Me es muy difícil entender la naturaleza de todas las cosas, es natural ser diferente, esta diferencia nos hace únicos ante los demás… entonces ¿por qué me señalas como diferente a ti? ¿acaso no somos distintos y por lo tanto en esencia lo mismo?
Dr. Yadiar Julián Márquez
III. 4. Favorecer la Inclusión para atender la diversidad
DIPLOMADO RIEB MÓDULO 1, 3º y 4º gradosFORMACIÓN DE FORMADORES 2011 Ana Gabriela Piña Anguiano DGFCMS SEP
En el momento actual a nivel nacional e internacional,
vivimos una crisis social que se ha agudizado por la violencia y el incremento de la desigualdad, donde difícilmente se aprecia y respeta la diversidad y por el contrario se favorecen prácticas de exclusión, que pueden observarse cotidianamente en cualquier espacio de interacción social (familia, escuela, trabajo, comunidad).
El 44.6% de los hombres y el 26. 2% de las mujeres reconoció haber abusado de sus compañeros; mientras que el 40.4% y 43.5, en el mismo orden, aceptaron que han ignorado; el 39.3% y el 18.5% han puesto apodos ofensivos; el 36.5% y 35.3% han rechazado; y el 22.5% y el 31.3% habla mal de sus compañeros.
ENCUESTA NACIONAL DE EXCLUSIÓN, INTOLERANCIA Y VIOLENCIA EN ESCUELAS PÚBLICAS, 2008
http://catedradh.unesco.unam.mx/BibliotecaV2/Documentos/Educacion/Informes/SEP_Encuesta_Discriminacion_y_Violencia_2008.pdf
54% de los estudiantes manifestaron que no les gustaría tener como compañeros en la escuela a enfermos de SIDA; otro 52.8% les desagradaría compartir clases con personas no heterosexuales; el 51.1% desaprueba trabajar con alumnos con capacidades diferentes; otro 38.3% con jóvenes que tengan ideas políticas diferentes; mientras que el 35.1% con jóvenes que tengan una religión diferente.
16.3% de los estudiantes declaró
que la violencia forma parte de la naturaleza
humana y otro 16% justifica la agresión a
alguien porque le quitó algo y el 13% por ciento de los
encuestados aceptó que los hombres les pegan a las mujeres
por instinto.
En este sentido debemos tener claro que es un deber y compromiso de la escuela y sus actores, generar acciones que reviertan estas problemáticas favoreciendo la inclusión, a fin de lograr una Educación Para Todos. (EPT)
RIEB
PrincipiosFavorecer la inclusión
Logro de una convivencia armónica
Reconocer y apreciar la diversidad
social y cultural
Reconocimiento y tolerancia
a las diferencias individuales
Tarea del profesorado es:
Propiciar prácticas reconocim
iento y tolerancia
a las diferencia
s individual
es
Aprecio y respeto de
la pluralidad
social, cultural y
lingüística
¿Cómo hacerlo?
Currículo inclusivo
Ejecutar
Planificar
Instrumentar
Currículo inclusivo
que enfatice las fortalezas y se adecúe a las necesidades de todos los niños en el aula, de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones (Seminario UNESCO: 2011)
¿Qué implica la educación inclusiva?
Que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad
Igualdad de oportunidades
No discriminación
Educación para todos
Actividad 1
¿En su práctica docente, ha promovido alguna estrategia de interacción y colaboración inclusiva en el aula y en la escuela? ¿Por qué?
Descríbala señalando: situación particular, actores involucrados, intención y resultados
A partir de su experiencia como docente, ¿ha visto, permitido o participado en alguna práctica de exclusión en el aula y en la escuela? ¿Por qué?
Descríbala señalando : situación particular, actores involucrados, intención y resultados
¿Qué beneficios encuentra al promover en el aula y en la escuela, la participación activa de los estudiantes para apoyarse entre ellos y apoyar al docente?
¿Por qué el concepto educación inclusiva no debe acotarse sólo a la integración a la escuela regular de niños y niñas con alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes?
Conceptos Educación inclusiva, tolerancia, inclusión, segregación, discriminación, respeto, diversidad, exclusión.
Debemos ser conscientes
Tal vez sin pensarlo, en muchas ocasiones nosotros mismos en nuestra práctica cotidiana, hemos realizado o permitido prácticas de exclusión, que han influido en nuestros estudiantes frenando el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
Currículo oculto
Prácticas individuales y sociales que están más allá de la conciencia de los actores, alumnos y profesores, en ellas media el poder y la contradicción entre el saber y el hacer, entre el discurso (lo que se dice que se debe hacer) y la praxis (lo que se hace).
Actividad 2Formen 5 equipos de trabajo, para
realizar una actividad en trabajo colaborativo, pónganse de acuerdo para que cada miembro del equipo desempeñe un rol específico:
Capitán/aSecretario/aRelator/aEscribientes
Elaborar propuesta de educación inclusiva a partir de un caso, incluir:
Descripción sintética del casoProblema medular Plan de acción para solucionar el
problemaActores educativos involucrados Tiempos Posibles imprevistos
Inclusión es:
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