REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.CENTRO DE ATENCIÓN PIAR. UPATA - ESTADO BOLÍVAR.
MEMORIA DE LA PRACTICA PROFESIONAL REALIZADA EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICA DE
LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR- INSTITUTO DE MEJORAMIENTO
PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO BOLÍVAR CENTRO DE ATENCIÓN PIAR.
Autora: Ascanio Leismar
C.I. 18139028
Profesora Tutora: Iris Ruiz
Supervisor Practica Profesional:
Carlos Edgar Ruiz
Upata-Febrero De 2015
DEDICATORIA
Primeramente a mi Dios por darme la vida para poder lograr lo que me
propongo,
A mi madre que desde el cielo me bendice y protege para seguir adelante.
A mi otra madre Nicolaza de varga por todos sus consejos a que siguiera mi
lucha,
A mi gran y querido hijo Sebastián Eduardo que es mi razón de vida.
A todas aquellas personas que de una y otra forma me ayudaron y apoyaron
para seguir adelante y alcanzar este logro.
A todos mis compañeros de la U. P. E. L., gracias por su colaboración,
ii
ÍNDICE GENERALPág.
DEDICATORIA............................................................................................................ii
Índice General...............................................................................................................ii
Introducción...................................................................................................................2
Objetivo General............................................................................................................2
Objetivos Específicos....................................................................................................2
FASE DE OBSERVACIÓN..........................................................................................2
Introducción...................................................................................................................2
Objetivo General............................................................................................................2
Objetivo Especifico.......................................................................................................2
Reseña Histórica De La Escuela “Federico R. Chirino”...............................................2
Aprehensión De La Realidad Educativa........................................................................2
Estructura Organizativa.................................................................................................2
Relación Docente comunidad:..................................................................................2
Aprehensión De La Realidad Del Docente:..............................................................2
Conclusión.....................................................................................................................2
Recomendaciones..........................................................................................................2
Bibliografía....................................................................................................................2
FASE DE EJECUCIÓN DE PROYECTO....................................................................2
Autores...........................................................................................................................2
Resumen........................................................................................................................2
Introducción...................................................................................................................2
CAPITULO I.................................................................................................................2
DIAGNÓSTICO............................................................................................................2
Diagnóstico de la Situación actual de la Institución..................................................2
Ubicación Geográfica de la Institución.....................................................................2
Descripción de la Situación Problemática.....................................................................2
Jerarquización de Problemas.........................................................................................2
PROBLEMA A RESOLVER........................................................................................2
CAPITULO II................................................................................................................2
EL PROBLEMA...........................................................................................................2
El Planteamiento Del Problema.................................................................................2
iii
JUSTIFICACIÓN..........................................................................................................2
Alcances Y Limitaciones...............................................................................................2
Objetivo General............................................................................................................2
Objetivos Específicos....................................................................................................2
Metas A Lograr..............................................................................................................2
Beneficiarios..................................................................................................................2
Logística........................................................................................................................2
Capítulo III....................................................................................................................2
Enfoque Metodológico..................................................................................................2
Capítulo IV....................................................................................................................2
Resultados Obtenidos....................................................................................................2
Análisis de la Experiencia.........................................................................................2
Conclusiones..................................................................................................................2
Recomendaciones..........................................................................................................2
Referencias Bibliográficas.............................................................................................2
FASE DE ENSAYO DE LA ESPECIALIDAD............................................................2
Introducción...................................................................................................................2
Actividades desarrolladas en la U. E. B. “El Santuario”...............................................2
Conclusión.....................................................................................................................2
FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRATIVA REALIZADA EN GRUPO ESCOLAR “FEDERICO R. CHIRINOS” EN EL PALMAR MUNICIPIO PADRE PEDRO CHIEN ESTADO BOLÍVAR...........................................................2
Introducción...................................................................................................................2
Funcionamiento De Los Planteles.................................................................................2
PEIC PROPUESTA POR EL MINISTERIO Y............................................................2
REALIDAD ENCONTRADA......................................................................................2
Conclusión.....................................................................................................................2
Anexos...........................................................................................................................2
Fase De La Observación................................................................................................2
Fase De Ejecución De Proyecto....................................................................................2
Fase De Ensayo Didáctico.............................................................................................2
Fase De INTEGRACIÓN Docencia-Administración....................................................2
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INTRODUCCIÓN
La educación en todo los niveles juegan un papel importante para el
crecimiento del individuo y de la nación, y el educador o maestro conforma la
columna vertebral. En la actualidad hay coincidencia nivel mundial entre economista,
político, empresarial, sociólogos, planificadores y ciudadanos comunes en
considerar la educación como ingrediente indispensable para el desarrollo y el saber
cómo recurso, primario para la producción. Son múltiples y variados los retos de la
formación de docente en el Siglo XXI.
La práctica profesional se concibe como un eje de integración y de
confrontación teórica-practico de la formación docente distribuido a lo largo de la
carrera, en torno al cual los objetivos de formación general, pedagógica y
especializada se integran en función de formar profesionalmente al estudiante
practicante. En consecuencia, dicha práctica se realiza desarrollándose sobre la base
de la experiencia y la adquisición de aprendizajes significativos, continuos,
progresivos y acumulativos que permiten al practicante en formación la intervención
pedagógica de la realidad educativa a fin de validar y construir una praxis que
consolide el éxito profesional.
De esta manera, la realización de las prácticas profesionales ofrece al
estudiante las herramientas necesarias para desarrollar en momentos propicios de
praxis educativa los conocimientos teóricos adquiridos durante su preparación
profesional.
5
OBJETIVO GENERAL
Recopilar cada una de las fases realizadas en las distintas instituciones de la
práctica profesional durante la carrera de educación especialidad educación física en
la universidad pedagógica experimental libertador en upata municipio piar en el
estado bolívar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Describir cada una de las prácticas profesionales realizadas en educación,
especialidad “educación física” de la universidad pedagógica experimental
libertador instituto de mejoramiento profesional del magisterio.
Identificar los que se observó en el área de la fase de observación.
Analizar lo encontrado en el espacio donde se realizó el proyecto.
Determinar lo teórico practico planificado para las clases realizada en la
institución.
Verificar cada uno de los fundamentos legales de los procesos administrativos
del grupo escolar donde se realizó la práctica profesional.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.CENTRO DE ATENCIÓN PIAR. UPATA-ESTADO BOLÍVAR.
FASE DE OBSERVACIÓN EN LA ESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICA Y
DEPORTE EN LA ESCUELA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
“FEDERICO R. CHIRINO” EL PALMAR ESTADO BOLÍVAR
Tutora:
Licenciada: Yajaira Vera
Participante:
Ascanio Leismar
Ci. 18139028
7
Upata- Julio – 2012
INTRODUCCIÓN
La educación es la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y
técnicas a los estudiantes. Las sociedades que en la antigüedad hicieron avances
sustanciales en el conocimiento del mundo que nos rodean y en la organización social
fueron solo aquellas en las que personas especialmente designadas asumieron la
responsabilidad de educar a los jóvenes.
Venezuela necesita de docentes que sean organizadores e incentivadores de
la interacción entre el alumno y el objetivo de conocimiento; debe de transmitir la
tradición cultural y a la vez suscitar interrogantes sobre la actualización de los
conocimientos históricos, pedagógicos y tecnológicos con el fin de que el alumnado
llegue a establecer las conexiones entre pasado, presente e incluso, futuro; debe
analizar y saber en que contexto geográfico, social y cultural se mueve con el fin de
responder a la sociedad cambiante actual.
La fase observación forma parte importante del componente de práctica
profesional del diseño curricular de la universidad pedagógica experimental
libertador, la misma pretende sensibilidad a la estudiante practicante con La profesión
docente, al constituirse en un proceso de aprendizaje activo.
Esta fase se realizó en el G. E Federico Ramón Chirinos, con el profesor
Víctor Rojas como docente guía en los grados 1ero, 2do, 3ero en el turno de la
mañana.
8
ÍNDICE
Pág.
Introducción...................................................................................................................2
Objetivo General............................................................................................................2
Objetivo Especifico.......................................................................................................2
Reseña Histórica De La Escuela “Federico R. Chirino”...............................................2
Aprehensión De La Realidad Educativa........................................................................2
Estructura Organizativa.................................................................................................2
Relación Docente comunidad:..................................................................................2
Aprehensión De La Realidad Del Docente:..............................................................2
Conclusión.....................................................................................................................2
Recomendaciones..........................................................................................................2
Bibliografía....................................................................................................................2
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OBJETIVO GENERAL
Conocer la integración y desarrollo de la práctica profesional y de dar a conocer una
breve inquisición de la importancia de conocimientos adquiridos mediante la
observación en el G.E Federico R Chirino, de El Palmar Estado Bolívar.
OBJETIVO ESPECIFICO
Nombrar las características y contenidos más importantes que se presentan en
la observación de la Práctica Profesional del G.E Federico R chirino, de El
Palmar Estado Bolívar.
Identificar las siguientes relaciones que existen entre docente - Alumno -
Docente – Institución – Comunidad.
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RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA “FEDERICO R. CHIRINO”
En 1.937, Pedro José Lanz y Docente Juan Ayala, gerenciaron el
establecimiento de mencionados escuela inicial.
Al deteriorarse esa casa decidieron adquirir otra, en la calle Piar. Es en ese
momento donde le asignan el nombre de “Federico R Chirino”. Quien fungía como
ministerio de instrucción pública. Su primer Director el Sr. Numan Pulido
Núñez y los Educadores que lo acompañaban eran: Ignacio Rojas, Ligia
Mederico, Natalio Loreto, José Bouchard, y Salvador Hernández de allí fue mudado
tres veces más en los años subsiguientes. Se construye una sede especial durante el
gobierno de Marcos Pérez Jiménez construida por la A& asociación C.A.
La Escuela Federico R Chirino está ubicado en casco central del pueblo, en
la calle la laguna S/N del palmar cuenta con una estructura de doble planta. La
matrícula de los alumnos supera los 800 dirigida por docentes graduados y
especialistas, directivo, secretaria y obreros. La Escuela Federico R Chirino es
elevada a patrimonio histórico municipal el 12 de Noviembre de 2008.
11
APREHENSIÓN DE LA REALIDAD EDUCATIVA
La Institución:
El G. E “Federico R Chirino “funciona en dos turnos, mañana y tarde en el
turno de la mañana se le da de 1ero a 3ero de 7:00 am a 12. 00 m y dos aulas de
preescolar, en la tarde se le da a los grados de 4to a 6to y de igual manera 2 aulas de
preescolar en cuanto al personal directivo, el director cumple un horario de doble
turno en cambio la subdirectora en el turno de la tarde.
Planta Física:
La institución cuenta con una estructura construida especialmente para el
funcionamiento adecuado para los alumnos. La estructura es de dos platas las cuales
tienen 6 aulas en la parte de arriba y seis en la parte de abajo. 2 salones de preescolar.
Los distintos salones de clases se encuentran con una buena iluminación,
para el buen funcionamiento, cuentan con recursos didácticos, tienen pizarra
magnética, tienen ventanas con una buena ventilación.
Todos los salones y la estructura de la institución tienen un buen color,
cumplen con imágenes referentes a la educación. Cumplen con áreas verdes con
varios árboles. La entrada es con un pasillo y está cercada toda la institución.
Cuenta con:
· 1 Salón de profesores de educación física y deporte.· 1 Anfiteatro (con patio no techado). 1 Biblioteca.· 1 Comedor con amplio espacio.· 1 Cantina escolar.· 1 cancha uso múltiple.· 4 baños · 2 oficinas una para la secretaria y otra para el director y sub-directora para su
funcionamiento dentro de la institución.
12
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Personal Directivo.
La institución cuenta con un director el profesor miguel López. Laboran en
los 2 turnos, las funciones que cumplen es velar por el buen funcionamiento de todo
el personal que labora en la escuela. Llevar a cabo e informe reuniones las distintas
actividades que se van a realizar mensualmente.
La Sub-Directora Yurilma Pernil labora en el turno de la tarde, ella se
encarga del funcionamiento de los docentes, obreros, secretarias entre otros se reúnen
con el director de servicio para lleva r a cabo actividades.
Personal Administrativo:
En la institución laboran 2 secretarias de la cual una cumple de 7:00 am a
12:00 m y la otra de 8:00 am a 5:00 pm. Llevan todo en regla la asistencia a diario de
los docentes y matricula a diario de los alumnos.
Personal obrero:
En la institución laboran 10 obreros los cuales cumplen con el
mantenimiento y orden de la institución y todos sus alrededores.
Asociación Civil y Junta Comunal:
Estas Asociaciones están integradas por padres y representantes encargadas
de responder y vigilar por las necesidades externas e internas de la institución.
El consejo comunal le brinda el apoyo a la institución en cualquier mejora.
Colabora con las actividades que se desarrollan en la institución.
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Personal docente:
En la institución laboran 41 docentes en general los cuales su función es
educar estricta y únicamente en medio – ambiente para que produzca las experiencias
y aprendizajes.
• 24 Docentes de Aulas 12 en la mañana y 12 en la tarde.
• 04 Docente de Preescolar.
• 04 Docente de Educación Física y Deporte.
• 04 Docentes de cultura.
• 02 Especialistas en Aula Integrada.
• 01 Coordinador del P.A.E.
• 02 Docente Bibliotecario.
La Matrícula general de los alumnos está distribuida de la siguiente manera.
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En La institución a partir de las 6:00 pm sirve como sede de diferentes
casas de estudio y hacen vida las diferentes misiones como Misión Ribas y Sucre, los
días sábados también funciona la universidad Misión Sucre “Enfermería” de 7:00 am
a 4:00 pm.
Relación Docente comunidad:
La elación que existe es integradora ya que los docentes son partes
primordial de esta comunidad estudiantil, para así tener una institución transformada
al cambio social y educativo.
Aprehensión De La Realidad Del Docente:
Se pudo observar que el docente cumple con unas características que le es
para el perfil profesional de la docencia, su perfil académico es licenciado en
educación integral, graduado en la U.B.V. el cual tiene 8 años de servicio cumpliendo
con el área de educación Física y Deporte. En la escuela “Federico R Chirino2”.
El Docente realiza curso para su mayor aprendizaje y brindarles más
conocimiento, técnico y estrategias a los alumnos.
Lleva a cabo una evaluación de acuerdo a los conocimientos que adquiere
cada alumno individualmente, respetando su aprendizaje. Está en contacto
permanente con los representantes para dar a conocer el rendimiento y
comportamiento de su representado.
Inicio:
El Docente establece una motivación y estrategia apropiadas para los
alumnos, le brinda su confianza para que le tomen interés de aprender.
Le realiza charlas, juegos dinámicos, les aplica las normas de cortesía a
llegar al aula y luego a la cancha.
15
Desarrollo:
El proceso de aprendizaje que utiliza el docente para la enseñanza de sus
alumnos es el desarrollo de sus habilidades y destrezas. Les brinda una metodología
para lograr la intervención de los niños, el maestro se enfoca en las habilidades y
destrezas de los niños.
Cierre:
El docente Víctor Rojas culmina sus actividades con juegos y cantos para
que así el alumno tenga más motivación en la clase.
En las actividades y recursos el docente hace sus actividades diarias y usa
todos los recursos necesarios para realizar su clase.
Cumple con la presentación acorde al área de Educación Física y deporte,
tiene un buen lenguaje ya que es sencillo y adecuado para que sus alumnos entiendan
la clase, tiene dominio de grupo y así también un dominio del contenido, Para llevar
una buena interacción con todos los alumnos.
Relación Docente – Docente:
Todos los docentes que laboran en la institución tienen una buena relación y
comunicación ya que son el ejemplo primordial del alumnado en general.
Relación Docente – Alumno:
Mediante la observación se pudo observar que el docente y el alumno
cumplen con una buena relación para el buen desarrollo, donde existe, la confianza y
el respecto, por parte de cada uno.
Relación Alumno – Alumnos y demás Personal:
Existe una buena relación entre todos los alumnos que estudian en la
institución y tienen una buena comunicación con los demás que laboran en la
institución.
16
CONCLUSIÓN
Esta fase de observación y que fue ejecutada permitió al futuro del docente
establecer y verificar las condiciones necesarias para el perfil del docente, ya que el
ambiente de clase y analizar los aspectos más significativos en el proceso educativo.
La escuela “Federico R Chirino” esta cubre todas las expectativas educativas
que se encuentran a los alrededores de esta ya que la institución se encuentra ubicada
en el casco central de la población y es uno de los más grandes, todos sus directivos
cumplen con las diferentes funciones con respecto a su cargo, tienen una
comunicación con todo el personal docente, administrativo y obrero, se sostiene una
actividad y están a la disposición de toda comunidad.
Los alumnos y alumna que estudian en esta institución llevan una conducta
buena y de acuerdo a su nivel donde se desenvuelven, la mayoría se le puso observar
que tienen problemáticas como lo son: desempleo, pobreza, crítica, falta de
comunicación por parte de sus padres.
Durante la fase de observación, el docente guía de la materia de Educación
Física y Deporte, Víctor Rojas, se mantuvo en un nivel aceptable de comunicación
con todos los alumnos y los observadores, manejo las dudas que existen y de la
misma manera dio una explicación sobre las ventajas y desventajas que acogen a los
niños y niñas, los cuales le sirvieron de experiencia y conocimiento a los
observadores
17
RECOMENDACIONES
Estructurar un plan educativo que sea dirigido a todo el personal Docente
par así tener un marco de acción para poder acatar y resolver todos los
problemas que aquejan al plantel educativo.
Incentivar a todo el alumnado con técnicas lúdicas y recursos didácticos.
Con el fin de que los alumnos (as) tengan más motivación en el
conocimiento de aprendizaje de la materia Educación Física y Deporte.
Motivar a todos los padres y representantes para que sus hijos lleven
siempre el uniforme adecuado para la práctica y así se desenvuelvan más
en clase.
Brindarle la confianza a todos los alumnos para que el así se sienta en un
ambiente libre.
18
BIBLIOGRAFÍA
• Acevedo y otros (2012).
• Andrade, P. (2008) los procesos educativos del nuevo milenio. Material
fotocopiado.
• Cordido, I. Márquez S. (1980) programa de didáctica General. Caracas:
UPEL.
• Hayman, I. (1990) Diseño de investigación en ciencias Sociales. Material
fotocopiado.
• Odreman J. (2004) Metodología de la investigación. Caracas: La Grutas, c.a.
• U.E.N. “Federico R Chirino” fuente humana y personal que laboran.
• Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), (2005).
Herramientas vocacionales en nivel de Profesionalización docente, Caracas:
UPEL.
19
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.CENTRO ATENCIÓN PIAR- ESTADO BOLÍVAR.
FASE DE EJECUCIÓN DE PROYECTO
Tutora.
Rosa Bracho
Participante:
Leismar Ascanio
C. I: 18.139.028
Upata, febrero 2013
20
AUTORES
Prada, Luisa. 8.542.264
Malavé, Ángel. 8.922.319
Acuña, Veruska. 11.998.835
Figueroa, Freddy. 12.465.100
Draegert, Yusmari. 12.558.179
González, Ana. 13.216.100
Rodríguez, Oneida 14.065.004
Rivas, Maybelis. 14.065.608
Fernández, Jessika. 14.366.664
Velázquez, Milagros. 14.603.598
Bolívar, Manyaira. 14.912.619
Rivas, Karin. 15.477.763
García, Héctor. 15.688.793
Marcos, Mailyn. 16.615.258
Rivas, Rogelio. 17.289.355
Fernández, Jessilith 17.878.212
Ascanio, Leismar. 18.139.028
Coto, Cynthia. 18.521.530
Contasti, Yaxoni. 18.882.470
Coro, Delimar. 19.128.596
Carpio, Andrea. 19.800.264
Gómez, Carolina. 20.209.064
Carvajal, Arianni. 20.285.986
21
ÍNDICE
Pág.
Introducción...................................................................................................................2
CAPITULO I.................................................................................................................2
DIAGNÓSTICO............................................................................................................2
Diagnóstico de la Situación actual de la Institución..................................................2
Ubicación Geográfica de la Institución.....................................................................2
Descripción de la Situación Problemática.....................................................................2
Jerarquización de Problemas.........................................................................................2
PROBLEMA A RESOLVER........................................................................................2
CAPITULO II................................................................................................................2
EL PROBLEMA...........................................................................................................2
El Planteamiento Del Problema.................................................................................2
JUSTIFICACIÓN..........................................................................................................2
Alcances Y Limitaciones...............................................................................................2
Objetivo General............................................................................................................2
Objetivos Específicos....................................................................................................2
Metas A Lograr..............................................................................................................2
Beneficiarios..................................................................................................................2
Logística........................................................................................................................2
Capítulo III....................................................................................................................2
Enfoque Metodológico..................................................................................................2
Capítulo IV....................................................................................................................2
Resultados Obtenidos....................................................................................................2
Análisis de la Experiencia.........................................................................................2
Conclusiones..................................................................................................................2
Recomendaciones..........................................................................................................2
Referencias Bibliográficas.............................................................................................2
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO BOLÍVAR- CENTRO DE ATENCIÓN PIAR
ACONDICIONAMIENTO DEL ESPACIO EXTERIOR DE LA UPEL - IMPM CENTRO DE ATENCIÓN PIAR UPATA ESTADO BOLÍVAR
Tutora: Rosa de BrachoFecha: 01/2013
RESUMEN
La investigación se realizó en la sede de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Centro de Atención Piar y tiene como Objetivo la Acondicionar el espacio exterior del Centro de Atención Piar UPEL – IMPM, ubicada en Upata Estado Bolívar, el estudio está basado en la modalidad proyecto factible, bajo el esquema del método de campo ya que se recolectaron los datos en el lugar donde acontecieron los hechos y documental ya que se recogió información de diferentes proyectos similares ejecutados, así mismo, es de carácter descriptivo. La población consultada es la conformada por los participantes de fase de ejecución de proyecto que son veinticinco elementos (25) y la tutora de la cátedra que es un (1) elemento. Se realizó un cronograma de actividades y plan de acción que sirvió como guía en la obtención de los objetivos trazados, para recaudar los datos se utilizó una guía de observación no estructurada, que permitió recolectar la información que facilitó la jerarquización del problema más relevante, que es la culminación del espacio exterior el cual beneficiará a todo el colectivo que hace vida en esta casa de estudio. Las conclusiones arrojaron que se necesita en la parte externa el acondicionamiento que optimice la calidad del espacio usado para el estacionamiento de los vehículos, mientras que las recomendaciones exhortan a los participantes y comunidad estudiantil en general a preservar los espacios creados y darle continuidad a los proyectos de envergadura que solucionen las problemáticas que se presenten en el Centro de Atención Piar.
Descriptores: Acondicionamiento. Espacio exterior. Centro educativo.
23
INTRODUCCIÓN
En el Centro de Atención Piar, se atiende a la comunidad estudiantil de la
carrera de educación en sus diferentes especialidades que hace vida activa en la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, es por ello que se hace necesario
contar con un espacio acorde a los vehículos propiedad de profesores y estudiantes de
la Universidad. Cabe desatacar que, el parqueo de vehículos en la parte externa de la
Institución es un riesgo; ya que corren peligro de ser robados o de que se puedan
dañar con otros vehículos. La fase de ejecución de proyecto, le brinda la oportunidad
al Estudiante de planificar, ejecutar y evaluar un proyecto alternativo en el contexto
de la educación que se brinda en el centro estudiantil. Es por ello que, a través del
proyecto factible el cual se define según el Manual de Trabajos de Grado de
Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la UPEL como: “la investigación,
elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar problemas...” (2006 Reimpresión 2011. p. 21). El propósito en este caso es
la búsqueda de solución de problemas y satisfacción de necesidades, se trata de elevar
propuestas que constituyan una alternativa de mejoramiento tanto para el estudiante
como para todas las personas que conformen el espacio de la universidad.
Las razones por las cuales se seleccionó esta modalidad de investigación,
radica, en que los participantes están orientando sus investigaciones hacia la
descripción y posterior solución de un problema, que es el fortalecimiento de las
áreas externas de la Universidad, y que se pretende terminar para la solución de
espacio en el Centro de Atención Piar.En cuanto a la investigación se estructuró en
tres capítulos, con el propósito de comprender y transformar la situación. En el primer
capítulo se presenta el Diagnóstico integral de la comunidad en la cual se realiza la
investigación, la ubicación geográfica donde se asienta, la descripción de la situación
problemática, los problemas detectados, la jerarquización y la selección del problema
a resolver por ser un proyecto factible de ser ejecutado. En el segundo capítulo, se
realiza el planteamiento del problema, el objetivo general y específicos de la
24
investigación, la justificación, alcances y limitaciones, las metas a lograr, los
beneficiarios, logística. El tercer capítulo presenta el enfoque metodológico y el plan
de acción así como las conclusiones y recomendaciones. Al final se encuentra la
Bibliografía y consultadas en la investigación.
25
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
Diagnóstico de la Situación actual de la Institución
La Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto de
Mejoramiento Profesional Del Magisterio, Centro de Atención Piar atiende
actualmente a más de 280 estudiantes aproximadamente en las especialidades de
Educación Integral, Educación Preescolar, Educación Especial, Especialidades;
Informática, Geografía e Historia, Lengua y Literatura, Matemática, Educación
Física; de toda esta población estudiantil no todos residen en la Ciudad de Upata,
algunos de ellos se trasladan desde las poblaciones aledañas como son; El Manteco,
El Palmar, Guasipati, El Callao, San Félix, Puerto Ordaz, El Pao, entre otras. Se
observa que, algunos de los estudiantes poseen vehículos propios para el traslado
desde su población hasta el centro universitario; así mismo los estudiantes y
profesores que viven en la ciudad realizan su traslado en vehículos de su propiedad,
por la razón de que el centro de estudios se encuentra un poco alejado del centro.
Cabe señalar que, muchos de los vehículos que pertenecen a profesores y
estudiantes, deben ser estacionados en la calle que se encuentra frente a la
Universidad. La parte donde se encuentra enclavada la Institución, no cuenta con un
tránsito de vehículos de líneas o carga de pasajeros; por tanto cada profesor o
estudiante que posea vehículo, pues debe llevarlo consigo; para evitar la molestia de
no tener como regresarse, luego de recibir las clases. Es por ello que se plantea el
fortalecimiento de las áreas externas, donde queda el estacionamiento del Centro de
Atención Piar ya necesita de alumbrado y asfaltado para que esté en óptimas
condiciones del parqueo vehículos dentro de la Institución, proporcionando
beneficios para toda la comunidad universitaria que hace vida activa dentro y fuera de
26
la institución alumnos, personal docente, personal directivo y personal administrativo;
ya que los vehículos van a estar más protegidos.
Ubicación Geográfica de la Institución
El Municipio Piar tiene un importante valor estratégico y económico en la
región por su ubicación geopolítica, lo que lo sitúa como el tercer municipio en
jerarquía en el ámbito regional, aunado a sus potencialidades agroforestales y
mineras; Upata ciudad donde se localiza la institución se encuentra ubicada al noreste
del Estado Bolívar y limita al norte con Ciudad Guayana, al Sur con el Manteco, Al
este con El Palmar y al Oeste con el Pao.
La ciudad de Upata es la capital del Municipio Piar, situada a 46kms de
Ciudad Guayana, a 1240 Kms de Ciudad Bolívar capital del Estado Bolívar y a 760
kmsde la ciudad de Caracas, capital de la República. El Centro de Atención Piar del
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, se encuentra ubicada en el sector de El Guamito de la
población de Upata, capital del Municipio Piar, Estado Bolívar y se encuentra
conformado por cuatro sectores Villa Verde, Fabio Delgado, Aurora y Guamito I, se
encuentra delimitado;
Norte: La Antena.
Sur: Los Coloraditos.
Este: Banco Obrero.
Oeste: Monserrat.
Estructurado en las siguientes Calles; Calle Ciudad Piar, Bolívar, Cumaná,
Maracay, Valencia, Barcelona, Aragua, Upata, Puerto Cabello, Maturín, Puerto
Ordaz, y Caracas donde se encuentra situada la institución desde su inauguración del
5 de julio de 1992.
27
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Los espacios para el estacionamiento de vehículos son importantes en los
centros educativos, estos promueven un lugar seguro tanto para los vehículos como
para los peatones, ya que reducen los canales de circulación de los otros vehículos en
la calle y proporcionan más espacios de aceras y brocales.
El espacio externo en la institución que está destinado para el fin de
estacionamiento no se ha culminado y requiere de las condiciones necesarias para
ubicar los vehículos. Evidentemente estas condiciones afecta a algunos estudiantes
dueños de vehículos, así como a docentes, dado a que se presentan condiciones
congestionamiento vehicular y el impedimento de los peatones que están
conformados en su mayoría por los mismos estudiantes, así mismo, se estaría
impidiendo alguna situación de robo o daño. Cabe señalar que el acondicionamiento
del espacio de la parte externa de la Institución ha sido una inquietud que permanece
en el tiempo, y es por ella que requiere de pronta respuesta por parte de los
estudiantes de la fase de ejecución de un proyecto educativo, ya que por otros medios
ha sido imposible contar con la ayuda de los entes gubernamentales en la solicitud de
varias peticiones que se han realizado con anterioridad.
A través del diagnóstico realizado por los estudiantes de pregrado cursantes de
la Fase de Ejecución de Proyectos Educativos, se ha constatado, que es necesario
mejorar el uso de espacios, tanto internos como externos; crear un ambiente donde los
docentes, personal administrativo, visitantes y estudiantes puedan tener la convicción
de que sus vehículos se encuentran seguros y cuidados de cualquier situación de
riesgo; en fin un espacio que ofrezca el uso de un buen estacionamiento acorde con la
necesidad planteada.
28
JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMAS
Una vez realizado el diagnóstico y de acuerdo a las observaciones realizadas se
deduce que en la institución objeto de estudio presenta problemas, los cuales para su
medición se tomó en consideración los criterios de: FACTIBILIDAD Y COSTO-
BENEFICIO.
Lugar Problemática
1 Estacionamiento sin concluir.
2 Deficiencia en alumbrado en las áreas externas de la Universidad.
3 Terreno propio esperando aprobación de ampliación.
4 Redes cloacales.
5Área administrativa pequeña para atender procesos académicos y administrativos de la matricula estudiantil
6 Carencia de un cafetín.
Conviene destacar que los criterios de factibilidad y costo beneficios fueron
estimados al proyecto de acuerdo a la conceptualización de cada uno de ellos; se
especifica:
Factibilidad: Se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a
cabo los objetivos o metas señaladas. Generalmente la factibilidad se determina sobre
un proyecto. A partir de esto, se crean soluciones alternativas para el nuevo sistema,
analizando para cada una de éstas, diferentes tipos de factibilidades.
Costo-Beneficio: Es una lógica basada en el principio de obtener los mayores y
mejores resultados al menor esfuerzo invertido, tanto por eficiencia técnica como por
motivación humana. Se supone que todos los hechos y actos pueden evaluarse bajo
esta lógica, aquellos dónde los beneficios superan el costo son exitosos, caso
contrario fracasan.
29
3 0
FODA: CENTRO DE ATENCIÓN PIAR UPEL – IMPM FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
• Estudiantes de varias poblaciones adyacentes (el Pao, el Palmar, el Manteco).
• Desarrollo de la Práctica Profesional dentro y fuera der la Universidad.
• Personal Docente calificado y con una alta calidad y excelencia.
• Cuenta con servicios públicos agua, luz y teléfono.
• Excelente Gerencia Efectiva, Eficiente y Eficaz.
• Participación Democrática docentes – alumnos.
• Autogestión en la administración de los recursos, para el desarrollo y cumplimiento de las exigencias de la Institución.
• Baños en buen estado y operativos, acorde al centro y matricula.
• Cuenta con un Módulo de Barrio Adentro, que presta servicios de salud
• Vialidad en buen estado, que permite acceder a los espacios de la Universidad y otras partes del sector.
• La Escuela Bolivariana “Francisco de Miranda”, para realizar pasantías y ejecuciones de proyectos.
• Consejo comunal del Guamito, que brinda apoyo en cuanto a la data de habitantes del sector.
• Espacio del estacionamiento sin concluir.
• Terreno propio esperando aprobación de ampliación
• Área administrativa pequeña para atender procesos académicos y administrativos de la matricula estudiantil
• Incremento en los costos de materiales de construcción.
• Delincuencia en la Comunidad
• Expendio de bebidas alcohólicas en los locales que se encuentran cerca de la Universidad.
• Poca atención de los entes gubernamentales con la institución.
• Calles adyacentes a la sede en mal estado (tierra).
3 1
ambulatorio.
PROBLEMA A RESOLVER
El Centro de Atención Piar del Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador es una edificación
educativa que atiende la formación académica de pregrado, maestrías,
especializaciones y postgrados. Cabe señalar que a pesar de los esfuerzos y trabajo de
los alumnos y docentes de la institución, realizada a través de proyectos educativos y
programas de autogestión, los espacios exteriores destinados aún se encuentran sin
culminar, ya que se le han dado cabida a otras mejoras en la parte interna de la
Institución que ameritaban por jerarquización de problemáticas que fuera primero que
las demás.
De este modo considerando que los espacios exteriores del Centro de
Atención Piar aún no se encuentran acorde con lo que se necesita para el cuidado y
protección de los vehículos que llevan tanto docentes como estudiantes a la
Universidad. Los vehículos cuando son estacionados en las calles, empiezan a agotar
las plazas libres juntas al brocal, van invadiendo las aceras y otros espacios libres,
impidiendo el paso de peatones y otros vehículos. Pareciera ser más relevante
encontrar un puesto donde estacionarse y no la circulación en las arterias viales. Es
por ello que, se considera la necesidad de mejorar los espacios exteriores y
acondicionarlos, de tal forma que mejore la problemática de estacionamiento en el
Centro de Atención Piar.
Así mismo, cabe destacar que por esta misma vía de acceso se encuentra
otras urbanizaciones, el parque ferial, y el comando de la guardia nacional; lo que
hace que la seguridad vial se vea afectada por el tránsito vehicular. Las clases en la
universidad se dan los fines de semana y cuando coincide con las fiestas realizadas en
el parque ferial la vía se vuelve más peligrosa; los conteiner de la guardia nacional
están en constante circulación lo que dificulta tanto la circulación de los vehículos,
32
como de los peatones. Resulta oportuno hacer una breve definición de lo que se
conoce como estacionamiento. Se puede decir que, estacionamiento es el espacio
físico donde se deja el vehículo por un tiempo indeterminado. Así mismo, el
estacionamiento es una consecuencia inevitable del uso del suelo, ya sea para
utilización privada o pública, estos deben ser estudiados en forma técnica y objetiva.
33
CAPITULO II
EL PROBLEMA
El Planteamiento Del Problema
En Venezuela, al igual que en los demás países de América Latina, las
estructuras de las instituciones educativas, ha sido un problema, debido al crecimiento
de las matriculas en las últimas décadas, donde los espacios escolares se han quedado
pequeños, para atender la cantidad de estudiantes. En muchos casos, las instalaciones
educativas, han tenido la necesidad de ser ampliadas o acondicionadas, para contar
con espacios más acordes, al trabajo educativo. Ahora bien, a quienes les ha
correspondido ejecutar tan difícil tarea, ha sido a los propios involucrados alumnos,
docentes y comunidad.
De acuerdo a todo lo antes expuesto el Centro de Atención Piar, ubicado en
Upata el cual fue creado el 26 de mayo de 1987, con el fin de prestar atención a los
estudiantes de Pre-grado de las diferentes menciones y especialidades, se ha ido
acondicionando gracias a la consolidación de los diversos proyectos emprendidos por
los estudiantes y profesores quienes con gran esfuerzo y sentido de pertenencia han
logrado crear un ambiente educativo propicio para desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje para docentes en servicio, los cuales requieren crecer
profesionalmente.
Esta institución actualmente no cuenta con un espacio exterior
acondicionado para funcionar como estacionamiento, por lo que requiere de una
pronta adecuación de un área acorde para el estacionamiento de vehículos, debido a
que el actual, no posee ni cuenta con las condiciones y normas necesarias, para su
buen funcionamiento.
34
JUSTIFICACIÓN
Del análisis de la problemática existente en el Centro Atención Piar de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador donde se amerita contar con un
área acorde para estacionar los vehículos propiedad de Docentes, alumnos y personal
que labora en la Institución surge la necesidad de acondicionar un área externa, que
sirva no solo de resguardo a los vehículos, sino de las personas en su integridad física.
En este contexto, la Fase de Ejecución de Proyecto, brinda la oportunidad de
acondicionar el mencionado espacio, lo cual será beneficioso a todo el personal que
labora, estudia o tenga alguna relación con la Institución, pues, ofrece el resguardo de
los vehículos, en un área interna de la Universidad y el fácil acceso hacia las
instalaciones internas.
ALCANCES Y LIMITACIONES
Con la puesta en práctica de este proyecto se pretende dar inicio a la
realización de actividades tendientes a la recolección de recursos económicos
destinados a la adquisición de materiales necesarios para el acondicionamiento del
espacio exterior del Centro de Atención Piar, el cual será utilizado como
estacionamiento.
Es conveniente señalar que debido a la difícil situación económica por la
cual atraviesa el país, el precio de los materiales, ha sufrido un incremento, lo cual
puede ser un obstáculo para concluir en su totalidad la obra.
35
OBJETIVO GENERAL
Acondicionar el espacio exterior, para el estacionamiento de vehículos, en la UPEL-
IMPM, Centro de Atención Piar, Upata Municipio Piar, Estado Bolívar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Diagnosticar la realidad existente en el Centro de Atención Piar, UPEL-
IMPM, ubicada en el sector El Guamito, Upata.
• Involucrar a la comunidad, alumnos y personal docente, en las actividades
para la auto-gestión y cogestión.
• Elaborar el diseño del estacionamiento y embellecimiento de las áreas de
jardín, de la universidad.
• Ejecutar el acondicionamiento del área exterior para el parqueo de vehículos.
36
METAS A LOGRAR
Para alcanzar el desarrollo del proyecto, se pretende cumplir con las
siguientes etapas:
• Se realizará el diagnóstico de la necesidad del estacionamiento en el Centro de
Atención Piar, Upata, en un 100%, para un lapso de cumplimiento de treinta
días.
• En un 100% se involucrará, en actividades para la autogestión y cogestión a
la comunidad, alumnos y personal docente, para el cumplimiento en un
tiempo estimado de treinta días.
• En un lapso de siete días, se realizará el diseño del estacionamiento del Centro
de Atención Piar, en Upata, para un cumplimiento de un 100% de esta
actividad.
• Se ejecutará en un 100 %, el desarrollo del proyecto, para acondicionar el
área exterior, como estacionamiento y embellecimiento de sus alrededores, en
un lapso aproximado de veinte días.
BENEFICIARIOS
Los beneficiarios directos en la ejecución de este proyecto son: educados-
docentes-institución y comunidad.
El ámbito educativo, está sujeto a cambios constantes, en la actualidad el
hecho educativo debe caracterizarse por su dinamismo que a su vez, sirva de guía
para alcanzar objetivos y metas concretas. Tomando en cuenta las necesidades e
intereses del estudiando, institución y comunidad en general, surge la idea de
acondicionar el espacio exterior del Centro de Atención Piar, para que sirva de
Estacionamiento a los vehículos, de quienes permanentemente deben acudir a la
Institución.
37
• Educandos: estos son los principales beneficiarios, ya que dicho proyecto, le
brinda la oportunidad a todos los docentes en ejercicio para un mejoramiento
profesional, un espacio digno para quienes tienen vehículo estacionarlo y que
igualmente resguarden su integridad física.
• Institución: La institución, al igual que muchas en Venezuela, requiere mejorar
su infraestructura y esto solo se logra por el esfuerzo de quienes interactúan en
ella. El Centro de Atención Piar, ha sido ejemplo de autogestión y lucha por cada
uno de los espacios con los que actualmente cuenta. Las mejoras o
acondicionamiento del espacio exterior, representan un logro significativo, para el
apoyo de los fines educativos que actualmente ejecuta esta casa de estudios.
• Comunidad: los integrantes de una comunidad también tienen derecho de
participar, tomar decisiones importantes, siempre y cuando tenga fundamento
constructivo, para todo proyecto educativo se trabaja en conjunto: educandos-
Institución y Comunidad, estos van tomando de la mano para que pueda haber un
equilibrio dentro de este proceso.
LOGÍSTICA
Para la elaboración de este proyecto, los actores o responsables de la
Ejecución del mismo tomarán en consideración el trabajo mancomunado con la
autogestión al realizar actividades como: rifas, entre otras.
El logro del cumplimiento de este proyecto igualmente requiere esfuerzo,
constancia y dedicación de los responsables, así como disposición de tiempo y
motivación de parte los ejecutores, para solucionar y darle respuestas a los diferentes
obstáculos encontrados en el transcurso del tiempo que dure la obra.
Igualmente, se tomara en cuenta la cogestión, solicitando a los entes
públicos, la ayuda que sea requerida, lo cual representa todo un reto, debido a los
tiempos difíciles por los cuales atraviesa en materia política el país.
38
CAPÍTULO III
ENFOQUE METODOLÓGICO
Esta investigación se inserta dentro del tipo proyecto factible que permite
seleccionar un problema a resolver, a partir del diagnóstico de las necesidades
realizado en el Centro de Atención Piar, UPEL – IMPM, ubicado en Upata. Para
desarrollar una investigación de proyecto factible, se debe plantear la situación
basándose en una fundamentación teórica y metodológica y planificar las actividades
para la adquisición de los recursos necesarios para la ejecución del proyecto,
realizando un análisis y conclusión sobre la posibilidad del Proyecto.
En este sentido, el proyecto factible es definido por Barrios, M. (2010)
como: “La elaboración y propuesta de un modelo operativo para solucionar
problemas de requerimiento o necesidades de organizaciones o grupos sociales,
apoyado en una investigación documental, de campo o un diseño que incluya ambas
modalidades” (p.21).
En este orden de ideas, podemos decir, que este estudio es de carácter
descriptivo y tiene como objeto primordial describir, narrar, relatar y verificar a
través de las acciones o por medio de autogestiones y cogestiones de los participantes
la posible ejecución del proyecto.
Del mismo modo, el diagnóstico se realizó como un diseño de campo,
apoyado en la búsqueda de información directamente de la realidad investigada, sin
alterar la información. El instrumento de recolección de datos, fue el cuestionario con
preguntas cerradas que ofrecen opciones de respuestas previamente establecidas. En
cuanto a las técnicas y procesamientos de datos, comprende el análisis de las
diferentes etapas: desde el diagnóstico hasta la culminación del proyecto, así como la
evaluación del cumplimiento de los objetivos planteados.
39
4 0
PLAN DE ACCIÓNACONDICIONAMIENTO DEL ESPACIO EXTERIOR PARA EL ESTACIONAMIENTO DE VEHÍCULOS DE LA
UPEL – IMPM CENTRO DE ATENCIÓN PIAR UBICADO EN UPATA ESTADO BOLÍVAR.
FASE OBJETIVOS FECHAACTIVIDADES A DESARROLLAR
RECURSOSEVALUACIÓN
Técnica de Recolección
Procedimiento de Análisis
IEtapa
Crear un fondo como capital para el inicio del proyecto.
05/11/2012Al10/11/2012
Creación del fondo de Bs. 1.000,00 por cada grupo, para un total de Bs. 5.000,00.
Económico y Humano: Participantes.
Entrevista Grupal con Participantes.
Análisis
IIEtapa
Elaborar el instrumento de recolección de datos.
12/11/2012Al17/11/2012
Elaboración de un cuestionario como instrumento de recolección de datos.
Humano: Participantes.Observación y Registro.
Análisis Preliminar
III Etapa
Diagnosticar la realidad existente en el Centro de Atención Piar, UPEL-IMPM, ubicada en el sector el Guamito.
18/11/2012Estudio de las condiciones del terreno a modificar.
Humano: Participantes y Tutora.
ObservaciónGuía de Observación
IV EtapaGestionar rifa como capital para la ejecución del proyecto.
22/11/2012Al18/12/2012
Autogestión de los recursos necesarios para el acondicionamiento del estacionamiento.
Económico y Humano: Participantes, Tutora, Docentes y Comunidad.
Grupo Focal con Participantes.
Análisis
VEtapa
Elaborar el diseño del estacionamiento y embellecimiento de las áreas del jardín de la Institución.
26/11/2012Al02/12/2012
Diseño y presentación de cinco bocetos tentativos para escoger el más acorde al tipo de terreno.
Humano: Participantes.Observación y Registro.
Análisis
VI EtapaInvolucrar a la comunidad, alumno y personal docente.
18/01/2013Al 25/01/2013
Elaboración y entrega de comunicaciones para colaboración y donación de materiales.
Humano: Participantes, Tutora, Docentes y Comunidad.
Entrevista Informal.
Análisis Preliminar
4 1
ACONDICIONAMIENTO DEL ESPACIO EXTERIOR PARA EL ESTACIONAMIENTO DE VEHÍCULOS DE LA
UPEL – IMPM CENTRO DE ATENCIÓN PIAR UBICADO EN UPATA ESTADO BOLÍVAR.
FASE OBJETIVOS FECHAACTIVIDADES A DESARROLLAR
RECURSOSEVALUACIÓN
Técnica de Recolección
Procedimiento de Análisis
VIIEtapa
Ejecutar el acondicionamiento del área exterior para el parqueo de vehículos.
17/01/2013Supervisión de varios albañiles para obtener la cantidad de materiales a utilizar y presupuesto.
Humano: Participantes, Tutora y Albañiles.
Observación y Registro.
Análisis
22/01/2013Al15/02/2013
Compras del material requerido para la puesta en marcha de las actividades.
Económico y Humano: Participantes, Tutora y Albañiles.
23/01/2013Excavación de las fundaciones para las cuatro jardineras del estacionamiento.
Humano: Participantes y Albañiles.
24/01/2013Vaciado del concreto para las fundaciones de las cuatro jardineras.
Humano: Participantes y Albañiles.
25/01/2013Realización de las paredes de las jardineras.
Humano: Participantes y Albañiles.
28/01/2013Construcción de las vigas de las paredes de las jardineras e inicio de la instalación de tuberías eléctricas.
Humano: Participantes y Albañiles.
29/01/2013Al30/01/2013
Frisado de las paredes de las jardineras e instalación de las tuberías eléctricas.
Humano: Participantes y Albañiles.
31/01/2013Al01/02/2013
Instalación de las bases y tubos para las lámparas.
Humano: Participantes y Albañiles.
14/02/2013Preparación de las jardineras con abono y desmalezamiento del estacionamiento.
Humano: Participantes.
15/02/2013
Replanteamiento del terreno, instalación del cableado eléctrico, de lámparas y bombillos. Siembra de plantas ornamentales, pintado de las jardineras.
Humano: Participantes y Albañiles.
CAPÍTULO IV
RESULTADOS OBTENIDOS
Análisis de la Experiencia
El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y difícil
trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y más al borde de una sociedad
cada vez más compleja que necesita jóvenes mayormente preparados, conscientes,
con ideales y valores bien definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente
y del futuro con una identidad segura y propia de una buena cultura. La educación
está llamada a elevar sus esfuerzos en la solución de problemas en sus diversos
campos de aplicación. Ello requiere, entre otros elementos, trasformar la escuela y
hacer más sólidos los efectos formativos y educativos que su labor tiene en los
estudiantes.
En tal sentido la investigación educacional constituye una actividad
orientada al desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos acerca de los
eventos que interesan a los educadores. Su finalidad sería, descubrir leyes o
generalizaciones acerca de diferentes hechos o fenómenos que pueden ser utilizados
para formular predicciones y controlar eventos. Para nadie es un secreto, la cantidad
de eventos que se pueden presentar en el ámbito educativo. Desde el propio escenario
natural del docente, como es el aula de clase se pueden iniciar excelentes
investigaciones y resolver serios problemas. A esto se le suma, el gran número de
hechos que se desarrollan a nivel gerencial (macro y micro) y las implicaciones de
éstos en la comunidad en general. De allí, la necesidad de desarrollar procesos de
investigación en ese ámbito, dado la naturaleza de los problemas del sector.
42
Toda formación a nivel profesional y en especial la del docente tiene sin
lugar a duda, una serie de desafíos que el educador debe abordar para crear las
condiciones que le permitan promover la reflexión crítica respecto a la capacidad
ideológica para así lograr el grado ético necesario para ejercer la carrera docente. Es
por esto que el desarrollo de las actividades planificadas centra su atención en el
servicio social acompañado de estrategias educativas significativas ante el
compromiso social, pues problemas de índole social, educativo, infraestructura, entre
otros; que presentan las instituciones educativas donde hacen vida activa, que se
integra como uno más e interactúa eficazmente en un medio donde la participación se
hace protagonista y partícipe en el medio educativo para lograr atacar problemas
puntuales de la que el docente dejo de ser dador y paso a ser facilitador y en especial
cuando aborda institución.
En este sentido la prioridad fue el fortalecimiento de las áreas externas,
donde queda el estacionamiento del Centro de Atención Piar ubicado en Upata
Estado Bolívar, lo que conllevo a la planificación de varias actividades que por
múltiples razones están relacionadas con la carrera docente, esto por el grado de
compromiso social que debe prevalecer en todo docente para así realizar una labor en
conjunto con los estudiantes entre las cuales fue el de diseñar un plan de acción
donde se realizaron diferentes actividades orientadas a embellecer las áreas verdes de
la universidad e instalar tuberías, cableado eléctrico y lámparas, todo esto bajo el
criterio de autogestión y por último la evaluación de los logros obtenidos.
Todos estos con la intención de sensibilizar a estudiantes, profesores,
directivos y comunidad en general a mantener las instalaciones de tan importante casa
de estudio. Con el desarrollo de las actividades se ha logrado dotar de conocimientos
teóricos a los bachilleres cursantes de la Fase de Ejecución de Proyectos sobre los
valores éticos, liderazgo, autoestima, aspectos legales que les permita la planificación
de proyectos, y aspectos que le permitan la integración a la comunidad. De igual
manera desarrollar habilidades y destrezas en el campo de investigación como
fundamento principal de la acción educativa.
43
Igualmente, se compartieron vivencias, experiencias que como estudiante de
Educación Superior sirven para reflexionar y hacer aportes para mejorar la calidad de
vida de los individuos de la UPEL-IMPM y lograr que los y las estudiantes
contribuyan a la rehabilitación, operación y mantención de estas infraestructuras. Sin
embargo, cabe destacar que para lograr todo esto es necesaria la autogestión del
estudiantado en general para alcanzar los objetivos propuestos en la ejecución del
proyecto mencionado. Es por ello que las actividades realizadas han permitido la
integración de los diferentes miembros que la conforman, creando así un clima de
identidad personal, así como las diversas formas de relación estudiante-institución,
facilitando el aprendizaje de valores, actitudes y normas diferenciadas en función del
género.
44
CONCLUSIONES
La educación es el proceso de formación integral de las personas en el que, a
través de toda su vida, se interrelacionan las etapas formales de escolaridad con todo
tipo de experiencias vitales, tales como las laborales, sociales, culturales, políticas,
religiosas. En esa interacción del ser humano con el medio que lo rodea, juegan un
papel importante los espacios educativos, ya que contribuyen a desarrollar sus
potencialidades y habilidades, en concordancia a los nuevos requerimientos y avances
educativos para colocarse a la par de las demás instituciones, señalan los autores las
conclusiones que consideran relevantes del proyecto:
El Ambiente Educativo, entendido como el resultado del entramado de
interacciones, entre los actores escolares con el currículo, el conocimiento, el
espacio físico, entre otros, puede constituirse o bien en un camino con
múltiples posibilidades de transformación escolar en la convivencia
generando ambientes de confianza o en un camino único con mínimas
posibilidades de transformación produciendo medidas de control permanentes.
El Acondicionamiento del Espacio Exterior para el estacionamiento de
vehículos de la UPEL-IMPM Centro de Atención Piar ubicado en Upata
Estado Bolívar, favorece a la población estudiantil y al mejoramiento de la
infraestructura de la universidad, permitiendo a los estudiantes crear el sentido
de pertenencia hacia la institución.
La pedagogía en esta propuesta se basa en la dinámica de la creatividad, la
pluralidad y trata de mantener un espíritu donde predomina el valor y el
respeto a la persona humana. Aplicando las más modernas teorías de la
pedagogía y la didáctica.
Durante la ejecución del proyecto se conto con la participación de educadores
comprometidos, previsores, minuciosos y creativos, que trabajen por una
institución eficaz y provechosa.
45
RECOMENDACIONES
En la búsqueda de lograr las mejoras necesarias para funcionar
institucionalmente en condiciones apropiadas y para la optimización de la obra que se
pretende adelantar, una vez que comiencen los trabajos de construcción y luego que
esté concluida, se sugiere lo siguiente:
Trabajar en forma de autogestión para obtener los recursos financieros para la
materialización de la obra.
Conservar en lo posible, las buenas relaciones entre los participantes,
ejecutores de la obra y demás personas involucradas en el proyecto, a través
de la comunicación, respeto, solidaridad y compañerismo.
Contribuir con el mantenimiento de la obra y verificar periódicamente el
estado en que se encuentra para ofrecer soluciones en caso de que se evidencie
algún deterioro.
A los cursantes de Fase de Ejecución de Proyecto, participar activa y
organizadamente puesto que la puesta en marcha de estos proyectos permite
poner en práctica los conocimientos o aprendizajes adquiridos en las
diferentes materias de pensum de estudio para resolver problemas en el
ámbito educativo.
Para continuar optimizando el ambiente físico universitario se sugiere la
continuidad en la elaboración de proyectos factibles que atiendan las distintos
problemáticas detectadas en nuestra Casa de Estudio.
Crear compromiso en los estudiantes de las cohortes de ascenso, para que se
identifiquen con la Universidad.
Es importante que los entes gubernamentales generen respuestas positivas en
un lapso de tiempo corto, de manera tal que aporten financieramente al
proceso de autogestión necesario para llevar a cabo el proyecto.
46
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación Introducción a la metodología
científica. 5a Edición. Editorial Episteme. Caracas- Venezuela.
Barrios, M. (1998). Manual de trabajos de grado de especialización y
maestría y tesis doctorales. Caracas. UPEL.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2003)
Metodología de la investigación (3a ed.). México: McGraw-Hill. .
Manual de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis doctorales.
4ª edición (2006).UPEL-FEDEUPEL.
Paladino. (1999). Información de Taller Sobre Elaboración de Proyectos
Factibles.
Santana Lozada, Lucía, Arquitectura Escolar Revolucionaria, Tesis doctoral,
UNAM.Documento en línea]. Disponible en
www.eclac.org/.../1/.../Presentacion_RedIdeeaAgosto2009_FINAL.p...
[Consulta: 2013, enero30, 3:30 p.m.].
47
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.CENTRO DE ATENCIÓN PIAR. UPATA - ESTADO BOLÍVAR.
FASE DE ENSAYO DE LA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA REALIZADA EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA
“EL SANTUARIO” AÑO ESCOLAR 2-013 – 2.014
Tutora: Aida Meta
Participante:
Leismar Ascanio
C.I.18139028
Upata-mayo 2.014
48
INTRODUCCIÓN.
La fase de la especialidad nos permite integración del currículo, constituye
una fase de tipo obligatoria, del Componente de Práctica Profesional, cuyo propósito
es adquirir, perfeccionar y consolidar habilidades, destrezas y actitudes orientadas
hacia la administración de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante la
ejercitación de experiencias simuladas o reales, en situaciones específicas y
representativas de las funciones inherentes a su desempeño docente, con énfasis en el
fortalecimiento del compromiso profesional iniciado en la fase de observación.
El objetivo primero y fundamental de la educación es el de proporcionar a
los niños y a las niñas, a los jóvenes de uno y otro sexo, una formación plena que les
permita conformar su propia y esencial identidad, así como construir una concepción
de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la
misma. El éxito educativo que ha logrado esta escuela se deriva de un verdadero
proceso de integración entre escuela – docente – comunidad, por tal razón lleva a
proporcionar éxito al desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
49
ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA U. E. B. “EL SANTUARIO”
La fase de ensayo de la especialidad es la que permite al estudiante descubrir
y diseñar estrategias pedagógicas que motiven el logro de los objetivos de jóvenes y
que se valore el buen desempeño docente, tiene como propósito fundamental, que los
participantes adquieran las competencias para desenvolver técnicas instruccionales y
así realizar los contenidos enunciados por el docente de aula.
La fase de la especialidad se realizo en la U. E. B. “El Santuarios” ubicada
en la entrada de El Palmar, comunidad El santuario. La profesora guía Karelys Rojas,
especialista en la materia la cual permitió un buen desarrollo en las actividades
pedagógicas, donde se logro despertar el interés de los jóvenes por la materia
Educación Física.
Actividades Realizadas:
Se evaluaron a los alumnos con un diagnostico, posteriormente el docente
realizo las recomendaciones necesarias para mejorar el desarrollo de la
misma.
Se realizaron tres microclases las cuales fueron evaluadas por el docente, estas
fueron desarrolladas en momentos diferentes, contando con el apoyo de los
alumnos de diferentes secciones.
Se realizo una caminata, por la comunidad por el Día de “El Desafío”.
Actividad de cierre, realización de microclase con una duración de 10 min. La
microclase final fue grabada y a la vez supervisada por el profesor Carlos
Edgar Ruiz, la Profesora Iris Ruiz y la profesora Guía Karelys Rojas.
Se realizo una bailo terapia como cierre de proyecto con la participación de
los docentes y el alumnado en general.
Entrega de un balón de baloncesto a la institución como agradecimiento por
abrirme sus puertas.
50
La fase de la especialidad desde su perspectiva mas general permite al participante
adquirir experiencias por medio de las vivencias y el contacto directo con la realidad
educativa, lo que conlleva no solo a proporcionar el entretenimiento profesional sino
ha ido certificando y aplicando las teorías que se van aplicando a lo largo de la
profesionalización.
Esta fase nos permite a quienes la realizamos incorporarnos en la praxis educativa a
través de micro clases aplicadas con sus técnicas y estrategias.
51
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “EL SANTUARIO”
Área De Aprendizaje: Educación Física, Deporte y recreaciónLapso: Segundo Año: 2do Sección: “A”Docente: Rojas KarelysContenido: El Baloncesto.
Propósito:
Lograr que los estudiantes fortalezcan los fundamentos técnicos del baloncesto.
Inicio:
Pasar la asistencia diaria conversar sobre el desarrollo del juego y luego trasladar a
los estudiantes para la cancha.
Desarrollo:
Investigar:
¿Cuáles son los fundamentos técnicos del baloncesto?
Son todas aquellas acciones físicas que suceden en el juego, las cuales están limitadas
técnicamente por el reglamento de básquetbol.
Estos fundamentos son los siguientes:
Posición básica (defensiva).
Desplazamientos sin balón (pivoteo).
Pases y recepción
Drible
Lanzamiento con una mano.
Doble paso y lanzamiento.
Recursos: lápiz, Cuaderno, Colores, Marcadores.
52
CONCLUSIÓN
La Fase de Ensayo de la Especialidad pertenece al nivel de integración del
Currículo, constituye una fase de tipo obligatoria, del Componente de Práctica
Profesional, cuyo propósito es adquirir, perfeccionar y consolidar habilidades,
destrezas y actitudes orientadas hacia la administración de los procesos de enseñanza
y aprendizaje, mediante la ejercitación de experiencias simuladas o reales.
La fase constituye la columna vertebral de la formación docente y expresa el
nivel dinámico del curriculum al organizarse en un proceso de aprendizaje activo.
Con la ejecución de esta fase se logra formación especializada, equilibrada
con los aportes de los diferentes campos del conocimiento. Es gracias a ella que los
futuros profesionales de la docencia pueden perfeccionar las diversas estrategias que
se deben aplicar para formar las bases del saber en los jóvenes, apoyados de la mano
de un tutor académico y bajo la permanente evaluación.
53
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.CENTRO DE ATENCIÓN PIAR. UPATA - ESTADO BOLÍVAR.
FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRATIVA REALIZADA
EN GRUPO ESCOLAR “FEDERICO R. CHIRINOS” EN EL PALMAR
MUNICIPIO PADRE PEDRO CHIEN ESTADO BOLÍVAR
Tutora: Iris Ruiz
Participante:
Ascanio Leismar
C.I.: 18139028
Upata, Febrero.
54
INTRODUCCIÓN.
La fase docencia administrativa quiere que el estudiante adquiera
competencias para gerenciar instituciones educativas, ubicándolo en el contexto
actual que se dirige hacia la descentralización, desconcentración de funciones y
gestión autónoma de los planteles.
El director o gerente educativo debe velar por el éxito del funcionamiento
académico -administrativo del plantel a su cargo, es el responsable ante la comunidad
de la calidad educativa de su institución, para lo cual, debe incorporar en su modelo
gerencial funciones inherentes a su desempeño como: planificación, coordinación,
administración, organización y supervisión.
La fase administrativa nos integra a los que la realizamos a desarrollar y
ejercitar las competencias encontradas dentro del ejercicio docente – administrativo,
requerido por el perfil del docente educativo para cada nivel y modalidad de la
educación.
La fase fue realizada en el G. E. “Federico R. Chirinos, con una duración de
190 horas, la cual nos brindo de su gran apoyo y conocimiento
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FUNCIONAMIENTO DE LOS PLANTELES
Funcionamiento De Los Planteles Normativa LegalRealidad Encontrada En El G. E.
Federico R. Chirinos”
Manual de convivencia (Reglamento interno de la institución)Es aquel que rige el funcionamiento de la institución educativa con el objeto de sistematizar la acción escolar.
Este se aplica a todas las personas que integran la institución entre ellas, alumnos, padres, madres, representantes, directivos, docentes, personal administrativo y obrero.
C.R.B.V.Art. 102. La educación es un derecho humano yun deber social fundamental(...)L.O.E.Art. 15. Fines de la Educación.Art. 16. Deporte y Recreación.Capítulo II: Corresponsables de la Educación.Art. 17. Las Familias.Art. 18. Las Organizaciones Comunitarias delPoder Popular.Art. 19. Gestión Escolar.Art. 20. Comunidad Educativa.Art. 21 .Organización del Estudiantado.R.E.P.D.Título II Del Ejercicio de la Profesión DocenteArt.6. Deberes del personal docente.Art. 7. Derechos del personal docente.L.O.P.N.A.Art. 53. Derecho a la educación.Art. 54. Deberes de los padres y representantes.Art. 55. Derecho a participar en el proceso de educación.Art. 56. Derecho a ser respetado por los educadores.Art. 57. Disciplina escolar acorde con los derechos y garantías de los niños (as) y adolescentes.Art. 93. Deberes de los niños, niñas y
El G.E. Federico R. Chirinos cuenta con un manual de convivencia donde se establecen las normas que deben cumplir, los alumnos, padres y representantes, docentes, directivos personal administrativo obreros y la comunidad organizada, dicho manual está basado en los fundamentos legales, donde se establecen los derechos y deberes de los actores y actuantes, involucrados en el proceso educativo.
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adolescentes.
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CONSEJOS COMUNALES
P. A. E.Licda. Luzmeida Pernil
SECRETARIAYanelkis Tabate
DOCENTES:Educación Inicial
Mañana:T. S. U. Natividad AscanioT. S. U. Raíza SuarezTarde:Prof. Neyla VelazquezLicda. Nimerxi Vargas
SUB – DIRECTOR (A)LICDA. Yurilma Pernil
OBREROS:Julio LópezMaria Sosa
Belmarys GarcíaKatiusca Solís
José TorresAura Sequera
Mañana:Tarde:Cultura: Ramón Guillen Freddy Pernil
Deporte: Víctor Rojas Julio Morales Pedro Puga
DOCENTE ESPECIALISTAAna CorderoCarmen Tremaria
DOCENTESEXTRACATEDRAS:
DIRECTORProf. Miguel A. López
CONSEJO DE DOCENTESEducación Básica
COMITÉESTUDIANTIL
Alumnos (as)
CONSEJO ESCOLAR EDUCATIVOPadres y representantes
DOCENTES:Educación Básica
Tarde:1 “C” Yecenia Acive 1 “D” Kaenia2 “C” Iralis Solís2 “D” Neissa Romero3 “C” Yasmin Hernández3 “D” Saudy Odreman4 “C” Auristela Romero4 “D” Nurimar Barrios5 “C” Maria Siso5 “D” Gregoria Velázquez6 “C” Lisett Marquez6 “D” Silvia Solís
Mañana:1 “A” Lili Custodio1 “B” Gricelia Velázquez2 “A” Amarilis Muñoz2 “B” Marianny Solís3 “A” Ana Romero3 “B” Yliana Muñoz4 “A” Bestalia Fuentes4 “B” Gregoria Loreto5 “A” Natasha Hernández5 “B” Kailina Tremaria6 “A” Neida Gil6 “B” Rosario Pedroza
Realidad Encontrada en el G.E. “Federico R. Chirinos”.
De Acuerdo a las Funciones del Director y Subdirector, en Relación a: Planificar,
Organizar, Administrar Recurso Humano, Dirigir y Controlar.
De acuerdo a lo observado en el G.E. “Federico R. Chirinos”, cuenta con un
director el Prof. Miguel López y una Subdirectora de Educación Primaria, la Profesora.
Yurilma Pernil, quienes ejercen sus funciones y están capacitados para realizar dicho
trabajo.
Normas del Funcionamiento de los Consejos Docentes.
Los Consejos de Docentes son organismos cuyas funciones fundamentales para
llevar a cabo la realización de diversas actividades en relación con el trabajo escolar.
Realidad Encontrada en el G.E. “Federico R. Chirinos”.
En la Institución se realizan los Consejos Docentes mensualmente, es decir, se
cumple con la normativa. Cabe destacar, que los Consejos Docentes actualmente pasaron a
ser Colectivos de Formación. En el GE. “Federico R. Chirinos”, la comunidad educativa
está organizada, en el transcurso del año se han realizado las asambleas o reuniones
respectivas de dicha sociedad. La Institución cuenta con el acta de conformación de la
Asociación Civil de Padres y Representantes.
Organización del Calendario Escolar
L. O. E Art. 49. Régimen Escolar. Para el subsistema de educación básica el año
escolar tendrá doscientos días hábiles. El mismo se divide a los fines educativos, de
acuerdo a las características de cada uno de los niveles y modalidades del Sistema
Educativo (...) Reglamento de la LOE Art. 54, 56 y 57 De las Actividades Educativas.
Realidad Encontrada en el G.E. “Federico R. Chirinos” sobre la Organización.
En la Institución se hace cumplimiento de los 200 días de actividad escolar se
ejecutan las actividades y contenidos a través de tres lapsos académicos.
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RECAUDOS ADMINISTRATIVOS
Acta de Inicio de ActividadesRealidad Encontrada en el
G.E. “Federico R. Chirinos”El acta de inicio de todas las instituciones se realizan al inicio de año escolar, para dejar constancia de la asistencia de directivos, docentes, personal administrativo, obreros y estudiantes. Cabe destacar que el acta de inicio también sirve para dejar constancia que se le dio inicio al nuevo año escolar como lo determina dicho calendario.Reglamento General de la LOE: Art. 54.Manual de Supervisor, Director y Docente. Reinaldo López Ordoñez
En la Institución se hace cumplimiento de los 200 días de actividad escolar se ejecutan las actividades y contenidos a través de tres lapsos académicos.
Horario del Plantel (Del Personal Directivo, Docente. Administrativo y Obrero)
Realidad Encontrada en el G.E. “Federico R. Chirinos”
El horario del plantel es el espacio temporal diario dedicado al desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en cada una de las áreas del currículo.Normas de Convivencia del G.E. “Federico R. Chirinos”
HorarioEducación Inicial
Turno I: 7::30 am – 11:30 amTurno II: 12:30 pm – 4:30 pm
Educación PrimariaTurno I: 7::30 am – 12:00 amTurno II: 12:30 pm – 4:30 pm
INFORME ANUALRealidad Encontrada en el
G.E. “Federico R. Chirinos”El informe anual actualmente informe de gestión es la memoria que se lleva de la gestión administrativa y académica de la Institución durante el año escolar en curso. Dicho informe debe contener: Identificación de la institución, matrícula inicial, información de personal docente, directivo, administrativo y obrero, matrícula por grado y secciones, alumnos promovidos, PEIC, PAE, desempeño del personal, relación de permisos, y programas.L.O.E. Art. 43. Supervisión Educativa Reglamento General L. O. E Art. 67
El G.E. “Federico R. Chirinos”, cuenta con el informe anual del año escolar: 2012- 2013, ya que todavía no se ha culminado el año escolar en curso. Según lo observado el informe anual cumple con los parámetros de dicho recaudo administrativo.
Cronograma e Instrumento para elAcompañamiento Pedagógico
Realidad Encontrada en el G.E. “Federico R. Chirinos”
El acompañamiento es aquel que realiza el supervisor o director de la institución educativa, con la finalidad de asegurar que el docente o grupo de docentes realice una buena tarea.LOE: Art. 43. Supervisión Educativa. Reglamento General LOE: Art. 71 y 72.Manual del Supervisor, Director y Docente. Reinaldo López Ordoñez
En la institución el director realiza la visita acompañamiento dos veces de mes, siguiendo con las normativas y parámetros emanados por la coordinación educativa.
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Matrícula InicialRealidad Encontrada en el
G.E. “Federico R. Chirinos”Es la información de todo el alumnado de la institución, se hace una matrícula General Estudiantil al inicio del año escolar conocida como matrícula inicial y todos los meses se realiza la matrícula con las deserciones o inserciones, estos documentos son llevados por el director de la escuela al Distrito Escolar mensualmente, al final del año escolar se hace la Matrícula Final.
La institución cuenta con una matrícula inicial del mes de septiembre, la cual se ha ido incrementando y modificando hasta el presente mes de abril. También cuenta con la matrícula inicial por grados y secciones.
ESTADÍSTICASRealidad Encontrada en el
G.E. “Federico R. Chirinos”Es el control de la asistencia diaria y se calcula de acuerdo a los días hábiles del mes y la matrícula general del grado.Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente Art. 6. Son deberes del personal docente:3. Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la información que le sea requerida
En la institución se realiza una estadística por grado y una estadística general, que es presentada al Distrito Escolar como recaudo administrativo.
Control de Objetivos (RA.)Realidad Encontrada en el
G.E. “Federico R. Chirinos”Es el formato de registro de todos los Proyectos de Aprendizaje, presentados por cada docente, durante cada lapso.Reglamento del Ejercicio de la Profesión DocenteArt. 6. Son deberes del personal docente:2. Cumplir con las actividades docentes conforme a los planes de estudios y desarrollar la totalidad de los objetivos, contenidos y actividades, establecidos en los programas oficiales (...)
La institución cuenta con este formato donde se especifican cada uno de los P.A. entregados por los docentes de cada grado y sección, los cuales deben iniciarse y culminar en las mismas fechas y no deben excederse de un mes y medio.
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PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
Amonestaciones (definición)
Es una Advertencia o llamada de atención sobre un error o falta, antes de tomar una
decisión negativa contra alguien. Estas pueden ser
Amonestación Verbal.
Amonestación por escrito.
La amonestación verbal es una advertencia que se hace por conducta
indebida o deficiencia en el trabajo. Es dada por el jefe y deja por escrito para que
quede evidencia.
La amonestación por escrito: es una sanción por falta más grave, procederá
cuando la falta en la conducta del funcionario o su deficiencia en el trabajo, aconsejen
que se deje constancia por escrito de la advertencia en su expediente. Tiene que tener
consideraciones importantes: que los hechos sean ciertos y se puedan demostrar, Que
la comunicación se realice en plazo y forma, Que la sanción sea proporcional a la
falta.
El abandono injustificado en el Art. 161 del trabajo durante dos (2) días
hábiles constituye separación del cargo por un mes cuando se produce en el plazo de
(30) días continuos.
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Procedimiento Administrativo al Personal Docente
R.E.P.D.
Artículo 150: Los Miembros del Personal Docente Incurren en Falta Grave en los
siguientes casos:
1.º. Por aplicación de castigos corporales o afrentosos a los alumnos.
2.º. Por manifiesta negligencia en el ejercicio del cargo.
3.º. Por abandono del cargo sin haber obtenido licencia, salvo que medien motivos
de fuerza mayor a casos fortuitos.
4.º. Por la inasistencia y el incumplimiento reiterado de las obligaciones.
5.º. Por observar conducta contraria a la ética profesional, a la moral a las buenas
costumbres.
6.º. Por violencia de hecho o de palabras contra sus compañeros de trabajo, sus
superiores jerárquicos o sus subordinados.
7.º. Por utilizar medios fraudulentos
8.º. Por coadyuvar a la comisión de faltas graves cometidas por otros miembros de
la comunidad educativa.
Artículo 152: Los miembros del personal docente incurren en falta leve en los
siguientes casos:
1.º. Retardo reiterado en el cumplimiento del horario de trabajo
2.º. Inasistencia injustificada al trabajo durante dos (2) días hábiles en el término
de un mes.
3.º. Incumplimiento de las normas de atención debida a los miembros de la
comunidad educativa.
4.º. Incumplimiento reitera do de las actividades docentes relativas a la
planificación.
5.º. Retardo injustificado en la entrega de los recaudos relativos administración
escolar.
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Control De Asistencia
El control de asistencia se realiza diariamente en un libro de registro, donde firma
todo el personal adscrito a la institución, desde el director , subdirector, personal
administrativo, docentes y personal obrero.
Descuento Por Inasistencia Injustificada
R. E. R. D. Art. 7. Literal 8. Justificar las razones por las cuales no pudo asistir a sus
labores. A tal efecto, si no pudiere solicitar el permiso respectivo con anticipación,
deberá presentar el justificativo correspondiente dentro de los 15 días hábiles
siguientes a la fecha de inasistencia.
R. E. R. D. Art. 150. Literal 10. Por inasistencia injustificada durante 3 días hábiles...
En el período de un mes.
Régimen Disciplinario Al Personal Administrativo
(Ley Del Estatuto de la Función Pública)
Art. 84. Si se hubiere cometido un hecho que amerite amonestaciones escritas, el
Supervisor o supervisora inmediato notificará por escrito del hecho que se le imputa y
demás circunstancias del caso al funcionario público para que dentro de los cinco días
hábiles siguientes.
CAUSALES DE DESTITUCIÓN DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
Art. 86. Serán causales de destitución:
1.º. Haber sido objeto de tres amonestaciones escritas en el transcurso de seis
meses.
2.º. El incumplimiento reiterado de los deberes inherentes al cargo o funciones
encomendadas
3.º. La adopción de resoluciones, acuerdos o decisiones declarados
manifiestamente ilegales por el órgano competente, o que causen graves daños
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al interés público, al patrimonio de la Administración Pública o al de los
ciudadanos o ciudadanas.
4.º. La desobediencia a las órdenes e instrucciones del supervisor o supervisora
inmediato, emitidas por éste en el ejercicio de sus competencias.
5.º. El incumplimiento de la obligación de atender los servicios mínimos
acordados que hayan sido establecidos en caso de huelga.
Régimen Disciplinario Al Personal Obrero
El procedimiento aplicable se regirá por la Ley Orgánica del Trabajo (LOT)
Art .102. Serán causas justificadas de despido los siguientes hechos del trabajador:
a. Falta de probidad o conducta inmoral en el trabajo.
b. Vías de hecho salvo en legítima defensa.
c. Injuria o falta grave al respeto y consideración debidos al patrono.
d. Hecho intencional o negligencia grave.
e. Omisiones o imprudencias que afecten gravemente a la seguridad e higiene
del trabajo.
f. Inasistencia injustificada al trabajo durante tres (3) días hábiles en el periodo
de un (l) mes.
g. Perjuicio causado intencionalmente o con negligencia.
h. Revelación de secretos.
Art. 453. Cuando el patrono pretenda despedir por causa justificada a un trabajador
investido de fuero sindical, o trasladarlo o desmejorarlo en sus condiciones de
trabajo, solicitara la autorización correspondiente del inspector del trabajo de la
jurisdicción donde este domiciliado el sindicato.
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.CENTRO DE ATENCIÓN PIAR. UPATA - ESTADO BOLÍVAR.
PEIC PROPUESTA POR EL MINISTERIO Y
REALIDAD ENCONTRADA
Tutora: Iris Ruiz
Participante:
Ascanio Leismar
C.I.: 18139028
Upata, Febrero.
66
PROYECTO INSTITUCIONAL COMUNITARIO
El proyecto integral comunitario (PIC) “Es un plan estratégico de cambio
organizacional que articula acciones coordinadas de los miembros de una comunidad
estableciendo relaciones de corresponsabilidad y cooperación”. Garcia, 2005, (p. 11)
Se debe elaborar mediante un proceso de construcción conjunta, el Ministerio del
Poder Popular para la Educación establece que:
Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que
construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los
alumnos y los docentes, entre padres, entre alumnos y el entorno de los actores de la
escuela y la comunidad, entre docentes, administrativos y obreros en todos los
espacios y momentos que desarrolla la escuela.
Bajo esta premisa partiendo de las especificaciones dadas, se pretende proponer una
serie de estrategias que pueden permitir la construcción del proyecto educativo
integral comunitario desde una visión compartida.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario d se basa en los siguientes objetivos:
Fomentar acciones colectivas, trabajo en equipo y la interacción entre todos los
actores que permiten transformar progresivamente la institución escolar en una
verdadera comunidad con conciencia.
Lograr la efectividad gerencial a través de una gestión de carácter horizontal intra e
intersectorial, mediante un proceso pedagógico de calidad que aseguran condiciones
optimas en la institución donde la comunidad despliega sus potenciales y capacidades
cognitivas, efectivas, sociales y de aprendizaje.
67
P. E. I. C. FEDERICO R. CHIRINOS
Propósito Específico:
Asumir con responsabilidad y eficacia cada una de las facetas que
comprenden la labor docente en cuanto a la acción pedagógica, institucional,
comunitaria y administrativa con el fin de brindar atención integral de calidad de
manera convencional y no convencional a los niños y niñas desde la gestión.
En este sentido la practica pedagógica procura aprendizajes significativos
para asegurar que los conocimientos adquiridos en los espacios educativos puedan ser
utilizados en circunstancia de la vida cotidiana del niño y de la niña. Para lograr este
tipo de aprendizaje.
Se debe tomar en cuenta los intereses y potencialidades de los niños, así como
sus conocimientos previos Con la participación activa de los padres, representantes y
comunidad en general y a su vez cumplir con los lineamientos emanados por el
Ministerio del Poder Popular por este año escolar.
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6 9
Metas Actividad Fecha Responsables RecursosMedios De
VerificaciónObservación
Gestión de proyectos educativos antes organismos gubernamentales, locales, estadales y nacionales
Realizar jornadas de formación pedagógica al estudiantado, personal que elabora en la institución y comunidad educativa
Lograr en la institución prosecución de proyectos pedagógicos, como periódicos escolares y periódicos murales
Fomentar en el grupo Escolar Federico Ramón Chirinos campañas de sensibilización general para el mantenimiento de los canteros y espacios de siembra al 100%
Realizar vendimias y cantinazos escolares para el auto y cogestión al 100% y cumplir con el trompo de los alimentos para una sana alimentación sana y balanceada
Unificar horario de trabajo del
profesional directivo
Año Escolar2013 – 2014
OctubreLos 1eros Grados
A,B,C,D
Personal Directivo
Administrativo
Docentes
Alumnos
Consejos escolar
HumanosHojas
LaminasLápices
LáminasOficios
FotografíaSistematización
Estructurar visitas pedagógicas a las diferentes emisoras radiales de nuestro municipio
Noviembre, Diciembre, Enero, Febrero, Marzo, Abril Los Grados 2,3,4,5,6 y Educación Inicial
Ejecutar proyecto de todas Las Manos a la Siembra
Julio 2013 a Julio 2014
Herramientas de limpieza
SemillasAbono
Elaborar cronograma de S.A.E escolar del trompo de los alimentos
FebreroMarzo
Abril 5to, 6to y Educación Inicial
Rubros del trompo de los alimentos
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CONCLUSIÓN
La realización del Proceso administrativo es el conjunto de fases o etapas
sucesivas a través de las cuales se efectúa la administración misma que se
interrelacionan y forman un proceso integral.
Es una práctica enriquecedora por la aprehensión de la realidad educativa
entorno a muchos aspectos como: el funcionamiento de los planteles educativos,
estructura de la organización, funciones de los directivos, funciones de los docentes
coordinadores y de las comunidades educativas evidenciándose que en algunas
escuelas hay escases de recursos humanos para llevar a cabo esta función.
El proceso de enseñanza y aprendizaje, debe ser necesariamente coordinado
y liderado por docentes con nociones teóricas de la administración educativa, este
hecho debe acentuarse aun más en el caso de quienes tienen el deber de conducir un
centro educativo. Durante el desarrollo de la fase integración docente administrativo
se consigue ampliar la visión del docente desde el punto de vista de organización y
administración de un centro escolar.
El Grupo Escolar Federico R. Chirinos abrió sus puertas para brindarnos a
los estudiantes practicantes la oportunidad de crecer cognitivamente, como ser
humano y como profesional de la docencia haciendo énfasis brevemente a cada uno
de los procedimientos administrativos, todo sustentado bajo régimen de las distintas
teorías establecidas en normativas legales.
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ANEXOS
FASE DE LA OBSERVACIÓN
FASE DE EJECUCIÓN DE PROYECTO
FASE DE ENSAYO DIDÁCTICO
FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA-ADMINISTRACIÓN
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