Es más fácil que pase un camello por el ojo de una aguja si se lo engrasa un poco.
Kehlog Albran
Por: Verónica Gutiérrez Soriano.
Formar a docentes mediante esta estrategia, brindándoles un modelo de actuación para la enseñanza y el aprendizaje metacognitivo de las mencionadas habilidades, que les permita enseñar a enseñarlas y aprender a aprenderlas.
Objetivo
SE ENTIENDE CUANDO EL ESTUDIANTE TIENE DOMINIO DEL SIGNIFICADO, DE ACCIONES Y DE SU SECUENCIA ORDENADA Y PUEDE MOSTRARLO:CON FLEXIBILIDAD ES DECIR EN DIFERENTES
OBJETOS, SITUACIONES DE LOS MISMOS Y/O CONTEXTOS.
AUTORREGULADO AL SER CONSCIENTE DE CÓMO TRANSCURRE SU APRENDIZAJE.
SOLIDEZ , ES DECIR LO TENGA AUN PRESENTE UN TIEMPO DESPUÉS NO MENOR DE UN MES, QUE SE DA POR LOGRADO ESTE APRENDIZAJE.
Autorregular el aprendizaje
Dominio del nivel de ejecución de cada una de
las acciones, componentes con el que la habilidad se
relaciona.
El estudiant
e
Ver como el aprendizaje transcurre en este caso la habilidad lo que le
permitirá ir:
Auto regulando su actuación y por
ende aprendiendo a aprender, lo
cual es el objetivo importante.
Aprender a aprender.
AEBLI, H. (2001, P. 151),
Para convertirnos en aprendices autónomos capaces de aprender
por si mismo
En él se logran integrar etapas, fases y vínculos para el diseño, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje planteados.
Características de la estrategia de enseñanza aprendizaje metacognitivo de habilidades.
Etapa
Propedéutica o
Preactiva
Preparar las condiciones para
comenzar el aprendizaje de la
habilidad.
Planificar y organizar el diseño
didáctico para valorar los
aspectos a conocer
Tiene elementos subyacentes
objetivos
Contenidos de
enseñanza
Método ( para el
desarrollo del Sistema de
tareas educativas)
Recursos didácticos
Evaluación
La evaluación se debe llevar a cabo durante todo el proceso, ya que permite valorar los conocimientos y habilidades previas y el dominio que van teniendo los estudiantes de lo que debe ser aprendido.
Vínculos generales, por los que pasa el proceso de Vínculos generales, por los que pasa el proceso de aprendizaje de un conocimiento, cadena verbal, de dígito o aprendizaje de un conocimiento, cadena verbal, de dígito o habilidad:habilidad:
Familiarización. Valoración del dominio que el estudiante tiene
sobre lo nuevo a aprender y sobre lo que sirve de base para este aprendizaje.
Trabajo guiado. Trabajo con el objeto con el apoyo externo. Verbalización de lo aprendido. Evaluación de lo aprendido a partir de la
realización de tareas didácticas sin apoyo externo. (coevaluación y autoevaluación)
Planteamiento de tareas didácticas extraclase en función de las dificultades detectadas en la evaluación anteriormente planteada.
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