INTRODUCCIÓN
Compañer@ Maestr@: consideramos que el presente documento de trabajo va a robustecer lo que
tanto amas, el ejercicio de la docencia, cuando a ti te entregan lo más sublime de la vida, la niñez,
para que amalgamando la educación del hogar, con tu mística y vocación ilustres la inteligencia,
formes el corazón en un cuerpo sano, la conciencia y la voluntad hacia el bien, logrando el
desarrollo del pensamiento para conseguir el cambio comportamental con una educación de calidad
y calidez de los educandos.
Es necesario conceptualizar los principios básicos del proceso de la mediación pedagógica que no
es otra cosa que la educación para la vida. He ahí la importancia del cambio y la actitud
predispuesta a utilizar estrategias metodológicas activas, métodos, técnicas e instrumentos acordes
con el avance científico y tecnológico y las políticas que el estado ecuatoriano propone para lograr
una formación integral, alcanzando el BUEN VIVIR.
ESTIMAD@ MAESTR@
Dirección Provincial de Educación del CañarDIVISION DE SUPERVISION EDUCATIVA
LIBRO DE TRABAJO DEL DOCENTEAÑO LECTIVO
2011-2012
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Institución Educativa: ………………………………………….…
Cantón:…………………………………………………….............
Parroquia:………………………………………………….............
Recinto/Caserío: ……………………………………………….….
Dirección:………………………..Teléfono.:………………..…….
E-mail:…………………………………………………………..…
Régimen:………........................ UTE:………..Zona:…….………
Sostenimiento:…………………Sector:…….....Jornada:………….
Clase:…………… Sexo:………….Año(s) de Básica:…………….
Profesor:……………………………..
Director:………………………………
Supervisor:……………………………
PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTEDATOS PERSONALES:
Nombres y apellidos:…………………………………………………....
Dirección domiciliaria:………………………………………………….
Lugar y fecha de nacimiento:…...............................................................
Tipo de sangre:……………......…. Nº. de cédula:…………….……….
Nº. de cédula militar:…………………. Nº. Patronal:………………….
Nº. Afiliación al IESS:………………. Teléfono Dom.:……….………
Cel.:………………….…….. Correo electrónico:………………………
Tiempo de Servicio: En la Institución:………….…...Total:……..…….
Fecha de Ingreso al Magisterio:………………………………………...
FORMACIÓN PROFESIONAL:TÍTULOS ESPECIALIDAD INSTITUCIÓN FECHA REFRENDACIÓN
CURSOS, SEMINARIOS, TALLERES, SIMPOSIOSREALIZADOS EN LOS CUATRO ULTIMOS AÑOS
EVENTO INSTITUCIÓN LUGAR FECHA Nº. HORAS
OBRAS INÉDITAS Y PUBLICADASTÍTULO FECHA DE
PUBLICACIÓNNo. DE
EJEMPLARESACUERDO DERECHO
DE AUTOR
OTROSCARGO INSTITUCIÓN INICIO FINAL
CINCUENTA NORMAS GENERALES PARA ORIENTAR LA ACCIÓN DEL DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
1. Planificar y preparar el trabajo docente.2. Mantener buenas relaciones humanas con los compañeros(as), padres, madres y comunidad.3. Orientar, guíar y acompañar en el aprendizaje de sus alumnos.4. Saber indicar qué, cómo, con qué y cuándo hacer bien las cosas.5. Respetar a sí mismo, al alumno, al colega y más miembros de la comunidad educativa.6. Reconocer los esfuerzos de los estudiantes y de los demás.7. Interesarse por la participación.8. Propiciar una mejor y buena relación.9. Captar la confianza de los estudiantes.10. Estar atento del estado de salud de los alumnos.11. Dialogar permanentemente.12. Prestar atención a las diferencias individuales.13. Aproximación constante al educando.14. No sobrecargar de trabajos, doscificar las tareas.15. Dar tareas según las posibilidades de cada uno.16. Evaluar y estimular diariamente las tareas, evitando las sanciones.17. Inculcar sentimientos de colectividad.18. Eliminar el miedo como fuerza motivadora.19. Usar lentes de aumento para los aspectos positivos.20. Ayudar a enfrentar y resolver las dificultades.21. Eliminar privilegios y marginaciones.22. La comprensión debe estar presente siempre.23. Partir de una experencia de la vida diaria.24. Llevar a la reflexión, análisis y construcción de nuevos saberes.25. Fijar en cada clase lo fundamental del desarrollo de las destrezas.26. Partir de conocimientos previos.27. No matar la imaginación y creatividad del estudiante.28. Dar sentido práctico a los trabajos.29. Dejar de ser parte de escuelas comunes, corrientes y tradicionales.30. Ser perseverante en el trabajo e investigación educativa.31. Construir sueños significativos.32. Prestar la mayor atención a los errores, para aprender de ellos.33. Atribuir responsabilidades.34. No separar a la escuela de la comunidad.35. Individualizar la mediación pedagógica.36. Averiguar las causas del mal comportamiento y su bajo rendimiento escolar.37. Auscultar aspiraciones.38. Orientar el aprendizaje hacia la actividad y el juego.39. Encontrarse siempre disponible al cambio y apoyo a sus semejantes.40. Iniciar desde temprano una educación desprovista de prejucios, amenazas y sanciones.41. Vivir los valores que se pretenden cultivar.42. Destacar los derechos, pero cumpliendo con los deberes.43. No ser obstáculo de sí mismo, más áun de la institución.44. Trabajar con mística, positivismo, sensibilidad y ética profesional.45. Proponer nuevas alternativas de acción pedagógica.46. Respetar al educando como persona, reconociendo sus derechos, capacidades y limitaciones.47. Brindar afecto a los dicentes para afianzar los sentimientos de seguridad y autoestima.48. Ser ejemplo permanente, el educando imita lo que hace el maestr@ y sus actitudes influyen
positiva o negativamente en su formación.49. Conocer a sus alumnos en forma integral, a través del diálogo y la conversación permamente.50. Evaluar de manera sistemática y continua para emitir juicios de valor y tomar decisiones
tendientes a mejorar la labor pedagógica del docente.
NORMAS ELEMENTALES DE LA LESGISLACIÓN EDUCATIVAREGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNIZA DE EDUCACIÓN
Art 77.- (Deberes y atribuciones del director).- El director es la primera autoridad y el representante oficial del establecimiento. Sus deberes y atribuciones son:
a) Cumplir y hacer cumplir las leyes, reglamentos y más disposiciones;b) Responder por la administración del establecimiento;c) Elaborar el plan institucional durante el período de matrículas, con la colaboración de todo el personal docente, en las escuelas pluridocentes, y con la participación del Consejo Técnico, en las escuelas completas;d) Asesorar a los profesores del establecimiento en la planificación didáctica;e) Revisar la planificación didáctica y verificar su aplicación;f) Participar conjuntamente con cada uno de los profesores, en la evaluación de los resultados del proceso de aprendizaje;g) Orientar la elaboración y utilización de recursos didácticos;h) Dirigir la planificación, ejecución y evaluación de las acciones de recuperación pedagógica;i) Evaluar el trabajo del personal docente, conjuntamente con la supervisión;j) Dirigir, orientar y controlar el proceso de evaluación permanente de los alumnos;k) Promover la investigación y experimentación pedagógica, previa aprobación del plan respectivo, por parte de la supervisión; y dar a conocer los resultados a la Dirección Provincial;l) Mantener buenas relaciones con los profesores, alumnos, padres de familia, autoridades y comunidad;ll) Promover la participación de la comunidad en las actividades de la escuela;m) Participar con todo el personal docente y de servicio en las actividades tendientes al desarrollo de la comunidad;n) Convocar y presidir la junta general de profesores y el consejo técnico, si lo hubiere;ñ) Llevar los libros, registros y más documentos oficiales, así como responsabilizarse de su uso y mantenimiento;o) Mantener actualizado el inventario y responder por los bienes del establecimiento;p) Organizar el comité de padres de familia y promover su participación en las actividades del establecimiento;q) Conceder licencia al personal docente, administrativo y de servicio, hasta por cinco días en cada trimestre, en casos debidamente justificados e informar a la Dirección Provincial; r) Organizar actividades culturales, sociales, deportivas, defensa del medio ambiente y educación para la salud, con participación de la escuela y la comunidad;s) Enviar mensualmente a la supervisión un informe sobre la asistencia del personal docente, administrativo y de servicio;t) Enviar oportunamente los datos estadísticos, informes y más documentos solicitados por la Dirección Provincial;u) Participar en las acciones de perfeccionamiento profesional, organizadas por el Ministerio o la Dirección Provincial.v) Proponer a la Dirección Provincial cambios de personal docente, por las razones determinadas en la Ley de Escalafón y Sueldos del Magisterio Nacional y su Reglamento;w) Permanecer en el establecimiento durante toda la jornada de trabajo; y,x) Residir en el lugar de su trabajo.
En las escuelas que funcionan con doce paralelos o más, el director no tendrá grado a su cargo.
Art 83.- (Deberes y atribuciones de los profesores de nivel preprimario y primario.)- Son deberes y atribuciones de los profesores de los niveles preprimario y primario :a) Planificar, organizar, ejecutar y evaluar el currículo, correspondiente a su grado o sección;b) Permanecer en el establecimiento durante las jornadas ordinarias, extraordinarias y en otras actividades planificadas por el establecimiento;c) Coordinar el desarrollo de sus actividades con las de los demás docentes del establecimiento y, particularmente, con los profesores de los grados inmediatos inferior y superior;d) Utilizar procesos didácticos que permitan la participación activa de los alumnos, que garanticen un aprendizaje efectivo;
e) Estimular y evaluar sistemáticamente el trabajo de los alumnos, en función de los objetivos de la sección, grado y nivel;f) Observar un comportamiento digno y constituirse frente a sus alumnos como ejemplo permanente de cumplimiento, puntualidad, responsabilidad y buena presentación;g) Organizar y atender grupos de recuperación pedagógica con los niños que presentaren problemas de aprendizaje;h) Proporcionar a los alumnos un trato adecuado, respetando su personalidad y las características de su desarrollo;i) Promover la integración social y velar por la preservación de la salud y la seguridad personal de sus alumnos;j) Promover y fomentar una permanente interacción entre el establecimiento, los padres de familia y la comunidad, en general;k) Coordinar sus actividades con los profesores especiales;l) Diseñar y elaborar el material didáctico y utilizarlo oportunamente;ll) Participar activamente en programas de perfeccionamiento profesional;m) Llevar prolijamente los libros, registros y más instrumentos técnicos, determinados por el Ministerio;n) Concurrir puntualmente a las sesiones de trabajo organizadas por el director, la supervisión y otras autoridades competentes;o) Mantener el respeto y buenas relaciones con las autoridades, padres de familia, alumnos y los demás profesores;p) Informar oportunamente al director del establecimiento, acerca del desarrollo de las actividades del grado o de la sección;q) Cumplir con las normas legales, así como con las disposiciones impartidas por las autoridades superiores y las que señale el reglamento interno;r) Cumplir las comisiones encomendadas por el director, el consejo técnico y la asamblea general y presentar los informes del caso; y,s) Residir en el lugar de su trabajo.
DE LOS PADRES DE FAMILIA:Art. 148.- (Comité de padres de familia).- Los padres de familia o representantes de los alumnos, en cada Nivel Educativo, organizarán el comité de sección, grado, curso o paralelo.El directorio estará constituido por el presidente, el tesorero y tres vocales: Actuará como secretario el profesor de la sección, año o profesor dirigente, según el caso. Su objetivo será el de colaborar para mejor cumplimiento de los fines educativos. Este comité no podrá interferir en la toma de decisiones administrativas o técnicas del Establecimiento.Art. 149.- (Comité central de padres de familia) En cada Establecimiento funcionará el Comité Central de Padres de Familia, constituido de la siguiente manera:
a) En los jardines y escuela primaria, con los presidentes de los comités de cada paralelo, entre quienes se elegirá al Presidente, Vicepresidente y Tesorero, los demás actuarán como vocales, el Secretario será el Profesor del Establecimiento, designado por la Junta General de Profesores, El Director del Establecimiento integrará el Comité como miembro nato.
Art. 150.- (Funciones).- Son funciones del comité de padres de familia: a) Colaborar con las autoridades y personal docente del establecimiento en el desarrollo de las actividades educativas; b) Fomentar el fortalecimiento de la comunidad educativa;c) Desplegar gestiones tendientes al mejoramiento de las condiciones materiales del establecimiento.d) Participar en las comisiones designadas por los directivos del establecimiento; y, e) Cumplir las funciones establecidas en el reglamento interno del plantel.
ACUERDO MINISTERIAL N° 257.-Art. 1. PROHIBIR a las autoridades de los establecimientos educativos fiscales, municipales, fisco-misionales y particulares, de todo los niveles, la ingerencia de los comités de padres de familia en asuntos administrativos, financieros y técnicos del establecimiento educativo a su cargo, puesto que éstos son de competencia de las autoridades del Ministerio de Educación, de las Subsecretarias: General Administrativa Financiera, de Educación, de Cultura y Regionales; Direcciones Provinciales de Educación y de establecimientos educativos, en cada caso dentro de su respectiva jurisdicción.
Art. 2. RESPONSABILIZAR a las Direcciones Provinciales de Educación y Cultura Hispana e Interculturales Bilingües, el control, seguimiento y evaluación, a través de la Supervisión Educativa, para garantizar el cumplimiento del presente Acuerdo.Art.3. DISPONER a la Supervisión Provincial respectiva, dentro de su jurisdicción, la inmediata investigación e informe correspondiente en los casos de trasgresión de lo establecido en este Acuerdo, a fin de instaurar el correspondiente sumario administrativo, para establecer responsabilidades y sanciones de conformidad con la Ley, sin perjuicio de las acciones civiles y penales a las que hubiere lugar. El presente Acuerdo entrará en vigencia a partir de la fecha de suscripción, sin perjuicio de su publicación en el Registro Oficial.Dado en Quito, Distrito Metropolitano a 5 de agosto de 2005. Consuelo Yánez Cossio, Ministra de Educación y Cultura.
DE LOS LIBROS Y REGISTROSArt. 323.- (Enunciación).- En los establecimientos educativos del país se llevarán los siguientes libros y registros:a) En los jardines de infantes y en las escuelas:- Matrículas;- Evaluación y promoción;- Actas de junta general de profesores y de consejo técnico;- Inventario;- Historia del establecimiento;- Registro diario de trabajo del director;- Ingreso y salida de comunicaciones; - Asistencia de profesores;- Asistencia del alumno;- Registro del trabajo del profesor; y,- Registro acumulativo del alumno.Los ocho primeros, bajo la responsabilidad del director del establecimiento; y los tres últimos, a cargo de cada profesor.b) En los colegios e institutos:- Matrículas;- Control de ingreso y salida de comunicaciones;- Actas de Junta General de directivos y profesores;- Actas del Consejo Directivo;- Calificaciones de los exámenes trimestrales y de promoción;- Actas de calificaciones de los exámenes de grado;- Actas de las comisiones permanentes de la junta de directores de área;- Expediente del alumno;- Actas de cada una de las juntas de profesores de curso;- Inventario general;- Asistencia diaria de profesores y empleados;- Control de días laborados;- Asistencia diaria;- Informe diario de la inspección para las autoridades del colegio;- Registro de trabajo del profesor;- Plan anual de trabajo de la institución; y,- Control diario de trabajo del personal docente.Los ocho primeros estarán bajo la responsabilidad del Secretario; el noveno, a cargo del secretario respectivo; el décimo, bajo la responsabilidad del colector o guardalmacén; el undécimo, duodécimo, décimo tercero y décimo cuarto, a cargo de la inspección general; el décimo quinto, bajo la responsabilidad de cada profesor y directores de áreas; el décimo sexto, a cargo del rector; y, el décimo séptimo, a cargo de los directores de área.
(Disposiciones vigentas hasta la publicación del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural)
OBJETIVOS:GENERAL.-
FORTALECER LA PRÁCTICA DOCENTE
ESPECÍFICOS.-
1. Orientar la práctica docente en la aplicación del currículo correpsondiente a su nivel.
2. Proporcionar herramientas que orienten la gestión en la intitución y en el aula.
3. Viabilizar instrumentos metodológicos y de evaluación contextualizados.
4. Operativizar el PLAN DECENAL acorde con la Actualización y Fortalecimiento de la Educación General Básica.
5. Lograr aprendizajes significativos, utilizando estrategias metodológicas activas.
ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “PEI”
I. INFORMACIÓN BÁSICA:
1.1 Nombre de la Institución Educativa:
…………………………………………………………………………..
1.2 Ubicación:……………………………………………………………………………………………
1.3 Niveles de atención:…………………………………………………………………………………
1.4 Modalidad:…………………………………………………………………………………………..
1.5 Sostenimiento:………………………………………………………………………………………
1.6 Tiempo de Duración:……………………………………………………………………………….
ACTIVIDADES:
PADRES DE FAMILIA
AUTORIDADESCOMUNIDAD
MAESTRO
ESTUDIANTES
PENTALOGIAEDUCATIVA
PROPUESTA DE ESQUEMA DE COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCION:.........................................................................................................................
1.2. UBICACIÓN:
Provincia:............................Cantón:......................Parroquia........................Comunidad:……...…
1.3 DIRECTOR/A: ...................................................... AÑO LECTIVO: .......................................
DIAGNÓSTICO IDENTIDAD INSTITUCIONAL
DISEÑO CURRICULAR GESTIÓN PROYECTO DE AULA
MATRIZ FODA ANALISIS DE
PARES. MATRIZ DE
PROPUESTA. MAPA DE
NECESIDADES.
PERFILES. MODELO
PEDAGÓGICO. VISIÓN. MISIÓN. OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS METAS. POLÍTICAS
FUNDAMENTOS TEÓRICOS: - FILOSÓFICO.- AXIOLÓGICO.- PEDAGÓGICO.- SOCIOLÓGICO.-PCI. EDUC. BÁSICA.MALLA CURRICULAR. -COMPETENCIAS. -OBJETIVOS. -METODOLOGÍAS. -EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. -EVALUACION INSTITUCIONAL Y DEL DESEMPEÑO
HORARIOS POA PROYECTOS Y
SUBPROYECTOS. ORGÁNICO
ESTRUCTURAL. CÓDIGO DE
CONVIVENCIA: - REGLAMENTO
INTERNO. -MANUAL ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO. - CÓDIGO DE LA
NIÑEZ Y ADOLESCENCIA.
PROCESO. METODOLOGÍA EVALUACIÓN
ESQUEMA DEL POA
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCION:.........................................................................................................................
1.2. UBICACIÓN:
Provincia:............................Cantón:......................Parroquia........................Comunidad:……...…
1.3 DIRECTOR/A: ...................................................... AÑO LECTIVO: .......................................
Proyecto de Implementación.
Objetivos Resultados Estrategias Costo Recursos Evaluación Responsable
ESQUEMA DE PROYECTOS
DATOS INFORMATIVOS:1. Identificación del proyecto.
Titulo Unidad responsable Tiempo de duración Año lectivo Destinatarios Cobertura.
2. Resumen ejecutivo (síntesis del proyecto).
3. Planificación Objetivos Metas Actividades Responsables Indicadores Financiamiento
4. Marco Lógico Presupuesto Cronograma Otros.
PLAN OPERATIVO ANUAL DE AULA1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCION: ...............................................................................................................................................................................................................1.2. UBICACIÓN:
Provincia:..............................................Cantón:..........................................Parroquia...........................................Comunidad:..................................1.3 DIRECTOR/A: ............................................................................................AÑO LECTIVO: .....................................................................................Estrategias:………………………………………………………………………………………………………………………………………………..Proyecto de Implementación:…………………………………………………………….……….…………………………………………………………….Objetivo:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDADES COSTO RECURSOS RESPONSABLE EJECUCIÓN FUENTE DE VERIFICACIÓNINICIO FINAL
PÉNSUM DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ECUATORIANA
ÁREA AÑO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lengua y Literatura 12 12 9 9 8 8 6 6 6
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Entorno Natural y Social 5 5 — — — — — — —
Ciencias Naturales — — 4 4 4 4 6 6 6
Estudios Sociales - - 4 4 5 5 5 5 5
Cultura Estética 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Cultura Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Lengua Extranjera — — — — — — 5 5 5
Optativa 2 2 2 2 2 2 2 2 2
SUBTOTAL: 30 30 30 30 30 30 30 35 35 35
ACTIVIDADES ADICIONALES: 5 5 5 5 5 5 5
TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
HORARIO
Horas Tiempo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR/A
NOTA: Elaborar según las propuestas de jornada de trabajo presentadas en la Dirección Provincial de Educacion.
CALENDARIO CÍVICO CULTURAL
FECHA CELEBRACIÓN ACTIVIDADES RESPONSABLES
NACIONAL
PROVINCIAL
LOCAL E INSTITUCIONAL
PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR/A
PROYECTOS ESTUDIANTILES - DIRECTORIO - CONCEJO DE AULA
ALCALDE/SA:………………………………… SECRETARIO/A:…………………………… VICEALCALDE/SA (CyE):………………………………
VICEALCALDE/SA (SyM):……………………… VICEALCALDE/SA (DyR):…………………… VICEALCALDE/SA (SyR):…………………………
VICEALCALDE/SA (DyD):…………………………… Año Lectivo:
COMISIONES INTEGRANTES NUESTRAS TAREAS ¿CON QUÉ? ¿CUÁNDO?
EDUCACIÓN Y CULTURA
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
…………………...........................................................................
…………………...........................................................................
…………………..........................................................................
…………………...........................................................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
SALUD Y MEDIO
AMBIENTE
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
…………………...........................................................................
…………………...........................................................................
…………………..........................................................................
…………………...........................................................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
DEPORTES Y RECREACIÓN
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
…………………...........................................................................
…………………...........................................................................
…………………..........................................................................
…………………...........................................................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
SERVICIOS Y RECURSOS
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
…………………...........................................................................
…………………...........................................................................
…………………..........................................................................
…………………...........................................................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
DEFERNSORIA DE LOS
DERECHOS DE LAS NINOS/AS
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
…………………...........................................................................
…………………...........................................................................
…………………..........................................................................
…………………...........................................................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
Observaciones: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….....
FECHA:……………………………………… PRESIDENTE/A:……………………………………. PROFESOR/A GUÍA:………………………………….…
BRIGADAS DEL GOBIERNO ESTUDIANTILPRESIDENTE /A GOBIERNO ESTUDIANTIL:…………………………………………………………
SECRETARIO/A GOBIERNO ESTUDIANTIL: …………………………………………………………
BRIGADAS INTEGRANTES NUESTRAS TAREAS ¿CON QUÉ? ¿CUÁNDO?
EDUCACIÓN Y CULTURA
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
…………………...........................................................................
…………………...........................................................................
…………………..........................................................................
…………………...........................................................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
SALUD Y MEDIO
AMBIENTE
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
…………………...........................................................................
…………………...........................................................................
…………………..........................................................................
…………………...........................................................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
DEPORTES Y RECREACIÓN
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
…………………...........................................................................
…………………...........................................................................
…………………..........................................................................
…………………...........................................................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
SERVICIOS Y RECURSOS
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
…………………...........................................................................
…………………...........................................................................
…………………..........................................................................
…………………...........................................................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
DEFERNSORIA DE LOS
DERECHOS DE LAS NINOS/AS
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
…………………...........................................................................
…………………...........................................................................
…………………..........................................................................
…………………...........................................................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
………………….........................................
FECHA:……………………………………… PRESIDENTE/A:……………………………………. PROFESOR/A GUÍA:……………………………………….
COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA
PRESIDENTE/A VICEPRESIDENTE/A
...................................................... .............................................................
SECRETARIO/A TESORERO/A
......................................................... .............................................................
VOCALES
PRINCIPALES SUPLENTES1.- ......................................................... 1.- .......................................................2.- ......................................................... 2.- .......................................................3.- ......................................................... 3.- .......................................................
PLAN DE TRABAJO DEL COMITÉ DE PADRES DE FAMILIACOMPROMISOS ACTIVIDADES FECHAS
EVALUACIÓN INICIAL DE MADUREZ (2º) Para iniciar el segundo año de educación básica, los niños y niñas que culminaron el primer año, deben cumplir con ciertos requisitos que les acredite estar preparados para iniciar el aprendizaje sistemático por Áreas. Para el efecto es necesario que haya una demostración fehaciente del desarrollo de destrezas en los ejes y bloques de Desarrollo Infantil:1. EJE DE DESARROLLO PERSONAL:- IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL- DESARROLLO FÍSICO- DESARROLLO SOCIAL2. EJE DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INMEDIATO:- RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS- MUNDO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL3. EJE DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CREATIVA:- EXPRESIÓN CORPORAL- EXPRESIÓN LÚDICA- EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA- EXPRESIÓN MUSICAL- EXPRESIÓN PLÁSTICA
MATRIZ DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAEJE BLOQUE DESTREZA ACT. EVALUATIVA INDICADORES VALORACIÓN
DE
SA
RR
OL
LO
PE
RS
ON
AL 1.1
Identidad y Autonomía Personal.
Actuar con independencia en sus necesidades
cotidianas.
Desempeño en las actividades de una
jornada diaria.
Actúa sin aprobación constante del maestro/a. (3) Muy Satisfactorio
En sus acciones busca pocas ocasiones de aprobación del maestro/a.
(2) Satisfactorio
Expresa frecuentemente frases como "no se", "no puedo", o si no hace nada al recibir alguna consigna.
(1) Poco Satisfactorio
1.2 DesarrolloFísico
Practicar normas de aseo y hábitos de
higiene de su cuerpo.
Mantener su presencia personal al término de la
jomada diaria.
Siempre mantiene aseado su cuerpo y sus prendas de vestir. (3) Muy Satisfactorio
Mantiene en orden sus prendas de vestir y cuida su aseo personal. (2) Satisfactorio
Descuida su presentación personal y su vestido. (1) Poco Satisfactorio
1.3 Desarrollo Social Practicar normas de respeto dentro y fuera de la clase.
Observar su comporta-miento en la escuela
Demuestra gran afecto y aprecio a sus compañeros y maestros en la escuela.
(3) Muy Satisfactorio
Aprecia y respeta a sus compañeros y maestros. (2) Satisfactorio
No demuestra aprecio y respeto a sus compañeros y maestros.
(1) Poco Satisfactorio
CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
L N
TO
RN
O I
NM
ED
IAT
O
2.1 RelacionesLógico Matemáticas
Emplear correctamente la
clasificación, seriación,
correspondencia y conservación de la
cantidad.
Formar 3 conjuntos ymayor qué, menor qué,
igual, utilizando material concreto.
Realiza correctamente todas las consignas sin ayuda dentro del tiempo establecido. (1 minuto para cada premisa. (3) Muy Satisfactorio
Realiza todas las consignas correctamente con ayuda, en el tiempo establecido.
(2) Satisfactorio
No cumple con las consignas establecidas en el tiempo previsto. (1) Poco Satisfactorio
2.2 Mundo Social,Cultural y
Natural
Practicar hábitos de higiene para el
mantenimiento de los ambientes
escolares.
Realizar la limpieza y arreglo del salón de
clases.
Sobresale por su orden y responsabilidad. (3) Muy Satisfactorio
Posee el orden y la responsabilidad para realizar trabajos de limpieza y cuidado del entorno.
(2) Satisfactorio
No posee el orden ni la responsabilidad para realizar trabajos de limpieza y cuidado del entorno. (1) Poco Satisfactorio
DE
SA
RR
OL
LO
DE
LA
E
XP
RE
SIO
N Y
CO
MU
NIC
AC
ION
3.1 Expresión Corporal
Desplazarse con seguridad en el espacio físico
Caminar en diferentes direcciones de acuerdo
con la consigna, (adelante, atrás, izquierda, derecha) (la actividad se realiza por grupos en el patio) (JUEGO "LOS
CARRITOS).
No comete errores en el desarrollo de las actividades. (3) Muy Satisfactorio
Comete una o dos equivocaciones. (2) Satisfactorio
Comete tres o cuatro equivocaciones. (1) Poco Satisfactorio
3.2 Expresión Lúdica
Participar activamente en juegos libres y/o
recreativos.
Formar grupos de 10 estudiantes y realizar
juegos sugeridos por el docente (los venados, el hombre negro, el florón, los colores, la soga, etc.)
Participa activamente y respeta las reglas del juego. (3) Muy Satisfactorio.
Participa pero necesita insinuación. (2) Satisfactorio
No participa. (1) Poco Satisfactorio
CR
EA
TIV
S
3.3 Expresión Oral y Escrita
Expresar libremente sus ideas en forma oral y
escrita.
Relatar las actividades que realizan en la casa y
representar en forma gráfica y en palabras:
mamá, papá, gato.
Tiene fluidez y seguridad para expresar sus ideas. (3) Muy Satisfactorio
Expresa con claridad sus pensamientos verbal y gráficamente.
(2) Satisfactorio
Tiene dificultades para expresarse gráfica y oralmente. (1) Poco Satisfactorio
3.4 Expresión Musical
Interpretar cancionesinfantiles, coplas y otros cantos populares del país
siguiendo ritmo y melodía.
Imitar y discriminar sonidos onomatopéyicos
Canta con ritmo y entonación. (3) Muy Satisfactorio
Canta con ritmo pero falta entonación. (2) Satisfactorio
Tiene dificultad de poner ritmo y entonación en las canciones.
(1) Poco Satisfactorio
3.5 Expresión Plástica
Trozado, Rasgado, Arrugado, Plegado,
Ensartado y Dactilopintura
Utilizar materiales recuperables en diversas
técnicaHacer collares y figuras
Identificar colores y utilizar pintura
Rellenar siluetas
(3) Muy Satisfactorio(2) Satisfactorio(1) Poco Satisfactorio
Hacer collage
Rellenar figuras
Construir formas y figuras
Ensartar hilo en cuentas y figuras
Pintar la mano y siluetas con el dedo
ORIENTACIONES GENERALES DE APLICACIÓN DE LA MATRIZ:• Mediante esta evaluación sencilla que concuerda con la articulación entre el Pri mero y Segundo Años de Educación Básica, usted va a saber, en qué punto del aprestamiento están sus estudiantes.• La evaluación pedagógica permitirá determinar el NIVEL DE MADUREZ de cada uno de los niños o niñas, en relación al desarrollo de sus funciones básicas y de aprestamiento.• La evaluación inicial (pre-test) se la realizará durante la segunda semana de iniciado el período escolar.• La primera evaluación puede durar entre tres y cinco días, es decir el tiempo que el niño o la niña necesite para completarla.• Durante las evaluaciones se evitarán interrupciones externas.• Armar pequeños grupos de niños y niñas de acuerdo al número total de estudiantes. Para algunas actividades que requieran atención más particular u observar con más entendimiento, se subdividirá en grupos más pequeños.• Las consignas o premisas deben ser emitidas con claridad, en tono natural y en forma sencilla, si el niño o la niña dice "no se", "no puedo" o se queda quieto, el docente le ayudará encaminando la actividad.• El niño o la niña no debe sentir nunca que es una prueba, sino que son actividades para JUGAR como todas las que hace diariamente.• Si el grupo de niñas o niños no ha cumplido con el 80% de actividades con valoración correspondiente a MUY SATISFACTORIO, no podrá iniciar el proceso lector.• Aquellas actividades que el niño o la niña las realiza de manera POCO SATISFACTORIO son las que deben ser reforzadas durante el año.NOTA: El presente trabajo está sujeto al análisis de los señores profesores del Segundo Año de Educación Básica.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MADUREZ INICIALTEST
Nº
EdadCrono-lógica..
Desarrollo personal C.E.I. Comunicación creativaIM NMAP DF DS LM MSC EC EL EOE EM EP
0102
03
0405
06
0708
09
1011
12
1314
15
1617
18
1920
21
2223
24
2526
27
2829
30
3132
33
3435
36
3738
39
40Total
%
RESULTADOS DE LA EVALUACION DE MADUREZ INICIAL
POST -TEST
Nº
EdadCrono-lógica..
Desarrollo personal C.E.I. Comunicación creativaIM NMAP DF DS LM MSC EC EL EOE EM EP
0102
03
0405
06
0708
09
1011
12
1314
15
1617
18
1920
21
2223
24
2526
27
2829
30
3132
33
3435
36
3738
39
40Total
%
HISTOGRAMA DE RESULTADOS
Evaluación Inicial: ....................................... Evaluación Final:………………………………..
Fecha: ............................................................ Fecha: ..................................................................
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
AP DF DS LM MSC EC EL EOE EM EP1)EJE DE DESARROLLO PERSONAL
AP: Autonomía Personal DF: Desarrollo Físico DS: Desarrollo Social2)EJE DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INMEDIATO
LM: Relaciones Lógicos Matemática MSC: Mundo Social y Cultural3)EJE EXPRESION Y COMUNICACIÓN CREATIVA
EC: Expresión Corporal EL: Expresión Lúdica EOE: Expresión Oral y Escrita EM: Expresión Musical EP: Expresión Plástica.
PORCENTAJE POR DESTREZAS:80% - 100% MUY SATISFACTORIO = SOSTENER51% - 79% SATISFACTORIO = AFIANZAR30% - 50% POCO SATISFACTORIO = PERSEVERAR
INSTRUCTIVO DE LA PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICASLa prueba de las funciones básicas que tiene como objetivo el valorar el nivel de madurez de las niñas y niños al iniciar el aprendizaje formal y a la vez establecer las áreas de las funciones básicas que se
100
95
90
85
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
80
encuentran deterioradas o que están por desarrollar y que afectan la adquisición del aprendizaje de la lecto-escritura en forma exitosa.Esta prueba fue elaborada para medir no solo las deficiencias de las destrezas en los niños sino también para que los docentes detecten las áreas que los alumnos requieren, refuerzo en años superiores de la educación básica. En la actualidad esta prueba ha sido aplicada en varias escuelas rurales del país y ha sido modificada de acuerdo a las demandas y necesidades de los educandos pasando a ser sustituto de la prueba de madurez aplicada por el Ministerio de Educación.Este instructivo tiene como propósito, dar una guía a los maestros sobre la aplicación de la prueba de funciones básicas que cuenta con: ejercicios correctivos.
1. ESQUEMA CORPORAL.: Es el concepto imagen que el individuo tiene de su cuerpo y de sus diferentes partes e imagen en cuanto es la percepción subjetiva de su propio cuerpo y sus sentimientos respecto a él.Literal AObjetivo: Definir la estructura del esquema corporal en si misma o en si mismo.Valores: Si el niño conoce y reconoce 10 de las 12 partes esenciales de su cuerpo tiene un esquema corporal estructurado.Literal BObjetivo: Reconocer las partes de su cuerpo proyectada a una imagenValores: La niña o niño debe armar correctamente el rompecabezas de 7 piezas; de la figura humana.Literal CObjetivo: Reconocer las partes de su cuerpo en otras personas.Valores: Niña/o de 6-7 años deben reconocer al menos 10 de las partes esenciales y la niña o niño de 8 a 10 años debe reconocer y conocer al menos las 12 partes esenciales y 10 de las partes específicas del cuerpo humano.2. LATERALIDAD: Se entiende por lateralidad el predominio en el individuo de un hemisferio cerebral sobre el otro, el izquierdo en los diestros y el derecho en los zurdos. Está definida a los 6 años.Objetivo: Definir si el dominio hemisferial es.a) Homogéneo cuando el dominio de uno de los hemisferios se da a los tres niveles (ojos, mano, pie).b) Cruzada: cuando se combina el predominio hemisferial mano derecha - pie izquierdo ojo derecho - mano izquierda.c) Ambidiestra no hay predominio hemisferial, generalmente la mayoría de los ambidiestros son zurdos.Valores: Se marca con una X de acuerdo al predominio de la niña o niño para definir su predominio cerebral.3. DIRECCIONALIDAD Y NOCI ÓN ESPACIAL : Es la proyección de la lateralidad en el espacio Se la adquiere a partir de los 6 años.Objetivo: Determinar las posiciones de arriba, abajo, derecha, izquierda, atrás, adelante, sobre, encima, cerca, lejos, entre, sobre, debajo, junto con respecto al niño, al niño-objeto y de objeto.Valores: Los niños deben reconocer al menos el literal a, c, e, g, h a los 6-7 años. Los demás deben ser reconocidos por los niños de 8 a 10 años. En todas las relaciones existentes (niño; niño-objeto y objeto-objeto).4. SENSOPERCEPCIONES: Es la reproducción de las sensaciones o representaciones que configuran una totalidad, una unidad armónica y equilibrada.Objetivo: Evaluar la discriminación y memoria visual a través de las nociones de forma, tamaño, color, cantidad y evaluar la discriminación y memoria auditiva a través de la identificación de sonidos diferentes.Valores: La prueba de discriminación visual y memoria visual se lo realiza con los ojos abiertos y utilizando los objetos del medio ambiente escolar. Lo importante es evaluar cada Ítem sin mezclarlo con los otros. La prueba de discriminación y memoria auditiva se lo realiza con los ojos vendados. En caso de que la niña o niño no reconozca los sonidos fuertes y débiles se recomienda realizar otros ejercicios de la misma Índole. Además es importante verificar si la niña o niño no padece de alguna deficiencia visual y auditiva ya que el problema en el aprendizaje puede ser originado por esta insuficiencia.5. LENGUAJE: El desarrollo del lenguaje aparece a tempranas edades con sonidos guturales y labiales, posteriormente imitación de sonidos para luego pasar a la palabra frase y a continuación la oración. El lenguaje es un arte y como tal este requiere: escuchar, hablar, leer y escribir.
Objetivo: Determinar el nivel de pronunciación y comprensión.Valores: La niña o niño debe recordar y pronunciar correctamente todos los animales y sonidos que cada uno emite.6. MEMORIA: Es una auxiliar del aprendizaje. Es recordar aquello aprendido anteriormente. Tiene cuatro funciones aprehensión (observación), conservación, evocación y reconocimiento. En esta intervienen los procesos de abstracción, análisis, síntesis y comprensión. Hay memoria auditiva.Objetivo: Recordar nombres de 10 objetos observados por 30 segundos.Valores: Un niño de 6-7 años debe recordar un mínimo de 6 objetos. Y un niño de 8 a 10 años debe recordar todos los elementos.7. NOCIONES TEMPORALES: Este aprendizaje esta muy ligado a la organización espacial y este representa el principio y el fin que separa dos puntos. Al referirse al tiempo hay que hacerlo con la noción de intervalo, ya que el tiempo es concebido por algo antes, ahora y después.Objetivo: Demostrar las nociones del antes, ahora y después y las nociones de noche y día.Valores: El niño debe describir las actividades que las realiza diariamente. En esta prueba hay que ser un tanto objetivo ya que en muchos hogares no se bañan todos los días o no desayunan. Lo que se debe evaluar es el orden con el que el niño describe las actividades es decir no puede un niño ir primero a la escuela y luego levantarse.8. MOTRICIDAD FINA: Es la destreza que tiene un niño o niña para realizar movimientos con su mano y dedos. Esta es necesaria para la iniciación a la escritura. Dentro de esta se considera a la coordinación visomotora que requiere el niño para poder realizar todas las actividades en donde interviene el ojo y la mano.Objetivo: Determinar el desarrollo, la motricidad fina y la coordinación visomotora.Valores: El niño debe cumplir cada uno de los Ítems correctamente. Lo importante en los Ítems a, b es la manera como el niño utiliza la pinza (dedo índice y pulgar). En los Ítems: d, e y f es importante no sólo que el niño realice el recorte sino la manera como el niño coge las tijeras.9. MOTRICIDAD GRUESA: Es el movimiento coordinado de los miembros superiores (brazo) e inferiores (piernas) de forma independiente y simultánea. Esta motricidad contiene: la coordinación estática, equilibrio y rítmica.Objetivo: Realizar movimientos con los miembros inferiores y determinar si existe coordinación estática y de equilibrio.Valores: Estos ejercicios se los debe realizar en un lugar seguro para evitar accidentes. Dentro de los Ítems a, k el niño debe tener los ojos abiertos, el ítem I el niño debe tener los ojos cerrados. Además es importante en todos los ejercicios trazar líneas en el piso para evaluar su equilibrio. Los recorridos no serán muy largos, tendrán una distancia de unos 5 metros cada uno.10 . ATENCI ÓN Y FATIGA: Es fijar la psiquis en un determinado estimulo por un tiempo determinado. A menor atención menor aprendizaje. La atención es la antesala de la concentración. Este es un elemento indispensable para que dibuje un punto en cada cuadrado y que se proporcione al niño de un marcador.Objetivo: Evaluar el tiempo de atención.Valores: Se da al niño el tiempo de 1 minuto para que dibuje un punto en cada cuadrado. Es recomendable que el maestro realice un ejercicio en los tres primeros cuadrados y que se proporcione al niño de un marcador. Para evaluar no basta con que el niño haga un punto, estos deben mantener un ritmo, es decir de izquierda a derecha llenar todos los cuadros de cada filaTodos los ejercicios que se encuentran detallados en cada uno de los Ítems evaluativos sirven para desarrollar las funciones básicas en general. Sin embargo las especificaciones que cada uno de los Ítems desarrollan esas funciones específicas.
PRUEBAS DE FUNCIONES B ÁSICAS A GRUPOS QUE REQUIERAN
ESCUELA: ....................................................................................................................................................
NOMBRE: .....................................................................................................................................................
AÑO DE BÁSICA: ........................................................................................................................................
FECHA: .........................................................................................................................................................
ESQUEMA CORPORAL ESTRUCTURA a) Señale las partes de su cuerpo. SI NO
PRETEST SI NO POSTEST SI NO
• Cabeza • Cejas
Ojos Pestañas
Nariz Mejillas
Boca Quijada
Oreja Dientes
Pelo Lengua
Brazos Hombro
Mano Cuello
Dedos Codo
Barriga Muñeca
Pierna Cadera
Pies Cintura
Rodillas
Tobillos
Talón
b) Armar el rompecabezas de la figura humanac) Señalar las partes del cuerpo en otra persona
TOTALOBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. LATERALIDAD D I a) Coger la pelota con una mano.
b) Mirar a través de un tubo / rollo.
c) Escuchar por un teléfono manual.
d) Patear una pelota.
e) Recoger hojas con una mano.
f) Mirar a través de la cerradura de la puerta.
g) Escuchar a través de la puerta,
h) Saltar en una pierna-pie.
TOTAL
OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. DIRECCIONALIDAD Y NOCIÓN ESPACIAL
Evaluar en base a:• Relación del niño.• Relación niño-objeto
• Relación objeto-objeto. NIÑO NIÑO/OBJETO OBJETO/OBJETO SI NO SI NO SI NO
a) Delante-detrás
b) Izquierda-derecha
c) Cerca-lejos
d) Entre
e) Adentro-afuera
f) Sobre-debajo
g) Arriba-abajo
h) Junio-Separado
TOTALESOBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. SENSOPERCEPCIONES:Evaluar en base a la:• Forma• Tamaño• Color• Cantidad
4.1. Percepción y discriminación visual. SI NO
a) Agrupar figuras-objetos/misma forma.
b) Agrupar figuras-objetos/mismo tamaño
c) Agrupar figuras-objetos/mismo color.
d) Formar grupos que contengan la misma cantidad de figuras-objetos.
TOTAL OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.2 Percepción y discriminación auditiva. SI NO
a) Identificar sonidos fuertes (tambor)
b) Identificar sonidos débiles (triángulo)
TOTAL OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. LENGUAJE
a) Canción.Me dice mi abuelita y mi despertador: hay que ir a la escuela ¡levántate mi amor! El gato dice miau, miau: el sapito croe, croe, croe: Canta el gallo qui, quiri, qui SI NO
¿Qué animalitos habían en la canción y como hacen?
El niño-a pronuncia bien las palabras de la canción
TOTAL OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. MEMORIAa) Colocar varios objetos (10) sobre la mesa, pedir que los observe, por un tiempo determinado (6 segundos), retirarlos y solicitar que nombre los que se acuerde. SI NO
OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. NOCIONES TEMPORALESa) En estas tarjetas hay actividades que realizas cada mañana SI NOOrdena de acurdo al momento en lo que haces. Anexo 1 A-B
b) Ubica el sol o la luna según corresponda. Anexo 2
TOTALOBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. MOTRICIDAD FINA SI NO
a) Rasgado de papel
b) Ensartado de fideos en un hilo, lana.
c) Movimiento de los dedos alternadamente.
d) Recorte siguiendo la línea recta. Anexo 3
e) Recorte siguiendo la línea de puntos. Anexo 3
f) Recorte siguiendo la línea mixta. Anexo 3
TOTALOBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. MOTRICIDAD GRUESA
• Caminar en una superficie plana SI NO
a) Hacia adelante
b) Hacia atrás
c) Hacia los lados.
• caminar cruzando los pies
d) Hacia adelante.
e) Hacia atrás.
f) Hacia los lados.
• Punta talón.
g) Hacia adelante.
h) Hacia atrás.
i) Hacia los lados.
j) Pararse en un pie.
k) Caminar con los ojos abiertos en una recta.
I) Caminar con los ojos cerrados en una recta.
TOTALOBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10 ATENCIÓN Y FATIGA SI NO
• Poner un punto en cada cuadrado en un tiempo de 1 minuto
OBSERVACIONES: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
RESULTADOS DE LAS FUNCIONES BASICAS. FECHA................................................. TEST
1. ESQUEMA CORPORALSEÑALE LAS PARTES DEL CUERPO.
Nº cabeza ojos nariz boca oreja pelo brazos mano dedos barriga pierna piesTOTAL
SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
T.
NOTA: En las casillas marcar “si” o “no”
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________
_________________________ _____________________ _______________PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A
FECHA.......................................... RE - TEST1. ESQUEMA CORPORAL
SEÑALE LAS PARTES DEL CUERPO. Nº cejas pestañ
asmejilla quijad
adientes lengua Homb
roCuello codo muñec
acadera cintur
arodilla tobillo
sTalón TOTAL
SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
T.
NOTA: En las casillas marcar “si” o “no”
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________
____________________ _____________________ _______________ PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A
FECHA.......................................... TEST
2.- (a) LATERALIDADACTIVIDADES EN EL AULA Y EN EL PATIO.
NºCoger la
pelota con la mano
Mirar a través de un tubo
Escuchar por un teléfono manual
Patear una pelota
Recoger hojas con una mano
Mirar por la cerradura
de la puerta
Escuchar tras de la
puerta
Saltar en una pierna
– pie
TotalDerecha
Total Izquierda
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
T.
NOTA: En las casillas marcar “D=derecha” o “I =izquierda”
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________
_________________________ _____________________ _______________PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A
FECHA..........................................
RE - TEST2.- (b) LATERALIDAD
ACTIVIDADES EN EL AULA Y EN EL PATIO.
Nº Coger la pelota con la mano
Mirar a través de un tubo
Escuchar por un teléfono manual
Patear una pelota
Recoger hojas con una mano
Mirar por la cerradura
de la puerta
Escuchar tras de la
puerta
Saltar en una pierna
– pie
TotalDerecha
Total Izquierda
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
T.
NOTA: En las casillas marcar “D=derecha” o “I =izquierda”
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________
_______________ _____________________ _______________ PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A
FECHA.......................................... TEST3.- (a) DIRECCIONALIDAD Y NOCIÓN ESPACIAL
RELACIÓN DEL NIÑO RELACIÓN NIÑO – OBJETO RELACIÓN OBJETO
Nº
Del
ante
- a
trás
Izqu
ier
- de
rech
a
Cer
ca -
lejo
s
Ent
re
Ade
ntro
- f
uera
Sob
re -
deb
ajo
Arr
iba
- ab
ajo
Junt
o -
cerc
a
Tot
al
SI
Tot
al
NO
Del
ante
- a
trás
Izqu
ier
- de
rech
a
Cer
ca -
lejo
s
Ent
re
Ade
ntro
- f
uera
Sob
re -
deb
ajo
Arr
iba
- ab
ajo
Junt
o -
cerc
a
Tot
al
SI
Tot
al
NO
Del
ante
- a
trás
Izqu
ier
- de
rech
a
Cer
ca -
lejo
s
Ent
re
Ade
ntro
- f
uera
Sob
re -
deb
ajo
Arr
iba
- ab
ajo
Junt
o -
cerc
a
Tot
al
SI
Tot
al
NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
T.
NOTA: En las casillas marcar “si” o “no”
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________
_________________________ _____________________ _______________PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A
FECHA.......................................... RE - TEST3.- (b) DIRECCIONALIDAD Y NOCIÓN ESPACIAL
RELACIÓN DEL NIÑO RELACIÓN NIÑO – OBJETO RELACIÓN OBJETO
Nº
Del
ante
- a
trás
Izqu
ier
- de
rech
a
Cer
ca -
lejo
s
entr
e
Ade
ntro
- f
uera
Sob
re -
deb
ajo
Arr
iba
- ab
ajo
Junt
o -
cerc
a
Tot
al
SI
Tot
al
NO
Del
ante
- a
trás
Izqu
ier
- de
rech
a
Cer
ca -
lejo
s
Ent
re
Ade
ntro
- f
uera
Sob
re -
deb
ajo
Arr
iba
- ab
ajo
Junt
o -
cerc
a
Tot
al
SI
Tot
al
NO
Del
ante
- a
trás
Izqu
ier
- de
rech
a
Cer
ca -
lejo
s
Ent
re
Ade
ntro
- f
uera
Sob
re –
deb
ajo
Arr
iba
- ab
ajo
Junt
o -
cerc
a
Tot
al
SI
Tot
al
NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
T.
NOTA: En las casillas marcar “si” o “no”
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________
_________________________ _____________________ _______________PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A
FECHA.............................. TEST4.- (a) SENSOPERCEPCIONES:
Nº
4.1 PERCEPCION Y DISCRIMINACION VISUAL 4.2 PERCEPCION AUDITIVA
TOTAL
FORMA TAMAÑO COLOR CANTIDADA
grup
a fi
gura
s ob
jeto
s m
ism
a fo
rma
Tot
al
SI
Tot
al
NO
Agr
upa
figu
ras
obje
tos
mis
ma
tam
año
Tot
al
SI
Tot
al
NO
Agr
upa
figu
ras
obje
tos
mis
mo
colo
r
Tot
al
SI
Tot
al
NO
For
ma
grup
o co
n ig
ual
Nº
de
figu
ras
obje
tos
Tot
al
SI
Tot
al
NO
Iden
tific
a so
nido
s fu
erte
s (t
ambo
r)
Iden
tific
a so
nido
s dé
bile
s (t
rián
gulo
)
Tot
al
SI
Tot
al
NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
T.
NOTA: En las casillas marcar “si” o “no”
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________
_________________________ _____________________ _______________PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A
FECHA .................................. TEST(a) SENSOPERCEPCIONES
N
5.LENGUAJECanción
6 MEMORIA
Colocar 10 objeto
7 NOCIONESTEMPORA
LES 8 MOTRICIDAD FINA
9 MOTRICIDAD GRUESA
Ate
nció
n y
fati
ga P
one
el p
unto
en
el c
uad
radoC A M I N A
En Superficie plana
Cruzando los pies
Punta talón¿Q
ué a
nim
alit
os h
abía
n en
la
Pro
nu
ncia
bie
n la
s pa
lab
ras
de
SI
NO
¿Se
acu
erda
de
los
obje
tos?
(0,
6
SI
NO
Ord
ena
de A
cuer
do a
l mom
ento
Col
oca
el s
ol o
la lu
na
com
o
SI
NO
Ras
gad
o de
pap
el
Ens
arta
do d
e fi
deos
Mov
imie
nto
alte
rad
o d
edos
Rec
orte
rec
to (
anex
o 3)
Rec
orte
ond
ula
do (
anex
o 3)
Rec
orte
alt
erna
do
(an
exo
3)
SI
NO
Hac
ia a
del
ante
Hac
ia a
trás
Hac
ia lo
s la
dos
Hac
ia a
del
ante
Hac
ia a
trás
Hac
ia lo
s la
dos
Hac
ia a
del
ante
Hac
ia a
trás
Hac
ia lo
s la
dos
Par
arse
en
un
pie
Cam
inar
con
los
ojos
ab
iert
os
Cam
inar
con
los
ojos
cer
rad
os
SI
NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
T.
NOTA: En las casillas marcar “si” o “no”
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________
_________________________ _____________________ _______________PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A
FECHA.............................. RE - TEST4.- (b) SENSOPERCEPCIONES:
4.1 PERCEPCION Y DISCRIMINACION VISUAL 4.2 PERCEPCION
Nº
AUDITIVATOTAL
FORMA TAMAÑO COLOR CANTIDAD
Agr
upa
figu
ras
obje
tos
mis
ma
form
a
Tot
al
SI
Tot
al
NO
Agr
upa
figu
ras
obje
tos
mis
ma
tam
año
Tot
al
SI
Tot
al
NO
Agr
upa
figu
ras
obje
tos
mis
mo
colo
r
Tot
al
SI
Tot
al
NO
For
ma
grup
o co
n ig
ual
Nº
de
figu
ras
obje
tos
Tot
al
SI
Tot
al
NO
Iden
tific
a so
nido
s fu
erte
s (t
ambo
r)
Iden
tific
a so
nido
s dé
bile
s (t
rián
gulo
)
Tot
al
SI
Tot
al
NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
T.
NOTA: En las casillas marcar “si” o “no”
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________
_____________________ _______________ _______________ PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A
FECHA .................................. RE - TEST(b) SENSOPERCEPCIONES
5.LENGUAJE
6 MEMORIA
7 NOCIONESTEMPORA
9 MOTRICIDAD GRUESAC A M I N A
N
Canción Colocar 10 objeto
LES 8 MOTRICIDAD FINA
Ate
nció
n y
fati
ga P
one
el p
unto
en
el
cuad
rad
o
En Superficie plana
Cruzando los pies
Punta talón
¿Qué
ani
mal
itos
hab
ían
en la
Pro
nu
ncia
bie
n la
s pa
lab
ras
de
SI
NO
¿Rec
uerd
a lo
s ob
jeto
s? (
6 se
g.)
SI
NO
Ord
ena
de A
cuer
do a
l mom
ento
Col
oca
el s
ol o
la lu
na
com
o
SI
NO
Ras
gad
o de
pap
el
Ens
arta
do d
e fi
deos
Mov
imie
nto
alte
rad
o d
edos
Rec
orte
rec
to (
anex
o 3)
Rec
orte
ond
ula
do (
anex
o 3)
Rec
orte
alt
erna
do
(an
exo
3)
SI
NO
Hac
ia a
del
ante
Hac
ia a
trás
Hac
ia lo
s la
dos
Hac
ia a
del
ante
Hac
ia a
trás
Hac
ia lo
s la
dos
Hac
ia a
del
ante
Hac
ia a
trás
Hac
ia lo
s la
dos
Par
arse
en
un
pie
Cam
inar
con
los
ojos
ab
iert
os
Cam
inar
con
los
ojos
cer
rad
os
SI
NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
T.
NOTA: En las casillas marcar “si” o “no”
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________
_________________________ _____________________ _______________PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A
CUADRO DE RESUMEN DE LAS PRUEBAS DE FUNCIONES BÁSICASFECHA ..................................
Esquema Corporal
Lateralidad Direccionalidad
Senso Percepción
Lenguaje Memoria Nociones Temporales
Motricidad fina
Motricidad gruesa
Atención y fatiga
Totales Observaciones
N
SIEST
NOEST.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
T.
HABILIDADES Y DESTREZAS A DESARROLLARSE EN LOS ESTUDIANTES ACORDE CON SU DESARROLLO EVOLUTIVO
La capacidad intelectual del ser humano atraviesa por una serie de etapas evolutivas que se resumen a continuación.
Períodos del Pensamiento
Edad Instrumentos del conocimiento
Operaciones Intelectuales
Nocional 18 meses a 5 años Nociones IntroyectarProyectarNominar
Comprender Proposicional 6 a 9 años Proposiciones Ejemplificar
Proposicionalizar Codificar
DecodificarConceptual 2 a 11 años Conceptos Supraordinar
ExcluirIsoordinar
InfraordinarFormal 12 a15 años Cadenas de
RazonamientoDeducirInducir
TransducirPrecategorial 15 a 18 años Pre-categorías Tesificar
ArgumentarDerivar
Categorial 18 en adelante Categorías HipotetizarVerificarFalsearRefutar
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
COMPLEJIDAD
GENERALIDAD
NOCIONAL
PROPOSICIONAL
CONCEPTUAL
FORMAL
PRECATEGORIAL
CATEGORIAL
12 15 18 EDAD
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA O INICIAL DE APRENDIZAJES (3 ero. a 7mo. Años de Educación Básica)
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA:………………………………………………… AREA:…………………………………………………………….....
TIPO DE EVALUACIÓN: ……………………………………………………………………………………………………………………………………...
SUBTIPO DE EVALUACIÓN: ………………………………………………………………………………………………………………………………...
FUNCIÓN Y FINALIDAD: …………………………………………………………………………………………………………………………………….
OBJETIVO(S)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………..
OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN RECURSOS TÉCNICOS (TÉCNICAS E
INSTRUENTOS
_______________ _____________________ _______________PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A
TABULACIÓN DE RESULTADOS
Nº A R E A VALORACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO P N01 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2002
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Total
%
positiva
s
Grupos por respuestas positivas:
CATEGORIA INDIVIDUAL: FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS: APRECIACION GRUPAL 50%:SUPERIOR: 19-20 POR ACTIVIDAD: Nº Px 100 POR AREA: 51%-75%MEDIANO: 13-18 Nº A Total Px100 78% – 100%INFERIOR: 0-12 Nº de ítems x Nº PA
____________________ ______________________ _____________________ PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR/A
JUICIOS DE VALOR (Conclusiones de la evaluación inicial)
………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..
TOMA DE DECISIONES
………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
TRIMESTRE:……………AÑO(S) DE EDUCACIÓN BÁSICA:………………………………………………… ÁREA:……………………..FUNCIÓN:……………………………………..FINALIDAD:…………………………………….TIPO:………………………………………..BLOQUE:……………………………………………………………………………………………………………………………………………OBJETIVO(S)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………..
OBJETO DE EVALUACIÓN:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE EVALAUCIÓN
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIÓN
VALORACIÓN TÉCNICAS E INSTRUENTOS
_______________ _____________________ _______________PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESTRIMESTRE: II ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: Séptimo FUNCIÓN: Conocimiento FINALIDAD: AcreditaciónTIPO: Certificación.OBJETIVO: Verificar el nivel de desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño logrados por los estudiantes durante el Segundo trimestre, mediante la aplicación de renovadas técnicas e instrumentos de evaluación para tomar decisiones sobre la mejora y futura acreditación.BLOQUE 3.-
OBJETO DE EVALUAC ION:DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE EVALAUCIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALAUCIÓN
VALORACION
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ESCUCHAR: Comentarios sobre el análisis de
información de folletos que provengan de diferentes ámbitos y
jerarquiza con diversos propósitos.
Selecciona y jerarquiza información de folletos
- escucha la lectura de folletos e identifica los aspectos más importantes.
- Mira al hablante,- Retiene y sintetiza el mensaje.- Formula preguntas cuando ante las
dudas.- Guarda silencio mientras los demás
hablan.
TÉCNICA: la observación. INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.
HABLARDiscutir sobre la naturaleza
comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación del discurso y el análisis de su
contenido.
Diseña y describe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.
- Expresa oralmente un guión para un folleto
- Relata oralmente el contenido de un folleto inédito,
- Relata con fluidez- Relata con claridad- Relata con expresión corporal
adecuada.
TÉCNICA: la observación. INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.
LEER: Comprender el orden en que
aparece la información en folletos variados desde el análisis
de sus partes.
Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados
folletos las distintas maneras en que se presenta la información.
Identifica las partes de folletos variados.- Identifica el título, - Ubica la secuencia,
Establece semejanzas y diferencias entre distintos folletos en cuanto a su forma
- Reconoce los dípticos, trípticos y cuadrípticos,
- Identifica los contenidos de cada carilla.
TECNICA: PRUEBA.INSTRUMENTO: Prueba objetiva de selección múltiple,
ESCRIBIR:Producir distintos tipos de
Elabora un folleto en forma de tríptico.- Selecciona el mensaje de la primera carilla,
TÉCNICA: prueba:
INSTRUMENTO: prueba objetiva.(de
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESTRIMESTRE: II ÁREA: MATEMATICA AÑO DE BÁSICA: Séptimo FUNCIÓN: Conocimiento FINALIDAD: AcreditaciónTIPO: Certificación.OBJETIVO: Verificar el nivel de desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño logrados por los estudiantes durante el Segundo trimestre mediante la aplicación de renovadas técnicas e instrumentos de evaluación para tomar decisiones sobre la mejora y futura acreditación.MODULO: 3
OBJETO DE EVALUAC ION:DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE EVALAUCIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALAUCIÓN
VALORACION
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
BLOQUE: RELACIONES Y FUNCIONESUbicar pares ordenados en el plano cartesiano
Ubica pares ordenados con número naturales, decimales y fracciones, en el plano cartesiano.
- Asigna escalas en el plano cartesiano- Escribe escalas según los puntos del plano
cartesiano- Ubica los pares ordenados en el plano cartesiano.
104
20
TECNICA PRUEBAINSTRUMENTO: Prueba Objetiva de
completamiento.( Ref. página 48 cuaderno de trabajo.)
BLOQUE NUMÉRICO:Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones. Propias e impropiasEstablece relaciones de orden en un conjunto de fracciones ampliación, simplificación y comparación de fracciones.Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación con fracciones homogéneas, con material concreto y cálculo.Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación con fracciones heterogéneas, con material concreto y cálculo.Aplicar la multiplicación y división de fracciones en la resolución de problemas.
Resuelve operaciones combinadas con número naturales, fracciones y decimales.
- Identifica y reconoce fracciones propias e impropias
- Asocia fracciones propias e impropias- Asocia gráficos con números mixtos- Relaciona números mixtos con fracciones
impropias.- Resuelve problemas con fracciones propias
e impropias.- Genera fracciones equivalentes a través de
la amplificación- Encuentra fracciones irreductibles a través
de la simplificación.- Compara fracciones mayores y menores.- Encuentra el denominador común.- Resuelve problemas de ampliación,
simplificación y comparación de fracciones.- Realiza adiciones y sustracciones con
fracciones homogéneas.- Resuelve problemas de suma y resta con
fracciones homogéneas.- Realiza adiciones y sustracciones con
fracciones heterogéneas.- Resuelve problemas de suma y resta con
fracciones heterogéneas.- Realiza operaciones de multiplicación y
división con fracciones.- Resuelve problemas de multiplicación y
TECNICA PRUEBAINSTRUMENTO: Prueba Objetiva de completamiento, de correspondencia, de
identificación, de ejecución. Ref. p. 48 a 53ct.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESTRIMESTRE: II ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE BÁSICA: Séptimo FUNCIÓN: Conocimiento FINALIDAD: Acreditación. TIPO: Certificación.OBJETIVO: Verificar el nivel de los aprendizajes logrados por los estudiantes durante el trimestre mediante la aplicación de renovados instrumentos de evaluación para tomar decisiones sobre la mejora y futura acreditación.BLOQUE 3.- ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
INDICADORES ESENCIALES DE EVALAUCIÓN
ACTIVIDADES DE EVALAUCIÓN (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS)
•Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos.• Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación de cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria.• Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales.• Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia - Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.• Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y a la aceptación del mestizaje.• Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana.• Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los
Identifica las condiciones y características del mundo a inicios del siglo XX.
Relaciona la vinculación del país al mercado mundial con la exportación de cacao, la banca y la burguesía.
Describe la trayectoria histórica de la revolución liberal.
Identifica los principales cambios que implantó el liberalismo.
Reconoce las consecuencias del liberalismo en el Ecuador.
- Determina los cambios que sedieron con el laicismo.
Relata los hecho y procesos del liberalismo plutocrático luego del
declive del auge cacaotero.
PRUEBA:INSTRUMENTO: prueba objetiva:
De selección múltiple.
ENSAYO: Introducción, cuerpo (fundamentar, argumentar, sustentar con datos estadísticos analizar
causas, efectos…) conclusiones.ENSAYO: Introducción, cuerpo (fundamentar,
argumentar, sustentar con datos, causas, efectos…) conclusiones
PRUEBA OBJETIVA: Dicotómica de falso o verdadero
De selección múltiple.
De selección múltiple.
Mapa de secuencias.
banqueros y el inicio de la insurgencia social. Insurgencia social.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
TRIMESTRE: II ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE BÁSICA: Séptimo FUNCIÓN: Conocimiento FINALIDAD: Acreditación. TIPO: CertificaciónOBJETIVO: Verificar el nivel de los aprendizajes logrados por los estudiantes durante el trimestre mediante la aplicación de renovados instrumentos de evaluación para tomar decisiones sobre la mejora y futura acreditación.BLOQUE 3.- EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA
OBJETO DE EVALUAC ION:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE EVALAUCIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALAUCIÓN VALORACION
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma.• Relacionar la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del Bioma de Bosque, con la observación e interpretación de
Identifica el proceso del ciclo del agua en los bosques Elabora un diagrama de barras sobre la concentración del agua en
los bosques
- Explica la evapotranspiración con sus palabras.- Elabora un - Identifica las funciones de los órganos de las plantas en una tabla- Establece diferencias mediante una tabla entre los tipos de tallos- Dibuja una raíz considerando sus partes- Responde preguntas referentes a los factores que intervienen en la
TECNICA : la prueba INSTRUMENTO: prueba
objetiva: Cadena de secuencias. y
diagrama de barras Ref. p. 29 a la 37 ct.
gráficos y la descripción de fenómeno.• Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida.• Comparar los taxismos y tropismos desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.• Reconocer la relación del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques húmedos y secos, desde la decodificación de términos y el análisis descriptivo de la estructura de las raíces y la dirección de su crecimiento.Identificar al recurso hídrico como fuente de producción de energía, desde la descripción de su proceso de transformación de energía potencial a cinética y la experimentación del fenómeno.
evapotranspiración.- Argumenta la importancia del clima y su influencia en la
humedad de los suelos- Representa por medio de un dibujo los factores que intervienen
en los procesos de evapotranspiración.- Reconoce la importancia del recurso bosque con base de una
lectura.- Contesta preguntas con base a una lectura sobre la conservación
del recurso bosque.- Crea un mensaje para la conservación del recurso bosque.- Reconoce los tropismos y laxismos por medio de fotografías.- Compara los tropismos y laxismos en un diagrama de Venn- Dibuja ejemplos de tropismo según su criterio.- Identifica la transformación de la energía potencial en cinética- Contesta preguntas sobre la energía hidráulica. - Describe las relaciones que se establecen entre la concentración
del agua con la biodiversidad del bioma bosque.- Reconoce las respuestas de los seres vivos, la presencia de los
factores abióticos.- Explica el proceso de generación de la energía eléctrica
Modelo referencial para los diferentes años de Básica, elaborado por el EISE de la UTE: 1.
REGISTRO DE INFORMACIÓNFECHA:…………………………….Trimestre:…………………ÁREA;…………………………………
Nº DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO VALORACIÓN
T P01 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
011
12
13
14
15
16
17
18
19
20
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Total
%
positiva
s
ESCALA DE VALORACIÓN: Excelente: 20 - 19 Muy Buena: 18 – 16 Buena: 15 - 13 Regular: 12 – 10 Insuficiente: 9-0
____________________ ______________________ _____________________ PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR/A
JUICIOS DE VALOR (Conclusiones de la evaluación trimestral por áreas)
………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..
TOMA DE DECISIONES………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..
REGISTRO DE APORTES: PARCIALES Y EVALUACIÓN TRIMESTRALAÑO:……………………………………………………….… AREA: Lengua y Literatura
Nº. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTREL
EC
CIO
NE
S
TA
RE
AS
AP
OR
TE
S
EV
AL
UA
CIÓ
N
PR
OM
ED
IO
LE
CC
ION
ES
TA
RE
AS
AP
OR
TE
S
EV
AL
UA
CIÓ
N
TR
IME
ST
RA
L
PR
OM
ED
IO
LE
CC
ION
ES
TA
RE
AS
AP
OR
TE
S
EV
AL
UA
CIÓ
N
PR
OM
ED
IO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Total
%
REGISTRO DE APORTES: PARCIALES Y EVALUACIÓN TRIMESTRALAÑO:………………………………………………………………………….… AREA: Matemática
Nº. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
LE
CC
ION
ES
TA
RE
AS
AP
OR
TE
S
EV
AL
UA
CIÓ
N
PR
OM
ED
IO
LE
CC
ION
ES
TA
RE
AS
AP
OR
TE
S
EV
AL
UA
CIÓ
N
TR
IME
ST
RA
L
PR
OM
ED
IO
LE
CC
ION
ES
TA
RE
AS
AP
OR
TE
S
EV
AL
UA
CIÓ
N
PR
OM
ED
IO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Total
%
REGISTRO DE APORTES: PARCIALES Y EVALUACIÓN TRIMESTRALAÑO:……………………………………… AREA: Entorno Natural y Social/ Ciencias Naturales
Nº. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
LE
CC
ION
ES
TA
RE
AS
AP
OR
TE
S
EV
AL
UA
CIÓ
N
PR
OM
ED
IO
LE
CC
ION
ES
TA
RE
AS
AP
OR
TE
S
EV
AL
UA
CIÓ
N
TR
IME
ST
RA
L
PR
OM
ED
IO
LE
CC
ION
ES
TA
RE
AS
AP
OR
TE
S
EV
AL
UA
CIÓ
N
PR
OM
ED
IO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
REGISTRO DE APORTES: PARCIALES Y EVALUACIÓN TRIMESTRALAÑO:……………………………………………………………………… AREA: Estudios Sociales
Nº. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
LE
CC
ION
ES
TA
RE
AS
AP
OR
TE
S
EV
AL
UA
CIÓ
N
PR
OM
ED
IO
LE
CC
ION
ES
TA
RE
AS
AP
OR
TE
S
EV
AL
UA
CIÓ
N
TR
IME
ST
RA
L
PR
OM
ED
IO
LE
CC
ION
ES
TA
RE
AS
AP
OR
TE
S
EV
AL
UA
CIÓ
N
PR
OM
ED
IO
Total
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
DESARROLLO COMPORTAMENTAL
IDENTIDAD: Valorar el conjunto de rasgos propios del niño/a que le caracterizan a los demás. El Procedimiento del niño/a en el que resalte su propia identidad sin copiar a nadie y que es distinta a las demás
RESPETO: Valorar el acatamiento a las normas del establecimiento educativo y del convivir escolar. Miramiento, consideración y de cortesía hacia si mismo, a sus maestros, compañeros, autoridades, padres de familia y otras personas.
HONRADEZ: Valorar el proceder recto, la conducta intachable, la dignidad del niño/a, la acción y el efecto de hacer bien las cosas
SOLIDARIDAD: Valor la adhesión voluntaria y circunstancial a la causa o a la empresa de otros que señale ayuda o apoyo a alguien o a algo.
LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD: Valorar la capacidad de autodeterminación, la facultad natural que tiene el niño/a para actuar de una manera u otra, como también el de no obrar, haciéndose responsable de sus actos, el cumplimiento de ciertos deberes, normas y buenas costumbres por voluntad propia.
CRITICIDAD Y CREATIVIDAD: Valorar sus aportes de crítica constructiva, lo positivo para iniciar una nueva acción, la misión de juicios de valor para continuar o rehacer algo positivo
CALIDEZ AFECTIVA Y AMOR: Valorar el carácter, genio, la tolerancia, las condiciones que se requiere para la enseñanza-aprendizaje. El desarrollo de la propensión de querer.La afectividad constituye la base, el motor de todo el psiquismo y, como tal, es indisociable el resto de la actividad psíquica.Amor, afecto que busca el ánimo, el bien verdadero, la blandura, suavidad que tiene el niño/a para sus semejantes
Total
%
REGISTRO DE PARTICIPACIÓN Y DESARROLLO COMPORTAMENTAL
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
Nº.
Iden
tida
d
Res
peto
Hon
rade
z
Sol
idar
idad
Lib
t. y
Res
p.on
s
Cri
ti. y
Cre
ati.
Cal
dz,
amor
Pro
med
io
Cal
ific
ació
n.
Iden
tida
d
Res
peto
Hon
rade
z
Sol
idar
idad
Lib
t. y
Res
p.on
s
Cri
ti. y
Cre
ati.
Cal
dz,
amor
Pro
med
io
Cal
ific
ació
n.
Iden
tida
d
Res
peto
Hon
rade
z
Sol
idar
idad
Lib
t. y
Res
p.on
s
Cri
ti. y
Cre
ati.
Cal
dz,
amor
Pro
med
io
Cal
ific
ació
n.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Tt.
%
CALIFICACIONES:5 = Excelente: 20 - 19 4 = Muy Buena: 18 – 16 3 = Buena: 15 – 13 1 - 2 = Regular: 12 - 10Nota: El promedio de esta valoración, corresponde a la CONDUCTA DEL ESTUDIANTE.
REGISTRO GENERAL
Nº Lenguaje y Comunicación
Matemática Entorno Natural Estudios Sociales
Ciencias Naturales
Cultura Física Cult
I II III P I II III P I II III P I II III P I II III P I II III P I II01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
.......................................SUPERVISOR
DE CALIFICACIONES
Nº Estñé Optativa Aprovecha-miento
Conducta Díasasistidos
Faltasjustificadas
Faltasinjustificadas
II P I II III P I II III P I II III P I II III T I II III T I II III T01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
....................................... ....................................... PROFESOR /A DIRECTOR /A
CUADRO DE PROMOCIONESNº APROVECHAMIENTO CONDUCTA
(Desarrollo Comportamental)
PROMOCI
ÓNNOMINA I T II T III T total Promedio
Equivalencia
I T II T III T Promedio
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
FECHA: ________________________
_________________ _________________ _____________PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR/A
HISTORIA DEL ____________ AÑO BASICO
FECHA ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES
HISTORIA DEL ____________ AÑO BASICO
FECHA ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES
ESQUEMA PROYECTO DE AULA
Nombre: …………………………………………………………………………………Tiempo: del……………………………………al………………………………………
Destrezas:……………………………………………………………………………..……………… Valores:.……………………………………………………………………………….……………
¿Qué hacer? ¿Quiénes van a hacer? ¿Con qué van a hacer?
¿Cuándo van a hacer?
Evaluación del Aprendizaje Colectivo¿Qué aprendimos? ¿Qué producimos?
ESQUEMA PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO (UNI Y PLURIDOCENTES)Datos Informativo:Institución:____________________________________________________________Guía:_________________________________________________________________Área:________________________________ Nº. estudiantes:___________________Grupo:________________________________________________________________Objetivos:_____________________________________________________________Destrezas:_____________________________________________________________Contenidos:___________________________________________________________
Tiempo FASES GRUPO AAños Básicos ( )
GRUPO AAños Básicos ( )
GRUPO AAños Básicos ( )
5 CONSENSUAR CONSIGNAS DE TRABAJO
15 Prerrequisitos A.A A.A A.D
20 Construcción del conocimiento
A.A A.A A.D
40 Transferencia del conocimiento
A.D A.D A.A
10 EVALUACIÓN DEL PERÍODO
Observaciones: ____________________________________________________________________
_____________________________ _____________________ ___________________PROFESOR/A DIRECTOR /A SUPERVISOR/A
ESQUEMA: PLAN DE CLASE
UNIDAD: ……………………………………………………………….
AREA:…………………………………………………………………...
OBJETIVO:……………………………………………………………
AÑO DE BASICA:…………………………………………………….
DESTREZAS ACTIVIDADES- ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
- Prerrequisitos
- Esquema conceptual
- Construcción del conocimiento y la
experiencia.
- Transferencia del conocimiento y
experiencia.
- (ERCA)
Observaciones:_________________________________ Firma:_____________________________
Plan de ClaseDatos Informativos:
Área o Asignatura: Lengua y LiteraturaAño lectivo: 2010 – 2011Año de EGB: TerceroTiempo de duración: 2 periodosEje de aprendizaje: producción de texto.Temática: mensajes: tarjetas de felicitación por el día de la madre Fecha: septiembre 2 del 2010
Objetivo de la clase: Elaborar una tarjeta de felicitación para la madre.Objetivo de la clase: Elaborar una tarjeta de felicitación para la madre.Destrezas con
criterios de desempeño
Actividades o estrategias metodológicas (SDA)
Indicadores esenciales de evaluación.
Aplicar de forma adecuada elementos de la lengua en la creación de tarjetas de felicitación.
¿Qué sabemos?-Cómo es una fiesta de cumpleaños.-Se festejan las fechas especiales de las amistades.-Hay tarjetas de felicitación que llevan mensajes.-A buena acción realizada, nos felicitan.-Hay fechas especiales que festejan las personas.¿Qué deseamos saber?-Qué elementos forman parte de la tarjeta de felicitación.-Por que el regalo llega con una tarjeta de felicitación.-Cómo redactar una tarjeta de felicitación.-Los materiales y colores que podemos usar en una tarjeta de felicitación.-Por qué de los colores y adornos que se usan en las tarjetas.¿Qué aprendimos?-A identificar los elementos de una tarjeta.-A redactar mensajes de felicitación a las amistades, por acciones positivas.-A un buen convivir con los demás.
- Publica en el aula la tarjeta de felicitación a su madre por su día.- Entrega a la mamita la tarjeta de felicitación.
Recursos: cartulinas de colores, tijeras, pega, cromos, pinturas, lápiz, marcadores, cintas, etc.
El Profesor/a El Director/a
PLANIFICACION DE: CLASE, AULA O LECCION.
MAMITA QUERIDA QUE TENGAS UN FELIZ DÍA. Y QUE DIOS TE BENDIGA
Datos Informativos:Área o Asignatura: Lengua y LiteraturaAño lectivo: 2010 – 2011Año de EGB: séptimo Tiempo de duración: 2 periodosEje de aprendizaje: escucharTemática: Canción Contigo aprendí, de Jorge Manzanero Fecha: septiembre 2 del 2010
Objetivo de la clase: Desarrollar la sensibilidad auditiva para la comprensión del mensaje en una canción y la práctica de la oralidad.
Destrezas Estrategia Metodológica: Ciclo de Aprendizaje
Recursos Evaluación
Escuchar e interpretar la canción “Contigo aprendí” para vivenciarla.
Reconocer: (Experiencia)- El Título-Autor-Género musical.Seleccionar: (Reflexión)-Frases claves.-Repetición de términos.Anticipar:-Tipos de recuerdos que vienen con la canción.-Estilo de la canción.Inferir:-Valoración de sentimientos.-Léxico nuevo.-Significación de frases reiterativas.Interpretar (Conceptualización)-Significación global de la canción.-Ritmo.-Vocalización del intérprete.-Entonación.Retener (Aplicación)-Repetición de la canción, escribir la letra.
-Grabadora-CD de Armando Manzanero-Copias de la canción.
-Representa a través de gestos, mímica, lo que denota la canción.-Redacta el mensaje central de la canción, luego de escucharla.
BIBLIOGRAFÍA: Canción Armando Manzanero, contigo aprendí. Su voz su piano y sus mejores melodías.
CREACIÓN LITERARIA: EL CUENTO, A PARTIR DE IMÁGENES, NARRACIONES, ANÉCDOTAS, HECHOS RELEVANTES, ETC.
LA FAMILIAMarco inicial: Personajes, Lugar, Tiempo, Hechos importantes, Hecho inesperado: (embarazo),Desarrollo de la acción,Desenlace:
VIDEO-CONFERENCIA MILAGROSAEn Ricaurte una parroquia urbana de la ciudad de cuenca, caracterizada por celebrar anualmente la fiesta del cuy en el mes de noviembre, en honor a su patrono San Carlos, vive una modesta pero alegre familia integrada por el narrador de cuentos, el abuelito Tobías, que con su calvicie y grandes bigotes maravilla a sus nietos con sus sorprendentes historias basadas en la tradición de su pueblo, su nuera Chavelita, una mujer digna, hacendosa, madre ejemplar quien madruga para cultivar las hortalizas, cuidar de su huerto, la base del sustento familiar, multiplicándose en infinidad de tareas que solo una mujer como ella podría realizarlas, pues todos los días y a la misma hora, prepara el desayuno para sus tres hijos: Pepito, que cursa el 10º. Año de E.B. Carlitos l niño sánduche, que está en primer año de E.B. y Luchito que la enloquece con sus gritos pidiendo teta. Hace más de un año su esposo, Jacinto, abandonó su hogar, tras el sueño americano.Una mañana, de manera inesperada, el abuelo Tobías, se presenta en la cocina de su nuera, quien no lleva el poncho que cubre su abdomen abultado, estupefacto el pobre anciano clava la mirada en el vientre de Chavelita, ella no pudiendo ocultarlo, baja la mirada.
- Pero….pero hace más de un año que mi hijo ya no está en la casa. ¿Cómo es qué….?
Chavelita, recuperándose del primer susto, responde pausadamente.- Hay papito Tobías, acaso usted no sabrá que por la video conferencia también se produce el
contacto……
Satisfecho el abuelito, juntando las manos y alzando la vista al cielo exclama:- Bendito mi Dios,....si de la Chavelita te acuerdas, porqué de mí te olvidas.
PLANIFICACION MICROCURRICULAR.
La planificación MACROCURRICULAR es de responsabilidad del Ministerio de Educación, la MESOCURICULAR de las autoridades educativas de la provincia, zona, UTE, planteles educativos, etc conjuntamente con los actores educativos y la MICROCURRICULAR: Plan de aula, de clase o lección es de absoluta obligación del docente del año de básica o asignatura. ¿Qué pasaría si un arquitecto no diseña el plano de una construcción, no calcula el presupuesto, no selecciona los materiales, no consigue a los albañiles, obreros, etc………….?, Si un conductor, no revisa su vehículo antes de emprender un viaje, revisa el combustible, estado de las llantas, frenos, luces, etc…… podría ocurrir una tragedia como la última de Turismo Oriental cerca de la Laguna de Yambo.
Un agricultor para sembrar, debe preparar el terreno, seleccionar la semilla, escoger los fertilizantes, buscar la fecha adecuada para sembrar, regar, fumigar, cosechar, etc. Así mismo el profesor responsable de un grupo de estudiantes está obligado a planificar y preparar sus tareas docentes y aplicarlas en forma adecuada en base a las siguientes consideraciones:
Articular para cada bloque curricular los objetivos educativos, las destrezas con criterios de desempeño a desarrollar, los indicadores esenciales de evaluación, resultados, seleccionar las diferentes estrategias metodológicas a llevar a cabo durante la práctica docente, preparar los materiales o recursos didácticos:
Los objetivos educativos: tienen la función de orientar el alcance de las destrezas y los conocimientos a desarrollar expresando requerimientos de la formación humana en los estudiantes, estos responden a: ¿Qué acción deberán realizar los estudiantes?, ¿Qué deben saber?, ¿Cuáles son los logros de desempeño esperados?, ¿Para qué? ¿Cuál es la contextualización con la vida social y personal?
Desarrollo de destrezas con criterio de desempeño: Destrezas = “SABER HACER”, Pero hacer bienDestreza con criterio de desempeño: Es el referente principal para que los docentes elaboren la planificación microcurricular de sus clases. Sobre la base de su desarrollo y de su sistematización se aplicarán de forma PROGRESIVA Y SECUENCIADA los conocimientos conceptuales e ideas teóricas con niveles de INTEGRACIÓN Y COMPLEJIDAD.
Estrategias metodológicas: Son las actividades, técnicas, métodos y procesos que el docente y los estudiantes realizan durante la hora clases, y con los procesos de evaluación. Se recomienda emplear las siguientes estrategias, de acuerdo al área, al año de básica y a las destrezas que se vayan a desarrollar:
Ciclo de aprendizaje, SDA, cabezas unidas, sopa de letras, organizares gráficos, grupos cooperativos de trabajo, trabajo en pares, observación directa, dinámicas grupales, entre otros que el docente estime pertinente.Recursos: Son los elementos didácticos necesarios que el maestro utilizará durante su clase, los mismos que deben ser preparados y seleccionados con anterioridad.
Indicadores esenciales de evaluación: Las actividades de evaluación estarán basados en: Criterios, indicadores, mediante la planificación de instrumentos valederos que permitan recabar y validar los aprendizajes con registros concretos.
ESQUEMA: PLAN DE EXCURSIÓN
Institución educativa. Año lectivo. 1 DATOS INFORMATIVOS.- Ubicación Geográfica:
Provincia. ……………………………….… Cantón. ……………….…………………………Parroquia. …………………............……… Caserío – Recinto. ……………..............………..
Tipo de plantel:Diurno. ………….........…… Vespertino. …….........………… Nocturna: ……........…..……Masculino. ………........….. Feminino. ……..........…………. Mixto: ….......………………
Año Básico. ……………… Paralelo. …………… Nº Estudiantes. …….……... Padres de familia. ….……….… Maestros/as. ……………….. Maestro responsable. ………………………………………………………………………… Lugar o destino de la excursión. …………………………………………………………….. Duración desde: ………………………………... hasta: ………………….………………..2 OBJETIVOS.-
2.1 Académicos. ………………………………………………………………………………… 2.2 Recreativos – deportivos. ………………………………………………………...................2.3 Socio – culturales. …………..…………………………………………………. ...................
3 ITINERARIO.-3.1 Salida: Lugar de concentración. ………………………………………………………………… Fecha: …………………………. Hora: ………………………………………………..3.2 Ruta a seguir: …………………………………………………………………………………..3.3 Lugares de visita: ………………………………………………………………… …………… 3.4 Actividades: ……………………………………………………………………… ……………… 3.5 Retorno: Lugar.- …………………..… Día.- ……….-………… Hora.- ...................................
4 TRANSPORTE.-4.1 Medio de transporte. ……………………………………………………………. ……………….
Cooperativa. ……………………………….. Disco. ……………..…. Placa. …………………..Capacidad. …..…… pasajeros.
4.2 Propietario o chofer. …………………………………………… Firma ………………..………..
5 PRESUPUESTO.-5.1 INGRESOS.- 5.2 EGRESOS.-- Cuota de estudiantes. $.................. - Transporte. $ …………..- Fondos del Año básico. $.................. - Alimentación $..................- Donaciones o ayuda. $.................. - Refrigerios. $..................- Cuota profesor responsable. $.................. - Hospedaje. $..................- Cuota de acompañantes. $.................. - Imprevistos $..................- Aporte de la Institución- $.................. - - Otros. $.................. -
TOTALES: $................... $.................
6 IMPLEMENTOS DEL EXCURSIONISTA.6.1 ……………………………………………………………………………………………………FECHA DE PRESENTACIÓN:
_____________________________ _____________________ ___________________PROFESOR/A DIRECTOR /A SUPERVISOR/A
FECHA DE APROBACIÓN: OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………
ESQUEMA INFORME DE ACTIVIDADES DEL PERÍODO_________-__________.
1. Antecedentes.2. Actividades.3. Conclusiones.4. Recomendaciones.5. Anexos.
VTO. BNO. VTO. BNO._____________________________ _____________________ ___________________
PROFESOR/A DIRECTOR /A SUPERVISOR/A
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
La planificación didáctica organiza y conduce los procesos de enseñanza y aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos
educativos prescritos en la AFCEGB. Además permite reflexionar y tomar decisiones acertadas, tener claro qué necesidades de aprendizaje
tienen los estudiantes, qué se debe llevar al aula y cómo se pueden organizar las estrategias metodológicas para que el aprendizaje sea
significativo para todos y de esta manera brindar atención a la diversidad de los estudiantes.
La Actualización y Fortalecimiento Curricular demanda una nueva forma de abordar la ciencia en cada una de las áreas y exige replantear la
planificación didáctica como un sistema integrado de los componentes curriculares, con el fin de desarrollar las destrezas con criterios de de-
sempeño, alcanzar los indicadores esenciales de evaluación y lograr el perfil de salida de la Educación General Básica, el mismo que incluye
aspectos formativos del estudiante relacionados con el Buen Vivir.
ESTRUCTURA DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICANº…..
La Planificación didáctica tiene un tiempo de aplicación aproximado de seis semanas, en la misma se planificará un bloque curricular propuesto
en el documento de AFCEB. En el caso específico del área de Matemática se planificará un módulo en el que se integre tres o más bloques
curriculares. En el título de la planificación de Matemática se pueden enlistar los nombres de los bloques curriculares que se integran en el
módulo.
1.- DATOS INFORMATIVOS: contextualiza la planificación de acuerdo con el año, área y tiempo.
AREA: …………………………… Profesor/a: …………………………………..Año lectivo: ……………………… Año de básica: ……………………………..Título del bloque/módulo: ……………………… Duración: ………………………………….
Fecha de inicio: ………………………….. Fecha de finalización: …………………… 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO: orientan el desarrollo del desempeño integral que deben alcanzar los estudiantes,
en el bloque o módulo curricular del área de estudio correspondiente, estos se desagregan de los objetivos educativos del año.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: después de identificar los objetivos educativos del año y plantear los objetivos
educativos del bloque, el profesorado debe pensar y plantear actividades de enseñanza y aprendizaje, que conduzcan al desarrollo y dominio
de las destrezas con criterios de desempeño, así como seleccionar los recursos necesarios para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje
y en consecuencia determinar las actividades que permitan evidenciar el logro de los indicadores esenciales de evaluación. .
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/ INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Expresan el saber hacer con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño.
Se seleccionan de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General
Constituyen procesos metodológicos generadores, que permiten el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño.Es necesario que los métodos, procesos y técnicas se encuentren detallados como macro actividades que requieren del desarrollo de acciones específicas dentro de la enseñanza y
Es importante que los recursos a utilizar se detallen. No es suficiente con incluir generalidades como “lecturas”, sino que se debe identificar la lectura y su bibliografía. Esto permite que los recursos se seleccionen con anterioridad y así, asegurar su pertinencia. Además, cuando corresponda, los recursos deberán estar contenidos en un archivo, como respaldo.
Se constituyen en los requisitos mínimos de dominio de las destrezas con criterios de desempeño. Para que el docente inicie este proceso de reflexión es necesario que se pregunte: ¿Qué deben saber, entender y ser capaces de hacer los estudiantes? ¿Hasta qué grado de complejidad? ¿Qué actitudes debe demostrar? Estas preguntas llevan al maestro a contextualizar los objetivos planteados. Estos indicadores deben ser seleccionados del documento de AFCEGB y además, el docente, podrá incluir indicadores de evaluación en caso de que lo requiera.
Son evidencias que permiten recabar y validar los aprendizajes con registros concretos.
Básica planteadas en los bloques curriculares.
aprendizaje. Los indicadores de logro se plantean a partir de los indicadores esenciales de evaluación, para especificar de manera concreta lo que se requiere en el aprendizaje de los estudiantes.
4. BIBLIOGRAFÍA: se incluirán todos los recursos bibliográficos utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, los materiales bibliográficos y de
Internet, que emplearán tanto los estudiantes como los docentes.
5. OBSERVACIONES: los maestros y las maestras consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
PLANIFICACION DIDACTICADATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA NOMBRE DEL PROFESOR (A):AÑO DE BASICA: SEXTO DURACION:AÑO LECTIVO: 2010-2011TITULO / BLOQUE / MODULOFECHA DE INICIO: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCION SOCIAL.EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, TEXTOS Y LITERATURA EJE TRANSVERSAL: FORMACION DE UNA CIUDADANIA DEMOCRATICA (RESPETO A LA OPINION DE LOS DEMAS, TOLERANCIA, RESPONSABILIDAD)
BLOQUE CURRICULAR: 1 Descripción científica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas
(apuntes) OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION
INDICADORES ESENCIALES Y
DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION (ACTIVIDADES)
Escuchar:
Escuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar infor-mación relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.
PROCESO
Reconocer:Seleccionar:Anticipar:Inferir:Interpretar:Retener: PROCESO
Planificar el discurso:
Conducir el discurso: Producir el texto: Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar
Texto yCuadernos de trabajo de los alumnos de sexto de Básica.
Revista La Pizarra, Mi Escuelita, La Cometa, Mercurito
Periódico La Portada, El Espectador, Panorama, El
HeraldoLáminas descriptivas de personajes ecuatorianos.
Organizadores gráficos: Rueda de atributos.
Videos descriptivos de personajes ilustres
Cd’s de Discursos.
Selecciona y jerarquiza
información de relatos históricos
orales.
Refiere oralmente relatos históricos
con secuencia lógica y temporal
utilizando vocabulario específico.
Escribe descripciones
científicas teniendo en
cuenta el párrafo introductorio y la
TECNICAOrganizadores
Gráficos
INSTRUMENTORueda de atributos.
Hablar
Planificar y elaborar encues-tas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.
LeerComprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita
predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes.
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composi-ción. Seleccionar cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar información específica.
Textos Láminas
DiccionariosPeriódicosRevistas
trama específica para este tipo de
texto.
Distingue las palabras
relevantes.
Activa la información para
un discurso.
Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.
TECNICAObservaciónEntrevista
INSTRUMENTOLista de cotejos
Guía de preguntas
TECNICAPrueba
INSTRUMENTODe ensayo.
establecer relaciones y comprender el mensaje global.
.
Escribir
Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes
Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer relaciones de semejanza y diferencia. Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos. Relacionar temporalmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.
PROCESOPlanificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y estructura del texto. Establecer qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etcétera. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.
Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, entre otros. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la in-formación. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos,
Textos Láminas
DiccionariosPeriódicosRevistas
Pag(46) Elabora
esquemas de escritura.
Escribe textos respetando las estructuras de la oración.
Aplica normas ortográficas
Utiliza sustantivos, adjetivos,
pronombres, oraciones
bimembres, oraciones
unimembres, tipos de sujeto y predicado,
signos de puntuación
TECNICAPrueba
INSTRUMENTOPruebas objetivas.
adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.
Texto
Utilizar de manera adecua-da las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Producir borradores.Revisar: leer y releer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras superfluas. Rehacer: escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto y su presentación. No precipitarse al corregir. Presentar los originales limpios, claros y en orden.Publicar: entregar el escrito al destinatario.PROCESOFunción del lenguaje (como intención del emisor) expresiva. Trama: concepto (como modo de construcción del texto). Cohesión: repetición; conectores aditivos. Coherencia: párrafo introductorio. Texto: superestructura del texto. Ideas principales. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa - efecto.Circuito de la comunicación: retroalimentación entre emisor y receptor.Elementos de la lengua: oración bimembre. Núcleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto. Sustantivos: individual/colectivo. Adjetivo connotativo: epítetos; y no
Textos Láminas
DiccionariosPeriódicosRevistas
y reglas ortográficas en los textos que
escribe.Pag (46)
TECNICAObservación
Pruebas INSTRUMENTOPruebas Objetivas
Lista de cotejo
escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.
connotativo: indefinido. Grado del adjetivo: superlativo. Verbos: modo imperativo. Regulares e irregulares. Clasificación sintáctica: personal e impersonal. Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras homógrafas. Diptongos y triptongos. Tilde diacrítica: en palabras interrogativas y exclamativas. Uso de la coma para separar conectores. Uso de los puntos suspensivos y punto y coma. Uso del paréntesis. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras y vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la “h” en las raíces griegas: “hidr-”, “hemo-”, “hema,”, “hemi-”, “homo-”, “hiper-”, “hipo-”, “hexa-”, “hepta-” y “hecto-”. Uso de la “v” en el prefijo “vice-”. Uso de la mayúscula en citas textuales.
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir sobre la guía turística.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer las indicaciones de los
demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas. Utilizar las reglas gramaticales de la lengua.
Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.
del lector. Comprender ideas que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar información
específica. Postlectura: identificar elementos explícitos del texto, determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y dife-rencia. Establecer relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esque-mas gráficos.Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etcétera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Elaborar esquemas de escritura.
Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: En el aula y la escuela en carteleraentregar el escrito al destinatario.
Elementos de la lenguaOración simple. Artículos: definidos e indefinidos. Sustantivos: común/propio. Adjetivos: calificativo y posesivo. Verbo: concepto. Pronombre personal. Diptongo,
triptongo, hiato. Acento y tilde. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Uso de la tilde en hiatos. Uso de la raya en los diálogos. Uso de los dos puntos que introducen a la enumeración. Signos de interrogación y exclamación. Uso de la coma en enumera-ciones. Uso del diccionario. Cambio de “z” por “c” del singular al plural. Uso de la “s” en las terminaciones de los adjetivos “-oso” y “-osa”. Uso de la “h” en los diptongos iniciales “hue-”, “hie-”. Uso de la “v” después de “n” y “l”. Uso de la “b” en las palabras que empiezan con la sílaba “ban-”. Uso de la “ll” en palabras terminadas en “-illo” e “-illa”. Uso de la “z” en los au-mentativos “aza”, “azo”; y adjetivos terminados en “-izo” e “-iza”. Uso de la mayúscula después del punto: seguido, aparte y final, y puntos suspensivos.
BibliografíaObservacionesProfesor(a) Director(a)
INVENTARIO
Nº. Cantidad DENOMINACIÓN Valor Unit. Valor Total Estado Observaciones
PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR/A
El Maestr@ sembrador con amor.
¡Quién planta árboles cosecha alimento!.¡Quién cultiva flores cosecha perfume!.
¡Quién siembra trigo cosecha pan!. ¡Quién siembra amor cosecha amistad!.
¡Quién siembra alegría cosecha felicidad!.¡Quién planta vida cosecha milagros!.
¡Quién siembra verdad cosecha confianza!. ¡Quién siembra fe cosecha certeza!.
¡Quién siembra cariño cosecha gratitud!.
No obstante,…..
Hay quien prefiere sembrar tristeza y cosechar amargura,… plantar discordia y cosechar soledad,… sembrar vientos y cosechar tempestades,… plantar ira y cosechar
enemistades,… plantar injusticia y cosechar abandono.
Los maestr@s
Somos sembradores conscientes, repartimos diariamente millones de semillas a nuestro alrededor. Por ello, que podamos regar siempre las mejores semillas, para
que al recibir la dádiva de la cosecha justa.¡Tengamos siempre motivos para agradecer! .
INDICE
“REFLEXIONES PARA DOCENTES CON VOCACION”
¿Cómo, qué, en qué y cuándo aprenden mejor los estudiantes?
C. A. S. =Ciclo de Aprendizaje Significativo.
A. B. P. = Aprendizaje Basado en Problemas.
A. B.R. =Aprendizaje Basado en la Realidad.
A.B.E. =Aprendizaje Basado en las Experiencias.
T.I. C. =Tecnología, Informática y Comunicación.
T. P. L. =Tiza, Pizarra y Lengua.
¿Con cuál de las estrategias señaladas se identifica Usted?
No bastan los edificios, las instalaciones, incluso las herramientas tecnológicas si los docentes no cambian sus métodos y técnicas de enseñanza- aprendizaje. (El Comercio 14-01-2004, revista EducAcción).
Se debe bañar a los niñ@s en una corriente de palabras cariñosas. Así como la música tiene una influencia y un efecto maravilloso en sus corazones.
El Maestr@ que realmente desea cumplir su rol de orientador y mediador pedagógico del estudiante, necesita estar en un proceso continuo de preparación y autoevaluación de sus fortalezas y debilidades.
No está permitido golpear o vilipendiar al dicente, pues su carácter se pervertirá totalmente si es sometido a golpes o abuso verbal. (Abdu/l-Bahá)
La autoestima consiste en respetarse a uno mismo y sentir que tiene valor como persona.
Un maestr@ que está en un proceso de aprendizaje continuo, en raras ocasiones dará la clase dos veces exactamente de la misma forma.
Para mejorar su desempeño como docente y lograr que sus discípulos aprendan significativamente, es necesario aplicar en clase con sus estudiantes, nuevas estrategias metodológicas activas.
Para orientar pedagógicamente bien a otros, es importante estar uno mismo en un proceso permanente de aprendizaje, mantener el buen sentido del humor y disfrutar del trabajo diario.
La vida de muchas personas importantes fueron influenciadas por un Maestr@ que cumplió el rol de un buen mentor y mediador pedagógico, dando guía e inspiración a la vida de esa persona.
Extractos de Educación Potencializadora. MEC. U. NUR-de Bolívia-1998.Alfonso Verdugo Verdugo. Mayo del 2010.