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INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA
Conocimiento cientfico y nacimiento de unproyecto de inveti!aci"n
MAES#R$A DE INNOVACION AGRARIA %ARA EL
DESARROLLO RURAL
%rimera unidad
Lo enfo&ue cuantitativo y cua'itativo
http://www.lamolina.edu.pe/7/23/2019 3 Enfoque Cuali Cuanti
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Contenido
Diferencias entre los enfoquescualitativo y cuantitativo.
Enfoque mixto o integrado. Aprendizaje colaborativo.
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Defniciones Enoque cuantitativo Enoque cualitativo
unto de partida!ay una realidad que
conocer.
!ay una realidad quedescubrir" construir e
interpretar.
#ealidad aestudiar
Existe una realidadobjetiva $nica.
Existen varias realidadessubjetivas construidas enla investigaci%n" las
cuales var&an en su formay contenido entre
individuos" grupos y
culturas.
'aturaleza de larealidad
(a realidad no cambiapor las observaciones ymediciones realizadas.
(a realidad s& cambia porlas observaciones y larecolecci%n de datos.
)bjetividad *usca ser objetivo. Admite subjetividad.
D+,E#E'C+A- E'#E ()- E',)/0E-C0A'+A+1) 2 C0A(+A+1)
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Defniciones Enoque
cuantitativo Enoque cualitativo
3etas de lainvestigaci%n
Describir" explicar ypredecir losfen%menos
4causalidad5.
Describir e interpretar losfen%menos" a trav6s de las
percepciones producidas porlas experiencias de los
participantes.
#elaci%n entreciencias
f&sicas7naturales y sociales
-e pueden aplicar losmismos principios enlas ciencias
f&sicas7naturales ysociales.
'o se pueden aplicar losmismos principios en las
ciencias f&sicas7naturales ysociales.
osici%npersonal delinvestigador
'eutral. El
investigador 8ace aun lado sus propiosvalores y creencias.
Expl&cita. El investigador
reconoce sus propios valoresy creencias" incluso son
parte del estudio.
+nteracci%nf&sica entre elinvestigador yel fen%meno
Distanciada"separada.
r%xima" suele 8abercontacto.
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Defniciones Enoque
cuantitativo Enoque cualitativo
lanteamiento delproblema
Delimitado" acotado y
especi9co. oco:exible.
Abierto" libre. 'o es
delimitado o acotado.3uy :exible.
0so de la teor&a
(a teor&a se utilizapara ajustar sus
postulados al mundo
emp&rico.
(a teor&a es un marcode referencia.
apel de larevisi%n deliteratura
(a literaturarepresenta un papel
crucial" gu&a lainvestigaci%n.
(a literatura desempe;aun papel menos
importante al inicio"aunque s& es relevante
en el desarrollo del
proceso.
( a revisi%n de laliteratura y las
variables oconceptos de
El investigador 8aceuna revisi%n de
literatura para buscar
variablessi ni9cativas ue
El investigador" m
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Defniciones Enoque cuantitativo Enoque cualitativo
!ip%tesis
-e prueban 8ip%tesis.
Estas se pueden aceptaro rec8azar" depende del
grado de certeza.
-e generan 8ip%tesisdurante el estudio o al
9nal de 6ste.
Dise;o de lainvestigaci%n
Estructurado"predeterminado 4precede
a la recolecci%n dedatos5
Abierto" :exible"construido durante el
trabajo de campo.
oblaci%n =muestra
El objetivo es generalizarlos datos de una muestra
a una poblaci%n.
'o se pretendegeneralizar los
resultados obtenidosen la muestra a una
poblaci%n.
3uestra
-e involucra a muc8ossujetos en la
investigaci%n" porque sepretende generalizar losresultados del estudio.
-e involucra a unoscuantos sujetos porque
no se pretendegeneralizar los
resultados del estudio.
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Defniciones Enoque
cuantitativo Enoque cualitativo
ipos de datosDatos con9ables y
duros.
Datos profundos y
enriquecedores.
Concepci%n de losparticipantes enla recolecci%n de
datos
(os participantes sonfuentes externas de
datos.
(os participantes sonfuentes internas de
datos. El investigadortambi6n es unparticipante.
resentaci%n deresultados
ablas diagramas ymodelos estad&sticos.
El formato depresentaci%n es
est
narraciones"fragmentos de textos"videos" audios" etc.
#eporte deresultados
(os reportes utilizanun tono objetivo"impersonal" no
emotivo.
(os reportes utilizanun tono personal y
emotivo.
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Defniciones Enoque
cuantitativo Enoque cualitativo
6cnicas de recojode informaci%n Encuesta.
Entrevistas" grupos
focales" talleresparticipativos.
rocesamiento dedatos
E=vie?s" stata" spss"etc.
+' 1+1)" Atlas ti.
,uente> !ern
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Diagramas radiales del escenario tradicional y de lareserva sin la resencia del go!ierno en la com"nidad
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Enfoque mixto o integrado
+mplica integrar ambos enfoques>
Ejemplos>
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Aprendizaje colaborativo
3etodolog&a de enfoque cualitativo eintegrado.
-e centra en el proceso y en losactores.
resenta ventajas y desventajascomo cualquier metodolog&a.
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@. +ntroducci%n y objetivos
(a importancia de la propuestametodol%gica radica en>
'ecesidad de fortalecer la investigaci%n
en la carrera de Econom&a 4desmotivaci%nde alumnos por investigar=realizar tesis5.
+ntegrar la investigaci%n y la ense;anza a
trav6s de la vinculaci%n de los problemaspr
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Inicio de'proyecto
(ina' de' proyecto
A)o *+ ,-./ ,-/- ,--0 ,--- 1++, 1++* 1++. 1++0 1+,,
Actorere!iona'e
2A13 A43 A* yA56
Creaci#nde Gran$as
com"nales
Creaci#nde
Cooerativas
C"rso derod"cci#nde %vinosen &asco'&%CA(
UNAL) y
Central deCooerativ
as yCooerativ
as*
Convenios+%A,(CICCA-
)e$ora dela
rod"cci#novina en
cooerativas
ConvenioSoc-
)inera.rocal(CICCA(
+DA
&royectoINCAG,%/)e$ora de&asti0ales
y n"trici#nanimal ara12
cooerativa
Creaci#nde Esc"elaCamesina
deGanader3a'CICCA(
+DA/+"ndaci#n
ECG yminer3as*
N4cleo)"lticom"n
al deAlacas&alcan
Creaci#nde
Asociaciones
5
Univeridad
2A,6
Creaci#nde CICCA(
+DA
&royectoN"trici#nIn6antil enel &rado
Altoandino
con7EI+E,
International &ro$ect
AsistenciaVeterinariay
8oot9cnicaara
Cooerativas y
Gran$ascom"nales
y6amiliares
ConvenioG)C(Gr"omineroCentro(CICCA(
+DA
+ormaci#nde N4cleoCentral de
Alacas'VL
I,(UNAL)(CICCA(+DA*
+ormaci#nde N4cleoDiserso
de Alacas'VLI,(
UNAL)(CICCA(+DA* 5
&royectoDesarrolloSosteni!le
de laGanaderiade la Sierra
Central
&royectoVLI,(S"!
&royecto deAlacas y&asti0alesara las
cooerativas/ gran$as yasociacione
s
Actore'oca'e 2A.3A03 A/ y A-6
&rod"cci#nLec:era7EI+E,
Cooerativas y
Gran$as
%rgani0aci#n
Camesina&asco/
7";n"co/
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@. +ntroducci%n y objetivos
El trabajo se centra contrastarexperiencias que emplean lametodolog&a con aquellas que no la
emplean para extraer ventajas"limitaciones y factores de 6xito deemplearla.
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. 3arco e%rico
(a investigaci%n se centra en tresaproximaciones te%ricas>
=(os procesos de colaboraci%n entre
m$ltiples actores.=Aprendizaje social.
=(a incorporaci%n del enfoque de
sustentabilidad 4o desarrollo sustentable5en los cursos universitarios y la curr&cula.
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. 3arco e%rico
rocesos de colaboraci%n entre m$ltiples actores>interdisciplinariedad. +mplica la necesidad de trabajo dela carrera de Econom&a con las carreras de esquer&a"Bootecnia y Agronom&a.
+mplica articulaci%n con los actores m involucre puntos de vista de
distintas disciplinas y diversos actores para contribuir ala obtenci%n de resultados que efectivamente resuelvanproblemas de la sociedad y que no sean solamenteaproximaciones acad6micas.
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. #etos
3etodolog&a de aprendizaje colaborativo lograaceptaci%n e inter6s por alumnos de la carrera deEconom&a a pesar que implica mayores recursos4econ%micos" tiempo5.
Alumnos de la carrera de econom&a motivadospara proponer" desarrollar y culminar este tipo deinvestigaciones.
Aceptaci%n de la metodolog&a por otros docentesy cursos de la carrera de Econom&a.
Contribuci%n a incorporar el D- en la curricula dela carrera de Econom&a.
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. 3etodolog&a
-e tom% una muestra de alumnos que llevan el cursode 36todos de +nvestigaci%n Econ%mica 4semestres@@=++F@=+ y @=++5.
-e desagreg% en dos grupos a los alumnos 4y suspropuestas de investigaci%n5 los que empleanmetodolog&a de aprendizaje colaborativo y los que no.
1ariables> e9ciencia" percepciones de alumnos" per9lde alumnos.
ercepciones medidas en entrevistas no en
cuestionarios. er9l de alumnos> observaci%n directa.
estimonios> entrevistas.
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G. #esultadosVariable/indicador Sin aprendizaje
colaborativo
Con
aprendizajecolaborativo
TOTAL
'$mero depropuestas deinvestigaci%nculminadas
@ @
'$mero de
propuestas deinvestigaci%npresentadasformalmente
G H
'$mero de tesisculminadas
@
#atio e9ciencia 7@ @7 7@3etodolog&aempleada7t6cnica deinvestigaci%n
-olo cuantitativa 3ixta
,uente de informaci%n -ecundaria rimaria ysecundaria
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G. #esultados
Variable/indicador Sin aprendizajecolaborativo
Con aprendizajecolaborativo
ercepciones dealumnos
+nterdisciplinariedad @I mencion% que
no
@I mencion% que
si3otivaci%n HI Alta y I 3edia @I Alta
Aprendizaje @I Alto @I Alto
#elevancia del tema GI Alta @I Alta
Aportes concretos GI -i @I -i
er9l del alumno 'o necesariamentepertenecen al quintosuperior.-exo> femenino
'o necesariamentepertenecen al quintosuperior-exo> ,emenino"masculino.
De las ro"estas resentadas 6ormalmente
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G. #esultados
!allazgos obtenidos por estimonios> -e logran propuestas de investigaci%n que
incorporan procesos participativos y t6cnicas deinvestigaci%n mixtas 4cuantitativas y
cualitativas5 que contribuyen a resolverproblemas concretos.
(a metodolog&a propuesta sirve de puente entrelo acad6mico y lo pr
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G. #esultados
+mplica mayores recursos relacionadosprincipalmente a tiempo y recursosecon%micos.
#equiere la aceptaci%n y el inter6s delos involucrados
Alumnos tienen limitaciones para
participar en procesos de multiactores4desconocimiento de metodolog&as"instrumentos5.
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J. Conclusiones
(a metodolog&a de aprendizaje colaborativorevela un mejor ratio de e9ciencia" mayormotivaci%n de alumnos" relevancia"
generaci%n de aportes concretos. -in embargo" implica mayor tiempo"
recursos" involucramiento.
(as mediciones sobre los aportes"relevancia 8a sido medido s%lo a ejecutores4alumnos5" debe realizarse a nivel deactores del proceso.
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J. Conclusiones
'o es posible veri9car 4aun5 si efectivamente lapropuesta planteada puede implementarse.
ampoco se 8a veri9cado si el alumno7egresadologra insertarse de mejor manera al mercado
laboral a partir de una experiencia de este tipo. -in embargo" la interdisciplinariedad"
propuestas pr
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J. Conclusiones
(a propuesta no debe limitarse a un cursosino la carrera en general a trav6s de laintegraci%n de la ense;anza einvestigaci%n" enfoque de
interdisciplinariedad y uso demetodolog&as participativas que sirvan demedio para obtener como resultadoinvestigaciones de mayor impacto.
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