Seminario: “Hacia una cultura digital en el aula”
13 de Julio de 2017– DUOC UC Valparaíso
Juan [email protected]
@jesilvaq
Competencias Digitales en Educación Superior
Competencias Claves
Para el Parlamento Europeo ”Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo"
UNIÓN EUROPEA (2006). Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de
diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. En Diario
Oficial de la Unión Europea. Recuperado de http://goo.gl/tXQDg8
Competencias para el aprendizaje permanente
http://goo.gl/xc2BfgCompetencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo
Competencia Digital
La competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el ocio y la comunicación. Apoyándose en el uso de las TIC para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet (Unión Europea, 2006).
Competencia Digital Docente
Un docente que es competente digitalmente dispone de las habilidades, actitudes y conocimientos para promover ambientes de aprendizaje enriquecidos por la tecnologia, mejorar y transformar las practicas del aula y enriquecer su propio desarrollo profesional e identidad.
Fraser, J., Atkins, L., & Hall, R. (2013). DigiLit leicester. Supporting teachers, promotingdigital literacy, transforming learning. Leicester City Council.
Competencia Digital Docente
Competencia Digital Docente
Sistema Escolar / Universitario
Competencia Digital del Estudiante
Primaria/ Secundaria /Universitario
Competencia Digital General
ISTE
http://www.eduteka.org/estandaresmaes.php3
International Society for Technology in Education
Competencias y Estándares TIC docentes
http://www.enlaces.cl/libros/docentes/index.html
Larraz, V. (2013). La competència digital a la universitat (Doctoral dissertation) Universitat d’Andorra. Identificador: TD-017-100006/201210.
CD Estudiante Universitario
Acceso:• aprender el uso básico de la tecnología.
Adopción:• usar las TIC para hacer lo mismo que hacían sin ellas.
Adaptación:
• se integra las TIC en prácticas tradicionales aumentando la productividad, el ritmo y la cantidad de trabajo.
Apropiación:
• experimentan nuevas maneras de trabajar didácticamente. Abriéndose a posibilidades que no serían posibles sin la tecnología.
Innovación:• Utilizar la tecnología de manera que nadie lo hizo antes.
Apropiación de las TIC por parte de los docentes
Competencia Digital Docente
Krumsvik, R. (2012). Teacher educators' digital competence. Scandinavian Journal of Educational Research, 112
CD Profesor Universitario
Durán, M.; Gutiérrez, I. y Prendes, M.P. (2016). Certificación de la Competencia TIC del Profesorado Universitario: Diseño y validación de un instrumento. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21 (6),
Rubrica CDD de UVR, Cataluña
Dimensión Indicador
Didáctica, curricular y metodológica
1.1 Realiza búsquedas de información accediendo a diferentes fuentes
de diversa tipología.
1.2 Utiliza software de apoyo para la realización de actividades de EA.
1.3 Diseña actividades de EA donde contempla el uso de Tecnología
Digital (TD).
1.4 Utiliza recursos digitales para el seguimiento y evaluación del
alumnado
Planificación, organización y
gestión de espacios y recursos
tecnológicos digitales
2.1 Utiliza las TD para trabajo en el aula.
2.2 Identifica los espacios con TD de la unidad educativa y su
funcionamiento.
2.3 Selecciona y evalúa recursos y herramientas para el trabajo en el
aula.
Aspectos éticos, legales y seguridad
3.1 Respeta los derechos de autor y utiliza las TD personales de forma
responsable y segura.
3.2 Utiliza TD para comunicarse y compartir sus conocimientos
3.3 Accede y comenta los contenidos digitales.
Desarrollo personal y profesional
4.1 Comparte materiales didácticos elaborados y distribuidos en red
4.2 Accede a entornos tecnológico, consultando información y
haciendo uso de los espacios comunicativos abiertos.
4.3 Utiliza diferentes aplicaciones para gestionar contenidos y acceder
a la información.
4.4 Realiza actividades de formación relacionadas con las TD
Frecuencia Porcentaje
a. Blog. (0.75) 143 25,2
b. Mail. (0.25) 220 38,7
c. Redes Sociales (0.5) 120 21,1
d. Gestionador de recursos en la Web (1). 85 15,0
Pregunta con baja respuesta
Frecuencia Porcentaje
a. Google Académico. (0.5) 345 60,7
b. Base de datos Scielo/Redayc (0.75) 110 19,4
c. Base de datos ISI/SCOPUS /Springer (1) 23 4,0
d. Recursos Digitales de Biblioteca Institucional (0.25). 90 15,8
Pregunta con baja respuesta
• No hay una generación homogénea, diferentes perfiles
• Relación entre herramientas, actividades y tecnologías
• Relación usos informales y formales
• Tecnologías para vivir y tecnologías para aprender
Generación digital: deseo o realidad
1. Kennedy, G., Judd, T. S., Churchward, A., Gray, K., & Krause, K.-L. (2009). First year stu- dents’ experiences with technology: Arethey really digital natives? Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), 108–122
2. Garcia; I, Gros,B; Escofet,A (2012). La influencia del género en la cultura digital del estudiantado universitario. Athenea Digital:revista de pensamiento e investigación social. Vol. 12, Nº. 3, 2012 , pàg. 95-114
1. Los jóvenes que usan intensiva y creativamente las TIC tienen problemas para adaptarse al método tradicional
2. Esperarían una Universidad mas cercana a su mundo digital
3. Suelen tener mas bajo rendimiento y más altos niveles de deserción.
La investigación muestra
Duart, J., Gil. M., Pujol, M. & Castaño, J. (2008), La Universidad en la sociedad RED, usos dela internet en educación superior, Barcelona: Ariel
Las TIC herramientas mediadoras
Estudiante Profesor
Materiales de
Enseñanza y
Aprendizaje
Tecnología de
la Información
y
Comunicación
Lo que debemos preguntarnos
¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma de la comparación (cada nueva tecnología es un reto y un peligro, debe ser mejor que la anterior)
Qué metodologíasQué tecnologías
En qué situación/contexto
Para lograr un determinado resultado de aprendizaje
Las actividades el centro del aprendizaje
Gros, B (2011). Evolución y Retos de la Educación Virtual: Construyendo el E-learning del siglo XXI
Actividades Centradas en el Estudiante
Actividades centradas
en el Estudiante
Basadas en la colaboración
Utilizar las herraminetas TIC y
plataformas
MetodologíasActivas estimular
procesos cognitivos de alto
nivel: analizar, sintetizar, evaluar,
crear
Evaluación en base a productos
El profesor como guia, orientador,
mediador
1. No hay necesariamente nuevas metodologías son las mismas que se potencian con el uso de las TIC
2. Las TIC amplían el impacto de las metodologías y las actividades asociadas a ellas
3. Permiten ampliar el trabajo fuera del aula en el espacio virtual no requiere coincidencia de espacio y tiempo
Metodologías y TIC
Salinas, J. Pérez, A, & De Benito, B. (2010) Metodologías centradas en el alumno para el aprendizaje en red, Sevilla: Sintesis
Las TIC y las Metodologías Activas
Silva, J. & Daniela, M. (2017 ). Un modelo para introducir metodologías activas en educación superior, Innovación Educativa. Volumen 17, Numero 73, pp.117-131, http://www.innovacion.ipn.mx/Revistas/Documents/2017/73/v17_n73_a7.pdf
Competencia Digital
Uso transversal de las TIC, variado y adecuado a los objetivos/competencias de cada asignatura. Actividades donde se usen las TIC.
Competencia
Digital
Información y gestión datos
Creación de contenidos
Compartir y colaborar
SeguridadResolución de
problemas
Búsqueda de Información
• Seleccionan un tema de investigación propuesto por el profesor o alumno
• Se enseñan las técnicas de búsqueda operadores, sitios, etc (web, imágenes, vídeos, artículos, etc)
• Utilizan un gestor de recursos Web, para generar su PLE con los recursos personales y la colección de recursos encontrados
Symbaloo
Recopilar recursos , organizarlos temáticamente y compartirlos: vídeo, web, juegos interactivos, actividades online, presentaciones, etc.
www.symbaloo.com
Presentaciones Efectivas
• Se presentan criterios para hacer buenas presentaciones.
• Selecciona en SLIDESHARE www.slideshare.net buenas y malas presentaciones.
• Exploran herramientas para realizar presentaciones.
• Generan una presentación personal o grupal.
Metodología: Trabajo Colaborativo
• Selección un texto (articulo, libro, etc) que los estudiantes deben leer.
• Crean Infografía para sistematizar la lectura
• Crean historia comics para darle un nuevo final a la lectura o representar la lectura
• Se comparte en redes sociales y plataforma del curso para recibir y retroalimentar los trabajos de los compañeros
Metodología: Trabajo Colaborativo
• Seleccionan un aspecto del desarrollo histórico de un elemento de la disciplina.
• Se crea grupos de trabajo
• Buscan información (Imágenes, textos, vídeos, etc)
• Generan línea de tiempo para mostrar el desarrollo histórico del tema en estudio.
• Se comparte en redes sociales y plataforma del curso para recibir y retroalimentar los trabajos de los compañeros
• Se puede usar para evaluar por medio de e-portafolio
Metodología: Trabajo Colaborativo
• Facilitan al estudiante material que tiene que leer
• Los alumnos generan un mapa mental en Coogle en forma personal y luego colaborativa (se puede evaluar)
• Se facilitan Web con Herramientas Mapas y Esquemas (contiene acceso a las herramientas y videos tutoriales)
http://educacion2.com/12395/esquemas-online-material-didactico/
Mapas Conceptuales
http://tics-ti.blogspot.com/2014/06/20-herramientas-para-crear-mapas.html
Metodología: Clase Invertida
Videowww.youtube.com/watch?v=Lx42jdvSVqc
Metodología: Clase Invertida
Antes Clase (Contenido)
Lectura
Vídeo
Web
Presentaciones, etc
En la Clase (Actividades)
Metodologías Activas
Actividades centradas en el
alumno/centrada en las actividades
Uso de TIC para buscar
información, producir,
colaborar y compartir
Post Clase
Tareas Generación de
productos presentación
escrito, infografía, mapas
conceptuales
Debates /opiniones: foros,
redes sociales
Materiales web; Blog, revistas,etc
Plataforma
Modelos para el Diseño de Entornos Virtuales de Aprendizaje (E-learning, B-learning)
Silva, J. (2017). Un modelo pedagógico virtual centrado en las E-actividades. RED. Revista de Educación a Distancia, 53. http://www.um.es/ead/red/53/silva.pdf
Curaduría de Contenido: Scoopit
http://www.scoop.it/t/tic-en-los-procesos-educativos
Curaduría de Contenido: PearlTrees
http://www.scoop.it/t/tic-en-los-procesos-educativos
Qué necesitan los docentes para desarrollar la CDD
DocenteCreer que las TIC tienen un valor
social y educativo
Formación en Manejo de las TIC
Formación en Metodología para enseñar con TIC
Acompañamiento para la
transferencia
Recursos Digitales
(evaluados y con propuestas de
uso)
Experiencias sistematizadas para adecuar y
replicar