COMPROMISOS PEDAGÓGICOS

NÚCLEO PROBLÉMICO 1: FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y LEGALES EN LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE

PROBLEMA Los maestros de preescolar se apropian de los fundamentos pedagógicos y legales para generar procesos pedagógicos que favorecen la construcción de escenarios comunicativos de calidad

CONOCIMIENTOS

1. Marco legal en la enseñanza de la lengua castellana

Lineamientos curriculares de lengua castellana Lineamientos de la enseñanza del preescolar

2. Lecturas pedagógicas. Miradas diversas en la enseñanza de la lectura y la escritura.

3. Padres y escuela, un binomio necesario en la formación de infantes lectores y escritores.

4. El docente de lenguaje

ACTIVIDADES

1. EXTRATUTORIALES Cada CIPAS debe elaborar un diagnóstico de los procesos didácticos orientados

por docentes de preescolar para la enseñanza de lengua castellana. Se indica ficha de observación en el acuerdo pedagógico.

Lectura de documentos enunciados en los numerales 1-4. Cada CIPAS, debe elaborar un mapa conceptual del tema que le correspondió para ser sustentado en la tutoría. Se explica en el acuerdo pedagógico las características de un mapa conceptual.

Elaborar diseño en pequeño del mapa para entregar a cada CIPAS. Solucionar preguntas generadoras para ser socializadas en la tutoría.

2. TUTORIALES Sustentación de los mapas conceptuales. Análisis de la ficha de observación a la luz de la información conceptual recibida en

cada exposición. Panel, sustentación. Análisis teórico de 3 casos de maestras de lenguaje. Conclusiones entorno a las preguntas generadoras. Revisión tutoría 2.

NÚCLEO PROBLÉMICO 2: LENGUAJE INTEGRAL

PROBLEMA La enseñanza del lenguaje integral es fruto de la formación pedagógica del maestro de pre-escolar.

CONOCIMIENTOS Conceptualización de lenguaje La escuela y la construcción del lenguaje integral Procesos lecto-escriturales desde el lenguaje integral Caracterización del maestro de lenguaje integral

ACTIVIDADES

1. EXTRATUTORIALES Solución de preguntas generadoras, tener en cuenta ejemplos reales o

vivencias. Lectura de documentos pedagógicos (1,2,3 ) Elaboración de un mapa mental sobre “lenguaje integral”, en cartelera y por

CIPAS. Se explica al final de la tutoría 1, qué es un mapa mental.

2. TUTORIALES Socialización de las preguntas generadoras, por CIPAS. Interpretación de los mapas mentales, intercambio de esquemas. Discusión. Lectura grupal del texto 4, referido en los conocimientos. Sustentación con

técnica asignada. Revisión tutoría 3.

NÚCLEO PROBLÉMICO 3: LA ORALIDAD EN EL PREESCOLAR

PROBLEMALos procesos comunicativos orales en los niños se construyen con el acompañamiento didáctico de los maestros.

CONOCIMIENTOS Liberación de la palabra Juegos y estrategias discursivas Emociones y oralidad Características de la lengua hablada

ACTIVIDADES

1. EXTRATUTORIALES

Lectura de documentos asignados para la tutoría. Análisis crítico sobre las lecturas referenciadas. Se explicará técnica de abordaje de los textos.

Elaboración de propuestas de intervención sobre oralidad. Solución de preguntas generadoras

2. TUTORIALES Mesa redonda entorno a las preguntas generadoras. Socialización de análisis crítico de los documentos. Diseño de estrategia pedagógica para desarrollar la oralidad en los niños. Se pone a

prueba y se muestra en la siguiente tutoría, sustentar teóricamente. Evaluación de las tutorías 1 y 2. Revisión tutoría 4.

NÚCLEO PROBLÉMICO 4: LA LECTURA COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS

PROBLEMAConstruir significados, una cuestión pedagógica

CONOCIMIENTO Qué es leer? Del dibujo a la convención gráfica La lectura pre-alfabética Qué leen los niños, antes de que se les enseñe a leer? Cómo acercar a los niños a la lectura convencional? Fases de la lectura de palabras Estrategias de lectura. El cuento recurso importante

ACTIVIDADES

1. EXTRATUTORIALES

Leer sobre los temas designados para la tutoría. Material asignado. (1-6).hacer resumen de cada uno de ellos.

solucionar preguntas generadoras. Elaboración de entrevista o encuesta a docentes sobre la escritura infantil. Se definen los

tópicos en la tutoría 3.

2. TUTORIALES

Técnica de la rejilla para socializar preguntas generadoras.

Socialización de información del ejercicio de indagación, dramatización u otra actividad lúdica con la que el CIPAS quiera hacer la sustentación. Entrega de evidencias, elaboración de conclusiones.

Evaluación tutorías 3 y 4. Revisión tutoría 5.

NÚCLEO PROBLÉMICO 5: El APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA

PROBLEMALa lengua escrita en el pre-escolar un proceso sistemático.

CONOCIMIENTOS Concepto de escritura Proceso de alfabetización, escritura de palabras Composición escrita. Formas de observar el proceso escritor Estrategias de escritura El rol del maestro acerca de la enseñanza de la escritura

ACTIVIDADES

1. EXTRATUTORIALES

Solución de preguntas generadoras teniendo en cuenta la información bibliográfica designada. Elaboración de esquema espina de pescado. Diagrama en tamaño grande.

Elaboración de un decálogo alusivo a las temáticas asignadas, según las lecturas. Análisis de los aportes que hasta ahora han hecho las temáticas al proyecto de

intervención. Sustentar con los teóricos estudiados.

2. TUTORIALES

Sustentación del diagrama espina de pescado elaborado sobre las preguntas generadoras.

Sustentación de algunos de los decálogos elaborados. Estudio didáctico de textos escolares utilizados en preescolar para enseñar a leer y

escribir, trabajo a la luz de los teóricos estudiados. Socialización de los aportes de las temáticas estudiadas a los proyectos de intervención.