ÚS DE LES RÚBRIQUES PER
AUTOAVALUAR-SE (I
AVALUAR)
Neus Sanmartí Novembre 2011
Temes per avui
• Anàlisi de les rúbriques proposades
• Consensuar una etiqueta per qualificar els
graus
• Relacions entre la rúbrica i el nostre sistema
d’avaluació
• Com avaluem
• Quan s’aplica una rúbrica
• Com s’integra a la nota
• Hi ha objectius de centre no integrats a
cap competència?
Anàlisi de les rúbriques proposades
• Valorem els criteris de realització
proposats (aspectes que avaluem per a
cada dimensió)
• Valorem els criteris de resultats
proposats (concreció dels nivells)
Concreció d’uns criteris d’avaluació de
realització 2. Expressió escrita (dimensió)
2.1. Adequació a la situació comunicativa
2.1.1 al context comunicatiu
2.1.2 a la intenció comunicativa
2.1.3 als objectius plantejats (contingut)
2.2. Coherència
2.2.1 estructuració de les idees i organització del discurs
2.2.2 claredat en l’exposició
2.3. Cohesió
2.3.1 ús adequat dels connectors, referents textuals,
signes de puntuació...
2.3.2 precisió lèxica
2.4. Correcció
2.4.1 morfosintaxi
2.4.2 ortografia
2.4.3 lèxic
Només una rúbrica “és bona”?
• Poden haver-hi diferents rúbriques vàlides
per a una mateixa dimensió d’una
competència.
• Però és convenient que en el marc d’un
centre es consensuï la de referència que sigui
més útil per a tots.
• Així, els alumnes que els costa més “orientar-
se”, aprenen millor.
Pensem...
1. Serveix per qualsevol tipus de text? (o per
avaluar activitats diferents)
2. És útil per a d’altres assignatures ?
3. És útil per a qualsevol curs?
4. Si els alumnes aprenen a tenir en compte aquests
criteris poden aprendre a escriure millor i a
autoavaluar-se per corregir què no fan prou bé (i
entendre d’on surten les qualificacions que
obtenen)?
5. ...
Consensuem una etiqueta per qualificar els
graus
• Possibilitats (amb variacions):
• MB, B, R., M; MB, B, Poc, Gens
• Expert, Avançat, Aprenent, Novell
• Excel.lent, Notable, Mínim, Insuficient
• 8-10; 6-7,30; 4-5,30; 2-4 o 0-4
Relacions entre la rúbrica i el nostre sistema
d’avaluació
• Com avaluem
• Quan s’aplica una rúbrica
• Com s’integra a la nota
• Hi ha objectius de centre no integrats a
cap competència?
Un exemple...
Necessitem aprendre a
redactar un text
instructiu per explicar
a d’altres escoles, en
el nostre blog, com
anar a Montserrat (una
sortida que acabem de
fer): recollim idees
prèvies
Mercè Mas
CEIP La Roureda, 5èP
St. Esteve de Sesrovires
Pensar en:
• Aspectes formals
•Silueta del text
•Títol
•Presentació
• Continguts
•Organització del text
•Comprensió
•Ortografia
•Gramàtica
•Vocabulari
Què hem de fer per escriure un text instructiu?
-veure la relació amb la rúbrica-
Analitzant bons exemples, per exemple, de
receptes de cuina, consensuem què hem de
pensar i fer per escriure aquest tipus de text
I per saber si està ben fet (aspectes a incloure
en la rúbrica)
Ara ho apliquem a co-avaluar la redacció d’un
itinerari a Montserrat
Els alumnes l’apliquen per coavaluar-se
I poden arribar a qualificar-se
Com s’integra a la nota final
• Possibilitats?
• Mirada des de les assignatures:
• Mitjana ponderada o no de diferents
resultats en diferents rúbriques en funció
dels objectius treballats?
• Recordar que hi ha la possibilitat d’aplicar
rúbriques diferents. Per exemple, l’actitud
davant el treball: aspectes d’aprendre a
aprendre o autonomia personal.
• Hauria de tenir un pes important a la nota
final si és que es es decideix aplicar altres
criteris d’avaluació
Com s’integra a la nota final
• Mirada des de les competències:
• Mitjana de diferents resultats de la
mateixa competència, en diferents
assignatures?
• Per dimensions o global
• Comunicació als alumnes i a les famílies:
• Obliga a introduir canvis en els butlletins?
Top Related