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PSICOLOGA COMO CIENCIAPSICOLOGA COMO CIENCIA
AREA DE TRABAJO DE LA PSICOLOGA
CIENCIAS
BIOLGICAS
PERCEPCIN MOTIVACIN
DESARROLLO
ACTITUDES
PENSAMIENTO
APRENDIZAJE
EMOCIONES
INTELIGENCIA
CIENCIAS
HISTRICO
SOCIALES
NEUROPSICOLOGA
PSICOFISIOLOGA
PSIC. CLNICA Y DELA SALUD
PSIC. SOCIAL,
ORGANIZACIONAL
POLTICA
COMUNITARIA
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DEFINICIONES
FCTICA TERICA
Utiliza un lenguajeobservacional.
Relaciona el trmino
con eventosobservables en el
mundo fsico
Utiliza un lenguaje noobservacional. Relaciona
el Aprendizaje con
eventos o procesos noobservable de carcter
interno o subyacentes altrmino definido
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CONCEPTUALIZACINCONCEPTUALIZACINAPRENDIZAJE
PRODUCTOPROCESO
-Evento de carcternterno!"rvado
-D#erente nat$ra%e&a'(enta% )*o +o%,-ca.
-Orentacone/co-ntv/ta/ )
evo%$tva/
-Ba/ado en re/$%tado/o+/erva+%e/
-Nat$ra%e&a cond$ct$a%-Orentacone/a/ocacon/ta/
-Cond$ct/ta/
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ALGUNAS DEFINICIONES DEAPRENDIZAJE
Aprenderes un cambio
perdurable de la conducta o en lacapacidad de conducirse de
manera dada como resultado de
la prctica o de otras formas deexperiencia.
(Schunk, Dale H.)
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El fenmeno deAprendizajeimplica portanto la adquisicin, el mantenimiento y laextincin de comportamientos adaptativos.
De ah que el concepto de plasticidadconductual constituye la caracterstica
fundamental del comportamientoaprendido.Desdeesta perspectiva,
entendemos al Aprendizae como un medioo instrumento de adaptacin del or!anismoa un medio ambiente cambiante y
probabilstico. "Antonio Maldonado)
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ElAprendizajees un cambioinferido en el estado mental de un
or!anismo, el cual es una
consecuencia de la experiencia einfluye de forma relativamentepermanente en el potencial del
or!anismo para la conductaadaptativa posterior. (Roger M.Tarpy)
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APRENDIZAJE
#ambio en la conducta "ext. e int.$, por mediode la experiencia real o ima!inaria que no
puede explicarse por un estado transitorio delor!anismo, por la maduracin o por tendencias
de respuestas innatas.Este aprendizae se puede modificar por un
aprendizae posterior y siempre es potencial,solo es necesario tener la motivacin y la
oportunidad de eecutar la conducta aprendida.
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DEFINICIONES APRENDIZAJE: Ca!"# $% &a '"()#("*"+% # *a)a*"'a' a%a,
*#% *a/*0$ '$ $&a0"1a )$a%$%*"a 2$ %# $( a0"!"!&$
(")&$$%0$ a )#*$(# '$ a'a*"+% !"#&+3"*a. Ga3%4, R#!$0
APRENDIZAJE: P#*$(# $'"a'# '$ a'2"("*"+% '$ )a0#%$( '$
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G#%8/&$(, Ra9&
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CARACTERSTICAS BSICAS DELCARACTERSTICAS BSICAS DEL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE;. I)&"*a *a!"#( # #'"6"*a*"#%$( *#%'*0a&$(.)$"$%*"a.
?. E( % 6$%+$%# !/("*a$%0$ a'a)0a0"1#.@. I%1#&*a &a "%0$a**"+% '$ %a ($"$ '$ 6a*0#$(
"%0$%#(-$>0$%#(.
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Estado Transitorio:Enfermedades, fatiga, drogas,motivacin, habituacin o
sensibilizacin.Maduracin:Implica un estado de actualizacin denuestras potencialidades biolgicas
dadas por una base gentica. Implicala aparicin y desaparicin dereejos.
ubertad !enectud.
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Filogenticamente todos tenemosla capacidad de aprender.
Ontogenticamente tenemos
diferencias o abilidades en lacalidad y velocidad de nuestrosaprendizajes.
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FACTORES
DEL
APRENDIZAJE
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I N T E R N O SBIOLGICOS
PSICOLGICOS
Integridad AnatmicaIntegridad FuncionalEstado Nutricional (Pollit, Alarcn)
Procesos
EstructuraEstilosDesarrollo
Motivacin (I.E.)
Exectativas!alores "Actitud
#$%N$ITI!$&
AFE#TI!$&
#APA#IDAD INTE'E#TA'PE&$NA'IDAD
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E X T E R N O S
MACRO
MICRO
&ocio*econmicos+ #lase social, Estilo de vi
Educativos+ Programa, $-etivos, #urrculo
#ulturales+ Idiosincrasia, Mitos, #ostumre
#lima Familiar Estructura elacinFAMI'IA
EE'A
#$MNIDAD
In/raestructura, medios,
materiales Docente+ ersonalidad, m0todo de ense1an2a
#lima Escolar
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F A S E S D E L A P R E N D Z A J E
ADQUISICIN CONSERVACIN ACTUALIZACIN
Motivacin
Atencin
Percepcin
MeoriaCorto P"a#o
Meoria
Lar$o P"a#o
Genera"i#acin
Tran%&erencia
RETROALIMENTACIN
B$%"0$(, L.
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!"!#$O% !&$!R#O% 'A% (')OR$A#$!% *O#R!+A*(,# A +A% !$A)A% -!+ A)R!#-(A/!0
!$A)A% -!+A)R!#-(A/! )RO*!%O !"!#$O% !&$!R#O%
'O$("A*(O# Expectativa
1. Comunicacin de objetivo a
realizar
2. Confirmacin previa de la
experiencia a travs de una
vivencia exitosa
*O')R!#%(,#
Atencin,percepcinselectiva
1. Modificacin en la estimulacin
para atraer la atencin.
2. Aprendizaje previo de percepcin
. !ndicaciones diferenciadas
adicionales para la percepcin.
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A-1U(%(*(,# Cifrado, accesoa la acumulacin
"ro#ectos su$eridos para elcifrado
R!$!#*(,# Almacenar %esconocidos
R!*OR-AR &ecuperacin
1."ro#ectos su$eridos para la
recuperacin.
2. !ndicaciones para la recuperacin
2!#!RA+(3
A*(,#'ransferencia
(ariedad de contextos para las
indicaciones diri$idas a recuperar
A*$UA+(A*(,#&espuesta
Casos de actuacin )ejemplos*
R!$RO3A+('!#$A*(,#
+ortalecimiento&etroalimentacin informativa ue
permite constatar o comparar un
modelo
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*ARA*$!R4%$(*A% -!+*ARA*$!R4%$(*A% -!+A)R!#-(A/!A)R!#-(A/!
El aprendizaje es un proceso-
A*$("OEn el ue el sujeto tiene ue realizar una serie de
actividades para asimilar los contenidos ue recibe.o ue se aprende depende de lo ue se /ace
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*O#%$RU*$("O
as actividades ue el estudiante realiza tienencomo finalidad construir el conocimiento. Estaconstruccin es personal, idiosincrsica# pone demanifiesto las diferencias individuales en elaprendizaje
%(2#(F(*A$("O
o ue el alumno constru#e son si$nificados, es decir, estructuras co$nitivas or$anizadas #
relacionadas. 0e constru#e si$nificados cuando se
relaciona lo nuevo con lo ya conocido.relaciona lo nuevo con lo ya conocido.
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R!2U+A-O 5 AU$O 3 R!2U+A-O %onde los estudiantes participan activamente en
la construccin de sus propios saberes /aciendo
uso de recursos metaco$nitivos, motivacionales #conductuales. "osibilita el mejoramiento de la
capacidad # autonoma del estudiante en el proceso
de aprender