Eficacia e impacto en la implementación del

programa de idiomas

ED-93 Idiomas para la Comunicación InterculturalED-93 Idiomas para la Comunicación Intercultural

Salvatore Coppola, M.A. (Hons)

Roberto Rojas, M.A.

Universidad de Costa Rica

Sede de Guanacaste

ED-93 Idiomas para la Comunicación Intercultural

Más de 10 años promoviendo el aprendizaje de idiomas extranjeros en la provincia de Guanacasteidiomas extranjeros en la provincia de Guanacaste

2 recintos

6 idiomas

Multiculturalidad

Población meta

Nuevos proyectos

Grupos actuales: 20 (IV Bimestre 2011)

Población matriculada total: 268 estudiantes

Grupos nuevos: 6Grupos nuevos: 6

Población encuestada: 66 (II Bimestre 2011)

Objetivo general

• Analizar el impacto y la eficacia de los cursos de idiomas ofrecidos por ICI para la población estudiantil de Guanacaste.

Objetivos específicosObjetivos específicos

• Identificar aspectos relacionados con el uso e importancia de idiomas extranjeros en el aula y su contextualización respecto a las necesidades reales de los estudiantes basándose en el desarrollo de las cuatro destrezas lingüísticas.

• Conocer las percepciones de la población estudiantil del proyecto en relación a oportunidades de mejoramiento de su calidad de vida en situaciones laborales, académicas, sociales y culturales.

Los programas de educación bilingüe son

pertinentes en la mayoría de los contextos de

aprendizaje y pueden resultar especialmente aprendizaje y pueden resultar especialmente

decisivos para mejorar la calidad de la educación y

ampliar las oportunidades educativas de los grupos

marginados o insuficientemente atendidos.-- UNESCO(2009)

Barahona (2010) observó “disparidades e

inequidades con respecto a las regiones periféricas

del país,” una de las cuales es la región Chorotega, del país,” una de las cuales es la región Chorotega,

provincia de Guanacaste, y destaca la importancia

de mejorar la oferta de servicios educativos en

idiomas para alcanzar la oferta y calidad de la zona

central.

Aprender un idioma extranjero, según Brown

(2007), implica emprender un largo y complejo

camino en el cual el individuo experimenta cambios camino en el cual el individuo experimenta cambios

de forma integral, más allá de su idioma nativo y

hacia un nuevo idioma, una nueva cultura, una

nueva forma de pensar, sentir y actuar.

Las necesidades lingüísticas en el uso de idiomas extranjeros

en el aula

Percepciones respecto a la importancia del aprendizaje de

idiomas extranjeros para el mejoramiento de su calidad de

vidavida

Distribución por destrezas lingüísticas más utilizadas en el aula

para el aprendizaje de idiomas extranjeros.

69,7%Todas las anteriores

1,5%

1,5%

27,3%

0 20 40 60 80

NR

Lectura y escritura

Habla y escucha

Destrezas

lingüísticas

Grado de importancia de las destrezas lingüísticas y el

aprendizaje cultural al aprender idiomas extranjeros.

Justificaciones SI NO NR Total

El habla, la lectura, la escucha y la escritura proporcionan un

adecuado aprendizaje de un idioma.48,5 % --- --- 48,5 %

adecuado aprendizaje de un idioma.48,5 % --- --- 48,5 %

NR 4,5 % --- 18,2 % 22,7 %

La destreza lingüística mejora la fonética y gramática para

aprender un idioma.7,6 % --- --- 7,6 %

Una pronunciación y comprensión eficiente en un idioma

abren las posibilidades laborales.12,1 % --- --- 12,1 %

Para aprender un idioma es necesario conocer de su cultura

y fonética.4,5 % --- --- 4,5 %

La comprensión de la lectura mejora la aprehensión de un

idioma.3 % --- --- 3 %

Lo más importante es poder comunicarse con los demás. --- 1,5 % --- 1,5 %

Total 80,3 % 1,5 % 18,2 % 100 %

Las actividades que el profesor (a) implementa en el aula

favorecen un aprendizaje significativo de idiomas extranjeros.

Justificaciones SI NO Total

NR 40,9 % --- 40,9 %

El (la) profesor(a) organiza presentaciones orales donde el grupo practica y aprende la

parte de escritura y pronunciación.16,7 % --- 16,7 %

parte de escritura y pronunciación.

El (la) profesor(a) incentiva la participación del grupo dentro del aula porque ayuda a

corregir errores.15,2 % --- 15,2 %

El (la) profesor(a) colabora con el desarrollo de las habilidades lingüísticas (habla, escucha,

lectura y escritura) en el grupo.9,1 % --- 9,1 %

El (la) profesor(a) realiza actividades según el nivel de aprendizaje en el grupo, de esta

forma favorece una mejor comprensión del idioma.6,1 % --- 6,1 %

El (la) profesor(a) implementa la utilización de exámenes y pruebas cortas para verificar

áreas fuertes y por mejorar en el grupo.3 % --- 3 %

El (la) profesor(a) utiliza videos, música y demás que colaboran con el entendimiento del

idioma afín.3 % --- 3 %

Falta un poco más de dinamismo en la clase. --- 3 % 3 %

Es necesario incrementar la parte oral individualizada en el grupo. --- 3 % 3 %

Total 94 % 6 % 100 %

Actividades de evaluación continua que sirven para medir el

aprendizaje alcanzado por los estudiantes en el aula de idiomas.

Justificaciones SI NO

NR 31,8 % ---

El (la) profesor(a) realiza actividades en

clase que sirven de parámetro para ver el

aprendizaje adquirido por el grupo.

30,3 % ---

El (la) profesor(a) al hacer pruebas evalúa la

asimilación de conceptos por parte del

grupo.

18,2 % ---

El (la) profesor(a) corrige al grupo en los

errores que se cometen en la parte oral y

escrita.

12,1 % ---

El (la) profesor(a) debe también tener más

variedad de material escrito a la clase.7,6 % ---

Total 100 % ---

Actividades de evaluación consideradas más importantes para el

aprendizaje de idiomas extranjeros en el aula.

27,3%Pruebas orales indiviuales y

exposiciones

1,5%

9,1%

18,2%

19,7%

24,2%

0 10 20 30

Dramatizaciones

NR

Implementación de quizes y

exámenes escritos

Coversaciones grupales

Tareas y evaluación del

trabajo en clase

Actividades

de Evaluación

Percepciones sobre el aprendizaje de idiomas para el

mejoramiento de la calidad de vida

Estudiar y aprender otro idioma…

Mu

y d

e a

cue

rdo

De

acu

erd

o

NS

/NR

En

de

sacu

erd

o

Mu

y e

n

de

sacu

erd

o

Mu

y d

e a

cue

rdo

De

acu

erd

o

NS

/NR

En

de

sacu

erd

o

Mu

y e

n

de

sacu

erd

o

Percepciones sobre aspectos laborales

Me permite acceder a mejores puestos de trabajo. 71,9% 14% 12,5% 1,6% -

Me ayuda a cumplir mejor con mis responsabilidades laborales. 48,4% 35,9% 14,1% 1,6% -

Me favorece a la hora de aplicar para pasantías y capacitaciones en el extranjero. 57,8% 12,5% 26,6% 3,1% -

Percepciones sobre aspectos académicos

Me favorece como candidato para aplicar a becas académicas y formativas en

otros países y el propio.56,2% 17,2% 25% 1,6% -

Me facilita el poder aplicar a programas de posgrado en el extranjero. 46,9% 28,1% 23,4% 1,6% -

Me ayuda en mi campo de estudio/especialización al poder acceder a

bibliografía extranjera.48,4% 32,8% 17,2% 1,6% -

Percepciones sobre el aprendizaje de idiomas para el

mejoramiento de la calidad de vida

Estudiar y aprender otro idioma…

Mu

y d

e

acu

erd

o

De

acu

erd

o

NS

/NR

En

de

sacu

erd

o

Mu

y e

n

de

sacu

erd

o

De

acu

erd

o

En

de

sacu

erd

o

de

sacu

erd

o

Percepciones sobre aspectos culturales

Me permite apreciar mejor los diferentes estilos de vida de las personas

que interactúan con el idioma.62,5% 31,2% 4,7% 1,6% -

Me permite comunicarme de forma efectiva con los hablantes nativos del

idioma meta.75% 21,9% 3,1% - -

Me permite entender mejor el lenguaje corporal (gestos, expresiones

faciales) de los hablantes nativos de este idioma.57,8% 34,4% 6,2% 1,6% -

Percepciones sobre aspectos sociales

Me permite tener una mejor inserción en la sociedad, interactuando con

hablantes del idioma meta.57,8% 28,1% 12,5% 1,6% -

Me facilita entender mejor las relaciones sociales y el comportamiento de

los individuos del idioma meta.53,1% 37,5% 7,8% 1,6% -

Me ayuda a entender mejor los valores y reglas de la sociedad del idioma

meta y así poder entender mejor las propias.48,4% 39,1% 10,9% 1,6% -

Conclusiones

El aprendizaje de idiomas es un elemento primordial para el acceso a la información, la comunicación efectiva entre individuos y poblaciones, la actualización profesional, el desarrollo de una sociedad más civilizada, la inserción laboral, y una dinámica social sociedad más civilizada, la inserción laboral, y una dinámica social más constante hacia el desarrollo y la globalización.

La enseñanza y el aprendizaje de idiomas de forma continua y constante permiten a los individuos avanzar hacia sus metas personales y profesionales a la vez que colaboran con el desarrollo de la región al aportar su trabajo y conocimiento ampliado.

La importancia de seguir ofreciendo cursos de idiomas por medio del proyecto ICI implica cambios positivos en las formas de enseñanza y evaluación aplicadas como procesos retroalimentativosy constantes.

Conclusiones

Es una necesidad el dar énfasis a las actividades orales y escritas en

el aula de idiomas por medio del desarrollo de actividades de

evaluación acordes al contexto. evaluación acordes al contexto.

Se debe ofrecer un enfoque educativo más orientado hacia un

mejor entendimiento de las culturas, los idiomas y las sociedades.

El conocimiento brindado por el proyecto de idiomas de la Sede de

Guanacaste es verdaderamente una herramienta generadora de

oportunidades hacia una mejor calidad de vida de sus participantes.

El proyecto ICI representa, tanto por las

opciones de aprendizaje de la cultura como de

idiomas extranjeros, la cultura guanacasteca en idiomas extranjeros, la cultura guanacasteca en

pro del desarrollo de un pueblo.