Las temáticas a abordan en el siguiente trabajo son elautoconocimiento, la autoestima y la autorregulación con el fin deidentificar la influencia que tienen en el aprendizaje de los niños.Partiendo desde los conceptos básicos , para así llegar a relación con elgrado académico.

Otros aspecto importante que se maneja en el siguiente trabajo es elmodelo de aprendizaje de Zimmerman así como estrategias deautorregulación.

El documento “El Autoconcepto y la Autoestima, factores decisivos enel aprendizaje” de José Carlos Moncayo, fue abordado con unorganizador gráfico llamado “Mapa Conceptual” el cual consiste enredes de conceptos que se van organizando de manera jerarquizada,unidos por preposiciones para dar a entender mejor la informaciónconcentrada en ellos.

Autoconcepto y la autoestima, factores decisivos en el aprendizaje

Estructura de sí mismo

Tenemos la capacidad

Perspectiva histórica

El sí mismo y el otro

Interacción entre dos personas

Interaccionismo simbólico

Habla del Autoconcepto

Observarnos a nosotros mismos

“Mi”

60s estudio de las características cognitivas de la conducta

Experiencias con el

mundo físico y social

Markus

Concepciones actuales del sí mismo

Generalizaciones cognitivas del sí

mismo

Kihlstromy Cantor

Autoesquemaindependiente

Estructura cognitiva

Cogniciones sociales e

interacciones

TeoriaAutoconocimiento

Proceso en el que el sí mismo

Objeto de observación

(DE UNO MISMO)

Atención centrada en

sí mismo

Patrones personales

(valores, normas y actitudes)

Caver y Scheier

Modelo de motivación

en el sí mismo

Público(Autorretrato)Verse como lo hacen los otros

PrivadoAutoconocimiento

autoconciencia

En una

El

Analiza la

Para

Son

Identifico

Autoesquemadependiente

Esquemático

3 tipos de sujetos

Definen

Para

Proponen

Autoconcepto y Autoestima

Lecky y Carl Rogers

Distinción

El sí mismo percibido realmente

(Autoconcepto)

El que es deseado(Ideal)

Epstein

Autoconcepto

Creación involuntaria sobre el sí

mismo

Experiencias significativas

Afecto

Procesamiento de la

información

Esquema cognitivo

Procesamiento, afecto y

emociones

Dimisión cognitiva

Características descriptivas

Dimisiónevaluativa

Bien o mal de una

actividad

Autoconcepto

Autoestima

James

Éxito divido por pretensiones

La idea de sí mismo(Autoconocimiento)

Valoración de características

Sentimientos que evoca

Conclusión de laautoevaluación

Psicólogos

Estructura dinámica

experiencias

Guían la acción

DimisiónAfectiva

Grado de Satisfacción

Autoconceptoacadémico

influenciadoHabilidades cognitivas,

autoevaluación de competencias y efectos conductuales

Percepciones de comparación

Decía

Es una

Mediante

Da importancia

Considera

Integrante

Dicen

Determinantes del Autoestima

Autoestima, logro académico y estatus socioeconómico

Para BANDURA

El niño imita la autoestima

De los otros en su ambiente inmediato

Padres (familia)

Autoestima Clima escolar

Clima escolar

Percepciones sobre

Normas de conducta , motivaciones y

actitudes

Escuelas aumentanautoestimas

Permiten Autonomía,

cooperación e iniciativa

Influencia del maestro sobre el autoestima

Variables

Mayor apoyo (positivo)

Organización ,orden e innovación

Combinar factoresEscolares y familiares

Evaluaciones , clima escolar , calificaciones

Aumento del autoestima

Autoeficacia y expectativas de resultado en el rendimiento escolar

Bandura

Propuso

Autoeficiencia Expectativa

Confianza personal

Capacidades para realizar

tareas

Predicción de una conducta

Para llegar a el resultado

deseado

Resultado de autoevaluación

cognitiva

Automodelamiento

Usado para adiestrar

Habilidades físicas, vocacionales, de

comunicación , de enseñanza, sociales

y personales

Cambio de conducta

Mediante la observación

Llegar a la conducta deseada

Autorregulación y aprendizaje

Estructuras cognitivas del alumno

Conocimiento del alumno

Características cognitivas

Esquemas y guiones

Conocimiento Metacognitivo

Modalidades

Declarativos Declarativos Condicional

Metas de la tarea

Reglas, rutinas y

estrategias

Usar el conocimiento

Autorregulación y motivación

Para que el alumno regule

conocimiento

Necesita

Expectativas de éxito Creencias de

su competencia

Orientación motivacional

Estudiante con autocontrol

Planificar, regular, evaluar habilidades

y estrategias

Alcanzar sus metas

Modelos de aprendizaje académico autorregulado de Zimmerman

Teoría tríada dela cognición social (Bandura)

Considera a el estudiante

Participante activo

En el proceso de aprendizaje

Aprendizaje autorregulado

Estrategias de aprendizaje

Percepciones autoeficiencia

Compromiso

Métodos( buscar,

organizar, transformar y

repasar inf)

Realizar con éxito

Conductas o acciones

Logro de metas académicas

Determinantes del aprendizaje académico autorregulado

Tres determinantes

Influencias personales

Influencias conductuales

Influencias ambientales

Uso de estrategias de

aprendizaje

Toma de decisiones y resultados

Conocimientos y fijación de metas

Autobservación

información sobre su progreso

Autojuicios (comparación de

ejecución con meta)

Autorecreación(reacción del

estudiante con su ejecución)

Estructura del contexto de aprendizaje

Estrategias de aprendizaje académicas reguladas

Influencias ambientales

Zimmerman y Martínez Pons

3 tipos de estrategias

Autorregulación del

funcionamiento personal

Autorregular el ambiente

de aprendizaje

Autorregular la ejecución conductual académica

Colocación de metas ,

planificación (repetición y

memorización)

Autoevaluación(realizar

registros y vigilancia)

Búsqueda de información y

estructuración del ambiente.

• Autoconcepto: conjunto de características (físicas, intelectuales, afectivas, sociales, etc.) que conforman laimagen que un sujeto tiene de sí mismo.

• Autoestima: conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias decomportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia losrasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter.

• Autoeficacia: la creencia en nuestra propia capacidad para hacer cualquier tarea, bien sea conducir, cocinar ocualquier otra que se nos ocurra. La autoeficacia se refiere a la consideración de las propias capacidades en elejercicio de una tarea futura. A mayor autoeficacia mayor creencia en la propia capacidad.

• Autorregulación: Se refiere a cómo una persona ejerce control sobre sus propias respuestas para perseguirmetas y vivir de acuerdo con normas.

• Autoesquema: las creencias e ideas que la gente tiene acerca de sí mismos. Estas creencias se utilizan paraguiar y organizar el procesamiento de la información, especialmente cuando la información es importante parauno.

• Clima escolar: la calidad de las relaciones entre sus miembros y los sentimientos de aceptación y de rechazode los demás. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos enmejores condiciones. Es un factor que incide en la calidad de la enseñanza que imparte.

• Autoimagen: La autoimagen de una persona es la representación mental más o menos estable de detallesautorreferentes tanto públicamente constatables por otros (públicamente observables), como el peso,la talla, sexo, edad aparente y el color del cabello, sino también características que el individuo haaprendido de sí mismo, no sólo de experiencia personal, sino también opiniones internalizadas de otraspersonas

• Automodelamiento: cambio conductual procedente de la observación de uno mismo en grabacionesque representan la conducta deseada.

• Si mismo: todo aquello que del sujeto refiere al mismo sujeto: creencias y representaciones subjetivas,como esquemas e imágenes.

• Percepción: se puede definir como un proceso mediante el cual una persona selecciona, organiza einterpreta los estímulos, para darle un significado a algo

• Cognición: la facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la percepción, el conocimientoadquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información. Consiste enprocesos tales como el aprendizaje, razonamiento, atención, memoria, resolución de problemas, toma dedecisiones y procesamiento del lenguaje.

• Metacognición: es la capacidad que tiene un individuo de conocerse así mismo y de autor regular supropio aprendizaje, es decir planificar estrategias para cada situación, aplicarlas y saber controlarlasfacilitando la educación de la propia persona, como consecuencia detectar las posibles fallas del individuo

• la lectura del documento “El Autoconcepto y la Autoestima, factores decisivos en el aprendizaje” de José Carlos Moncayo, me ayudo a identificar que es el autoestima, el autoconocimiento para llegar a un autocontrol.

• Además de identificar la importancia de estos elementos en el aprendizaje de los alumnos, ya que el autoconcepto que ,los alumnos tengan de si mismos, definen si adquieren conocimientos o no.

• Por lo tanto es importante identificar las características de lo alumnos , para modificar el clima de aula , buscando el logro de un verdadero aprendizaje, así como para potenciar el desarrollo de su autoestima.

• http://www.psicologia-online.com/pir/definicion-del-autoconcepto.html

• http://www.psicoapuntes.com/que-es-la-autoeficacia/