GRUPO BASE PROY. ATLÁNTIDA EOEP SECTOR HURDES CPR CAMINOMORISCO

E.O.E.P.Sector Hurdes JUNTA DE EXTREMADURA Consejería de Educación Avda. de Hurdes, 15 10620 Caminomorisco (Cáceres) Teléfono/Fax 927 01 58 88

PROGRAM

A DE ASESORAMIENTO-FORMACIÓN EN LA INCLUSIÓN DE LAS CCBB EN LAS PROGRAMACIONES DE AULA.

Documento Adaptado de: CPR Tarazona-Borja. Gobierno de Aragón.

OBJETIVO Conocer los aspectos más significativos que caracterizan a un centro y que hacen referencia directa o indirecta al asesoramiento en CCBB.

DATOS DEL CENTRO Número total de profesores del centro Número total de profesores que participan en el programa de asesoramiento 11 10 Número total de profesores definitivos en el centro Número de profesores definitivos en el centro que participan en el programa de asesoramiento 10 9 Número total de miembros de la CCP Número de miembros de la CCP que participan. 1 1 Número total de integrantes de cada uno de los ciclos. Número de integrantes de cada uno de los ciclos que participan. Infantil: 2 1º ciclo Primaria: 2 2º “ “ : 1 3º “ “ : 1 Música: 1 E .Física: 1 P.T.: 1 Religión: 1

Infantil: 2 1º ciclo Primaria: 1 2º “ “ : 1 3º “ “ : 1 Música: 1 E. Física : 1 P.T. : 1 Religión: 1

Horario general de la CCP y su periodicidad Fechas y duración de las sesiones de la CCP que se van a dedicar al programa. Programas en los que participa el centro- Bibliotecas, Innovación, Programa de biblioteca ( donde se trabaja la convivencia, la innovación…)

DEFINICIÓN DE LA ZONA DE MEJORA DE LOS CICLOS Y DEL CENTRO. C.P. VIRGEN DEL CARMEN. LOCALIDAD: MOHEDAS DE GRANADILLA .

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Convivencia,…- Programa de leer en familia. Programa por la salud y contra la obesidad.

INDICADORES DE LA SITUACION ACTUAL DEL CENTRO EN RELACIÓN AL CURRÍCULO REAL ¿De qué forma elaboramos las Programaciones en los ciclos? Individualmente.

¿Qué porcentaje del profesorado del ciclo seguimos la misma programación real? El 100% ¿Consensuamos las decisiones, hacemos un verdadero trabajo en equipo o nos limitamos a realizar cada uno nuestro trabajo y lo juntamos al final?

En algunos aspectos consensuamos. En otros no.

SI ¿Aprovechamos bien las sesiones que tenemos para reunirnos (CCP, claustros)

SI ¿Nos resultan útiles para la clase las reuniones de ciclos, y evaluación?

¿Qué otras experiencias de trabajo en equipo tenemos en el ciclo y centro?

Proyectos de biblioteca, actividades extraescolares, organizando comidas o meriendas pedagógicas.

SI Una vez al mes.

Coordinación

¿Realizamos actividades de carácter interdisciplinar y/o internivelar ?

¿Cuáles? ¿Con qué frecuencia?

En que fechas? ¿Qué instrumentos tenemos y aplicamos en el centro relativos a la convivencia y/o la interculturalidad- Protocolo de Acogida de alumnos y/o profesores, R. R . I., Servicio de mediación,….?

Todos

SI Participación

¿Participamos y/o colaboramos en organizar actividades extraescolares?

¿Cuáles? Ayudamos a organizarlas.

¿ Qué programas actividades, criterios…tenemos en el centro para organizar la atención a la diversidad? Apoyo, P.T. y P.R.E

¿ Qué cosas hacemos para atenderla dentro del aula desde nuestro ciclo o área? -Actividades de refuerzo

-Adaptaciones.

Organización

¿Con qué dificultades te encuentras para atender la diversidad?

- Falta de tiempo. - Falta de motivación - Diferente ritmo de

aprendizaje

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¿Cómo hacemos en el centro para la asignación de tutores?

Según antigüedad y más horas pasa con el grupo.

¿ El PAT del centro lo hacemos entre todos?. ¿Cómo?

No, lo elaboró el E.O.E.P. y nosotros lo adoptamos tal cual.

Y, a la hora de aplicarlo ¿ Lo aplicamos todos?

Sí

En una semana ¿ Qué tiempo destinamos a explicar en clase?. Un 40%

¿Qué tiempo usamos para actividades individuales?. Depende de la materia

¿Qué tiempo empleamos en actividades en grupo?. Varía, pero menos tiempo que para las individuales.

¿Qué tiempo invertimos a que los alumnos establezcan conclusiones sobre lo trabajado anteriormente en el aula?.

Varía mucho entre las diferentes materias

¿Qué tiempo dedicamos a actividades preparadas que exijan trabajo en equipo y/o pequeño grupo? Variable ¿Qué tiempo usamos en tareas mecánicas y/o repetitivas?. ¿Qué tiempo dedicamos a actividades, ejercicios y/o tareas de los libros de texto?. 1/3 del tiempo En un mes ¿Qué tiempo invertimos en actividades destinadas a pensar, razonar, argumentar, aplicar, etc.? ¿Qué tiempo empleamos para que expongan sus trabajos y/o conclusiones sobre lo aprendido?

Actividades de aula (Aproximadamente)

¿Qué tiempo destinamos a actividades contextualizadas que les sirven para aplicarlas fuera del entorno escolar.

Número de evaluaciones y fechas aproximadas

Navidad. Semana Santa Finales de junio

¿ Qué importancia le damos al “examen escrito” en la evaluación/notas del alumnado?.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Evaluación

¿ Qué otros instrumentos de evaluación reales utilizamos y que importancia les damos?

Actitud, trabajo individual, cuadernos… 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿Qué grado de satisfacción tenemos con el libro de texto que utilizamos de manera habitual en clase? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ¿Qué grado de satisfacción tenemos con las actividades, ejercicios y/o tareas que mandamos habitualmente? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ¿ Qué grado de satisfacción tenemos con la respuesta de los alumnos y el clima del aula? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Satisfacción

¿Qué grado de satisfacción tenemos con los resultados académicos y rendimiento del alumnado?. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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¿ Qué grado de satisfacción tenemos con la respuesta a la diversidad e interculturalidad que damos? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Observaciones del coordinador:

INDICADORES DE REFERENTES O MODELOS Señalar los referentes o modelos a que aspiráis

El Diseño curricular preceptivo- real decreto de enseñanzas mínimas y ordenes de desarrollo del currículo aragonés- Todos los anteriores, excepto el currículo aragonés, preferimos el currículo EXTREMEÑO.

Las Buenas prácticas de algún profesor, ciclo o departamento del centro ( indica cuales) Las Experiencias docentes de otros centros ( indica cuales) La biblioteca de Hervás.

El Nivel de integración del currículo deseable- Niveles 1, 2, 3 o 4- Nivel 1: Revisión de los documentos preceptivos. Nivel 2: Análisis de las tareas habituales de nuestra práctica docente reformulándolas en línea con las competencias básicas. Nivel 3: Determinación y aplicación de las metodologías más adecuadas para el trabajo por competencias dentro del aula y en el centro: de la coordinación a la interdisciplinariedad. Nivel 4: Desarrollar proyectos del centro con el entorno familiar y social.

Observaciones del coordinador:

INDICADORES DE OPORTUNIDAD QUE EL CENTRO TIENE O SE DA

¿ En qué grado participan las familias en el desarrollo del currículo real del centro?. Ninguno ¿ Qué medidas impulsamos en el Centro para la relación con las familias? Reuniones con las familias, Acción tutorial, actividades extraescolares. ¿Qué tipo de relación mantenemos con el CPR? Ocasional Familias y CPR ¿Cómo creemos que pueden ayudarnos? Asesorándonos. Facilitándonos recursos. Realizando cursos de

actualización. ¿ Qué resaltaríamos sobre la utilización de los recursos del centro (biblioteca, aulas de informática, instalaciones deportivas, laboratorios…)?

Se utilizan habitualmente.

¿Cómo hemos organizado el uso de esos espacios comunes?

Con responsable de biblioteca y de T.I.C. y con horarios para utilización de los mismos.

Organización

¿Disponemos y usamos los espacios vinculados a espacios reales (laboratorios, labor. idiomas…)? Disponemos de aula de música

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¿Hay alguna medida o flexibilidad en los horarios del cetro que favorezcan agrupamientos del profesorado? ¿Cuáles?

No

¿ Que ratio de alumnos tenemos en el centro? 11,5 alumnos/as de media por aula-clase Experiencia

Tradición. Hª. ¿ Que experiencia tenemos en el centro de participación en Proyectos Europeos, Portfolio, Proyectos de Innovación, ,Convivencia, Programas de bibliotecas,…?

¿Cuáles? Se participó en Proyecto Comenius, en Proyecto de biblioteca, De innovación.

Observaciones del coordinador:

INDICADORES DE CAPACIDAD DE CAMBIO

¿Qué canales de información utilizamos en el centro? Ejemplos. Reuniones de Claustro, pasando notas por las clases, comunicados de

dirección. ¿Necesitamos ampliarlos o mejorarlos? Dar propuestas No

Información

¿ Cómo es el ambiente de trabajo en nuestro ciclo/departamento y centro? Bueno ¿ Como valoramos el funcionamiento de los órganos de coordinación del centro (reuniones CCP, dpto, ciclo, tutorías, etc)?

Mejorable

¿ Cuándo, cómo y con quién trabajamos en equipo de forma habitual? En las actividades extraescolares Organización ¿Existen protocolos de acogida, profesorado, alumnado, familias, etc? ¿ Los utilizamos de forma adecuada?

Si. Los utilizamos de forma adecuada.

¿Habéis definido un itinerario formativo del centro en los ultimos 5 años? ¿Cuál? No ¿ Cuál ha sido la trayectoria formativa del centro en los últimos años: formación conjunta, individual, por ciclos o departamentos,

Formación en Centro, la mayoría del profesorado. Cursos o seminarios, de forma individual

Formación

¿Qué porcentaje del profesorado ha estado implicado en la formación ? La mayoría, un 9

Observaciones del coordinador: