las instrucciones. C Práctica de los saludos y expresiones

mediante una canción. P Uso de las instrucciones. P Aplicación del vocabulario y las estructuras

aprendidas en cursos anteriores. P Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Valoración de la importancia de la lengua

para comunicarse con sus compañeros. V

Comprender las imágenes. Escuchar, leer y comprender a los

personajes conociéndose entre ellos. Pronunciar el vocabulario aprendido en

cursos anteriores. Usar las estructuras gramaticales

aprendidas en cursos anteriores Reflexionar sobre los conocimientos

adquiridos: vocabulario y estructuras. Participar en actividades colectivas y

asumir las tareas de manera responsable.

Relaciona la audición con las imágenes. Comprende las audiciones. Conoce el vocabulario de cursos anteriores. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Educación para la paz: Manifestar sentimientos positivos hacia sus compañeros y su profesor. Respetar las diferencias existentes entre ellos: país de origen, raza, diferencias físicas o intelectuales, grados diferentes de desarrollo de la lengua

extranjera. Relacionarse con sus amigos por medio de diversos canales de comunicación. Educación moral y cívica: Utilizar las fórmulas apropiadas para saludar y despedirse. Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. Aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEEscuchar, observar y relacionar los saludos con las imágenes.Saludos.Juego de palabras.

OTRAS ACTIVIDADESEVALUACIÓN INICIALMOTIVACIÓN Presentar el vocabulario nuevo a través de tarjetas o pósteres.

Cantar las canciones.Practicar los diálogos cortos.Utilizar los juegos y las canciones como elemento de motivación del módulo para aprender la lengua con un enfoque práctico y divertido.Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en el módulo.Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los retos de aprendizaje planteados.

COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

COMPLEMENTARIASATENCIÓN A LA DIVERSIDADEVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor) Formative Evaluation Chart (formulario de

evaluación formativa): el profesor/a lo utilizará para evaluar a los alumnos sobre una actividad en cualquier momento del curso.

Cumulative Evaluation Chart (formulario de evaluación sumativa): el profesor lo utilizará para evaluar a los alumnos después de completar cada módulo.

Test incluidos en el Teacher’s Resource Pack CD-ROM.

Observación de adquisición de contenidos.

Programación y orientaciones didácticasTrabajo de Competencias / IIMM.Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.Portfolio y e-portfolio.Informe de evaluación.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITALectura Presentar las instrucciones con las flashcards. Escuchar el CD. Relacionar las picture flashcards con las word flashcards. Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.

Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevo en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario del módulo con canciones, chants, juegos...

ACTIVIDADES TICRecursos on line Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos).f Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos.ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Identificar el vocabulario aprendido en cursos anteriores. Conocer los saludos. Comprender las instrucciones.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUsa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Presenta las actividades en orden y limpieza.Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación.Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…Participa en los trabajos en grupo, proyectos…

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASSmileys 2. Pupil’s Book; Express PublishingSmileys 2. Activity Book; Express PublishingSmileys 2. Vocabulary & Grammar Practice; Express Publishing

Recursos on linePupil’s Multi-Rom (Pupil’s CD / DVD)ieBook; Express Publishing

Otros recursosRecursos educativos.Material fungible.

Aula; otros espacios.Tiempo aproximado: cuatro / cinco semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.Presentación del vocabulario y estructuras nuevas de manera clara y efectiva a través de diálogos, canciones, chants, juegos y actividades de comprensión oral.Aplicación de los aprendizajes en actividades que incitan a los alumnos a pensar y a expresarse en inglés, fomentando la participación activa y la interacción de los alumnos.Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas ...

Let’s Start! ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: El módulo inicial se abre con una actividad para

repasar el lenguaje del curso anterior y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad

(vocabulario y estructuras) a partir de actividades simples para desarrollar su coordinación óculo-manual y crear un entorno de diversión y entretenimiento para aprender y practicar las estructuras lingüísticas básicas.

Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del módulo, gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes.

Se proponen actividades como las canciones que permiten trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje

nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes. Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales)

y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias del módulo.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROSTareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).Trabajos en grupo.Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.Dossier individual.

Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.Diálogo.Exposición oral.Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.Portfolio y e-portfolio.Informe de evaluación.

Módulo 1: My family!1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conversar sobre la familia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia interpersonal, Inteligencia intrapersonal)2. Conocer y practicar los nombres de los miembros de la familia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal) 3. Desarrollar la comprensión oral por medio de canciones y de una historia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal / Inteligencia musical)4. Conocer e identificar los colores básicos. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Conocer e identificar las formas geométricas básicas. (Comunicación lingüística, Competencias matemática / Inteligencia matemática)6. Identificar las expresiones para saludar y despedirse. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)7. Consolidar el lenguaje del módulo y desarrollar la motricidad fina a través de una manualidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal)8. Participar en la realización de tareas en grupo, respetando las ideas y opiniones de sus compañeros. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)9. Valorar y respetar las habilidades individuales y las de los compañeros. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal, Inteligencia intrapersonal)

2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizajeContenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Observación y descripción de imágenes. P Uso de los nombres de los miembros de la

familia. P La familia. C Audición y reproducción de canciones. P Producción de intercambios basados en

modelos orales. P Interpretación de pequeños diálogos sobre

una historia. P Las figuras geométricas y sus nombres. C Identificación de figuras geométricas. P. Los colores y sus nombres. C Identificación de colores. P Aplicación de las estructuras: This is my

family. This is… / Hello / Goodbye / See you soon / Close your eyes / Open your eyes / It’s a (circle, square, triangle, rectangle) / Are you ready / Let’s go / What’s the matter? / What colour is it? It’s (red, blue, green, yellow, pink, orange). C

Aplicación del vocabulario y las estructuras trabajadas en la unidad en la resolución de una actividad compleja. P

El grupo consonántico «th». Pronunciación correcta del grupo

consonántico «th» Elaboración de actividades para desarrollar la

motricidad fina en un proyecto. P Comprensión de los aspectos sonoros, de

ritmo, acentuación y entonación del inglés. P Audición, repetición y pronunciación correcta

Comprender mensajes e instrucciones sencillas orales.

Comprender las imágenes de una historia.

Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con la familia.

Pronunciar correctamente el vocabulario del módulo y el grupo consonántico «th».

Identificar y nombrar los colores básicos. Identificar y nombrar las figuras

geométricas básicas. Desarrollar la comprensión oral a través

de diversos textos: historias y canciones. Aplicar diversas estructuras gramaticales

en la expresión oral. Reflexionar sobre los conocimientos

adquiridos: vocabulario y estructuras. Participar en actividades colectivas y

asumir las tareas de manera responsable.

Desarrollar técnicas diversas en la elaboración del proyecto y comprensión oral.

Comprende instrucciones y mensajes sencillos orales.

Relaciona la audición de una historia con las imágenes y el texto.

Comprende las historias de las audiciones. Conoce el vocabulario relacionado con la

familia, las formas geométricas y los colores. Reconoce las estructuras para comunicarse: This

is my family. This is… / Hello / Goodbye / See you soon / Close your eyes / Open your eyes / It’s a (circle, square, triangle, rectangle) / Are you ready / Let’s go / What’s the matter? / What colour is it? It’s (red, blue, green, yellow, pink, orange).

Responde a preguntas sobre las historias de la audición.

Sigue las instrucciones en la elaboración de una cara de un oso.

Redacta textos breves y sencillos: la presentación de su familia.

Reflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje.

del vocabulario activo. P Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Gusto por expresarse oralmente en inglés

mediante la participación en actividades de grupo. V

Actitud participativa y solidaria en las actividades en grupo y en los juegos no competitivos. V

Disposición para superar las dificultades que surgen en el aprendizaje de la lengua extranjera. V


Educación para la paz. Demostrar sentimientos positivos hacia su familia. Manifestar sentimientos positivos hacia sus compañeros y su profesor. Respetar las diferencias existentes entre los compañeros: país de origen, raza, diferencias físicas o intelectuales, diferentes niveles de desarrollo

de la lengua extranjera.Educación moral y cívica. Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. Aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEObservar la imagen e identificar a los distintos miembros de la familia.Completar y verbalizar el nombre de los miembros de la familia.Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Identificar la expresión que aparece en la historieta.Completar las figuras geométricas, identificar de qué figura se trata en cada caso y escribir sus nombres.Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.

Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Identificar la expresión que aparece en la historieta.Colorear las figuras. Señalar y nombrar de qué color son.Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Identificar la expresión que aparece en la historieta.THINKING CAP: Colorear las figuras siguiendo el código. CRAFTWORK: Elaborar una cara de oso siguiendo el modelo.Identificar y rodear los nombres de los miembros de la familia.PROJECT TIME: Presentar a su propia familia mediante una fotografía y un texto breve.Escuchar y buscar los adhesivos de cada personaje.Escribir el nombre de los colores.Escuchar la audición y dibujar las figuras geométricas.SOUNDS SPOT!: Escuchar, señalar y repetir el grupo consonántico «th». Decir un trabalenguas.

OTRAS ACTIVIDADESEVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

Presentar a los miembros de la familia con ayuda del póster.Nombrar los colores que conocen.Identificar y nombrar formas geométricas.

MOTIVACIÓN Presentar el vocabulario nuevo a través de tarjetas o pósteres.Explorar su entorno jugando y cantando las canciones de cada módulo.Practicar los diálogos cortos de cada módulo.Transmitir la funcionalidad de los contenidos (Vocabulary, Structures, Sounds Spot) que se van a aprender en el módulo.Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los retos de aprendizaje planteados.


ACTIVIDADES COMPETENCIALESTHINKING CAP: Colorear las figuras siguiendo el código. (Pupil’s book, pág. 10)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMSing...: Cantar canciones relacionadas con el módulo, representarlas con mímica, completarlas.... (musical, corporal-cinestésica) (Pupil’s book, págs. 4, 6, 8)PROJECT TIME: Presentar a su familia. (lingüístico-verbal, visual-espacial) (Pupil’s book, pág. 11)CRAFTWORK: Elaborar una cara. (lingüístico-verbal, visual-espacial) (Pupil’s book, pág. 10)

COMPLEMENTARIAS Hacer un dibujo de la propia familia para presentarla la clase. (Teacher’s book, pág. 4)Jugar a Telepathy con nombres de miembros de la familia (Teacher’s book, pág. 5)Jugar a adivinar formas geométricas dibujadas con el dedo sobre la espalda. (Teacher’s book, pág. 6)Bailar al ritmo de la canción Shapes y buscar la forma que se indica cuando para la música. (Teacher’s book, pág. 7)Formar parejas con tarjetas de figuras (Teacher’s book, pág. 11)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULARBásica Resolución de los ejercicios del Activity Book, lecciones 1 - 8. Resolución de los ejercicios Vocabulary and Grammar Practice Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 1. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 1. Realización de las actividades de refuerzo

específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8.

Ampliación Resolución de las actividades de ampliación específicas que se indican Teacher’s book, págs. 5, 7, 9. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 1. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 1.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLESRecursos para la evaluación (material para el profesor) Formative Evaluation Chart (tabla de


Cumulative Evaluation Chart (tabla de evaluación sumativa): el profesor lo utilizará para evaluar a los alumnos después de completar cada módulo.

Carpeta del alumno My Language Portfolio.

Ficha de evaluación Progress Report Card (módulo 1).

Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities.

Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITAExpresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.


ACTIVIDADES TICRecursos on line (www.edebe.com)Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos.ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Utilizar correctamente los saludos: Hello, Goodbye. Identificar el vocabulario relacionado con los miembros de la familia. Reconocer y nombrar las figuras geométricas básicas. Reconocer y nombrar colores. Comprender y seguir con las imágenes los diálogos que escuchan. Utilizar las estructuras This is my… (nombre del miembro de la familia) / It’s a… (nombre de la figura geométrica) / What colour is it? It’s… /

Hello / Goodbye para preguntar y dar información. Pronunciar correctamente el vocabulario de la unidad. Producir el grupo consonántico «th».

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUso correcto oral del vocabulario del módulo (miembros de la familia, formas geométricas, colores) en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Comprende, con ayuda de imágenes, diversas historias breves y sencillas.Practica de las estructuras básicas del módulo para producir y/o repetir diálogos breves y sencillos apoyando con gestos lo que quieren expresar.Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar...Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…Participa en los trabajos en grupo, proyectos…

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASSmileys 2. Pupil’s Book; Express PublishingSmileys 2. Activity Book; Express PublishingSmileys 2. Vocabulary &


La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.Presentación del vocabulario y estructuras nuevas de manera clara y efectiva a través de diálogos, canciones, chants, juegos y actividades de comprensión oral.

Grammar Practice; Express PublishingRecursos on linePupil’s Multi-Rom (Pupil’s CD / DVD)ieBook; Express Publishing


Aplicación de los aprendizajes en actividades que incitan a los alumnos a pensar y a expresarse en inglés, fomentando la participación activa y la interacción de los alumnos.Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas ...Módulo 1: My family! ESTRUCTURA:Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el módulo se inician con una actividad para repasar el lenguaje conocido y activar los conocimientos previos.Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad (vocabulario y estructuras) a partir de actividades simples para desarrollar su coordinación óculo-manual y crear un entorno de diversión y entretenimiento para aprender y practicar las estructuras lingüísticas básicas.Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del módulo, gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes.Se proponen actividades como las canciones que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de refuerzo y profundización.Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias del módulo.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:A los alumnos.A las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEEAlumnos

1 2 3 4 5 6 7 8 …Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa por NEE.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…

Módulo 2: My House

1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conocer los nombres de las partes de la casa. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Desarrollar la escucha y la comprensión oral por medio de una canción y de una historia sobre las casas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia musical)3. Identificar y hablar acerca de objetos que están dentro y fuera de una casa. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Interpretar una historia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Consolidar el lenguaje del módulo y desarrollar la motricidad fina a través de una manualidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal)6. Participar en la realización de tareas creativas, mostrando una actitud positiva. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)7. Hablar sobre las casas de distintos lugares del mundo. (Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)8. Hablar sobre familias pequeñas y familias numerosas (Comunicación lingüística / Inteligencia interpersonal)9. Familiarizar a los alumnos con las culturas británica y cubana. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)10. Escuchar y leer una historia propia de la cultura canadiense. (Comunicación lingüística / Inteligencia interpersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Observación y descripción de la imagen. P Comprensión de una historia a través de las

imágenes. P Objetos de la casa. C Audición y comprensión de una historia. P Interpretación de pequeños diálogos sobre

una historia. P Audición y reproducción de canciones. P Las partes de la casa. C Identificación de las partes de la casa. P Estructuras: What is this? It’s a… /

Where’s…? She is… C Aplicación del vocabulario y las estructuras

trabajadas en la unidad en la resolución de una actividad compleja. P

Elaboración de actividades para desarrollar la motricidad fina en un proyecto. P

Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Aprecio hacia sus pertenencias y las de sus compañeros. V

Gusto por expresarse oralmente en inglés mediante la participación en actividades de grupo y en diálogos. V

Interés por conocer otras culturas. V

Comprender mensajes e instrucciones sencillas orales.


Escuchar y comprender una historia. Escuchar canciones e identificar objetos

y partes de la casa. Identificar las partes de la casa Preguntar y responder sobre dónde está

alguien. Pronunciar correctamente el vocabulario

del módulo. Desarrollar la comprensión oral a través

de diversos textos: historias y canciones. Aplicar diversas estructuras gramaticales

en la expresión oral. Escuchar, leer y comprender el sentido

general de una breve historia con ayuda de imágenes.

Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos: vocabulario y estructuras.


Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del maestro.

Relaciona la audición de una historia con las imágenes.

Comprende las historias de las audiciones. Conoce el vocabulario sobre las partes de la casa

y los objetos que se encuentran en ella. Reconoce y aplica las estructuras para

comunicarse trabajadas en el módulo. Responde a preguntas sobre las historias de la

audición. Sigue las normas en los juegos. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.


.Educación moral y cívica: Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo.

Aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros. Valorar la diversidad cultural como una fuente de riqueza. Reconocer y aceptar distintos modelos de familia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEObservar los elementos y relacionarlos con la palabra correspondiente. Conversar con un compañero utilizando la estructura “What’s this? It’s…”Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Responder a preguntas sobre la historieta.Escuchar la audición y completar las frases. Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Señalar la opción correcta a partir de la historieta.Observar la imagen, escuchar la audición y relacionar a los personajes con una parte de la casa. Conversar con un compañero utilizando la estructura Where is…? He/She is in….Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Señalar la opción correcta a partir de la historieta.THINKING CAP: relacionar elementos con partes de la casa.CRAFTWORK: elaborar una casa de papel a partir de una plantilla y de las instrucciones.LET’S PLAY! Jugar a Follow me (Adivinar partes de la casa). PROJECT TIME: dibujar el dormitorio propio y describirlo brevemente por escrito. Resolver un puzle.Escuchar la audición y colorear los elementos.Colocar los adhesivos en la parte adecuada de la casa.SOUNDS SPOT!: Escuchar, señalar y repetir palabras con el grupo consonántico «th». Decir un trabalenguas.Observar las imágenes y leer el texto sobre casas de otros lugares del mundo.Time for CLIL: Observar las imágenes e identificar las familias grandes y pequeñas.


Nombrar distintas partes de la casa.Completar e identificar dibujos de objetos que se encuentra dentro y fuera de casa.Indicar en qué parte de la casa se suelen encontrar distintos elementos.

MOTIVACIÓN Presentar el vocabulario nuevo a través de tarjetas o pósteres.Explorar su entorno jugando y cantando las canciones de cada módulo.Practicar los diálogos cortos de cada módulo.Transmitir la funcionalidad de los contenidos (vocabulario, Structures, Sounds Spot) que se van a aprender en el módulo.Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los retos de aprendizaje planteados.


ACTIVIDADES COMPETENCIALESLet’s play!: Follow me. (Pupil’s book, págs. 21)THINKING CAP: relacionar dibujos con partes de la casa. (Pupil’s book, pág. 20)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMSing ...: Cantar canciones relacionadas con el módulo, representarlas con mímica, completarlas.... (musical, lógico-matemática, corporal-cinestésica ) (Pupil’s book, pág. 14, 16, 18)CRAFTWORK: Construir una casa de papel. (Lingüística verbal, Visual-espacial) (Pupil’s book, pág. 20)PROJECT TIME: Dibujar su dormitorio. (Lingüística verbal, Visual-espacial) (Pupil’s book, pág. 21)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 21 CD1): - Escuchar el CD, señalar las partes de la casa del póster o las flashcards. - Escuchar y repetir el nombre de las partes de la casa.

Listen, point and repeat (pista 24 CD1): - Señalar las partes de la casa de las flashcards. - Escuchar el CD, señalar las imágenes y las palabras.


ADAPTACIÓN CURRICULAR:BásicaResolución de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8.Realización de los ejercicios del Activity Book, lecciones 1 - 8.

Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 2.Actividades del Vocabulary and Grammar Practice.Ampliación.Resolución de las actividades de ampliación específicas que se indican en el Teacher’s book págs. 15, 17, 19, .Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8..Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del audio correspondiente al módulo 2..Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 2.

EVALUACIÓNDE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES







Test incluidos en el Teacher’s Resource Pack CD-ROM.


Programación y orientaciones didácticasTrabajo de Competencias / IIMM.Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.Portafolio y e-portafolio.Informe de evaluación.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITALectura

Presentar la historia con las story cards. Escuchar el CD y seguir la historia en sus libros.

Ordenar las story cards, reproducir el CD.

Interpretar la historia.Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.

Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevo en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario del módulo con canciones, chants, juegos…


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Identificar el vocabulario relacionado con las partes de la casa. Reconocer elementos que se encuentra dentro y fuera de la casa. Comprender y seguir con las imágenes los diálogos que escuchan. Utilizar las estructuras What's this? Where is…? para preguntar y dar información. Pronunciar correctamente el vocabulario y las estructuras básicas del módulo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUso correcto oral del vocabulario del módulo (partes de la casa y elementos que se encuentra dentro y fuera de la casa) en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Comprende, con ayuda de imágenes diversas, historias breves y sencillas.Practica las estructuras básicas del módulo para producir y/o repetir diálogos breves y sencillos apoyando con gestos lo que quieren expresar.Reproduce correctamente vocabulario, canciones, chants...Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar...Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación.Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…Participa en los trabajos en grupo, proyectos…

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASSmileys 2. Pupil’s Book; Express PublishingSmileys 2. Activity Book; Express PublishingSmileys 2. Vocabulary & Grammar Practice; Express PublishingRecursos on linePupil’s Multi-Rom (Pupil’s CD / DVD)ieBook; Express Publishing




Módulo 2: My House. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el módulo

se inician con una actividad para repasar el lenguaje de la lección anterior y activar los conocimientos previos.

Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad (vocabulario y estructuras) a partir de actividades simples para desarrollar su coordinación óculo-manual y crear un entorno de diversión y entretenimiento para aprender y practicar las estructuras lingüísticas básicas.

Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del

módulo, gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes. Se proponen actividades como las canciones que permite trabajar el aprendizaje de

una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.

Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias del módulo.





Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.Portafolio y e-portafolio.Informe de evaluación.


1 2 3 4 5 6 7 8 …

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa por NEE.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…

Módulo 3: My Birthday

1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Hablar sobre la edad y los cumpleaños. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Desarrollar la escucha y la comprensión oral por medio de una canción y de una historia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia musical)3. Interpretar una historia. 4. Conocer los números y contar del 1 al 12. (Comunicación lingüística, Competencia matemática / Inteligencia lógico-matemática)5. Consolidar el vocabulario sobre las comidas y las bebidas. (Competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Hablar sobre los alimentos favoritos. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal, Inteligencia naturalista)7. Practicar las estructuras lingüísticas del módulo: Happy birthday! How old are you? I’m (seven…) I like… / I don’t like… (alimentos), What’s your favourite food? My favourite food is… (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)8. Consolidar el lenguaje del módulo y desarrollar la motricidad fina a través de una manualidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal)9. Elaborar una tarjeta de cumpleaños. (Comunicación lingüística / Inteligencia visual-espacial)10. Participar en la realización de tareas en grupo, respetando las ideas y opiniones de sus compañeros. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)11. Valorar la importancia de una alimentación equilibrada. (Competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia interpersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Comprensión de una historia a través de las

imágenes. P La edad y los cumpleaños. C Audición y comprensión de una historia. P Los alimentos y las bebidas. C Los números del 1 al 12. C Interpretación de pequeños diálogos sobre

una historia. P Expresión y representación de órdenes. P Audición y reproducción de canciones. P Intercambio de experiencias personales

relacionadas con los alimentos. P Práctica de las estructuras Happy birthday!

How old are you? I’m (seven…) I like… / I don’t like… (alimentos), What’s your favourite food? My favourite food is…

Identificación de juguetes. P Aplicación del vocabulario y las estructuras

trabajadas en la unidad. P Elaboración de actividades para desarrollar

la motricidad fina en un proyecto: elaboración de una tarjeta de felicitación. P

El grupo consonántico «ch». Pronunciación correcta del grupo

consonántico «th» Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Valoración de la importancia de una

alimentación equilibrada. V

Expresar y preguntar la edad. Comprender las imágenes de una

historia. Escuchar y comprender diálogos. Escuchar canciones e identificar los

alimentos. Expresar y cumplir órdenes sencillas. Pronunciar correctamente el vocabulario

del módulo. Contar correctamente del 1 al 12. Desarrollar la comprensión oral a través

de diversos textos: historias y canciones. Pronunciar correctamente el vocabulario

del módulo y el grupo consonántico «th» Aplicar diversas estructuras gramaticales


adquiridos: vocabulario y estructuras. Desarrollar técnicas diversas en la

elaboración del proyecto y comprensión oral.

Sabe decir y preguntar la edad. Relaciona la audición de una historia con las

imágenes. Comprende las historias de las audiciones. Conoce el vocabulario sobre los alimentos y

bebidas y los números del 1 al 12. Reconoce y aplica estructuras para comunicarse:

Here's a (doll). Happy birthday! How old are you? I’m (seven…) I like… / I don’t like… (alimentos), What’s your favourite food? My favourite food is…


Elabora una tarjeta de cumpleaños. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.

Actitud participativa y solidaria en las actividades en grupo y en los juegos no competitivos. V



Educación moral y cívica. Respetar las opiniones de los demás y trabajar en grupo. Educación para la salud: Valorar la importancia de una alimentación equilibrada.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEEscribir los números en el lugar correspondiente. Conversar con un compañero haciendo preguntas y respuestas sobre la edad.Escuchar la canción y cantarla.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Identificar la expresión que aparece en la historieta.THINKING CAP: Completar las figuras siguiendo el código según las preferencias personales. Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Responder a una pregunta sobre la historieta.Escuchar la audición y marcar la opción adecuada. Conversar con un compañero sobre gustos relacionados con la comida.Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Completar una frase a partir de la historieta.Completar el dibujo y el pastel de acuerdo con la edad propia.Marcar las opciones correctas para cada personaje.LET’S PLAY: gustos relacionados con la comida.CRAFTWORK: Elaborar una tarjeta de felicitación siguiendo el modelo.

Buscar los adhesivos adecuados según el número de velas de las tartas de cumpleaños.Escribir el nombre de los alimentos.Escuchar la audición y marcar las opciones adecuadas.SOUNDS SPOT!: Escuchar, señalar y repetir el grupo consonántico «ch». Decir un trabalenguas.


Nombrar y dibujar alimentos.Escuchar, repetir e identificar los números del 1 al 12.Jugar a formar grupos con los números del 1 al 12: What’s your number? Seven.Escuchar y rodear el número que se indica.

MOTIVACIÓN Presentar el vocabulario nuevo a través de tarjetas o pósteres.Explorar su entorno jugando y cantando las canciones de cada módulo.Practicar los diálogos cortos de cada módulo.Transmitir la funcionalidad de los contenidos (vocabulary, Structures, Sounds Spot) que se van a aprender en el módulo.Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los retos de aprendizaje planteados.


ACTIVIDADES COMPETENCIALESCompletar. Escribir en letras el número correspondiente a la cifra (Pupil’s book, pág. 28)Count and find: Contar y encontrar el adhesivo correspondiente al número. (Pupil’s book, pág. 36)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMSing...: Cantar canciones relacionadas con el módulo, representarlas con mímica, completarlas.... (musical, lógico-matemática, corporal-cinestésica ) (Pupil’s book, págs. 28, 30, 32)CRAFTWORK: Elaborar una tarjeta de felicitación. (lingüístico-verbal, visual-espacial) (Pupil’s book, pág. 35)LET’S PLAY! Jugar a formar parejas según preferencias relacionadas con la comida(interpersonal) (Pupil’s book, pág 35)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 33 CD1)- Escuchar el CD, señalar en flashcards y repetir las palabras.- Escuchar y repetir el vocabulario de los números.

Listen, point and repeat (pista 36 CD1)- Escuchar el CD, señalar en el póster y repetir las palabras.- Escuchar y repetir el vocabulario de los alimentos.

Listen, point and repeat (pista 39 CD1)- Escuchar el CD, señalar en el póster y repetir las palabras.- Escuchar y repetir el vocabulario de los alimentos.

ATENCIÓN A LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:

DIVERSIDAD Básica Resolución de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8. Realización de los ejercicios del Activity Book, lecciones 1 - 8. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 3. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 3. Actividades del Vocabulary and Grammar Practice.Ampliación Actividades de ampliación del Teacher’s book, págs. 29, 31, 33, 34) Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 7. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del audio correspondiente al módulo 3. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 3.





Carpeta del alumno My Language Portfolio. Ficha de evaluación Progress Report Card

(módulo 3). Ficha de evaluación formativa del alumno

Evaluation chart for games and activities. Ficha de evaluación sumativa del alumno

Evaluation chart for each Module. Observación de adquisición de contenidos.


ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA. Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Identificar el vocabulario relacionado con los alimentos y los números del 1 al 12. Sabe expresar y preguntar la edad. Comprender y seguir con las imágenes los diálogos que escuchan. Utilizar las estructuras Happy birthday! How old are you? I’m (seven…) I like… / I don’t like… (alimentos), What’s your favourite food? My

favourite food is…, para preguntar y dar información. Pronunciar correctamente el vocabulario del módulo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUso correcto oral del vocabulario del módulo (números del 1 al 12, la edad, los alimentos y las bebidas) en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Comprende, con ayuda de imágenes diversas, historias breves y sencillas.Practica las estructuras básicas del módulo para producir y/o repetir diálogos breves y sencillos apoyando con gestos lo que quieren expresar.Reproduce correctamente Sounds Spot, canciones, chants...Participa y se responsabiliza de su tarea en las actividades en grupo.Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar...Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación.Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…Participa en los trabajos en grupo, proyectos…





Pág. 3: My Birthday. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el módulo



Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del módulo gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes.

Se proponen actividades como las canciones que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.



PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa por NEE.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

Módulo 4: My Animals1. Identificar los animales y las acciones sonido que realizan. (Competencia básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)2. Conversar acerca de los animales. (Competencia básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)3. Dialogar acerca de los animales y de sus habilidades. (Competencia básicas de ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)4. Desarrollar la escucha y la comprensión oral por medio de canciones y diálogos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia musical)5. Identificar acciones diversas y expresar habilidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia corporal-cinestésica)6. Practicar las estructuras lingüísticas del módulo: I can jump like… / Can you run? Yes, I can. No, I can’t. / Lilly can…. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Consolidar el lenguaje del módulo y desarrollar la motricidad fina a través del dibujo de una máscara. (Comunicación lingüística / Inteligencia visual-espacial)8. Valorar la importancia de respetar las normas en los juegos. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)9. Familiarizar a los alumnos con las culturas escocesa, rusa, española y china a través de los bailes tradicionales. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Observación y descripción de la imagen. P Comprensión de un diálogo a través de las

imágenes. P Los animales. C Las acciones. C Audición y comprensión de un diálogo. P Audición y reproducción de canciones con

nombres de animales y habilidades. P Pronunciación del vocabulario del módulo. P Expresión oral de la capacidad: can, can’t. P Práctica de las estructuras: I can jump (swim,

climb, sing, run…) like… / Can you run? Yes, I can. No, I can’t. / Lilly can… P

Identificación de los animales y de las acciones que realizan. P

Identificación de acciones. P Dibujo de una máscara. P El grupo consonántico «sh». Pronunciación correcta del grupo

consonántico «sh». Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Respeto hacia los compañeros. V Interés por descubrir sus habilidades y las de

otros compañeros. V Disposición para aceptar los errores como

parte necesaria del aprendizaje. V

Valoración de los avances y dificultades del


Escuchar y comprender diálogos acerca de los personajes.

Identificar los animales y las acciones que realizan.

Escuchar canciones e identificar los nombres de los animales, las acciones.

Pronunciar correctamente el vocabulario del módulo y el grupo consonántico «sh».

Reconocer las habilidades. Desarrollar la comprensión oral a través

de diversos textos: historias y canciones. Dibujar una granja. Aplicar diversas estructuras gramaticales


adquiridos: vocabulario y estructuras.


Comprende los diálogos de las audiciones. Conoce el vocabulario sobre animales y las

habilidades. Reconoce y aplica estructuras para comunicarse:

I can jump (swim, climb, sing, run…) like… / Can you run? Yes, I can. No, I can’t. / Lilly can…

Responde a preguntas sobre los diálogos de la audición.

Reconoce los animales y las acciones que realizan.

Expresa la capacidad: can, can’t. Valora el respeto hacia los compañeros y la

amistad. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.

propio proceso de aprendizaje. V


Educación moral y cívica: .Valorar la amistad y respetar a los compañeros..Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. .Respetar el silencio en los momentos de trabajo personal.Educación para la paz:.Respetar las diferencias existentes entre ellos: gustos, aficiones, talentos….Valorar la amistad y el compañerismo en el ámbito escolar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEObservar las ilustraciones y relacionar cada animal con su habilidad.Escuchar y cantar una canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Responder a preguntas sobre la historieta.Escribir la habilidad de cada animal.Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Señalar la opción correcta a partir de la historieta.Observar la imagen, escuchar la audición y relacionar a los personajes con una habilidad. Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Completar una frase partir de la historieta.Observar el dibujo y expresar la habilidad de los personajes y animales que aparecen en él.CRAFTWORK: elaborar una careta de un animal a partir de una plantilla y de las instrucciones.LET’S PLAY! can, can’t (expresar habilidades de animales a partir de dibujos). PROJECT TIME: What I Can Do! Hacer un dibujo y escribir una frase sobre una habilidad propia.

Resolver un crucigrama.Colocar los adhesivos de la acción adecuada.Escuchar la audición y rodear los elementos.SOUNDS SPOT!: Escuchar, señalar y repetir palabras con el grupo consonántico «sh». Decir un trabalenguas.Observar las imágenes y leer el texto sobre danzas de distintos lugares del mundo.Time for CLIL: Observar las imágenes e identificar animales carnívoros y herbívoros.PROJECT TIME: Elaborar un texto sobre la mascota preferida y dibujarla.Escuchar y leer una historia procedente de Sri Lanka.


Identificar las palabras relacionadas con los animalesJugar a adivinar animales según la acción que realizan.Nombrar y representar con mímica acciones diversas.Completar palabras sobre acciones y representarlas.

MOTIVACIÓN Presentar el vocabulario nuevo a través de tarjetas, flashcards o pósteres.Explorar su entorno jugando y cantando las canciones de cada módulo.Practicar los diálogos cortos de cada módulo.Transmitir la funcionalidad de los contenidos (vocabulary, Structures, Sounds Spot) que se van a aprender en el módulo.Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los retos de aprendizaje planteados.


ACTIVIDADES COMPETENCIALESLet’s play: Can / Can’t. (Pupil’s book, pág. 45)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMSing ...: Cantar canciones relacionadas con el módulo, representarlas con mímica, completarlas.... (musical, corporal-cinestésica, interpersonal) (Pupil’s book, pág. 38, 40, 42).PROJECT TIME: Dibujar y expresar una habilidad personal. (lingüístico-verbal, naturalista, visual-espacial) (Pupil’s book, pág. 45)PROJECT TIME: Dibujar la mascota favorita (lingüístico-verbal, naturalista, visual-espacial) (Pupil’s book, pág. 49)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 45 CD1)- Escuchar el CD, señalar los animales del póster y presentarlos. - Escuchar y repetir el nombre de acciones relacionadas con los animales.

Listen, point and repeat (pista 48 CD1)- Escuchar el CD, señalar los animales del póster y presentarlos. - Escuchar y repetir el nombre de acciones relacionadas con los animales.

Listen, point and repeat (pista 51 CD1)- Escuchar el CD, señalar los elementos de las flashcards y presentarlos. - Escuchar y repetir el nombre de los elementos de las flashcards.

Listen, point and repeat (pista 58 CD1)

- Escuchar el CD, señalar los elementos de las flashcards y presentarlos. - Escuchar y repetir el nombre de los elementos de las flashcards.


ADAPTACIÓN CURRICULAR:Básica Resolución de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8. Realización de los ejercicios del Activity Book, lecciones 1 - 8. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del CD correspondiente al módulo 4. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 4. .Actividades del Vocabulary and Grammar Practice.Ampliación Resolución de las actividades de ampliación específicas que se indican Teacher’s book, págs. 39, 41, 43. Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del CD correspondiente al módulo 4. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 4.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES





Ficha de evaluación Progress Report Card


(módulo 4). Ficha de autoevaluación Pupil's Self-

Assessment Form (módulo 4). Ficha de evaluación formativa del alumno


Evaluation chart for each Module. Observación de adquisición de

contenidos.







MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Identificar el vocabulario relacionado con los animales y las habilidades. Reconocer las acciones. Comprender y seguir con las imágenes los diálogos que escuchan. Utilizar las estructuras I can jump (swim, climb, sing, run…) like… / Can you run? Yes, I can. No, I can’t. / Lilly can… para preguntar y dar información.

Pronunciar correctamente el vocabulario del módulo y el grupo consonántico «sh».

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUso correcto oral del vocabulario del módulo (animales, acciones, habilidades) en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Comprende con ayuda de imágenes diversas historias breves y sencillas.Practica las estructuras básicas del módulo para producir y/o repetir diálogos breves y sencillos apoyando con gestos lo que quieren expresar.Reproduce correctamente Sounds Spot, canciones, chants...Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar...Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado; interés y motivación; Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…Participa en los trabajos en proyectos…




La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.Presentación del vocabulario y estructuras nuevas de manera clara y efectiva a través de diálogos, canciones, chants, juegos y actividades de comprensión oral.Aplicación de los aprendizajes en actividades que incitan a los alumnos a pensar y a expresarse en inglés, fomentando la participación activa y la interacción de los alumnos.Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas...

Módulo 4. My Animals. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el módulo



Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del

módulo, gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes. Se proponen actividades como las canciones que permite trabajar el aprendizaje de





1 2 3 4 5 6 7 8 …


Módulo 5: My Toys1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Describir los juguetes. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Desarrollar la escucha y la comprensión oral por medio de una canción y de una historia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia musical)3. Interpretar una historia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Identificar y hablar sobre ubicación. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Identificar las partes de la cara. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Describir rasgos faciales. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal)7. Hablar sobre el tamaño (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal)8. Practicar las estructuras lingüísticas del módulo: Is it on (the table)? Yes, it is. No, it isn’t. It’s got … hair. It’s got… It hasn’t got... (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)9. Consolidar el lenguaje del módulo y desarrollar la motricidad fina a través de una manualidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal)10. Dibujar y describir uno de sus juguetes favoritos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia visual-espacial)11. Participar en la realización de tareas en grupo, respetando las ideas y opiniones de sus compañeros. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Descripción de los juguetes. P Comprensión de una historia a través de las

imágenes. P Los juguetes. C Identificación de juguetes. P Audición y comprensión de una historia. P Los rasgos faciales. C Descripción de los rasgos faciales. P Interpretación de pequeños diálogos sobre

una historia. P Expresión de la ubicación. P Audición y reproducción de canciones. P Práctica de las estructuras Is it on (the

table)? Yes, it is. No, it isn’t. It’s got … hair. It’s got… It hasn’t got....

El grupo consonántico «ph». Pronunciación correcta del grupo

consonántico «ph». Aplicación del vocabulario y las estructuras

trabajadas en la unidad. P Elaboración de actividades para desarrollar

la motricidad fina en un proyecto: dibujo de su juguete preferido. P

Respeto hacia los juguetes. V Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Interés por utilizar las fórmulas apropiadas

para dirigirse a otras personas en situaciones concretas: preguntar sobre colores y


Escuchar y comprender diálogos sobre los personajes jugando con sus juguetes.

Describir rasgos faciales. Escuchar canciones e identificar los

juguetes. Expresar la ubicación de elementos. Pronunciar correctamente el

vocabulario del módulo y el grupo consonántico «ph».

Desarrollar la comprensión oral a través de diversos textos: historias y canciones.

Aplicar diversas estructuras gramaticales en la expresión oral.




Comprende las historias de las audiciones. Comprende y sabe expresar la ubicación. Conoce el vocabulario sobre los juguetes y los

ragos faciales. Reconoce y aplica estructuras para comunicarse:

Is it on (the table)? Yes, it is. No, it isn’t. It’s got … hair. It’s got… It hasn’t got...


Dibuja y describe su juguete favorito. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.

reciclaje. V Actitud participativa y solidaria en las

actividades en grupo y en los juegos no competitivos. V



Educación para la no discriminación por razón de sexo: Rechazo de la en la libre elección de los juguetes.Educación moral y cívica. Respetar las opiniones de los demás y trabajar en grupo. Compartir con el resto de la clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEObservar las ilustraciones y numerar los juguetes según su ubicación. Conversar con un compañero utilizando las estructuras: under, on, in.Escuchar y cantar una canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Completar una frase sobre la historieta.Completar una descripción de los rasgos faciales y realizar un dibujo.Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Completar frases sobre la historieta.Observar la imagen, escuchar la audición y numerar los juguetes según el tamaño. Conversar con un compañero sobre el tamaño.Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Elegir la opción correcta para completar unas frases a partir de la historieta.Observar el dibujo y completar las frases según el tamaño de los animales que aparecen en él.

CRAFTWORK: elaborar un libro de caras a partir de una plantilla y de las instrucciones.LET’S PLAY! Simon says. PROJECT TIME: My Teddy Bear! Hacer un dibujo y escribir una descripción breve de un juguete.Colorear los juguetes según el código.Colocar los adhesivos y escribir el nombre de cada juguete.Escuchar la audición y numerar los elementos.SOUNDS SPOT!: Escuchar, señalar y repetir palabras con el grupo consonántico «ph». Decir un trabalenguas.


Nombrar y dibujar juguetes.Hablar sobre cosas grandes y pequeñas.Nombrar y señalar los rasgos faciales.

MOTIVACIÓN Presentar el vocabulario nuevo a través de tarjetas o pósteres.Explorar su entorno jugando y cantando las canciones de cada módulo.Practicar los diálogos cortos de cada módulo.Transmitir la funcionalidad de los contenidos (vocabulary, Structures, Sounds Spot) que se van a aprender en el módulo.Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los retos de aprendizaje planteados.


ACTIVIDADES COMPETENCIALESLet’s play: Simon Says. (Pupil’s book, págs. 59)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMSing ...: Escuchar y cantar una canción acerca de los alimentos. (musical, corporal-cinestésica ) (Pupil’s book, pág. 52, 54, 56)PROJECT TIME: Dibujar y describir su juguete favorito. (lingüístico-verbal, visual-espacial) (Pupil’s book, pág. 59)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 60 CD1): - Escuchar el CD, señalar en las flashcards y repetir las palabras.- Escuchar y repetir el vocabulario relacionado con los juguetes.

Listen, point and repeat (pista 63 CD1): - Escuchar el CD, señalar en el póster y repetir las palabras.- Escuchar y repetir el vocabulario relacionado con las partes de la cara.

Listen, point and repeat (pista 66 CD1): - Escuchar el CD, señalar en las flashcards y repetir las palabras.- Escuchar y repetir el vocabulario relacionado con el tamaño.


ADAPTACIÓN CURRICULAR:Básica Resolución de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8.

Realización de los ejercicios del Activity Book, lecciones 1 - 8. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del audio correspondiente al módulo 5. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 5. Actividades del Vocabulary and Grammar Practice.Ampliación Resolución de las actividades de ampliación específicas que se indican Teacher’s book, págs. 53, 55, 57. Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del audio correspondiente al módulo 5. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 5.





Carpeta del alumno My Language Portfolio. Ficha de evaluación formativa del alumno Progress

Report Card. Ficha de evaluación sumativa del alumno

Evaluation chart for each Module. Observación de adquisición de contenidos.





MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Identificar el vocabulario relacionado con los juguetes. Describir los rasgos faciales. Hablar sobre el tamaño. Comprender y seguir con las imágenes los diálogos que escuchan. Utilizar las estructuras Is it on (the table)? Yes, it is. No, it isn’t. It’s got … hair. It’s got… It hasn’t got... para preguntar y dar información. Pronunciar correctamente el vocabulario del módulo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUso correcto oral del vocabulario del módulo (juguetes, rasgos faciales, ubicación) en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Comprende, con ayuda de imágenes, diversas historias breves y sencillas.Práctica de las estructuras básicas del módulo para producir y/o repetir diálogos breves y sencillos apoyando con gestos lo que quieren expresar.Reproduce correctamente Sounds Spot, canciones, chants...Se interesa y responsabiliza de la realización de las actividades propuestas.Presenta correctamente las actividades propuestas.Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material... Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…Participa en los trabajos en grupo, proyectos…

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASSmileys 2. Pupil’s Book; Express PublishingSmileys 2. Activity Book; Express PublishingSmileys 2. Vocabulary & Grammar Practice; Express Publishing

Recursos on linePupil’s Multi-Rom (Pupil’s CD / DVD)ieBook; Express Publishing




Módulo 5: My Toys. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el módulo



Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del módulo, gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos de crear personajes.

Se proponen actividades como las canciones que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.



PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Módulo 6: My Holidays

1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Identificar prendas de ropa. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Conversar sobra la ropa que llevan puesta. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)3. Desarrollar la escucha y la comprensión oral por medio de canciones y diálogos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia musical)4. Interpretar una historia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Hablar del tiempo meteorológico y las estaciones. (Comunicación lingüística, Competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)6. Practicar las estructuras lingüísticas del módulo: I’m wearing… today / It’s raining / What’s your favourite season? / summer, autum, winter, spring (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Consolidar el lenguaje del módulo y desarrollar la motricidad fina a través de una manualidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia visual-espacial)8. Participar en la realización de tareas en grupo, respetando las ideas y opiniones de sus compañeros. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)9. Valorar y respetar las habilidades individuales y las de los compañeros. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal, Inteligencia intrapersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Observación y descripción de la imagen. P Comprensión de un diálogo a través de las

imágenes. P Las prendas de ropa. C Las estaciones. C El tiempo meteorológico. C Audición y comprensión de diálogos. P Audición y reproducción de canciones sobre

de prendas de ropa, tiempo meteorológico y estaciones. P

Pronunciación del vocabulario del módulo. P El grupo consonántico «wh». C Pronunciación del grupo consonántico «wh».

P Práctica de las estructuras I’m wearing…

today / It’s raining / What’s your favourite season? / summer, autum, winter, spring. P

Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Respeto hacia los compañeros. V Interés por descubrir sus habilidades y las de

otros compañeros. V Disposición para aceptar los errores como

parte necesaria del aprendizaje. V Valoración de los avances y dificultades del

propio proceso de aprendizaje. V

.Comprender las imágenes de una historia.

Escuchar y comprender diálogos acerca de los personajes.

Pregunta y dar información sobre prendas de ropa.

Escuchar canciones e identificar las prendas de ropa, tiempo meteorológico y las estaciones

Pronunciar correctamente el vocabulario del módulo y el grupo consonántico «wh».

Desarrollar la comprensión oral a través de diversos textos: historias y canciones.

Realizar una descripción sobre las prendas de ropa.

Aplicar diversas estructuras gramaticales en la expresión oral.


.Relaciona la audición de una historia con las imágenes.

Comprende los diálogos de las audiciones. Conoce el vocabulario sobre prendas de ropa,

tiempo meteorológico y las estaciones. Reconoce y aplica estructuras para comunicarse

I’m wearing… today / It’s raining / What’s your favourite season? / summer, autum, winter, spring

Responde a preguntas sobre los diálogos de la audición.

Reconoce los animales y los sonidos que emiten. Valora el respeto hacia los compañeros y la

amistad. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.


Educación moral y cívica: Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. Respetar el silencio en los momentos de trabajo personal.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEObservar las ilustraciones y escribir el nombre de las prendas de ropa. Realizar un recortable con prendas de ropa. Conversar con un compañero sobre la ropa que han utilizado en el recortableEscuchar y cantar una canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Responder a preguntas sobre la historieta.THINKING CAP: Identificar y representar con mímica condiciones meteorológicas. Numerar los dibujos.Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Señalar la opción correcta a partir de la historieta.Observar la imagen, escuchar la audición y relacionar a los personajes con una estación. Conversar con un compañero sobre su estación preferida. Escuchar y cantar la canción.Observar la historieta y leer el texto de los diálogos.Escuchar la audición de la historieta y reproducir los diálogos.Identificar la frase que aparece en la historieta.Colorear, descubrir la prenda de ropa oculta y rodear su nombre.Escribir el nombre de la estación y las condiciones meteorológicas a partir de un dibujo.LET’S PLAY: Bingo.PROJECT TIME: Hacer un dibujo y redactar un texto sobre las prendas de ropa que lleva.Escuchar la audición y rodear los elementos.Colocar los adhesivos de la estación adecuada.Reconocer las afirmaciones ciertas y falsas a partir de una ilustración.SOUNDS SPOT!: Escuchar, señalar y repetir palabras con el grupo consonántico «wh». Decir un trabalenguas.Observar las imágenes y leer el texto sobre juguetes tradicionales de distintos lugares del mundo.Time for CLIL: Observar las imágenes e identificar animales y partes de sus cuerpos.PROJECT TIME: Elaborar un texto sobre el animal favorito.

Escuchar y leer una historia procedente de Grecia.


Identificar las palabras relacionadas con las prendas de ropa.Jugar a representar con mímica condiciones meteorológicas.Completar el nombre de las estaciones.

MOTIVACIÓN Presentar el vocabulario nuevo a través de tarjetas, flashcards o pósteres.Explorar su entorno jugando y cantando las canciones de cada módulo.Practicar los diálogos cortos de cada módulo.Transmitir la funcionalidad de los contenidos (vocabulary, Structures, Sounds Spot) que se van a aprender en el módulo.Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los retos de aprendizaje planteados.


ACTIVIDADES COMPETENCIALESLet’s play: Bingo. (Pupil’s book, pág.69)Make and talk whith your friend. Elaborar prendas de ropa recortables (Pupil’s book, pág.62)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMSing ...: Cantar canciones relacionadas con el módulo, representarlas con mímica, completarlas.... (musical, corporal-cinestésica, interpersonal) (Pupil’s book, pág. 62, 64, 66)PROJECT TIME: Dibujarse con la ropa favorita (lingüístico-verbal, visual-espacial) (Pupil’s book, pág.69)PROJECT TIME: Dibujar y describir el animal salvaje favorito (lingüístico-verbal, visual-espacial, naturalista) (Pupil’s book, pág.69)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 04, CD2): - Escuchar el CD, señalar las condiciones meteorológicas representadas del póster y presentarlas. - Escuchar y repetir el nombre de las condiciones meteorológicas.

Listen, point and repeat (pista 08, CD2): - Escuchar el CD, señalar las estaciones en el póster y presentarlas. - Escuchar y repetir el nombre de las estaciones.


ADAPTACIÓN CURRICULAR:Básica Resolución de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8. Realización de los ejercicios del Activity Book, lecciones 1 - 8.

Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del CD correspondiente al módulo 6. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 6. Actividades del Vocabulary and Grammar Practice.Ampliación Resolución de las actividades de ampliación específicas que se indican Teacher’s book, págs. 65, 67). Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones 1 - 8. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del CD correspondiente al módulo 6. Actividades interactivas en la pizarra digital correspondientes al módulo 6.







Ficha de autoevaluación Pupil's Self-Assessment Form (módulo 6).

Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities.










MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Identificar el vocabulario relacionado con las prendas de ropa, las estaciones y el tiempo meteorológico. Comprender y seguir con las imágenes los diálogos que escuchan. Utilizar las estructuras I’m wearing… today / It’s raining / What’s your favourite season? / summer, autum, winter, spring para preguntar y dar

información. Pronunciar correctamente el vocabulario del módulo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUso correcto oral del vocabulario del módulo (prendas de ropa, estaciones, tiempo meteorológico) en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Comprende con ayuda de imágenes diversas historias breves y sencillas.Practica las estructuras básicas del módulo para producir y/o repetir diálogos breves y sencillos apoyando con gestos lo que quieren expresar.Reproduce correctamente Sounds Spot, canciones, chants...Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar...Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado; interés y motivación; Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…Participa en los trabajos en proyectos…





Módulo 6: My Holidays. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el módulo



Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del módulo

gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes. Se proponen actividades como las canciones que permite trabajar el aprendizaje de





1 2 3 4 5 6 7 8 …


Merry Christmas

1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conversar acerca de la Navidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Conocer y elaborar elementos característicos de la Navidad: árbol de Navidad, adornos... (Aprender a aprender / Inteligencia visual-espacial)3. Conocer el vocabulario relacionado con la Navidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística / Conciencia y expresiones culturales, Inteligencia musical)

2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizajeContenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje.Navidad: Merry Christmas! C.Práctica del vocabulario relacionado con la Navidad. P.Escucha y comprensión oral de la historia. P.Resolución de un crucigrama. P.Escucha y práctica de un villancico. P.Elaboración de adornos navideños. P.Pronunciación del vocabulario relacionado con la Navidad. P.Valoración y respeto hacia las diversas maneras de celebrar la Navidad. V.Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V.Interés por descubrir distintos aspectos de la celebración de Navidad en los países de habla inglesa. V.Gusto por participar en juegos y actividades de grupo. V

.Conocer aspectos socioculturales acerca de la Navidad..Utilizar las estructuras adecuadas para hablar sobre la Navidad..Escuchar y comprender el sentido general de una historia con ayuda de imágenes..Resolver un crucigrama..Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos: vocabulario y estructuras..Seguir las instrucciones para elaborar un adorno navideño.

.Conoce y utiliza el vocabulario sobre la Navidad.

.Comprende, con ayuda de imágenes, una historieta..Respeta y valora otras formas de hacer las cosas..Reflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje.


.Educación moral y cívica: Valorar las fiestas tradicionales.

.Educación del consumidor: Tomar conciencia de los elementos necesarios en la celebración de la Navidad.

.Educación para la paz: Valorar la importancia de las celebraciones y de las ocasiones festivas. Colaborar con gusto en las actividades de preparación de las mismas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEEscuchar y seguir la historia en sus libros. Repetir el texto de la historia en grupo o individualmente.Resolver el crucigrama utilizando las palabras relacionadas con la Navidad.Escuchar el villancico Jingle Bells y cantarlo.Colorear elementos navideños siguiendo el código.


Practicar expresiones relacionadas con la Navidad: Merry Christmas.MOTIVACIÓN Desearse Feliz Navidad.

Poner en común el vocabulario conocido sobre la Navidad.Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los retos de aprendizaje planteados.


ACTIVIDADES COMPETENCIALESChristmas Decoration: Elaborar un adorno navideño a partir de las plantillas.ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMLet’s sing: cantar un villancico. (musical, visual-espacial)

COMPLEMENTARIAS Completar oraciones relacionadas con la historia que han escuchado.Presentar el vocabulario relacionado con la Navidad.


ADAPTACIÓN CURRICULAR:Básica Resolución de los ejercicios del Activity Book. Resolución de los ejercicios del Vocabulary and Grammar Practice.Ampliación Utilización de un árbol de Navidad elaborado con papel. Confeccionar sus propios adornos de Navidad.


Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Formative Evaluation Chart (formulario de evaluación formativa): el profesor/a lo utilizará para ealuar a los alumnos sobre una actividad en cualquier momento del curso. La carpeta del alumno My Language Portfolio. Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for

games and activities. Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each

Module.


Observación de adquisición de contenidos. ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura. Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.

Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevo en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario de la historia.


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.Identificar el vocabulario relacionado con la Navidad..Conocer y elaborar los adornos típicos de la Navidad..Comprender y seguir con las imágenes la historia que escuchan..Cantar un villancico.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUso correcto oral del vocabulario de la sección en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Comprende con ayuda de imágenes la historia.Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar...Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación;



Aula; otros espacios.Tiempo aproximado: una / dos semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.Presentación del vocabulario y estructuras nuevas de manera clara y efectiva a través de diálogos, canciones, chants, juegos y actividades de comprensión oral.Aplicación de los aprendizajes en actividades que incitan a los alumnos a pensar y a expresarse en inglés, fomentando la participación activa y la interacción de los alumnos.Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas ...Merry Christmas. ESTRUCTURA:En esta sección, los alumnos se familiarizan con celebraciones y fiestas características de diferentes épocas del año.Se proponen historias para desarrollar la comprensión oral a la vez que se fomentan valores y se divierten. Los alumnos aprenden que personas de diferentes culturas son parecidas.Se proponen actividades que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples.Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias del módulo.


1 2 3 4 5 6 7 8 …Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa por NEE.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

Happy Easter!1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conversar acerca de Pascua. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Conocer los elementos característicos de Pascua: los huevos de Pascua, las flores... (Aprender a aprender / Inteligencia visual-espacial)3. Conocer el vocabulario relacionado con la Pascua. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Confeccionar una cesta de Pascua. (Aprender a aprender / Inteligencia visual-espacial)5. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística / Conciencia y expresiones culturales, Inteligencia musical)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje.La Pascua. C.Práctica del vocabulario relacionado con la Pascua. P.Participación en un juego sobre la Pascua. P.Escucha y práctica de una canción de Pascua. P.Elaboración de una cesta de Pascua. P.Valoración y respeto hacia las diversas maneras de celebrar la Pascua. V.Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V.Interés por descubrir algunos aspectos de la celebración del día de la Pascua en los países de habla inglesa. V.Gusto por reformular de forma creativa mensajes orales previamente aprendidos. V.Gusto por participar en juegos y actividades de grupo. V

.Conocer aspectos socioculturales acerca de la Pascua..Jugar al Bingo de la Pascua..Escuchar y comprender el sentido general de una canción de Pascua..Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos: vocabulario y estructuras..Elaborar una cesta de Pascua.

.Conoce y utiliza el vocabulario sobre la Pascua.

.Comprende una canción de Pascua.

.Sigue las instrucciones en la realización de las actividades (una cesta de Pascua)..Respeta y valora los trabajos de los compañeros..Reflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje.


.Educación moral y cívica: Valorar las fiestas tradicionales.

.Educación del consumidor: Tomar conciencia de los elementos necesarios en la celebración de la Pascua

.Educación para la paz: Conocer, comprender y respetar los sentimientos propios y de los demás en las celebraciones de las fiestas. Valorar la importancia de las celebraciones y de las ocasiones festivas. Colaborar con gusto en las actividades de preparación de las mismas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEJugar al Bingo con elementos sobre la Pascua.Completar un texto sobre la Pascua.Escuchar la canción Chick, chick, chicken y cantarla.


Nombrar adornos típicos de Pascua.Conversar acerca del significado de la Pascua.Presentar vocabulario nuevo relacionado con la Pascua.

MOTIVACIÓN Decorar la clase con adornos típicos de Pascua.Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los retos de aprendizaje planteados.


ACTIVIDADES COMPETENCIALESEaster Basket: Elaborar una cesta de Pascua.ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMLet’s Sing!: Representar la canción. (musical, visual-espacial)

COMPLEMENTARIAS Completar oraciones relacionadas con la historia que han escuchado.Presentar el vocabulario relacionado con la Pascua.Presentar las instrucciones del juego y el vocabulario nuevo.


ADAPTACIÓN CURRICULAR:Básica Resolución de los ejercicios del Activity Book. Resolución de los ejercicios del Vocabulary and Grammar Practice.Ampliación Resolución de los ejercicios del Activity Book. Resolución de los ejercicios del Vocabulary and Grammar Practice.


Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Formative Evaluation Chart (formulario de evaluación formativa): el profesor/a lo utilizará para evaluar a los alumnos sobre una actividad en cualquier momento del curso. La carpeta del alumno My Language


Portfolio. Ficha de evaluación formativa del alumno


Evaluation chart for each Module.Observación de adquisición de contenidos.




MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.Identificar el vocabulario relacionado con la Pascua..Conocer los adornos típicos de la Pascua..Comprender y seguir las instrucciones para jugar al Bingo de la Pascua..Comprender y cantar la canción que escuchan.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUso correcto oral del vocabulario de la sección en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Comprende una canción de Pascua.Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar...Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación;




La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.Presentación del vocabulario y estructuras nuevas de manera clara y efectiva a través de diálogos, canciones, chants, juegos y actividades de comprensión oral.Aplicación de los aprendizajes en actividades que incitan a los alumnos a pensar y a expresarse en inglés, fomentando la participación activa y la interacción de los alumnos.Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas...Happy Easter! ESTRUCTURA:En esta sección, los alumnos se familiarizan con celebraciones y fiestas características de diferentes épocas del año.Se proponen historias para desarrollar la comprensión oral, a la vez que se fomentan valores y se divierten. Los alumnos aprenden que personas de diferentes culturas son parecidas.Se proponen actividades que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples.Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias del módulo.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROSTareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).Trabajos en grupo.Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.Dossier individual.Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.Diálogo.Exposición oral.Prueba oral individual.Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.


My Green Passport!1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conversar sobre cuestiones relacionadas con la conservación del medio ambiente. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, naturalista)2. Conocer el vocabulario relacionado con la conservación del medio ambiente. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, naturalista)3. Desarrollar la conciencia medioambiental. (Aprender a aprender / Inteligencia naturalista)4. Consolidar el vocabulario y las estructuras del módulo. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje.El ahorro de agua. C.El reciclaje. C.La reutilización de los materiales. C.La contaminación del aire. C.Práctica del vocabulario relacionado con la conservación del medio ambiente. P.Identificación de acciones que contribuyen a conservar el medio ambiente. P.Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V.Interés por aplicar en la vida diaria gestos que contribuyen a la protección del medio ambiente. V.Gusto por participar en juegos y actividades de grupo. V

.Conocer acciones que contribuyen a proteger el medio ambiente..Reconocer actitudes favorables al ahorro de recursos, el reciclaje y la reutilización..Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos: vocabulario y estructuras.

.Conoce y utiliza el vocabulario sobre las acciones que ayudan a conservar el medio ambiente..Identifica las acciones favorables a la conservación del medio ambiente..Respeta y valora los trabajos de los compañeros..Reflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje.


.Educación medioambiental: Tomar conciencia de la importancia de colaborar activamente en la protección del medio ambiente.

.Educación del consumidor: Reflexionar sobre las posibilidades que ofrece el reciclaje de materiales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEReconocer acciones que contribuyen a ahorrar agua.Identificar y colorear los distintos contenedores para reciclar la basura.Formar un dibujo uniendo puntos.Aplicar un código de color a escenas que representan comportamientos cívicos e incívicos. Identificar opciones para reutilizar un material de desecho.Colorear un póster.


Nombrar acciones de la vida cotidiana que ayudan a conservar el medio ambiente.Conversar acerca de la importancia del reciclaje y la reutilización para conservar el medio ambiente.

MOTIVACIÓN Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los retos de aprendizaje planteados.


ACTIVIDADES COMPETENCIALESRecycle: colorear un póster.Clean Air Day Every Day: colorear un póster.ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMMake new things: reutilizar materiales de desecho. (musical, visual-espacial)

COMPLEMENTARIAS Completar oraciones relacionadas con las situaciones presentadas.Presentar el vocabulario relacionado con la conservación del medio ambiente.


ADAPTACIÓN CURRICULAR:Básica Resolución de los ejercicios del Activity Book. Resolución de los ejercicios del Vocabulary and Grammar Practice.Ampliación Resolución de los ejercicios del Activity Book. Resolución de los ejercicios del Vocabulary and Grammar Practice.


Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Formative Evaluation Chart (formulario de evaluación formativa): el profesor/a lo utilizará para evaluar a los alumnos sobre una actividad en cualquier momento del curso. La carpeta del alumno My Language

Portfolio. Ficha de evaluación formativa del alumno



Evaluation chart for each Module.Observación de adquisición de contenidos.




MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.Identificar el vocabulario relacionado con la protección del medio ambiente..Reconocer actitudes favorables a la protección del medio ambiente.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUso correcto oral del vocabulario de la sección en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar...Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación;




La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.Presentación del vocabulario y estructuras nuevas de manera clara y efectiva a través de diálogos, canciones, chants, juegos y actividades de comprensión oral.Aplicación de los aprendizajes en actividades que incitan a los alumnos a pensar y a expresarse en inglés, fomentando la participación activa y la interacción de los alumnos.Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas...My Green Passport ESTRUCTURA:En esta sección, los alumnos se familiarizan con actitudes y acciones que favorecen la conservación y la protección del medio ambiente.Se proponen historias para desarrollar la comprensión oral, a la vez que se fomentan valores y se divierten. Los alumnos aprenden que personas de diferentes culturas son parecidas.Se proponen actividades que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples.Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias del módulo.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROSTareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

Preguntas individuales y colectivas.Diálogo.

Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).Trabajos en grupo.Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.Dossier individual.Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

Exposición oral.Prueba oral individual.Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.Portfolio y e-portfolio.Informe de evaluación.

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