Educar en felicidad
1
“Los dones o bendiciones de la vida están siempre allí, pero si no somos conscientes de ellos, no les podemos sacar provecho. Es ahí donde entra en juego la gratitud. La gratitud nos permite tomar conciencia de los dones recibidos y esto nos genera felicidad. El dar las cosas por sentado no provoca felicidad. La gratitud es la llave
de la felicidad.” Hermano David Steindl-Rast
Tiempos líquidos…
“Como dice Bauman, ya no hay nada seguro, ni cierto, ni se sabe qué es real y qué no. Cada vez hay más cosas que generan conflictos en la sociedad. ¿Por qué? ¿Será
quizás que los hombres han olvidado de lo más importante? Estar presentes, amarse, educar a las generaciones que nos siguen en felicidad. Los tiempos líquidos
están aquí, pero no hace falta resistirlos ni negarlos. Quizás la única salida al laberinto sea fluir en ellos…Hasta descubrir que podemos y debemos ser felices aquí
y ahora.”
Cecilia Ramírez
Educar en felicidad
2 Educar en felicidad
Educar en Felicidad es un proyecto inicialmente coordinado por Laura Szmuch que
comenzó hace algunos años en las redes sociales y en congresos educativos. El objetivo
inicial principal fue llevar luz a espacios de la educación formal: escuelas, universidades; no
formal: institutos de idioma, clubes, e informal: espacios recreativos, instancias de
aprendizaje sin certificación ni puntajes.
“Cuando comencé con el proyecto “Educar en Felicidad” para padres, abuelos, tíos y educadores
en noviembre de 2013, empecé a compartir una gran cantidad de cosas que venía pensando,
ejercitando y aprendiendo.
Después de treinta años de experiencia como docente, y de 24 como madre, llegué a la conclusión
de que una de las cosas que más importa es que los niños nos vean felices, y que seamos su
ejemplo.
Por supuesto, en relación con la escuela, importan los contenidos educativos, aunque necesitamos
redefinir qué seguir enseñando y qué ya es irrelevante. Mi propuesta es rescatar, pulir, transmitir,
recordar e incentivar algunas cosas que muchos educadores han ido olvidando.
Quiero aclarar que no me refiero a la felicidad del marketing, esa que nos venden asociada a la
idea de consumir, ya sea productos, entretenimiento o cursos de autosuperación que me dicen
que tengo que ser más y más feliz, y lo único que hacen es frustrarnos porque no encajamos en los
modelos que nos muestran.
Cuando hablo de felicidad, me refiero a otra cosa: a una experiencia de vida inspirada, en la cual la
enseñanza y el aprendizaje están presentes en forma permanente, disfrutamos y somos
conscientes de lo que estamos viviendo”.
Laura Szmuch
Educar en felicidad
3 Hay muchas cosas que los docentes no hemos aprendido en nuestra
formación, y tantas otras que tampoco hemos recibido como legado a la hora
de convertirnos en padres.
El mundo cambia, y lo que les ha servido a nuestros formadores para con
nosotros debe ser actualizado, reciclado, repensado, y evaluado bajo la
perspectiva de una nueva manera de ser y estar en el mundo.
Podemos ser adultos más conscientes, presentes y mejor preparados.
Podemos crear el contexto para que nuestros niños puedan aprender y
crecer en felicidad.
Podemos soñar y crear una realidad más amigable, más sana, con más y
mejor comunicación.
Podemos rediseñarnos, pulir viejas ideas y prácticas, generar nuevos
enfoques, enfrentar desafíos y volvernos cada vez más humanos.
Podemos ser madres y padres comprometidos con la vida plena,
entendiendo cómo llegar a nuestros hijos armoniosamente, entender la
etapa de la vida que están transitando, y ser los referentes legítimos para
que ellos tengan un buen ejemplo y estilo de vida sano desde lo emocional,
espiritual, mental y físico.
Podemos aprender a equilibrar nuestra energía femenina y masculina, a
conectar con la naturaleza, los ciclos de la vida, la sacralidad de cada instante
y podemos entender desde los huesos que la vida es hoy, y que cada
momento que dejamos pasar se va…y los chicos crecen.
Podemos reconectarnos con el poder que surge de la reverencia, del respeto
y de la conexión con la vida.
Podemos cuestionar limitaciones impuestas por nuestras crianzas y cultura.
Educar en felicidad
4 Podemos aprender a solucionar conflictos de manera saludable.
Podemos convertir nuestras ganas en sueños, de ahí en metas, y generar
proyectos individuales, familiares, escolares y comunitarios.
Podemos darnos cuenta de que la transformación amorosa es posible… solo
es necesario detenernos, reflexionar, sentir y empezar a actuar de forma
inspirada.
AHORA es el momento.
No sirve dejar nada para después.
Todo lo que dijimos que haríamos un día… es hora de comenzar a hacerlo.
No es lo mismo esperar a estar listos que posponer indefinidamente
creyendo que esta vida es eterna y que será lo mismo hacerlo mañana.
Muchas veces me dicen: “Qué lástima que no aprendí esto antes”. Lo
aprendiste cuando lo aprendiste, lo que ya no se hizo no se hizo, sin
embargo, con lo que acabas de enterarte… ¿qué vas a hacer a partir de
ahora?
Podemos mejorar nuestras relaciones, ser docentes más sabios, padres,
madres y abuelos más conectados, y podemos honrar la vida en cada uno de
sus instantes.
¿A qué llamamos Educar en Felicidad?
Educar en profundidad, en sensibilidad, en conexión.
Insistimos y aclaramos una y otra vez: cuando hablamos de educación, no nos
referimos solamente al rol del docente. También al de los padres, de los tíos,
de los abuelos. Todos los adultos a cargo de transmitir valor y cultura, de
Educar en felicidad
5 darle la bienvenida a quienes llegan a este mundo. Es decir, convocamos a
todos aquellos responsables de hacer un mundo mejor, ya que todo lo que
decidimos y realizamos afecta a varias generaciones futuras. Tampoco nos
referimos solamente a la educación de los niños, sino a nuestra propia
formación continua. Al deseo y motivación de desaprender lo que ya no nos
sirve, para aprender antiguos nuevos modos de ser, de relacionarnos, de
honrar la vida. Si no lo supimos hasta ahora, ya es momento de comenzar a
dar sentido a cada uno de nuestros instantes. A tener conciencia de nuestras
emociones y de cómo afectan nuestras decisiones. A honrarlas y no
separarlas en categorías de positivas y negativas, porque todas están para
algo, y son lo que nos hacen humanos.
Fomentamos la felicidad cuando en forma proactiva generamos buenos
momentos, que van a transformarse en hermosos recuerdos. Es la
revalorización de esos instantes únicos en los cuales compartimos un
aprendizaje, una cena, un abrazo. Es la seguridad que sentimos cuando
alguien nos alienta con una sonrisa, y nos sabemos bienvenidos.
Inteligencia emocional
Cecilia Ramírez se ha unido al proyecto “Educar en Felicidad” y tiene como compromiso
personal y profesional difundir su filosofía. Hace años se dedica al estudio y difusión de
la inteligencia emocional, y es autora de varios libros, entre ellos, Relatos en la
Autopista Mente-Corazón. A continuación, uno de sus cuentos.
“La vida es un viaje, no un destino”
Ralph Waldo Emerson
Había una vez una larga autopista que iba desde la ciudad de la “Mente” hasta el
pueblo del “Corazón”, día tras día era transitada por miles de personas quienes no
Educar en felicidad
6 prestaban mucha atención al paisaje y no reparaban mucho en el punto de partida
o el de llegada.
El punto de partida era un centro ejecutivo cerebral ubicado en los lóbulos pre
frontales del norte y habitado por gente con alto poder analítico y gran capacidad
cognitiva, “los duros”; y el de llegada era la emoción, ubicada en la región
profunda del cerebro, habitada por seres especializados en calibrar los procesos
emocionales que les habían dejado las experiencias previas, “los blandos”. Los
“duros” poco querían saber de quienes llamaban los “blandos”, desconociendo que
el origen evolutivo de los segundos era más antiguo que el de ellos.
Emprendió su viaje por dicha autopista un inusual transporte, conducido por una
interesante dama llamada Inteligencia Emocional quien desplegaba un conjunto de
destrezas, actitudes, habilidades y competencias que determinaban su conducta,
sus reacciones y estados mentales; la misma podía reconocer sus propios
sentimientos y los de los demás, motivarse y motivar y manejar adecuadamente
sus relaciones.
El vehículo era muy cómodo y en las paredes junto a las ventanas se leía: “Plan de
alfabetización emocional- mediación, prevención de violencia, replanteamiento de
la SOCIEDAD”. Junto a la puerta, a modo de advertencia, se podía leer: “Control de
impulsos. Luz roja: detente y piensa antes de actuar. Luz amarilla: cuenta el
problema, di cómo te sientes, proponte un objetivo positivo y piensa en soluciones
y consecuencias. Luz verde: adelante y pon en práctica el mejor plan”
En una estación subieron 4 pasajeros: Coeficiente Intelectual con su pareja:
Coeficiente Emocional, y sus hijas: Competencia Personal y Competencia Social.
Educar en felicidad
7 Coeficiente Intelectual se caracterizaba por una amplia variedad de intereses y
habilidades intelectuales pero era mal predictor del éxito para desenvolverse bien
en los campos cognitivamente más exigentes, además de crítico, condescendiente,
inexpresivo y frío.
Por otra parte, Coeficiente Emocional era muy hábil para dirigir sus sentimientos y
emociones y los de los demás, saber discriminar entre ellos, y usar esta información
para guiar el pensamiento y la propia acción. Pero, según su esposo debía
controlarse ya que ésta podía tener estallidos emocionales, asaltos nerviosos que
se producían en un instante antes que su neo corteza haya tenido oportunidad de
vislumbrar lo que estaba ocurriendo.
Las niñas, ambas de primer nombre Competencia y con cualidades de ambos
padres, poseían rasgos personales que las llevaban a destacarse en cada cosa que
emprendían.
Personal tenía conciencia de sí misma, gran motivación y era capaz de
autorregularse. Sus amigos sabían que podían confiar en ella, que era íntegra, que
no tenía problema para adaptarse a nuevas situaciones y que podían contar con su
compromiso y optimismo. Siempre tomaba la iniciativa en momentos cruciales.
Social poseía gran empatía y un despliegue único de competencias sociales. Amaba
la diversidad y la aprovechaba, comprendía fácilmente a los demás y nadie dudaba
de su capacidad de liderazgo, de actuar como catalizadora de los cambios
necesarios. Si había un conflicto la llamaban para resolverlo, por su innata
capacidad de comunicación y su poder de influir en la gente.
Educar en felicidad
8 En un paraje se veían una bifurcación, un camino señalaba el ingreso a un pueblo
llamado “Múltiple” cuyo intendente era un tal Gardner, el otro era llamado
“Práctica” y era gobernado por un tal Sternberg. Inteligencia les comentó que los
habitantes de ambas ciudades tenían mucho en común con los del punto de
llegada.
Subió luego gente muy interesante, que, al igual que ellos, iban y venían de un
punto al otro con el fin de aprender y dejar su huella en el mundo. Como casi todos
eran sociables y alegres conversaban amenamente generando así un flujo de
energía casi inigualable.
Conciencia Emocional se destacaba por reconocer como sus emociones afectaban a
sus acciones y por utilizar sus valores como guía en el proceso de toma de
decisiones, sabía que sus sentimientos influían poderosamente sobre su
rendimiento y tenía en claro cuáles eran sus objetivos.
Les contó que los habitantes del punto de partida estaban preocupados por el flujo
de pensamientos y que no podían percibir los sentimientos que estos generaban en
ellos. A menudo sufrían jaquecas, dolores y ataques de ansiedad. Los habitantes
del punto de llegada los consideraban “analfabetos emocionales” porque eran
incapaces de reconocer sus sentimientos.
A metros de la parada se abría un camino señalado como “autoestima” y un
enorme pasacalles decía “Donde todos aceptamos nuestras luces y nuestras
sombras”.
Luego abordó el vehículo Valoración, quien era muy consciente de sus puntos
fuertes y de sus debilidades, tenía bien claro que áreas debía fortalecer y siempre
Educar en felicidad
9 estaba dispuesta a aprender con la experiencia. ¡Qué reflexiva que era! Ella les
comento que había gente que se le parecía pero con algunos puntos ciegos que los
mostraban como ambiciosos, poco realistas, con mucha sed de poder y les advirtió
que no creyeran en sus esfuerzos desmedidos y en su necesidad de ser perfectos.
¡Eran incapaces de reconocer sus propios errores y no podían aprender de los
mismos!
Luego de varios kilómetros se toparon con Confianza quien poseía gran presencia,
era emprendedora y capaz de asumir decisiones importantes por más
incertidumbre o presiones que se le presentaran. Admiraron su eficacia, su energía
y su poder de expresión. Su lema era “tener talento y creer en él”.
Cuando el vehículo retomó la marcha vieron un camino lateral que indicaba el
acceso al “Cerebro Triuno”, comandado por una mujer llamada Beauport.
Subió un pasajero proveniente de allí y les contó que el cerebro está dividido en
tres partes, cada cual se hace cargo de diferente funciones y que aunque
comúnmente se decía que el corazón controlaba las emociones éstas , en realidad,
eran controladas por la parte del cerebro llamada límbica.
El último personaje que ascendió a tan particular transporte fue Autocontrol, un ser
capaz de gestionar adecuadamente sus emociones e impulsos conflictivos y
mantenerlos bajo control. ¡Qué equilibrado! ¡Qué positivo e imperturbable! Su
pensamiento era claro y ninguna presión parecía desconcentrarlo.
Inteligencia estuvo atenta a la conversación de todos ellos y a las reacciones que
tenían cuando leían los carteles a los bordes del camino. El primero decía: “La vida
es una comedia para aquellos que piensan y una tragedia para aquellos que
Educar en felicidad
10 sienten”i, más adelante y casi en el punto de llegada se leía: “Onne voit bien
qu'avec le cœur ; l'essentiel est invisible pour les yeuxii y lo firmaba un tal
Principito.
La que más les llamó la atención fue un grafiti que decía” Gnosce te ipsum” que fue
traducida como “Conócete a ti mismo”iii y que dejó a todos, los duros y los blandos
con muchas preguntas.
Arribando al punto de llegada entre todos alcanzaron una reflexión muy
interesante: la autopista era maravillosa, llevaba muy poco llegar al corazón y un
poco más al intelecto, lo bueno sería achicar las distancias, trabajar en equipo y así
contribuir al desarrollo personal de todos.
__________________________________________________________________
El día 2 de septiembre un grupo de especialistas en diferentes ámbitos
compartirán experiencias, ideas y herramientas para llevar a la práctica
apenas vuelvas a tu casa o a tu aula.
Este es el primer encuentro de una serie de eventos con diferentes
profesionales, que traerán propuestas innovadoras, inteligentes y
facilitadoras de cambio y conciencia.
El encuentro será en Versailles, Ciudad Autónoma de Bs As, cerquita de la
cancha de Vélez. Te daremos la dirección exacta una vez que reserves tu
lugar.
Te esperamos.
Educar en felicidad
11 ¿Quiénes estarán con nosotros?
Sandra Porporato
Mamá, Profesora de inglés, Practitioner en PNL, Neuropsicoeducadora, instructora de
yoga y yoga para niños.
RESPIRO UN MUNDO MEJOR
No venimos a este mundo con un manual de instrucciones. Venimos equipados
con una poderosa herramienta: el autoconocimiento. El uso de diversas técnicas de
respiración y relajación nos permite entrar en contacto con nuestro interior. Este
conocimiento nos conduce a un encauce saludable de nuestras emociones más allá
de las condiciones externas.
Con CON-CIENCIA podemos cambiar el mundo, un niño a la vez.
Patricia Elizabeth Martin
Mamá, profesora de inglés, Licenciada en Lengua Inglesa con orientación en lingüística,
especialista en Investigación Educativa, Practitioner en Programación Neurolinguística
aplicada a la Educación. Estudió Brain Gym, gimnasia cerebral y Organización Cerebral
Óptima y Fisiología del Aprendizaje facilitado por Carla Hannaford, Ph.D y Neurociencias
aplicadas a la educación. Especialista del nivel superior en Educación y TIC.
Acompañante Terapéutico con orientación en Trastornos Generalizados del Desarrollo.
Actualmente cursa la Diplomatura Superior de Posgrado “Necesidades Educativas y
Prácticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista” en FLACSO. Trabaja en el
Instituto D. F. Sarmiento nivel terciario y en el ISFD Nº21 Dr. R. Rojas.
Educar en felicidad
12 Comprendiendo a nuestros niños para una educación más feliz
A veces creemos que nuestros hijos, por el solo hecho de serlos se nos parecen y
deben tener nuestra manera de aprender, de comportarse, de expresarse y un día
nos damos cuenta que no es así. ¿Qué hacemos si no entendemos qué le pasa?
¿Por qué no habla cuando todos a su edad lo hacen? ¿Por qué hace berrinches por
cualquier motivo? ¿Por qué no puede prestar atención o se olvida de lo que recién
le dijimos? ¿Cómo lo ayudo sin frustrarme en el intento?
Esta charla nos brindará algunas posibles respuestas que nos ayuden a comprender
a nuestros niños con el fin de disminuir barreras al aprendizaje, la comunicación y
la participación.
Alicia Sanchez
Mamá, abuela, docente no formal de danzas de Programa Cultural en Barrios, Reiki
Master de varios sistemas de Reiki, consteladora individual y grupal, acompañante en
Bioneuroemoción, facilitadora de La Ley tiempo (con raíces Mayas), profesora de yoga,
yoga para embarazadas, yoga Nidra y yoga para niños.
Reiki para niños
Desde mi visión y experiencia, creo que es fundamental transmitirles a los niños
herramientas sencillas y concretas para que puedan utilizar en forma
independiente y autónoma. Acercar Reiki a los niños tiene un doble contenido,
uno de acción y otro de conocimientos, ya que pueden sentir en forma tangible la
energía para poder reconocerla, como también los conocimientos dentro de una
técnica.
Educar en felicidad
13 En mi forma de ver la enseñanza y el aprendizaje nos urge que integremos las
emociones de los niños como parte de ellos y no solo en una mirada de disociación
para evaluar comportamientos.
El Reiki es importante porque cambia la forma de relacionarse con el niño en forma
personal y con los otros niños, ya que se enseña que todos nos afectamos y que
también podemos hacerlo desde nuestro mejor lugar.
Paola Denis:
Mamá, profesora Nacional de Educación Física, Instructora de Gimnasia Rítmica
Deportiva, gimnasta, bailarina, acróbata. Docente en todos los niveles. Creadora y
titular de la cátedra de Técnicas Circenses en el Profesorado de Educación Física Alte.
Guillermo Brown, Capacitadora en pedagogía del Circo para Profesores de Educación
Física. Profesora a cargo de la escuela de “Acrobacia Paola Denis”. Autora del proyecto
“Esta clase es un circo”. Co-autora del audiovisual “Herramientas técnicas de acrobacia
en tela” presentado en el INEF de Iérida, Barcelona, 2010.
Circo y Educación Física. Incluir, crear y aprender.
Enseñar circo en la escuela no significa implementar un semillero de virtuosos
acróbatas o de veloces malabaristas. El circo y la exploración de sus disciplinas son
la excusa para plantarnos frente el desafío de poner en juego el mundo interior de
los sujetos implicados, tanto alumnos como docentes, en cada práctica corporal y
centrar el objetivo en el disfrute por los logros compartidos y en la apropiación de
un proyecto en común que surja de los intereses, inquietudes y generación de
propuestas de cada uno de los integrantes.
Educar en felicidad
14 Grace Daglio Alvarez
Mamá, profesora y Traductora de Inglés, Master Practitioner en PNL aplicada a la
Educación; Neurosicoducadora; Especialización en Aprendizaje Compatible con el
Cerebro con Eric Jensen y en Brain Gym; Prof. Acreditada All English for Babies; Creadora
Pedagógica de las Visitas Guiadas al Museo Beatle Bs.As. y Coordinadora de las mismas
desde 2010; autora y productora de "Beatles for kids: Aventuras en Shoutland", y
"Beatles for Peace", Profesora de Inglés en Colegios Primarios y Secundarios públicos y
privados en la Ciudad de Bs.As.
Paseos que enseñan. Las emociones en el aprendizaje
Las emociones no solo facilitan el aprendizaje, también lo hacen perdurable. En un
paseo o excursión se involucran todos los sentidos. ¿Qué tal, entonces, si
fusionamos las experiencias en primera persona, como lo son las salidas
educativas, con las emociones? Sumemos actividades amigables con el cerebro
más el intercambio con los pares y docentes ¡para que se produzca un verdadero
aprendizaje!
Cecilia A. Ramírez
Mamá, profesora de Inglés (ISFD 21) y Licenciada en Ciencia de la Educación
especializada en Inteligencias Múltiples e Inteligencia Emocional. Operadora de
Autoestima. Autora de “Relatos en la Autopista Mente Corazón”, “Cuentos sin dueño” y
“A.E.H: Aprendiendo a Encontrar Héroes” y otros. Titular de “Inglés y su Enseñanza I y
III” en el Instituto Superior del Profesorado “D. F. Sarmiento”, San A. de Padua.
Directora de CR Language School y CR-eee (Entornos Emocionalmente Eficientes)
Educar en felicidad
15 Educación Emocional: Camino a la Felicidad
El poder reconocer, comprender, darle nombre, expresar y regular las emociones
es necesario para poder vivir una vida plena mas allá de las circunstancias que nos
toca enfrentar, donde el bienestar sea el camino a la felicidad y el comprenderse y
gestionar las propias emociones sea la puerta de acceso a mejores relaciones
interpersonales. Esta charla nos acercará a detalles teóricos de la Teoría de la
Inteligencia Emocional de una forma clara y nos brindara herramientas para poder
ponerlas en práctica en el día a día y en el entorno que uno se encuentre.
Laura Szmuch
Mamá, profesora de inglés, coach ontológico y entrenadora en PNL. Estudió
Neuropsicoeducación e hizo el Master en Psicología Cognitiva y Aprendizaje de las
universidades FLACSO y UAM (Universidad Autónoma de Madrid). Instructora de Yoga
Integrativa, yoga para niños, y facilitadora holística. Fundadora y directora de “LS
capacitaciones y coaching”, consultoría educativa que se dedica a capacitación en PNL y
coaching. Es autora de “Aprendiendo inglés y disfrutando el proceso”, “Las seis
inspiraciones” y “Gramática motivacional docente: las razones para enseñar”, para su
maestría en Psic. Cognitiva y Aprendizaje.
Educar en felicidad
Mucho se habla de educación en grandes definiciones académicas, pocos espacios
hay para que los protagonistas de la Educación formal, no formal e informal
puedan decidir qué es lo más importante para aprender. Uno de los desafíos y
aprendizajes esenciales de las familias y comunidades es a ser felices, un tema que
no tratamos en nuestras escuelas y universidades. En este taller veremos modos
sencillos y prácticos para incorporar la alegría y el entusiasmo en nuestras vidas y
Educar en felicidad
16 aulas, comenzando, por supuesto, con un trabajo interno de los educadores
(padres, tíos, abuelos, docentes).
También contaremos con la participación de Pablo Karp y disfrutaremos de
las danzas circulares:
Las danzas que hacemos se realizan generalmente en círculo, casi siempre tomados de las manos. También pueden ser bailadas creando una línea, haciendo espirales o un círculo abierto, pero siempre se recupera la forma de círculo cerrado para concentrar y atesorar la energía generada durante la danza. El círculo es una forma ancestral, los seres humanos se han reunido a danzar, cantar, conversar, invocar, celebrar, despedir, dar bienvenidas, manifestar emociones, pedidos y agradecimientos en círculo. Todos llevamos esta matriz incorporada, aunque en nuestra vida cotidiana no la tengamos tan presente.
Al participar de las Danzas Circulares del Mundo podemos movernos al ritmo de las músicas desde nuestro simple placer por bailar, o además intentar experimentar
esa comunión con la humanidad, que trazó en el suelo las mismas formas arquetípicas, símbolos del camino de la vida. En la energía del círculo, nos
encontramos con nosotros mismos, con los otros y con la certeza de que somos Uno con toda la humanidad, sabiendo que en muchos otros lugares se está
danzando de la misma manera, y que somos parte de un gran círculo que envuelve a la tierra toda. En el círculo todos somos iguales, y el centro simboliza la energía que viene del centro mismo de cada uno y podemos llegar a estados de profunda
conexión con nuestra esencia individual y colectiva. Pablo Karp
Educar en felicidad
17
Notas/notes
i De Jean de la Bruyere
iiDe Saint-Exuperi, Antoine. Le Petit Prince.Traduccion: “Es con el corazón como vemos correctamente; lo esencial es
invisible a los ojos”
iii El capítulo 4 de: Daniel Goleman, Emotional Intelligence, Why it can matter more than IQ. Bantam Books. 1995 se refiere a este aforismo atribuido a los griegos, precisamente a Socrates.
Top Related