AscaMEMORIA DE LA PRACTICA PROFESIONAL REALIZADA EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICA DE LA...

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.CENTRO DE ATENCIÓN PIAR. UPATA - ESTADO BOLÍVAR.

MEMORIA DE LA PRACTICA PROFESIONAL REALIZADA EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICA DE

LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR- INSTITUTO DE MEJORAMIENTO

PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO BOLÍVAR CENTRO DE ATENCIÓN PIAR.

Autora: Ascanio Leismar

C.I. 18139028

Profesora Tutora: Iris Ruiz

Supervisor Practica Profesional:

Carlos Edgar Ruiz

Upata-Febrero De 2015

DEDICATORIA

Primeramente a mi Dios por darme la vida para poder lograr lo que me

propongo,

A mi madre que desde el cielo me bendice y protege para seguir adelante.

A mi otra madre Nicolaza de varga por todos sus consejos a que siguiera mi

lucha,

A mi gran y querido hijo Sebastián Eduardo que es mi razón de vida.

A todas aquellas personas que de una y otra forma me ayudaron y apoyaron

para seguir adelante y alcanzar este logro.

A todos mis compañeros de la U. P. E. L., gracias por su colaboración,

ii

ÍNDICE GENERALPág.

DEDICATORIA............................................................................................................ii

Índice General...............................................................................................................ii

Introducción...................................................................................................................2

Objetivo General............................................................................................................2

Objetivos Específicos....................................................................................................2

FASE DE OBSERVACIÓN..........................................................................................2

Introducción...................................................................................................................2


Objetivo Especifico.......................................................................................................2

Reseña Histórica De La Escuela “Federico R. Chirino”...............................................2

Aprehensión De La Realidad Educativa........................................................................2

Estructura Organizativa.................................................................................................2

Relación Docente comunidad:..................................................................................2

Aprehensión De La Realidad Del Docente:..............................................................2

Conclusión.....................................................................................................................2

Recomendaciones..........................................................................................................2

Bibliografía....................................................................................................................2

FASE DE EJECUCIÓN DE PROYECTO....................................................................2

Autores...........................................................................................................................2

Resumen........................................................................................................................2

Introducción...................................................................................................................2

CAPITULO I.................................................................................................................2

DIAGNÓSTICO............................................................................................................2

Diagnóstico de la Situación actual de la Institución..................................................2

Ubicación Geográfica de la Institución.....................................................................2

Descripción de la Situación Problemática.....................................................................2

Jerarquización de Problemas.........................................................................................2

PROBLEMA A RESOLVER........................................................................................2

CAPITULO II................................................................................................................2

EL PROBLEMA...........................................................................................................2

El Planteamiento Del Problema.................................................................................2

iii

JUSTIFICACIÓN..........................................................................................................2

Alcances Y Limitaciones...............................................................................................2



Metas A Lograr..............................................................................................................2

Beneficiarios..................................................................................................................2

Logística........................................................................................................................2

Capítulo III....................................................................................................................2

Enfoque Metodológico..................................................................................................2

Capítulo IV....................................................................................................................2

Resultados Obtenidos....................................................................................................2

Análisis de la Experiencia.........................................................................................2

Conclusiones..................................................................................................................2


Referencias Bibliográficas.............................................................................................2

FASE DE ENSAYO DE LA ESPECIALIDAD............................................................2

Introducción...................................................................................................................2

Actividades desarrolladas en la U. E. B. “El Santuario”...............................................2

Conclusión.....................................................................................................................2

FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRATIVA REALIZADA EN GRUPO ESCOLAR “FEDERICO R. CHIRINOS” EN EL PALMAR MUNICIPIO PADRE PEDRO CHIEN ESTADO BOLÍVAR...........................................................2

Introducción...................................................................................................................2

Funcionamiento De Los Planteles.................................................................................2

PEIC PROPUESTA POR EL MINISTERIO Y............................................................2

REALIDAD ENCONTRADA......................................................................................2

Conclusión.....................................................................................................................2

Anexos...........................................................................................................................2

Fase De La Observación................................................................................................2

Fase De Ejecución De Proyecto....................................................................................2

Fase De Ensayo Didáctico.............................................................................................2

Fase De INTEGRACIÓN Docencia-Administración....................................................2

iv

INTRODUCCIÓN

La educación en todo los niveles juegan un papel importante para el

crecimiento del individuo y de la nación, y el educador o maestro conforma la

columna vertebral. En la actualidad hay coincidencia nivel mundial entre economista,

político, empresarial, sociólogos, planificadores y ciudadanos comunes en

considerar la educación como ingrediente indispensable para el desarrollo y el saber

cómo recurso, primario para la producción. Son múltiples y variados los retos de la

formación de docente en el Siglo XXI.

La práctica profesional se concibe como un eje de integración y de

confrontación teórica-practico de la formación docente distribuido a lo largo de la

carrera, en torno al cual los objetivos de formación general, pedagógica y

especializada se integran en función de formar profesionalmente al estudiante

practicante. En consecuencia, dicha práctica se realiza desarrollándose sobre la base

de la experiencia y la adquisición de aprendizajes significativos, continuos,

progresivos y acumulativos que permiten al practicante en formación la intervención

pedagógica de la realidad educativa a fin de validar y construir una praxis que

consolide el éxito profesional.

De esta manera, la realización de las prácticas profesionales ofrece al

estudiante las herramientas necesarias para desarrollar en momentos propicios de

praxis educativa los conocimientos teóricos adquiridos durante su preparación

profesional.

5

OBJETIVO GENERAL

Recopilar cada una de las fases realizadas en las distintas instituciones de la

práctica profesional durante la carrera de educación especialidad educación física en

la universidad pedagógica experimental libertador en upata municipio piar en el

estado bolívar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Describir cada una de las prácticas profesionales realizadas en educación,

especialidad “educación física” de la universidad pedagógica experimental

libertador instituto de mejoramiento profesional del magisterio.

Identificar los que se observó en el área de la fase de observación.

Analizar lo encontrado en el espacio donde se realizó el proyecto.

Determinar lo teórico practico planificado para las clases realizada en la

institución.

Verificar cada uno de los fundamentos legales de los procesos administrativos

del grupo escolar donde se realizó la práctica profesional.

6

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.CENTRO DE ATENCIÓN PIAR. UPATA-ESTADO BOLÍVAR.

FASE DE OBSERVACIÓN EN LA ESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICA Y

DEPORTE EN LA ESCUELA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL

“FEDERICO R. CHIRINO” EL PALMAR ESTADO BOLÍVAR

Tutora:

Licenciada: Yajaira Vera

Participante:

Ascanio Leismar

Ci. 18139028

7

Upata- Julio – 2012

INTRODUCCIÓN

La educación es la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y

técnicas a los estudiantes. Las sociedades que en la antigüedad hicieron avances

sustanciales en el conocimiento del mundo que nos rodean y en la organización social

fueron solo aquellas en las que personas especialmente designadas asumieron la

responsabilidad de educar a los jóvenes.

Venezuela necesita de docentes que sean organizadores e incentivadores de

la interacción entre el alumno y el objetivo de conocimiento; debe de transmitir la

tradición cultural y a la vez suscitar interrogantes sobre la actualización de los

conocimientos históricos, pedagógicos y tecnológicos con el fin de que el alumnado

llegue a establecer las conexiones entre pasado, presente e incluso, futuro; debe

analizar y saber en que contexto geográfico, social y cultural se mueve con el fin de

responder a la sociedad cambiante actual.

La fase observación forma parte importante del componente de práctica

profesional del diseño curricular de la universidad pedagógica experimental

libertador, la misma pretende sensibilidad a la estudiante practicante con La profesión

docente, al constituirse en un proceso de aprendizaje activo.

Esta fase se realizó en el G. E Federico Ramón Chirinos, con el profesor

Víctor Rojas como docente guía en los grados 1ero, 2do, 3ero en el turno de la

mañana.

8

ÍNDICE

Pág.

Introducción...................................................................................................................2


Objetivo Especifico.......................................................................................................2

Reseña Histórica De La Escuela “Federico R. Chirino”...............................................2

Aprehensión De La Realidad Educativa........................................................................2

Estructura Organizativa.................................................................................................2

Relación Docente comunidad:..................................................................................2

Aprehensión De La Realidad Del Docente:..............................................................2

Conclusión.....................................................................................................................2


Bibliografía....................................................................................................................2

9

OBJETIVO GENERAL

Conocer la integración y desarrollo de la práctica profesional y de dar a conocer una

breve inquisición de la importancia de conocimientos adquiridos mediante la

observación en el G.E Federico R Chirino, de El Palmar Estado Bolívar.

OBJETIVO ESPECIFICO

Nombrar las características y contenidos más importantes que se presentan en

la observación de la Práctica Profesional del G.E Federico R chirino, de El

Palmar Estado Bolívar.

Identificar las siguientes relaciones que existen entre docente - Alumno -

Docente – Institución – Comunidad.

10

RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA “FEDERICO R. CHIRINO”

En 1.937, Pedro José Lanz y Docente Juan Ayala, gerenciaron el

establecimiento de mencionados escuela inicial.

Al deteriorarse esa casa decidieron adquirir otra, en la calle Piar. Es en ese

momento donde le asignan el nombre de “Federico R Chirino”. Quien fungía como

ministerio de instrucción pública. Su primer Director el Sr. Numan Pulido

Núñez y los Educadores que lo acompañaban eran: Ignacio Rojas, Ligia

Mederico, Natalio Loreto, José Bouchard, y Salvador Hernández de allí fue mudado

tres veces más en los años subsiguientes. Se construye una sede especial durante el

gobierno de Marcos Pérez Jiménez construida por la A& asociación C.A.

La Escuela Federico R Chirino está ubicado en casco central del pueblo, en

la calle la laguna S/N del palmar cuenta con una estructura de doble planta. La

matrícula de los alumnos supera los 800 dirigida por docentes graduados y

especialistas, directivo, secretaria y obreros. La Escuela Federico R Chirino es

elevada a patrimonio histórico municipal el 12 de Noviembre de 2008.

11

APREHENSIÓN DE LA REALIDAD EDUCATIVA

La Institución:

El G. E “Federico R Chirino “funciona en dos turnos, mañana y tarde en el

turno de la mañana se le da de 1ero a 3ero de 7:00 am a 12. 00 m y dos aulas de

preescolar, en la tarde se le da a los grados de 4to a 6to y de igual manera 2 aulas de

preescolar en cuanto al personal directivo, el director cumple un horario de doble

turno en cambio la subdirectora en el turno de la tarde.

Planta Física:

La institución cuenta con una estructura construida especialmente para el

funcionamiento adecuado para los alumnos. La estructura es de dos platas las cuales

tienen 6 aulas en la parte de arriba y seis en la parte de abajo. 2 salones de preescolar.

Los distintos salones de clases se encuentran con una buena iluminación,

para el buen funcionamiento, cuentan con recursos didácticos, tienen pizarra

magnética, tienen ventanas con una buena ventilación.

Todos los salones y la estructura de la institución tienen un buen color,

cumplen con imágenes referentes a la educación. Cumplen con áreas verdes con

varios árboles. La entrada es con un pasillo y está cercada toda la institución.

Cuenta con:

· 1 Salón de profesores de educación física y deporte.· 1 Anfiteatro (con patio no techado). 1 Biblioteca.· 1 Comedor con amplio espacio.· 1 Cantina escolar.· 1 cancha uso múltiple.· 4 baños · 2 oficinas una para la secretaria y otra para el director y sub-directora para su

funcionamiento dentro de la institución.

12

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Personal Directivo.

La institución cuenta con un director el profesor miguel López. Laboran en

los 2 turnos, las funciones que cumplen es velar por el buen funcionamiento de todo

el personal que labora en la escuela. Llevar a cabo e informe reuniones las distintas

actividades que se van a realizar mensualmente.

La Sub-Directora Yurilma Pernil labora en el turno de la tarde, ella se

encarga del funcionamiento de los docentes, obreros, secretarias entre otros se reúnen

con el director de servicio para lleva r a cabo actividades.

Personal Administrativo:

En la institución laboran 2 secretarias de la cual una cumple de 7:00 am a

12:00 m y la otra de 8:00 am a 5:00 pm. Llevan todo en regla la asistencia a diario de

los docentes y matricula a diario de los alumnos.

Personal obrero:

En la institución laboran 10 obreros los cuales cumplen con el

mantenimiento y orden de la institución y todos sus alrededores.

Asociación Civil y Junta Comunal:

Estas Asociaciones están integradas por padres y representantes encargadas

de responder y vigilar por las necesidades externas e internas de la institución.

El consejo comunal le brinda el apoyo a la institución en cualquier mejora.

Colabora con las actividades que se desarrollan en la institución.

13

Personal docente:

En la institución laboran 41 docentes en general los cuales su función es

educar estricta y únicamente en medio – ambiente para que produzca las experiencias

y aprendizajes.

• 24 Docentes de Aulas 12 en la mañana y 12 en la tarde.

• 04 Docente de Preescolar.

• 04 Docente de Educación Física y Deporte.

• 04 Docentes de cultura.

• 02 Especialistas en Aula Integrada.

• 01 Coordinador del P.A.E.

• 02 Docente Bibliotecario.

La Matrícula general de los alumnos está distribuida de la siguiente manera.

14

En La institución a partir de las 6:00 pm sirve como sede de diferentes

casas de estudio y hacen vida las diferentes misiones como Misión Ribas y Sucre, los

días sábados también funciona la universidad Misión Sucre “Enfermería” de 7:00 am

a 4:00 pm.

Relación Docente comunidad:

La elación que existe es integradora ya que los docentes son partes

primordial de esta comunidad estudiantil, para así tener una institución transformada

al cambio social y educativo.

Aprehensión De La Realidad Del Docente:

Se pudo observar que el docente cumple con unas características que le es

para el perfil profesional de la docencia, su perfil académico es licenciado en

educación integral, graduado en la U.B.V. el cual tiene 8 años de servicio cumpliendo

con el área de educación Física y Deporte. En la escuela “Federico R Chirino2”.

El Docente realiza curso para su mayor aprendizaje y brindarles más

conocimiento, técnico y estrategias a los alumnos.

Lleva a cabo una evaluación de acuerdo a los conocimientos que adquiere

cada alumno individualmente, respetando su aprendizaje. Está en contacto

permanente con los representantes para dar a conocer el rendimiento y

comportamiento de su representado.

Inicio:

El Docente establece una motivación y estrategia apropiadas para los

alumnos, le brinda su confianza para que le tomen interés de aprender.

Le realiza charlas, juegos dinámicos, les aplica las normas de cortesía a

llegar al aula y luego a la cancha.

15

Desarrollo:

El proceso de aprendizaje que utiliza el docente para la enseñanza de sus

alumnos es el desarrollo de sus habilidades y destrezas. Les brinda una metodología

para lograr la intervención de los niños, el maestro se enfoca en las habilidades y

destrezas de los niños.

Cierre:

El docente Víctor Rojas culmina sus actividades con juegos y cantos para

que así el alumno tenga más motivación en la clase.

En las actividades y recursos el docente hace sus actividades diarias y usa

todos los recursos necesarios para realizar su clase.

Cumple con la presentación acorde al área de Educación Física y deporte,

tiene un buen lenguaje ya que es sencillo y adecuado para que sus alumnos entiendan

la clase, tiene dominio de grupo y así también un dominio del contenido, Para llevar

una buena interacción con todos los alumnos.

Relación Docente – Docente:

Todos los docentes que laboran en la institución tienen una buena relación y

comunicación ya que son el ejemplo primordial del alumnado en general.

Relación Docente – Alumno:

Mediante la observación se pudo observar que el docente y el alumno

cumplen con una buena relación para el buen desarrollo, donde existe, la confianza y

el respecto, por parte de cada uno.

Relación Alumno – Alumnos y demás Personal:

Existe una buena relación entre todos los alumnos que estudian en la

institución y tienen una buena comunicación con los demás que laboran en la

institución.

16

CONCLUSIÓN

Esta fase de observación y que fue ejecutada permitió al futuro del docente

establecer y verificar las condiciones necesarias para el perfil del docente, ya que el

ambiente de clase y analizar los aspectos más significativos en el proceso educativo.

La escuela “Federico R Chirino” esta cubre todas las expectativas educativas

que se encuentran a los alrededores de esta ya que la institución se encuentra ubicada

en el casco central de la población y es uno de los más grandes, todos sus directivos

cumplen con las diferentes funciones con respecto a su cargo, tienen una

comunicación con todo el personal docente, administrativo y obrero, se sostiene una

actividad y están a la disposición de toda comunidad.

Los alumnos y alumna que estudian en esta institución llevan una conducta

buena y de acuerdo a su nivel donde se desenvuelven, la mayoría se le puso observar

que tienen problemáticas como lo son: desempleo, pobreza, crítica, falta de

comunicación por parte de sus padres.

Durante la fase de observación, el docente guía de la materia de Educación

Física y Deporte, Víctor Rojas, se mantuvo en un nivel aceptable de comunicación

con todos los alumnos y los observadores, manejo las dudas que existen y de la

misma manera dio una explicación sobre las ventajas y desventajas que acogen a los

niños y niñas, los cuales le sirvieron de experiencia y conocimiento a los

observadores

17

RECOMENDACIONES

Estructurar un plan educativo que sea dirigido a todo el personal Docente

par así tener un marco de acción para poder acatar y resolver todos los

problemas que aquejan al plantel educativo.

Incentivar a todo el alumnado con técnicas lúdicas y recursos didácticos.

Con el fin de que los alumnos (as) tengan más motivación en el

conocimiento de aprendizaje de la materia Educación Física y Deporte.

Motivar a todos los padres y representantes para que sus hijos lleven

siempre el uniforme adecuado para la práctica y así se desenvuelvan más

en clase.

Brindarle la confianza a todos los alumnos para que el así se sienta en un

ambiente libre.

18

BIBLIOGRAFÍA

• Acevedo y otros (2012).

• Andrade, P. (2008) los procesos educativos del nuevo milenio. Material

fotocopiado.

• Cordido, I. Márquez S. (1980) programa de didáctica General. Caracas:

UPEL.

• Hayman, I. (1990) Diseño de investigación en ciencias Sociales. Material

fotocopiado.

• Odreman J. (2004) Metodología de la investigación. Caracas: La Grutas, c.a.

• U.E.N. “Federico R Chirino” fuente humana y personal que laboran.

• Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), (2005).

Herramientas vocacionales en nivel de Profesionalización docente, Caracas:

UPEL.

19


INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.CENTRO ATENCIÓN PIAR- ESTADO BOLÍVAR.

FASE DE EJECUCIÓN DE PROYECTO

Tutora.

Rosa Bracho

Participante:

Leismar Ascanio

C. I: 18.139.028

Upata, febrero 2013

20

AUTORES

Prada, Luisa. 8.542.264

Malavé, Ángel. 8.922.319

Acuña, Veruska. 11.998.835

Figueroa, Freddy. 12.465.100

Draegert, Yusmari. 12.558.179

González, Ana. 13.216.100

Rodríguez, Oneida 14.065.004

Rivas, Maybelis. 14.065.608

Fernández, Jessika. 14.366.664

Velázquez, Milagros. 14.603.598

Bolívar, Manyaira. 14.912.619

Rivas, Karin. 15.477.763

García, Héctor. 15.688.793

Marcos, Mailyn. 16.615.258

Rivas, Rogelio. 17.289.355

Fernández, Jessilith 17.878.212

Ascanio, Leismar. 18.139.028

Coto, Cynthia. 18.521.530

Contasti, Yaxoni. 18.882.470

Coro, Delimar. 19.128.596

Carpio, Andrea. 19.800.264

Gómez, Carolina. 20.209.064

Carvajal, Arianni. 20.285.986

21

ÍNDICE

Pág.

Introducción...................................................................................................................2

CAPITULO I.................................................................................................................2

DIAGNÓSTICO............................................................................................................2

Diagnóstico de la Situación actual de la Institución..................................................2

Ubicación Geográfica de la Institución.....................................................................2

Descripción de la Situación Problemática.....................................................................2

Jerarquización de Problemas.........................................................................................2

PROBLEMA A RESOLVER........................................................................................2

CAPITULO II................................................................................................................2

EL PROBLEMA...........................................................................................................2

El Planteamiento Del Problema.................................................................................2

JUSTIFICACIÓN..........................................................................................................2

Alcances Y Limitaciones...............................................................................................2



Metas A Lograr..............................................................................................................2

Beneficiarios..................................................................................................................2

Logística........................................................................................................................2

Capítulo III....................................................................................................................2

Enfoque Metodológico..................................................................................................2

Capítulo IV....................................................................................................................2

Resultados Obtenidos....................................................................................................2

Análisis de la Experiencia.........................................................................................2

Conclusiones..................................................................................................................2


Referencias Bibliográficas.............................................................................................2

22

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO BOLÍVAR- CENTRO DE ATENCIÓN PIAR

ACONDICIONAMIENTO DEL ESPACIO EXTERIOR DE LA UPEL - IMPM CENTRO DE ATENCIÓN PIAR UPATA ESTADO BOLÍVAR

Tutora: Rosa de BrachoFecha: 01/2013

RESUMEN

La investigación se realizó en la sede de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Centro de Atención Piar y tiene como Objetivo la Acondicionar el espacio exterior del Centro de Atención Piar UPEL – IMPM, ubicada en Upata Estado Bolívar, el estudio está basado en la modalidad proyecto factible, bajo el esquema del método de campo ya que se recolectaron los datos en el lugar donde acontecieron los hechos y documental ya que se recogió información de diferentes proyectos similares ejecutados, así mismo, es de carácter descriptivo. La población consultada es la conformada por los participantes de fase de ejecución de proyecto que son veinticinco elementos (25) y la tutora de la cátedra que es un (1) elemento. Se realizó un cronograma de actividades y plan de acción que sirvió como guía en la obtención de los objetivos trazados, para recaudar los datos se utilizó una guía de observación no estructurada, que permitió recolectar la información que facilitó la jerarquización del problema más relevante, que es la culminación del espacio exterior el cual beneficiará a todo el colectivo que hace vida en esta casa de estudio. Las conclusiones arrojaron que se necesita en la parte externa el acondicionamiento que optimice la calidad del espacio usado para el estacionamiento de los vehículos, mientras que las recomendaciones exhortan a los participantes y comunidad estudiantil en general a preservar los espacios creados y darle continuidad a los proyectos de envergadura que solucionen las problemáticas que se presenten en el Centro de Atención Piar.

Descriptores: Acondicionamiento. Espacio exterior. Centro educativo.

23

INTRODUCCIÓN

En el Centro de Atención Piar, se atiende a la comunidad estudiantil de la

carrera de educación en sus diferentes especialidades que hace vida activa en la

Universidad Pedagógica Experimental Libertador, es por ello que se hace necesario

contar con un espacio acorde a los vehículos propiedad de profesores y estudiantes de

la Universidad. Cabe desatacar que, el parqueo de vehículos en la parte externa de la

Institución es un riesgo; ya que corren peligro de ser robados o de que se puedan

dañar con otros vehículos. La fase de ejecución de proyecto, le brinda la oportunidad

al Estudiante de planificar, ejecutar y evaluar un proyecto alternativo en el contexto

de la educación que se brinda en el centro estudiantil. Es por ello que, a través del

proyecto factible el cual se define según el Manual de Trabajos de Grado de

Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la UPEL como: “la investigación,

elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para

solucionar problemas...” (2006 Reimpresión 2011. p. 21). El propósito en este caso es

la búsqueda de solución de problemas y satisfacción de necesidades, se trata de elevar

propuestas que constituyan una alternativa de mejoramiento tanto para el estudiante

como para todas las personas que conformen el espacio de la universidad.

Las razones por las cuales se seleccionó esta modalidad de investigación,

radica, en que los participantes están orientando sus investigaciones hacia la

descripción y posterior solución de un problema, que es el fortalecimiento de las

áreas externas de la Universidad, y que se pretende terminar para la solución de

espacio en el Centro de Atención Piar.En cuanto a la investigación se estructuró en

tres capítulos, con el propósito de comprender y transformar la situación. En el primer

capítulo se presenta el Diagnóstico integral de la comunidad en la cual se realiza la

investigación, la ubicación geográfica donde se asienta, la descripción de la situación

problemática, los problemas detectados, la jerarquización y la selección del problema

a resolver por ser un proyecto factible de ser ejecutado. En el segundo capítulo, se

realiza el planteamiento del problema, el objetivo general y específicos de la

24

investigación, la justificación, alcances y limitaciones, las metas a lograr, los

beneficiarios, logística. El tercer capítulo presenta el enfoque metodológico y el plan

de acción así como las conclusiones y recomendaciones. Al final se encuentra la

Bibliografía y consultadas en la investigación.

25

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

Diagnóstico de la Situación actual de la Institución

La Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto de

Mejoramiento Profesional Del Magisterio, Centro de Atención Piar atiende

actualmente a más de 280 estudiantes aproximadamente en las especialidades de

Educación Integral, Educación Preescolar, Educación Especial, Especialidades;

Informática, Geografía e Historia, Lengua y Literatura, Matemática, Educación

Física; de toda esta población estudiantil no todos residen en la Ciudad de Upata,

algunos de ellos se trasladan desde las poblaciones aledañas como son; El Manteco,

El Palmar, Guasipati, El Callao, San Félix, Puerto Ordaz, El Pao, entre otras. Se

observa que, algunos de los estudiantes poseen vehículos propios para el traslado

desde su población hasta el centro universitario; así mismo los estudiantes y

profesores que viven en la ciudad realizan su traslado en vehículos de su propiedad,

por la razón de que el centro de estudios se encuentra un poco alejado del centro.

Cabe señalar que, muchos de los vehículos que pertenecen a profesores y

estudiantes, deben ser estacionados en la calle que se encuentra frente a la

Universidad. La parte donde se encuentra enclavada la Institución, no cuenta con un

tránsito de vehículos de líneas o carga de pasajeros; por tanto cada profesor o

estudiante que posea vehículo, pues debe llevarlo consigo; para evitar la molestia de

no tener como regresarse, luego de recibir las clases. Es por ello que se plantea el

fortalecimiento de las áreas externas, donde queda el estacionamiento del Centro de

Atención Piar ya necesita de alumbrado y asfaltado para que esté en óptimas

condiciones del parqueo vehículos dentro de la Institución, proporcionando

beneficios para toda la comunidad universitaria que hace vida activa dentro y fuera de

26

la institución alumnos, personal docente, personal directivo y personal administrativo;

ya que los vehículos van a estar más protegidos.

Ubicación Geográfica de la Institución

El Municipio Piar tiene un importante valor estratégico y económico en la

región por su ubicación geopolítica, lo que lo sitúa como el tercer municipio en

jerarquía en el ámbito regional, aunado a sus potencialidades agroforestales y

mineras; Upata ciudad donde se localiza la institución se encuentra ubicada al noreste

del Estado Bolívar y limita al norte con Ciudad Guayana, al Sur con el Manteco, Al

este con El Palmar y al Oeste con el Pao.

La ciudad de Upata es la capital del Municipio Piar, situada a 46kms de

Ciudad Guayana, a 1240 Kms de Ciudad Bolívar capital del Estado Bolívar y a 760

kmsde la ciudad de Caracas, capital de la República. El Centro de Atención Piar del

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio de la Universidad Pedagógica

Experimental Libertador, se encuentra ubicada en el sector de El Guamito de la

población de Upata, capital del Municipio Piar, Estado Bolívar y se encuentra

conformado por cuatro sectores Villa Verde, Fabio Delgado, Aurora y Guamito I, se

encuentra delimitado;

Norte: La Antena.

Sur: Los Coloraditos.

Este: Banco Obrero.

Oeste: Monserrat.

Estructurado en las siguientes Calles; Calle Ciudad Piar, Bolívar, Cumaná,

Maracay, Valencia, Barcelona, Aragua, Upata, Puerto Cabello, Maturín, Puerto

Ordaz, y Caracas donde se encuentra situada la institución desde su inauguración del

5 de julio de 1992.

27

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Los espacios para el estacionamiento de vehículos son importantes en los

centros educativos, estos promueven un lugar seguro tanto para los vehículos como

para los peatones, ya que reducen los canales de circulación de los otros vehículos en

la calle y proporcionan más espacios de aceras y brocales.

El espacio externo en la institución que está destinado para el fin de

estacionamiento no se ha culminado y requiere de las condiciones necesarias para

ubicar los vehículos. Evidentemente estas condiciones afecta a algunos estudiantes

dueños de vehículos, así como a docentes, dado a que se presentan condiciones

congestionamiento vehicular y el impedimento de los peatones que están

conformados en su mayoría por los mismos estudiantes, así mismo, se estaría

impidiendo alguna situación de robo o daño. Cabe señalar que el acondicionamiento

del espacio de la parte externa de la Institución ha sido una inquietud que permanece

en el tiempo, y es por ella que requiere de pronta respuesta por parte de los

estudiantes de la fase de ejecución de un proyecto educativo, ya que por otros medios

ha sido imposible contar con la ayuda de los entes gubernamentales en la solicitud de

varias peticiones que se han realizado con anterioridad.

A través del diagnóstico realizado por los estudiantes de pregrado cursantes de

la Fase de Ejecución de Proyectos Educativos, se ha constatado, que es necesario

mejorar el uso de espacios, tanto internos como externos; crear un ambiente donde los

docentes, personal administrativo, visitantes y estudiantes puedan tener la convicción

de que sus vehículos se encuentran seguros y cuidados de cualquier situación de

riesgo; en fin un espacio que ofrezca el uso de un buen estacionamiento acorde con la

necesidad planteada.

28

JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMAS

Una vez realizado el diagnóstico y de acuerdo a las observaciones realizadas se

deduce que en la institución objeto de estudio presenta problemas, los cuales para su

medición se tomó en consideración los criterios de: FACTIBILIDAD Y COSTO-

BENEFICIO.

Lugar Problemática

1 Estacionamiento sin concluir.

2 Deficiencia en alumbrado en las áreas externas de la Universidad.

3 Terreno propio esperando aprobación de ampliación.

4 Redes cloacales.

5Área administrativa pequeña para atender procesos académicos y administrativos de la matricula estudiantil

6 Carencia de un cafetín.

Conviene destacar que los criterios de factibilidad y costo beneficios fueron

estimados al proyecto de acuerdo a la conceptualización de cada uno de ellos; se

especifica:

Factibilidad: Se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a

cabo los objetivos o metas señaladas. Generalmente la factibilidad se determina sobre

un proyecto. A partir de esto, se crean soluciones alternativas para el nuevo sistema,

analizando para cada una de éstas, diferentes tipos de factibilidades.

Costo-Beneficio: Es una lógica basada en el principio de obtener los mayores y

mejores resultados al menor esfuerzo invertido, tanto por eficiencia técnica como por

motivación humana. Se supone que todos los hechos y actos pueden evaluarse bajo

esta lógica, aquellos dónde los beneficios superan el costo son exitosos, caso

contrario fracasan.

29

3 0

FODA: CENTRO DE ATENCIÓN PIAR UPEL – IMPM FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

• Estudiantes de varias poblaciones adyacentes (el Pao, el Palmar, el Manteco).

• Desarrollo de la Práctica Profesional dentro y fuera der la Universidad.

• Personal Docente calificado y con una alta calidad y excelencia.

• Cuenta con servicios públicos agua, luz y teléfono.

• Excelente Gerencia Efectiva, Eficiente y Eficaz.

• Participación Democrática docentes – alumnos.

• Autogestión en la administración de los recursos, para el desarrollo y cumplimiento de las exigencias de la Institución.

• Baños en buen estado y operativos, acorde al centro y matricula.

• Cuenta con un Módulo de Barrio Adentro, que presta servicios de salud

• Vialidad en buen estado, que permite acceder a los espacios de la Universidad y otras partes del sector.

• La Escuela Bolivariana “Francisco de Miranda”, para realizar pasantías y ejecuciones de proyectos.

• Consejo comunal del Guamito, que brinda apoyo en cuanto a la data de habitantes del sector.

• Espacio del estacionamiento sin concluir.

• Terreno propio esperando aprobación de ampliación

• Área administrativa pequeña para atender procesos académicos y administrativos de la matricula estudiantil

• Incremento en los costos de materiales de construcción.

• Delincuencia en la Comunidad

• Expendio de bebidas alcohólicas en los locales que se encuentran cerca de la Universidad.

• Poca atención de los entes gubernamentales con la institución.

• Calles adyacentes a la sede en mal estado (tierra).

3 1

ambulatorio.

PROBLEMA A RESOLVER

El Centro de Atención Piar del Instituto de Mejoramiento Profesional del

Magisterio de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador es una edificación

educativa que atiende la formación académica de pregrado, maestrías,

especializaciones y postgrados. Cabe señalar que a pesar de los esfuerzos y trabajo de

los alumnos y docentes de la institución, realizada a través de proyectos educativos y

programas de autogestión, los espacios exteriores destinados aún se encuentran sin

culminar, ya que se le han dado cabida a otras mejoras en la parte interna de la

Institución que ameritaban por jerarquización de problemáticas que fuera primero que

las demás.

De este modo considerando que los espacios exteriores del Centro de

Atención Piar aún no se encuentran acorde con lo que se necesita para el cuidado y

protección de los vehículos que llevan tanto docentes como estudiantes a la

Universidad. Los vehículos cuando son estacionados en las calles, empiezan a agotar

las plazas libres juntas al brocal, van invadiendo las aceras y otros espacios libres,

impidiendo el paso de peatones y otros vehículos. Pareciera ser más relevante

encontrar un puesto donde estacionarse y no la circulación en las arterias viales. Es

por ello que, se considera la necesidad de mejorar los espacios exteriores y

acondicionarlos, de tal forma que mejore la problemática de estacionamiento en el

Centro de Atención Piar.

Así mismo, cabe destacar que por esta misma vía de acceso se encuentra

otras urbanizaciones, el parque ferial, y el comando de la guardia nacional; lo que

hace que la seguridad vial se vea afectada por el tránsito vehicular. Las clases en la

universidad se dan los fines de semana y cuando coincide con las fiestas realizadas en

el parque ferial la vía se vuelve más peligrosa; los conteiner de la guardia nacional

están en constante circulación lo que dificulta tanto la circulación de los vehículos,

32

como de los peatones. Resulta oportuno hacer una breve definición de lo que se

conoce como estacionamiento. Se puede decir que, estacionamiento es el espacio

físico donde se deja el vehículo por un tiempo indeterminado. Así mismo, el

estacionamiento es una consecuencia inevitable del uso del suelo, ya sea para

utilización privada o pública, estos deben ser estudiados en forma técnica y objetiva.

33

CAPITULO II

EL PROBLEMA

El Planteamiento Del Problema

En Venezuela, al igual que en los demás países de América Latina, las

estructuras de las instituciones educativas, ha sido un problema, debido al crecimiento

de las matriculas en las últimas décadas, donde los espacios escolares se han quedado

pequeños, para atender la cantidad de estudiantes. En muchos casos, las instalaciones

educativas, han tenido la necesidad de ser ampliadas o acondicionadas, para contar

con espacios más acordes, al trabajo educativo. Ahora bien, a quienes les ha

correspondido ejecutar tan difícil tarea, ha sido a los propios involucrados alumnos,

docentes y comunidad.

De acuerdo a todo lo antes expuesto el Centro de Atención Piar, ubicado en

Upata el cual fue creado el 26 de mayo de 1987, con el fin de prestar atención a los

estudiantes de Pre-grado de las diferentes menciones y especialidades, se ha ido

acondicionando gracias a la consolidación de los diversos proyectos emprendidos por

los estudiantes y profesores quienes con gran esfuerzo y sentido de pertenencia han

logrado crear un ambiente educativo propicio para desarrollar el proceso de

enseñanza-aprendizaje para docentes en servicio, los cuales requieren crecer

profesionalmente.

Esta institución actualmente no cuenta con un espacio exterior

acondicionado para funcionar como estacionamiento, por lo que requiere de una

pronta adecuación de un área acorde para el estacionamiento de vehículos, debido a

que el actual, no posee ni cuenta con las condiciones y normas necesarias, para su

buen funcionamiento.

34

JUSTIFICACIÓN

Del análisis de la problemática existente en el Centro Atención Piar de la

Universidad Pedagógica Experimental Libertador donde se amerita contar con un

área acorde para estacionar los vehículos propiedad de Docentes, alumnos y personal

que labora en la Institución surge la necesidad de acondicionar un área externa, que

sirva no solo de resguardo a los vehículos, sino de las personas en su integridad física.

En este contexto, la Fase de Ejecución de Proyecto, brinda la oportunidad de

acondicionar el mencionado espacio, lo cual será beneficioso a todo el personal que

labora, estudia o tenga alguna relación con la Institución, pues, ofrece el resguardo de

los vehículos, en un área interna de la Universidad y el fácil acceso hacia las

instalaciones internas.

ALCANCES Y LIMITACIONES

Con la puesta en práctica de este proyecto se pretende dar inicio a la

realización de actividades tendientes a la recolección de recursos económicos

destinados a la adquisición de materiales necesarios para el acondicionamiento del

espacio exterior del Centro de Atención Piar, el cual será utilizado como

estacionamiento.

Es conveniente señalar que debido a la difícil situación económica por la

cual atraviesa el país, el precio de los materiales, ha sufrido un incremento, lo cual

puede ser un obstáculo para concluir en su totalidad la obra.

35

OBJETIVO GENERAL

Acondicionar el espacio exterior, para el estacionamiento de vehículos, en la UPEL-

IMPM, Centro de Atención Piar, Upata Municipio Piar, Estado Bolívar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Diagnosticar la realidad existente en el Centro de Atención Piar, UPEL-

IMPM, ubicada en el sector El Guamito, Upata.

• Involucrar a la comunidad, alumnos y personal docente, en las actividades

para la auto-gestión y cogestión.

• Elaborar el diseño del estacionamiento y embellecimiento de las áreas de

jardín, de la universidad.

• Ejecutar el acondicionamiento del área exterior para el parqueo de vehículos.

36

METAS A LOGRAR

Para alcanzar el desarrollo del proyecto, se pretende cumplir con las

siguientes etapas:

• Se realizará el diagnóstico de la necesidad del estacionamiento en el Centro de

Atención Piar, Upata, en un 100%, para un lapso de cumplimiento de treinta

días.

• En un 100% se involucrará, en actividades para la autogestión y cogestión a

la comunidad, alumnos y personal docente, para el cumplimiento en un

tiempo estimado de treinta días.

• En un lapso de siete días, se realizará el diseño del estacionamiento del Centro

de Atención Piar, en Upata, para un cumplimiento de un 100% de esta

actividad.

• Se ejecutará en un 100 %, el desarrollo del proyecto, para acondicionar el

área exterior, como estacionamiento y embellecimiento de sus alrededores, en

un lapso aproximado de veinte días.

BENEFICIARIOS

Los beneficiarios directos en la ejecución de este proyecto son: educados-

docentes-institución y comunidad.

El ámbito educativo, está sujeto a cambios constantes, en la actualidad el

hecho educativo debe caracterizarse por su dinamismo que a su vez, sirva de guía

para alcanzar objetivos y metas concretas. Tomando en cuenta las necesidades e

intereses del estudiando, institución y comunidad en general, surge la idea de

acondicionar el espacio exterior del Centro de Atención Piar, para que sirva de

Estacionamiento a los vehículos, de quienes permanentemente deben acudir a la

Institución.

37

• Educandos: estos son los principales beneficiarios, ya que dicho proyecto, le

brinda la oportunidad a todos los docentes en ejercicio para un mejoramiento

profesional, un espacio digno para quienes tienen vehículo estacionarlo y que

igualmente resguarden su integridad física.

• Institución: La institución, al igual que muchas en Venezuela, requiere mejorar

su infraestructura y esto solo se logra por el esfuerzo de quienes interactúan en

ella. El Centro de Atención Piar, ha sido ejemplo de autogestión y lucha por cada

uno de los espacios con los que actualmente cuenta. Las mejoras o

acondicionamiento del espacio exterior, representan un logro significativo, para el

apoyo de los fines educativos que actualmente ejecuta esta casa de estudios.

• Comunidad: los integrantes de una comunidad también tienen derecho de

participar, tomar decisiones importantes, siempre y cuando tenga fundamento

constructivo, para todo proyecto educativo se trabaja en conjunto: educandos-

Institución y Comunidad, estos van tomando de la mano para que pueda haber un

equilibrio dentro de este proceso.

LOGÍSTICA

Para la elaboración de este proyecto, los actores o responsables de la

Ejecución del mismo tomarán en consideración el trabajo mancomunado con la

autogestión al realizar actividades como: rifas, entre otras.

El logro del cumplimiento de este proyecto igualmente requiere esfuerzo,

constancia y dedicación de los responsables, así como disposición de tiempo y

motivación de parte los ejecutores, para solucionar y darle respuestas a los diferentes

obstáculos encontrados en el transcurso del tiempo que dure la obra.

Igualmente, se tomara en cuenta la cogestión, solicitando a los entes

públicos, la ayuda que sea requerida, lo cual representa todo un reto, debido a los

tiempos difíciles por los cuales atraviesa en materia política el país.

38

CAPÍTULO III

ENFOQUE METODOLÓGICO

Esta investigación se inserta dentro del tipo proyecto factible que permite

seleccionar un problema a resolver, a partir del diagnóstico de las necesidades

realizado en el Centro de Atención Piar, UPEL – IMPM, ubicado en Upata. Para

desarrollar una investigación de proyecto factible, se debe plantear la situación

basándose en una fundamentación teórica y metodológica y planificar las actividades

para la adquisición de los recursos necesarios para la ejecución del proyecto,

realizando un análisis y conclusión sobre la posibilidad del Proyecto.

En este sentido, el proyecto factible es definido por Barrios, M. (2010)

como: “La elaboración y propuesta de un modelo operativo para solucionar

problemas de requerimiento o necesidades de organizaciones o grupos sociales,

apoyado en una investigación documental, de campo o un diseño que incluya ambas

modalidades” (p.21).

En este orden de ideas, podemos decir, que este estudio es de carácter

descriptivo y tiene como objeto primordial describir, narrar, relatar y verificar a

través de las acciones o por medio de autogestiones y cogestiones de los participantes

la posible ejecución del proyecto.

Del mismo modo, el diagnóstico se realizó como un diseño de campo,

apoyado en la búsqueda de información directamente de la realidad investigada, sin

alterar la información. El instrumento de recolección de datos, fue el cuestionario con

preguntas cerradas que ofrecen opciones de respuestas previamente establecidas. En

cuanto a las técnicas y procesamientos de datos, comprende el análisis de las

diferentes etapas: desde el diagnóstico hasta la culminación del proyecto, así como la

evaluación del cumplimiento de los objetivos planteados.

39

4 0

PLAN DE ACCIÓNACONDICIONAMIENTO DEL ESPACIO EXTERIOR PARA EL ESTACIONAMIENTO DE VEHÍCULOS DE LA

UPEL – IMPM CENTRO DE ATENCIÓN PIAR UBICADO EN UPATA ESTADO BOLÍVAR.

FASE OBJETIVOS FECHAACTIVIDADES A DESARROLLAR

RECURSOSEVALUACIÓN

Técnica de Recolección

Procedimiento de Análisis

IEtapa

Crear un fondo como capital para el inicio del proyecto.

05/11/2012Al10/11/2012

Creación del fondo de Bs. 1.000,00 por cada grupo, para un total de Bs. 5.000,00.

Económico y Humano: Participantes.

Entrevista Grupal con Participantes.

Análisis

IIEtapa

Elaborar el instrumento de recolección de datos.

12/11/2012Al17/11/2012

Elaboración de un cuestionario como instrumento de recolección de datos.

Humano: Participantes.Observación y Registro.

Análisis Preliminar

III Etapa

Diagnosticar la realidad existente en el Centro de Atención Piar, UPEL-IMPM, ubicada en el sector el Guamito.

18/11/2012Estudio de las condiciones del terreno a modificar.

Humano: Participantes y Tutora.

ObservaciónGuía de Observación

IV EtapaGestionar rifa como capital para la ejecución del proyecto.

22/11/2012Al18/12/2012

Autogestión de los recursos necesarios para el acondicionamiento del estacionamiento.

Económico y Humano: Participantes, Tutora, Docentes y Comunidad.

Grupo Focal con Participantes.

Análisis

VEtapa

Elaborar el diseño del estacionamiento y embellecimiento de las áreas del jardín de la Institución.

26/11/2012Al02/12/2012

Diseño y presentación de cinco bocetos tentativos para escoger el más acorde al tipo de terreno.

Humano: Participantes.Observación y Registro.

Análisis

VI EtapaInvolucrar a la comunidad, alumno y personal docente.

18/01/2013Al 25/01/2013

Elaboración y entrega de comunicaciones para colaboración y donación de materiales.

Humano: Participantes, Tutora, Docentes y Comunidad.

Entrevista Informal.

Análisis Preliminar

4 1

ACONDICIONAMIENTO DEL ESPACIO EXTERIOR PARA EL ESTACIONAMIENTO DE VEHÍCULOS DE LA

UPEL – IMPM CENTRO DE ATENCIÓN PIAR UBICADO EN UPATA ESTADO BOLÍVAR.

FASE OBJETIVOS FECHAACTIVIDADES A DESARROLLAR

RECURSOSEVALUACIÓN

Técnica de Recolección

Procedimiento de Análisis

VIIEtapa

Ejecutar el acondicionamiento del área exterior para el parqueo de vehículos.

17/01/2013Supervisión de varios albañiles para obtener la cantidad de materiales a utilizar y presupuesto.

Humano: Participantes, Tutora y Albañiles.

Observación y Registro.

Análisis

22/01/2013Al15/02/2013

Compras del material requerido para la puesta en marcha de las actividades.

Económico y Humano: Participantes, Tutora y Albañiles.

23/01/2013Excavación de las fundaciones para las cuatro jardineras del estacionamiento.

Humano: Participantes y Albañiles.

24/01/2013Vaciado del concreto para las fundaciones de las cuatro jardineras.


25/01/2013Realización de las paredes de las jardineras.


28/01/2013Construcción de las vigas de las paredes de las jardineras e inicio de la instalación de tuberías eléctricas.


29/01/2013Al30/01/2013

Frisado de las paredes de las jardineras e instalación de las tuberías eléctricas.


31/01/2013Al01/02/2013

Instalación de las bases y tubos para las lámparas.


14/02/2013Preparación de las jardineras con abono y desmalezamiento del estacionamiento.

Humano: Participantes.

15/02/2013

Replanteamiento del terreno, instalación del cableado eléctrico, de lámparas y bombillos. Siembra de plantas ornamentales, pintado de las jardineras.


CAPÍTULO IV

RESULTADOS OBTENIDOS

Análisis de la Experiencia

El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y difícil

trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y más al borde de una sociedad

cada vez más compleja que necesita jóvenes mayormente preparados, conscientes,

con ideales y valores bien definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente

y del futuro con una identidad segura y propia de una buena cultura. La educación

está llamada a elevar sus esfuerzos en la solución de problemas en sus diversos

campos de aplicación. Ello requiere, entre otros elementos, trasformar la escuela y

hacer más sólidos los efectos formativos y educativos que su labor tiene en los

estudiantes.

En tal sentido la investigación educacional constituye una actividad

orientada al desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos acerca de los

eventos que interesan a los educadores. Su finalidad sería, descubrir leyes o

generalizaciones acerca de diferentes hechos o fenómenos que pueden ser utilizados

para formular predicciones y controlar eventos. Para nadie es un secreto, la cantidad

de eventos que se pueden presentar en el ámbito educativo. Desde el propio escenario

natural del docente, como es el aula de clase se pueden iniciar excelentes

investigaciones y resolver serios problemas. A esto se le suma, el gran número de

hechos que se desarrollan a nivel gerencial (macro y micro) y las implicaciones de

éstos en la comunidad en general. De allí, la necesidad de desarrollar procesos de

investigación en ese ámbito, dado la naturaleza de los problemas del sector.

42

Toda formación a nivel profesional y en especial la del docente tiene sin

lugar a duda, una serie de desafíos que el educador debe abordar para crear las

condiciones que le permitan promover la reflexión crítica respecto a la capacidad

ideológica para así lograr el grado ético necesario para ejercer la carrera docente. Es

por esto que el desarrollo de las actividades planificadas centra su atención en el

servicio social acompañado de estrategias educativas significativas ante el

compromiso social, pues problemas de índole social, educativo, infraestructura, entre

otros; que presentan las instituciones educativas donde hacen vida activa, que se

integra como uno más e interactúa eficazmente en un medio donde la participación se

hace protagonista y partícipe en el medio educativo para lograr atacar problemas

puntuales de la que el docente dejo de ser dador y paso a ser facilitador y en especial

cuando aborda institución.

En este sentido la prioridad fue el fortalecimiento de las áreas externas,

donde queda el estacionamiento del Centro de Atención Piar ubicado en Upata

Estado Bolívar, lo que conllevo a la planificación de varias actividades que por

múltiples razones están relacionadas con la carrera docente, esto por el grado de

compromiso social que debe prevalecer en todo docente para así realizar una labor en

conjunto con los estudiantes entre las cuales fue el de diseñar un plan de acción

donde se realizaron diferentes actividades orientadas a embellecer las áreas verdes de

la universidad e instalar tuberías, cableado eléctrico y lámparas, todo esto bajo el

criterio de autogestión y por último la evaluación de los logros obtenidos.

Todos estos con la intención de sensibilizar a estudiantes, profesores,

directivos y comunidad en general a mantener las instalaciones de tan importante casa

de estudio. Con el desarrollo de las actividades se ha logrado dotar de conocimientos

teóricos a los bachilleres cursantes de la Fase de Ejecución de Proyectos sobre los

valores éticos, liderazgo, autoestima, aspectos legales que les permita la planificación

de proyectos, y aspectos que le permitan la integración a la comunidad. De igual

manera desarrollar habilidades y destrezas en el campo de investigación como

fundamento principal de la acción educativa.

43

Igualmente, se compartieron vivencias, experiencias que como estudiante de

Educación Superior sirven para reflexionar y hacer aportes para mejorar la calidad de

vida de los individuos de la UPEL-IMPM y lograr que los y las estudiantes

contribuyan a la rehabilitación, operación y mantención de estas infraestructuras. Sin

embargo, cabe destacar que para lograr todo esto es necesaria la autogestión del

estudiantado en general para alcanzar los objetivos propuestos en la ejecución del

proyecto mencionado. Es por ello que las actividades realizadas han permitido la

integración de los diferentes miembros que la conforman, creando así un clima de

identidad personal, así como las diversas formas de relación estudiante-institución,

facilitando el aprendizaje de valores, actitudes y normas diferenciadas en función del

género.

44

CONCLUSIONES

La educación es el proceso de formación integral de las personas en el que, a

través de toda su vida, se interrelacionan las etapas formales de escolaridad con todo

tipo de experiencias vitales, tales como las laborales, sociales, culturales, políticas,

religiosas. En esa interacción del ser humano con el medio que lo rodea, juegan un

papel importante los espacios educativos, ya que contribuyen a desarrollar sus

potencialidades y habilidades, en concordancia a los nuevos requerimientos y avances

educativos para colocarse a la par de las demás instituciones, señalan los autores las

conclusiones que consideran relevantes del proyecto:

El Ambiente Educativo, entendido como el resultado del entramado de

interacciones, entre los actores escolares con el currículo, el conocimiento, el

espacio físico, entre otros, puede constituirse o bien en un camino con

múltiples posibilidades de transformación escolar en la convivencia

generando ambientes de confianza o en un camino único con mínimas

posibilidades de transformación produciendo medidas de control permanentes.

El Acondicionamiento del Espacio Exterior para el estacionamiento de

vehículos de la UPEL-IMPM Centro de Atención Piar ubicado en Upata

Estado Bolívar, favorece a la población estudiantil y al mejoramiento de la

infraestructura de la universidad, permitiendo a los estudiantes crear el sentido

de pertenencia hacia la institución.

La pedagogía en esta propuesta se basa en la dinámica de la creatividad, la

pluralidad y trata de mantener un espíritu donde predomina el valor y el

respeto a la persona humana. Aplicando las más modernas teorías de la

pedagogía y la didáctica.

Durante la ejecución del proyecto se conto con la participación de educadores

comprometidos, previsores, minuciosos y creativos, que trabajen por una

institución eficaz y provechosa.

45

RECOMENDACIONES

En la búsqueda de lograr las mejoras necesarias para funcionar

institucionalmente en condiciones apropiadas y para la optimización de la obra que se

pretende adelantar, una vez que comiencen los trabajos de construcción y luego que

esté concluida, se sugiere lo siguiente:

Trabajar en forma de autogestión para obtener los recursos financieros para la

materialización de la obra.

Conservar en lo posible, las buenas relaciones entre los participantes,

ejecutores de la obra y demás personas involucradas en el proyecto, a través

de la comunicación, respeto, solidaridad y compañerismo.

Contribuir con el mantenimiento de la obra y verificar periódicamente el

estado en que se encuentra para ofrecer soluciones en caso de que se evidencie

algún deterioro.

A los cursantes de Fase de Ejecución de Proyecto, participar activa y

organizadamente puesto que la puesta en marcha de estos proyectos permite

poner en práctica los conocimientos o aprendizajes adquiridos en las

diferentes materias de pensum de estudio para resolver problemas en el

ámbito educativo.

Para continuar optimizando el ambiente físico universitario se sugiere la

continuidad en la elaboración de proyectos factibles que atiendan las distintos

problemáticas detectadas en nuestra Casa de Estudio.

Crear compromiso en los estudiantes de las cohortes de ascenso, para que se

identifiquen con la Universidad.

Es importante que los entes gubernamentales generen respuestas positivas en

un lapso de tiempo corto, de manera tal que aporten financieramente al

proceso de autogestión necesario para llevar a cabo el proyecto.

46

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación Introducción a la metodología

científica. 5a Edición. Editorial Episteme. Caracas- Venezuela.

Barrios, M. (1998). Manual de trabajos de grado de especialización y

maestría y tesis doctorales. Caracas. UPEL.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2003)

Metodología de la investigación (3a ed.). México: McGraw-Hill. .

Manual de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis doctorales.

4ª edición (2006).UPEL-FEDEUPEL.

Paladino. (1999). Información de Taller Sobre Elaboración de Proyectos

Factibles.

Santana Lozada, Lucía, Arquitectura Escolar Revolucionaria, Tesis doctoral,

UNAM.Documento en línea]. Disponible en

www.eclac.org/.../1/.../Presentacion_RedIdeeaAgosto2009_FINAL.p...

[Consulta: 2013, enero30, 3:30 p.m.].

47



FASE DE ENSAYO DE LA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA REALIZADA EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA

“EL SANTUARIO” AÑO ESCOLAR 2-013 – 2.014

Tutora: Aida Meta

Participante:

Leismar Ascanio

C.I.18139028

Upata-mayo 2.014

48

INTRODUCCIÓN.

La fase de la especialidad nos permite integración del currículo, constituye

una fase de tipo obligatoria, del Componente de Práctica Profesional, cuyo propósito

es adquirir, perfeccionar y consolidar habilidades, destrezas y actitudes orientadas

hacia la administración de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante la

ejercitación de experiencias simuladas o reales, en situaciones específicas y

representativas de las funciones inherentes a su desempeño docente, con énfasis en el

fortalecimiento del compromiso profesional iniciado en la fase de observación.

El objetivo primero y fundamental de la educación es el de proporcionar a

los niños y a las niñas, a los jóvenes de uno y otro sexo, una formación plena que les

permita conformar su propia y esencial identidad, así como construir una concepción

de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la

misma. El éxito educativo que ha logrado esta escuela se deriva de un verdadero

proceso de integración entre escuela – docente – comunidad, por tal razón lleva a

proporcionar éxito al desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.

49

ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA U. E. B. “EL SANTUARIO”

La fase de ensayo de la especialidad es la que permite al estudiante descubrir

y diseñar estrategias pedagógicas que motiven el logro de los objetivos de jóvenes y

que se valore el buen desempeño docente, tiene como propósito fundamental, que los

participantes adquieran las competencias para desenvolver técnicas instruccionales y

así realizar los contenidos enunciados por el docente de aula.

La fase de la especialidad se realizo en la U. E. B. “El Santuarios” ubicada

en la entrada de El Palmar, comunidad El santuario. La profesora guía Karelys Rojas,

especialista en la materia la cual permitió un buen desarrollo en las actividades

pedagógicas, donde se logro despertar el interés de los jóvenes por la materia

Educación Física.

Actividades Realizadas:

Se evaluaron a los alumnos con un diagnostico, posteriormente el docente

realizo las recomendaciones necesarias para mejorar el desarrollo de la

misma.

Se realizaron tres microclases las cuales fueron evaluadas por el docente, estas

fueron desarrolladas en momentos diferentes, contando con el apoyo de los

alumnos de diferentes secciones.

Se realizo una caminata, por la comunidad por el Día de “El Desafío”.

Actividad de cierre, realización de microclase con una duración de 10 min. La

microclase final fue grabada y a la vez supervisada por el profesor Carlos

Edgar Ruiz, la Profesora Iris Ruiz y la profesora Guía Karelys Rojas.

Se realizo una bailo terapia como cierre de proyecto con la participación de

los docentes y el alumnado en general.

Entrega de un balón de baloncesto a la institución como agradecimiento por

abrirme sus puertas.

50

La fase de la especialidad desde su perspectiva mas general permite al participante

adquirir experiencias por medio de las vivencias y el contacto directo con la realidad

educativa, lo que conlleva no solo a proporcionar el entretenimiento profesional sino

ha ido certificando y aplicando las teorías que se van aplicando a lo largo de la

profesionalización.

Esta fase nos permite a quienes la realizamos incorporarnos en la praxis educativa a

través de micro clases aplicadas con sus técnicas y estrategias.

51

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “EL SANTUARIO”

Área De Aprendizaje: Educación Física, Deporte y recreaciónLapso: Segundo Año: 2do Sección: “A”Docente: Rojas KarelysContenido: El Baloncesto.

Propósito:

Lograr que los estudiantes fortalezcan los fundamentos técnicos del baloncesto.

Inicio:

Pasar la asistencia diaria conversar sobre el desarrollo del juego y luego trasladar a

los estudiantes para la cancha.

Desarrollo:

Investigar:

¿Cuáles son los fundamentos técnicos del baloncesto?

Son todas aquellas acciones físicas que suceden en el juego, las cuales están limitadas

técnicamente por el reglamento de básquetbol.

Estos fundamentos son los siguientes:

Posición básica (defensiva).

Desplazamientos sin balón (pivoteo).

Pases y recepción

Drible

Lanzamiento con una mano.

Doble paso y lanzamiento.

Recursos: lápiz, Cuaderno, Colores, Marcadores.

52

CONCLUSIÓN

La Fase de Ensayo de la Especialidad pertenece al nivel de integración del

Currículo, constituye una fase de tipo obligatoria, del Componente de Práctica

Profesional, cuyo propósito es adquirir, perfeccionar y consolidar habilidades,

destrezas y actitudes orientadas hacia la administración de los procesos de enseñanza

y aprendizaje, mediante la ejercitación de experiencias simuladas o reales.

La fase constituye la columna vertebral de la formación docente y expresa el

nivel dinámico del curriculum al organizarse en un proceso de aprendizaje activo.

Con la ejecución de esta fase se logra formación especializada, equilibrada

con los aportes de los diferentes campos del conocimiento. Es gracias a ella que los

futuros profesionales de la docencia pueden perfeccionar las diversas estrategias que

se deben aplicar para formar las bases del saber en los jóvenes, apoyados de la mano

de un tutor académico y bajo la permanente evaluación.

53



FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRATIVA REALIZADA

EN GRUPO ESCOLAR “FEDERICO R. CHIRINOS” EN EL PALMAR

MUNICIPIO PADRE PEDRO CHIEN ESTADO BOLÍVAR

Tutora: Iris Ruiz

Participante:

Ascanio Leismar

C.I.: 18139028

Upata, Febrero.

54

INTRODUCCIÓN.

La fase docencia administrativa quiere que el estudiante adquiera

competencias para gerenciar instituciones educativas, ubicándolo en el contexto

actual que se dirige hacia la descentralización, desconcentración de funciones y

gestión autónoma de los planteles.

El director o gerente educativo debe velar por el éxito del funcionamiento

académico -administrativo del plantel a su cargo, es el responsable ante la comunidad

de la calidad educativa de su institución, para lo cual, debe incorporar en su modelo

gerencial funciones inherentes a su desempeño como: planificación, coordinación,

administración, organización y supervisión.

La fase administrativa nos integra a los que la realizamos a desarrollar y

ejercitar las competencias encontradas dentro del ejercicio docente – administrativo,

requerido por el perfil del docente educativo para cada nivel y modalidad de la

educación.

La fase fue realizada en el G. E. “Federico R. Chirinos, con una duración de

190 horas, la cual nos brindo de su gran apoyo y conocimiento

55

5 6

FUNCIONAMIENTO DE LOS PLANTELES

Funcionamiento De Los Planteles Normativa LegalRealidad Encontrada En El G. E.

Federico R. Chirinos”

Manual de convivencia (Reglamento interno de la institución)Es aquel que rige el funcionamiento de la institución educativa con el objeto de sistematizar la acción escolar.

Este se aplica a todas las personas que integran la institución entre ellas, alumnos, padres, madres, representantes, directivos, docentes, personal administrativo y obrero.

C.R.B.V.Art. 102. La educación es un derecho humano yun deber social fundamental(...)L.O.E.Art. 15. Fines de la Educación.Art. 16. Deporte y Recreación.Capítulo II: Corresponsables de la Educación.Art. 17. Las Familias.Art. 18. Las Organizaciones Comunitarias delPoder Popular.Art. 19. Gestión Escolar.Art. 20. Comunidad Educativa.Art. 21 .Organización del Estudiantado.R.E.P.D.Título II Del Ejercicio de la Profesión DocenteArt.6. Deberes del personal docente.Art. 7. Derechos del personal docente.L.O.P.N.A.Art. 53. Derecho a la educación.Art. 54. Deberes de los padres y representantes.Art. 55. Derecho a participar en el proceso de educación.Art. 56. Derecho a ser respetado por los educadores.Art. 57. Disciplina escolar acorde con los derechos y garantías de los niños (as) y adolescentes.Art. 93. Deberes de los niños, niñas y

El G.E. Federico R. Chirinos cuenta con un manual de convivencia donde se establecen las normas que deben cumplir, los alumnos, padres y representantes, docentes, directivos personal administrativo obreros y la comunidad organizada, dicho manual está basado en los fundamentos legales, donde se establecen los derechos y deberes de los actores y actuantes, involucrados en el proceso educativo.

5 7

adolescentes.

5 8

CONSEJOS COMUNALES

P. A. E.Licda. Luzmeida Pernil

SECRETARIAYanelkis Tabate

DOCENTES:Educación Inicial

Mañana:T. S. U. Natividad AscanioT. S. U. Raíza SuarezTarde:Prof. Neyla VelazquezLicda. Nimerxi Vargas

SUB – DIRECTOR (A)LICDA. Yurilma Pernil

OBREROS:Julio LópezMaria Sosa

Belmarys GarcíaKatiusca Solís

José TorresAura Sequera

Mañana:Tarde:Cultura: Ramón Guillen Freddy Pernil

Deporte: Víctor Rojas Julio Morales Pedro Puga

DOCENTE ESPECIALISTAAna CorderoCarmen Tremaria

DOCENTESEXTRACATEDRAS:

DIRECTORProf. Miguel A. López

CONSEJO DE DOCENTESEducación Básica

COMITÉESTUDIANTIL

Alumnos (as)

CONSEJO ESCOLAR EDUCATIVOPadres y representantes

DOCENTES:Educación Básica

Tarde:1 “C” Yecenia Acive 1 “D” Kaenia2 “C” Iralis Solís2 “D” Neissa Romero3 “C” Yasmin Hernández3 “D” Saudy Odreman4 “C” Auristela Romero4 “D” Nurimar Barrios5 “C” Maria Siso5 “D” Gregoria Velázquez6 “C” Lisett Marquez6 “D” Silvia Solís

Mañana:1 “A” Lili Custodio1 “B” Gricelia Velázquez2 “A” Amarilis Muñoz2 “B” Marianny Solís3 “A” Ana Romero3 “B” Yliana Muñoz4 “A” Bestalia Fuentes4 “B” Gregoria Loreto5 “A” Natasha Hernández5 “B” Kailina Tremaria6 “A” Neida Gil6 “B” Rosario Pedroza

Realidad Encontrada en el G.E. “Federico R. Chirinos”.

De Acuerdo a las Funciones del Director y Subdirector, en Relación a: Planificar,

Organizar, Administrar Recurso Humano, Dirigir y Controlar.

De acuerdo a lo observado en el G.E. “Federico R. Chirinos”, cuenta con un

director el Prof. Miguel López y una Subdirectora de Educación Primaria, la Profesora.

Yurilma Pernil, quienes ejercen sus funciones y están capacitados para realizar dicho

trabajo.

Normas del Funcionamiento de los Consejos Docentes.

Los Consejos de Docentes son organismos cuyas funciones fundamentales para

llevar a cabo la realización de diversas actividades en relación con el trabajo escolar.

Realidad Encontrada en el G.E. “Federico R. Chirinos”.

En la Institución se realizan los Consejos Docentes mensualmente, es decir, se

cumple con la normativa. Cabe destacar, que los Consejos Docentes actualmente pasaron a

ser Colectivos de Formación. En el GE. “Federico R. Chirinos”, la comunidad educativa

está organizada, en el transcurso del año se han realizado las asambleas o reuniones

respectivas de dicha sociedad. La Institución cuenta con el acta de conformación de la

Asociación Civil de Padres y Representantes.

Organización del Calendario Escolar

L. O. E Art. 49. Régimen Escolar. Para el subsistema de educación básica el año

escolar tendrá doscientos días hábiles. El mismo se divide a los fines educativos, de

acuerdo a las características de cada uno de los niveles y modalidades del Sistema

Educativo (...) Reglamento de la LOE Art. 54, 56 y 57 De las Actividades Educativas.

Realidad Encontrada en el G.E. “Federico R. Chirinos” sobre la Organización.

En la Institución se hace cumplimiento de los 200 días de actividad escolar se

ejecutan las actividades y contenidos a través de tres lapsos académicos.

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RECAUDOS ADMINISTRATIVOS

Acta de Inicio de ActividadesRealidad Encontrada en el

G.E. “Federico R. Chirinos”El acta de inicio de todas las instituciones se realizan al inicio de año escolar, para dejar constancia de la asistencia de directivos, docentes, personal administrativo, obreros y estudiantes. Cabe destacar que el acta de inicio también sirve para dejar constancia que se le dio inicio al nuevo año escolar como lo determina dicho calendario.Reglamento General de la LOE: Art. 54.Manual de Supervisor, Director y Docente. Reinaldo López Ordoñez

En la Institución se hace cumplimiento de los 200 días de actividad escolar se ejecutan las actividades y contenidos a través de tres lapsos académicos.

Horario del Plantel (Del Personal Directivo, Docente. Administrativo y Obrero)

Realidad Encontrada en el G.E. “Federico R. Chirinos”

El horario del plantel es el espacio temporal diario dedicado al desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en cada una de las áreas del currículo.Normas de Convivencia del G.E. “Federico R. Chirinos”

HorarioEducación Inicial

Turno I: 7::30 am – 11:30 amTurno II: 12:30 pm – 4:30 pm

Educación PrimariaTurno I: 7::30 am – 12:00 amTurno II: 12:30 pm – 4:30 pm

INFORME ANUALRealidad Encontrada en el

G.E. “Federico R. Chirinos”El informe anual actualmente informe de gestión es la memoria que se lleva de la gestión administrativa y académica de la Institución durante el año escolar en curso. Dicho informe debe contener: Identificación de la institución, matrícula inicial, información de personal docente, directivo, administrativo y obrero, matrícula por grado y secciones, alumnos promovidos, PEIC, PAE, desempeño del personal, relación de permisos, y programas.L.O.E. Art. 43. Supervisión Educativa Reglamento General L. O. E Art. 67

El G.E. “Federico R. Chirinos”, cuenta con el informe anual del año escolar: 2012- 2013, ya que todavía no se ha culminado el año escolar en curso. Según lo observado el informe anual cumple con los parámetros de dicho recaudo administrativo.

Cronograma e Instrumento para elAcompañamiento Pedagógico

Realidad Encontrada en el G.E. “Federico R. Chirinos”

El acompañamiento es aquel que realiza el supervisor o director de la institución educativa, con la finalidad de asegurar que el docente o grupo de docentes realice una buena tarea.LOE: Art. 43. Supervisión Educativa. Reglamento General LOE: Art. 71 y 72.Manual del Supervisor, Director y Docente. Reinaldo López Ordoñez

En la institución el director realiza la visita acompañamiento dos veces de mes, siguiendo con las normativas y parámetros emanados por la coordinación educativa.

60

Matrícula InicialRealidad Encontrada en el

G.E. “Federico R. Chirinos”Es la información de todo el alumnado de la institución, se hace una matrícula General Estudiantil al inicio del año escolar conocida como matrícula inicial y todos los meses se realiza la matrícula con las deserciones o inserciones, estos documentos son llevados por el director de la escuela al Distrito Escolar mensualmente, al final del año escolar se hace la Matrícula Final.

La institución cuenta con una matrícula inicial del mes de septiembre, la cual se ha ido incrementando y modificando hasta el presente mes de abril. También cuenta con la matrícula inicial por grados y secciones.

ESTADÍSTICASRealidad Encontrada en el

G.E. “Federico R. Chirinos”Es el control de la asistencia diaria y se calcula de acuerdo a los días hábiles del mes y la matrícula general del grado.Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente Art. 6. Son deberes del personal docente:3. Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la información que le sea requerida

En la institución se realiza una estadística por grado y una estadística general, que es presentada al Distrito Escolar como recaudo administrativo.

Control de Objetivos (RA.)Realidad Encontrada en el

G.E. “Federico R. Chirinos”Es el formato de registro de todos los Proyectos de Aprendizaje, presentados por cada docente, durante cada lapso.Reglamento del Ejercicio de la Profesión DocenteArt. 6. Son deberes del personal docente:2. Cumplir con las actividades docentes conforme a los planes de estudios y desarrollar la totalidad de los objetivos, contenidos y actividades, establecidos en los programas oficiales (...)

La institución cuenta con este formato donde se especifican cada uno de los P.A. entregados por los docentes de cada grado y sección, los cuales deben iniciarse y culminar en las mismas fechas y no deben excederse de un mes y medio.

61

PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

Amonestaciones (definición)

Es una Advertencia o llamada de atención sobre un error o falta, antes de tomar una

decisión negativa contra alguien. Estas pueden ser

Amonestación Verbal.

Amonestación por escrito.

La amonestación verbal es una advertencia que se hace por conducta

indebida o deficiencia en el trabajo. Es dada por el jefe y deja por escrito para que

quede evidencia.

La amonestación por escrito: es una sanción por falta más grave, procederá

cuando la falta en la conducta del funcionario o su deficiencia en el trabajo, aconsejen

que se deje constancia por escrito de la advertencia en su expediente. Tiene que tener

consideraciones importantes: que los hechos sean ciertos y se puedan demostrar, Que

la comunicación se realice en plazo y forma, Que la sanción sea proporcional a la

falta.

El abandono injustificado en el Art. 161 del trabajo durante dos (2) días

hábiles constituye separación del cargo por un mes cuando se produce en el plazo de

(30) días continuos.

62

Procedimiento Administrativo al Personal Docente

R.E.P.D.

Artículo 150: Los Miembros del Personal Docente Incurren en Falta Grave en los

siguientes casos:

1.º. Por aplicación de castigos corporales o afrentosos a los alumnos.

2.º. Por manifiesta negligencia en el ejercicio del cargo.

3.º. Por abandono del cargo sin haber obtenido licencia, salvo que medien motivos

de fuerza mayor a casos fortuitos.

4.º. Por la inasistencia y el incumplimiento reiterado de las obligaciones.

5.º. Por observar conducta contraria a la ética profesional, a la moral a las buenas

costumbres.

6.º. Por violencia de hecho o de palabras contra sus compañeros de trabajo, sus

superiores jerárquicos o sus subordinados.

7.º. Por utilizar medios fraudulentos

8.º. Por coadyuvar a la comisión de faltas graves cometidas por otros miembros de

la comunidad educativa.

Artículo 152: Los miembros del personal docente incurren en falta leve en los

siguientes casos:

1.º. Retardo reiterado en el cumplimiento del horario de trabajo

2.º. Inasistencia injustificada al trabajo durante dos (2) días hábiles en el término

de un mes.

3.º. Incumplimiento de las normas de atención debida a los miembros de la

comunidad educativa.

4.º. Incumplimiento reitera do de las actividades docentes relativas a la

planificación.

5.º. Retardo injustificado en la entrega de los recaudos relativos administración

escolar.

63

Control De Asistencia

El control de asistencia se realiza diariamente en un libro de registro, donde firma

todo el personal adscrito a la institución, desde el director , subdirector, personal

administrativo, docentes y personal obrero.

Descuento Por Inasistencia Injustificada

R. E. R. D. Art. 7. Literal 8. Justificar las razones por las cuales no pudo asistir a sus

labores. A tal efecto, si no pudiere solicitar el permiso respectivo con anticipación,

deberá presentar el justificativo correspondiente dentro de los 15 días hábiles

siguientes a la fecha de inasistencia.

R. E. R. D. Art. 150. Literal 10. Por inasistencia injustificada durante 3 días hábiles...

En el período de un mes.

Régimen Disciplinario Al Personal Administrativo

(Ley Del Estatuto de la Función Pública)

Art. 84. Si se hubiere cometido un hecho que amerite amonestaciones escritas, el

Supervisor o supervisora inmediato notificará por escrito del hecho que se le imputa y

demás circunstancias del caso al funcionario público para que dentro de los cinco días

hábiles siguientes.

CAUSALES DE DESTITUCIÓN DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Art. 86. Serán causales de destitución:

1.º. Haber sido objeto de tres amonestaciones escritas en el transcurso de seis

meses.

2.º. El incumplimiento reiterado de los deberes inherentes al cargo o funciones

encomendadas

3.º. La adopción de resoluciones, acuerdos o decisiones declarados

manifiestamente ilegales por el órgano competente, o que causen graves daños

64

al interés público, al patrimonio de la Administración Pública o al de los

ciudadanos o ciudadanas.

4.º. La desobediencia a las órdenes e instrucciones del supervisor o supervisora

inmediato, emitidas por éste en el ejercicio de sus competencias.

5.º. El incumplimiento de la obligación de atender los servicios mínimos

acordados que hayan sido establecidos en caso de huelga.

Régimen Disciplinario Al Personal Obrero

El procedimiento aplicable se regirá por la Ley Orgánica del Trabajo (LOT)

Art .102. Serán causas justificadas de despido los siguientes hechos del trabajador:

a. Falta de probidad o conducta inmoral en el trabajo.

b. Vías de hecho salvo en legítima defensa.

c. Injuria o falta grave al respeto y consideración debidos al patrono.

d. Hecho intencional o negligencia grave.

e. Omisiones o imprudencias que afecten gravemente a la seguridad e higiene

del trabajo.

f. Inasistencia injustificada al trabajo durante tres (3) días hábiles en el periodo

de un (l) mes.

g. Perjuicio causado intencionalmente o con negligencia.

h. Revelación de secretos.

Art. 453. Cuando el patrono pretenda despedir por causa justificada a un trabajador

investido de fuero sindical, o trasladarlo o desmejorarlo en sus condiciones de

trabajo, solicitara la autorización correspondiente del inspector del trabajo de la

jurisdicción donde este domiciliado el sindicato.

65



PEIC PROPUESTA POR EL MINISTERIO Y

REALIDAD ENCONTRADA

Tutora: Iris Ruiz

Participante:

Ascanio Leismar

C.I.: 18139028

Upata, Febrero.

66

PROYECTO INSTITUCIONAL COMUNITARIO

El proyecto integral comunitario (PIC) “Es un plan estratégico de cambio

organizacional que articula acciones coordinadas de los miembros de una comunidad

estableciendo relaciones de corresponsabilidad y cooperación”. Garcia, 2005, (p. 11)

Se debe elaborar mediante un proceso de construcción conjunta, el Ministerio del

Poder Popular para la Educación establece que:

Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que

construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los

alumnos y los docentes, entre padres, entre alumnos y el entorno de los actores de la

escuela y la comunidad, entre docentes, administrativos y obreros en todos los

espacios y momentos que desarrolla la escuela.

Bajo esta premisa partiendo de las especificaciones dadas, se pretende proponer una

serie de estrategias que pueden permitir la construcción del proyecto educativo

integral comunitario desde una visión compartida.

El Proyecto Educativo Integral Comunitario d se basa en los siguientes objetivos:

Fomentar acciones colectivas, trabajo en equipo y la interacción entre todos los

actores que permiten transformar progresivamente la institución escolar en una

verdadera comunidad con conciencia.

Lograr la efectividad gerencial a través de una gestión de carácter horizontal intra e

intersectorial, mediante un proceso pedagógico de calidad que aseguran condiciones

optimas en la institución donde la comunidad despliega sus potenciales y capacidades

cognitivas, efectivas, sociales y de aprendizaje.

67

P. E. I. C. FEDERICO R. CHIRINOS

Propósito Específico:

Asumir con responsabilidad y eficacia cada una de las facetas que

comprenden la labor docente en cuanto a la acción pedagógica, institucional,

comunitaria y administrativa con el fin de brindar atención integral de calidad de

manera convencional y no convencional a los niños y niñas desde la gestión.

En este sentido la practica pedagógica procura aprendizajes significativos

para asegurar que los conocimientos adquiridos en los espacios educativos puedan ser

utilizados en circunstancia de la vida cotidiana del niño y de la niña. Para lograr este

tipo de aprendizaje.

Se debe tomar en cuenta los intereses y potencialidades de los niños, así como

sus conocimientos previos Con la participación activa de los padres, representantes y

comunidad en general y a su vez cumplir con los lineamientos emanados por el

Ministerio del Poder Popular por este año escolar.

68

6 9

Metas Actividad Fecha Responsables RecursosMedios De

VerificaciónObservación

Gestión de proyectos educativos antes organismos gubernamentales, locales, estadales y nacionales

Realizar jornadas de formación pedagógica al estudiantado, personal que elabora en la institución y comunidad educativa

Lograr en la institución prosecución de proyectos pedagógicos, como periódicos escolares y periódicos murales

Fomentar en el grupo Escolar Federico Ramón Chirinos campañas de sensibilización general para el mantenimiento de los canteros y espacios de siembra al 100%

Realizar vendimias y cantinazos escolares para el auto y cogestión al 100% y cumplir con el trompo de los alimentos para una sana alimentación sana y balanceada

Unificar horario de trabajo del

profesional directivo

Año Escolar2013 – 2014

OctubreLos 1eros Grados

A,B,C,D

Personal Directivo

Administrativo

Docentes

Alumnos

Consejos escolar

HumanosHojas

LaminasLápices

LáminasOficios

FotografíaSistematización

Estructurar visitas pedagógicas a las diferentes emisoras radiales de nuestro municipio

Noviembre, Diciembre, Enero, Febrero, Marzo, Abril Los Grados 2,3,4,5,6 y Educación Inicial

Ejecutar proyecto de todas Las Manos a la Siembra

Julio 2013 a Julio 2014

Herramientas de limpieza

SemillasAbono

Elaborar cronograma de S.A.E escolar del trompo de los alimentos

FebreroMarzo

Abril 5to, 6to y Educación Inicial

Rubros del trompo de los alimentos

CONCLUSIÓN

La realización del Proceso administrativo es el conjunto de fases o etapas

sucesivas a través de las cuales se efectúa la administración misma que se

interrelacionan y forman un proceso integral.

Es una práctica enriquecedora por la aprehensión de la realidad educativa

entorno a muchos aspectos como: el funcionamiento de los planteles educativos,

estructura de la organización, funciones de los directivos, funciones de los docentes

coordinadores y de las comunidades educativas evidenciándose que en algunas

escuelas hay escases de recursos humanos para llevar a cabo esta función.

El proceso de enseñanza y aprendizaje, debe ser necesariamente coordinado

y liderado por docentes con nociones teóricas de la administración educativa, este

hecho debe acentuarse aun más en el caso de quienes tienen el deber de conducir un

centro educativo. Durante el desarrollo de la fase integración docente administrativo

se consigue ampliar la visión del docente desde el punto de vista de organización y

administración de un centro escolar.

El Grupo Escolar Federico R. Chirinos abrió sus puertas para brindarnos a

los estudiantes practicantes la oportunidad de crecer cognitivamente, como ser

humano y como profesional de la docencia haciendo énfasis brevemente a cada uno

de los procedimientos administrativos, todo sustentado bajo régimen de las distintas

teorías establecidas en normativas legales.

71

ANEXOS

FASE DE LA OBSERVACIÓN

FASE DE EJECUCIÓN DE PROYECTO

FASE DE ENSAYO DIDÁCTICO

FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA-ADMINISTRACIÓN

72

AscaMEMORIA DE LA PRACTICA PROFESIONAL REALIZADA EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICA DE LA...

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