DÍA ESCOLAR POR LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ: “SOMOS LA PAZ”

UnañomásmehedejadollevarporlaideadehaceralgoparaelDíaEscolarporlaNoViolencia

ylaPaz.Estonoquieredecirquelovayaaseguirhaciendo,peroestacanciónllevabacompuestacasidosañosyyaibasiendohoradehaceralgoconella.

Consuletraheintentadoacercaralaulamuchasdelassituacionesdeinjusticiaqueestamos

aconteciendoenestosúltimosmeses,comoporejemplolainmigración,lasguerras,losrefugiados,laviolenciainjustificada,laintoleranciareligiosa,elracismo,elhambreolaesclavitudinfantil.Porotrolado,tambiénheincluidosituacionescercanasquesepuedendarennuestrosentornosmásinmediatoscomolaescuela.

Elhechodequeseacantadaporniñosyniñasesporquetodospodemosserpaz,desdelosmás

pequeñoshastalosmásgrandes.HetenidolasuertedecontarconniñosyniñasquetengomuycercayconlavozdeMaríaAsenetMarín.

LaproducciónmusicalhasidorealizadanuevamenteporMiguelÁngelLeal,productoryguitarristaprofesionaldeMálagaquemesueleacompañarporaquellosrinconesdondenossolicitanpara“darelcante”.

Estoquecompartosonideas,melodías,letrasyalgunaqueotrainquietud.Muchospensaréis

quebastaconeso,quecompartiryponeralservicioaquelloquetienesyaessuficiente.Esaactitudesbuena,perocuandoalzolavistaymiromásallá,medoycuentaqueloprincipalesserpaz:“vivirenpazconunomismo,vivirenpazconlosdemásyhacertodoloposibleparaqueotrostambiénpuedanalcanzarla”.

Poresoestacanciónllevacomotítulo“Somoslapaz”,porqueéstadependedetodosnosotros.

Nopuedosembrarpazsinolatengo,nopuedoserpazsinolabusco.Enestosmomentosnosoloconcibolapazcomoalgointerpersonalocomojusticiasocial,sinoquepiensoquelapaztambiénesalgointrapersonal.Conozcomuchaspersonascarentesdebienestarpersonalacausadeconflictosinternostalescomoelrencor,labajaautoestima,elestrés,eldesánimo,elescasoautoconocimiento,eldéficitdeautomotivaciónylasdificultadesparaautorregularsusemociones.Lapazessinónimodefelicidadysinónimodebienestar.Peroparaconseguirestoesnecesarioquesevivadedentrohaciafuera.

Hoyendía,siqueremoseducarparalafelicidad,esimprescindibleenseñarenlasescuelasyenlohogaresherramientasparaserpaz:“vivirenpazconunomismo,vivirenpazconlosdemásyhacertodoloposibleparaqueotrostambiénpuedanalcanzarla”.

Sinduda,nospuedeayudarmucholaaplicacióndeunprogramasistemáticodeInteligencia

EmocionalodeEducaciónenValores.Esoestaríagenial,perosinembargo,estoyconvencidodequeloquemásayudaríaaunniñooaunaniñaaconseguirestasherramientas,seríatenerunospadres,unmaestroounamaestraquelasposea,quelascontagieylassepaplasmarenlavidacotidianadelhogarydelaula.Estáclaro,“ojosquenoven,corazónquenosiente”,nadiepuededarloquenoesniaquelloquenoposee.Ojaláencontremoslapaz,seamospaz,nosesforcemosparaqueotroslaencuentrenylacontagiemoscomosecontagianlosbostezos.Preguntémonossiempre,¿quécontagiamos?

Acontinuaciónospresentounmaterialdidácticoparatrabajarlacanciónyunpequeño

proyectoabiertoeinspiradoenlaseriededibujosanimados“LaPatrullaCanina”.

“SOMOS LA PAZ” (UNAI QUIRÓS)

Eslapazelmejordelossueños,eslapazunfrutodelamor.

Eslapazunmundosinviolencia,cosiendodiferencias,todossoncomoson.

Eslapazalgomásquetresletras,eslapazalgoquehayquesembrar.

Eslapazunlugardondereinaelperdón,lapacienciaylabuenaamistad.

Pazparatodoslospueblos,

dóndesufrenlasguerras,dóndehayhambreydolor.Pazparatodoslosniños

quetrabajanmuydurosinmuñecaybalón.Pazparalosquegolpean

yparamivecinoquetienemalhumor.Pazparalosqueabandonan

supaís,sufamiliaparavivirmejor.

Paz,paz,pazyosoypaz.Paz,paz,paz

Paz,paz,pazyosoypaz.Nosotrossomoslapaz.

Pazparaaquellosqueinsultan

porquepiensandistintoosecreensuperior.Pazparaaquellosquesufren

porserdeotrarazaodeotrareligión.Pazparalosquegolpean

yparamivecinoquetienemalhumor.Pazparalosqueabandonan

supaís,sufamiliaparavivirmejor.

Paz,paz,pazyosoypazPaz,paz,paz

Paz,paz,pazyosoypazNosotrossomoslapaz.

MATERIAL DIDÁCTICO “SOMOS LA PAZ”

1. ¿Quésignificalaexpresión“cosiendodiferencias”?¿quéactitudesovaloressonnecesariospara“coserdiferencias”?

2. ¿Cómoselesdenominaalaspersonasqueabandonansupaísparavivirmejor?¿yalosque

abandonansupaísacausadelaguerra?

3. Explicacontuspalabras:“Nosotrossomoslapaz”.

4. Lacancióndice:“eslapaz,algoquehayquesembrar”.Escribe,demayoramenorimportancia,valoresoactitudesnecesariasparasembrarpaz.Despuésdiscutirloengruposdecuatropersonas.

5. Completaelsiguientecuadro:

6. SER“PAZGIRL”YSER“PAZMAN”.

Jugamosconlaspalabras“Pacman”y“Pazgirl”.Lastransformamosen“Pazman”y“Pazgirl”.Elresultadoes“HombrePaz”y“MujerPaz”.Bueno,¿puesdequénostendríamosquealimentarparaserhombresymujeresdepaz?Losfantasmasseríantodasesasactitudes,valoresycomportamientosnegativosquenosalejandelapaz.

PAZ

FRASES DE LA CANCIÓN VALORES NEGATIVOS VALORES POSITIVOS

“Paz para los que golpean”

“Paz para mi vecino que tiene mal humor”

“Paz para los que insultan porque se creen

superior”

“DÍA ESCOLAR POR LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ”: LA PAzTRULLA CANINA

¿Oshabéisfijadoenlasmochilasyvestuariodevuestrosalumnos/asúltimamente?Siponéis

atenciónolepreguntáisaellospodréisconoceralaPatrullaCanina.Unaseriededibujosanimadosqueestácausandosensaciónentrenuestrosalumnos/as.

LaPatrullaCaninaesunaseriedeanimaciónprotagonizadaporseisheróicoscachorros:Chase,Marshall,Rocky,Zuma,RubbleySkye,quesonentrenadosydirigidosporRyder,unniñode10añosquelosrescatóylesenseñóautilizarsushabilidadesparaayudaralosdemás,formandolapatrullacanina.

Conunacombinaciónúnicadehabilidadespararesolverlosproblemas,loúltimoenvehículosymuchohumorporpartedeestoslindoscachorritos,laPatrullaCanina(PAWPatrol)trabajaconjuntamenteenmisionesderescatedealtoriesgoparaprotegeralacomunidaddeBahíaAventura.Cadacachorritoaportaunapersonalidad,unascualidadesyunasdestrezasúnicasalequipo,mostrandolaimportanciadeltrabajoenequipoycomoserunbuenciudadano.

¿QuéosparecesilaPatrullaCanina(PawPatrol)latransformamosenPaztrullaCanina(oPazPatrol)?Hoyendíaelmundonecesitadepersonasqueconstruyanlapaz;queaportensuscualidadesysusdestrezasparahacerdellugarenelquevivimosunsitiomásjusto,solidario,fraternoytolerante.

Loscachorrosencarnanvalorescomolasolidaridad,laayudaalnecesitado,laempatía,laamistadyeltrabajoenequipo,esporelloquepuedenserunmotivocercano,interesanteymotivadorparaquenuestrosniños/asadquieranhabilidadesyherramientasparavivirensociedaddemanerapositivayfeliz.

LaPatrullaCaninatieneunsímbolo,lahuelladeunperro,aligualquecadacachorrollevaelsuyocolgadoalcuello.Lossímbolosylascualidadesdecadacachorro,lasvamosautilizarparatrabajarlacompetenciasocioemocionaldenuestrosalumnos/as.Lainteligenciaemocional,segúnDanielGoleman,eslacapacidaddesentir,entender,controlarymodificarlosestadosanímicospropiosydelosdemás.Esunahabilidadqueimplicatresprocesos:

- PERCIBIR:reconocerdeformaconscientenuestrasemociones,identificarlasyser

capacesdedarleunaetiquetaverbal.- COMPRENDER:integrarloquesentimosdentrodenuestropensamientoysaber

considerarlacomplejidaddeloscambiosemocionales.- REGULAR:dirigirymanejarlasemocionestantopositivascomonegativasdeforma

eficaz.

Hoyendía,esnecesariotrabajarlasdistintashabilidadesprácticasquesedesprendendelainteligenciaemocionalenelaula:elautoconocimiento(autoconceptoyautoestima),auto-regulación,automotivación,empatíayhabilidadessociales.TalycomodecíaBaltasarGracián:“Denadasirvequelarazónseadelantesielcorazónsequedaatrás”.

Quenuestrosniños/asyjóvenesaprendanaserconscientesdeloquesienten,quesean

capacesderegularsuiraysusmiedos,queseaceptencomosonconociendosusfortalezasydebilidades,queaprendanareconoceremocionesysentimientosenlosdemásyqueaprendanacomunicarsedeformaasertiva;eslamejorformadeeducarparalafelicidad.

Acontinuaciónvamosadescribircadapersonaje,suescudoylashabilidadesquenosvana

enseñarparaserunaverdadera“PazPatrol”o“PaZtrullaCanina”.Comosugerencia,estosroleslospuedenasumirlosniñosylasniñasenelauladurantealgúntiempo.

PERSONAJES

RYDER tiene10años,esmuyinteligenteyesellíderdelaPatrullaCanina.Duranteunaemergencia,llamayconducealoscachorrosenmisionesparaayudaralosciudadanosdeBahíaAventura.

SÍMBOLO:

LahuellaeselsímbolodelaPatrullaCanina.Todosdejamosunrastro,unahuella,puesnuestraactitudynuestraformadeserdejanhuella.Asíescomolosdemásnosconocenycomoserelacionanconnosotros.ACTIVIDAD 1. DESCUBRE TU HUELLA

Escribedentrodelahuellacincocualidadespositivasquetutengas.ACTIVIDAD 2. ¿QUÉ HUELLA DEJAS?

Ponelnombreatuhuellaenunaesquina.Todostuscompañerosvanaescribircualidadespositivassobreti.Esaeslahuellaquedejasenellos.Despuéscompáralaconlaquehashechotupersonalmente.¿Coincidenenalgo?

MARSHALL esunperrodálmata,eselcachorrobombero,yademás,esmédico.Esmuytorpeyelpayasodelgrupo.Apesardesutorpeza,esunmiembroleal,amableyvaliente.

SÍMBOLO:

Marshallsededicaaapagarincendios.Nosotrostambiénnosincendiamosynosquemamoscadavezquenosenfadamos.Necesitamosaprenderaapagarnuestroenfado.Cuandonosenfadamos,latemperaturacorporaldenuestrocuerpoaumentayesprobablequehagamoscosasquenoqueremosoquenobeneficiananuestrasrelacionesconlosdemás:gritar,faltarelrespeto,insultarousarlaviolencia.Éstasactitudesnoconstruyenlapaz.

ACTIVIDAD 1.EXPLICAMOS EL ENFADO CON UN GLOBO. Primerobuscamossituacionesquenoshacenenfadar. Después llenamosdeaireelgloboala

vezquelollenamosconesospensamientosycosasquenoshacenenfadar.Despuéssoltamoselgloboapuntandohaciaunsitioconcreto.¿Porquénosoiscapacesdedirigirelglobohaciaesepunto?Porqueelenfadohacequeperdamoselcontrol.

Poresoesimportantecalmarnosatiempousando,porejemplo,nuestrarespiración.

Colocamosunamanoennuestropechoparadescubrircomosehinchannuestrospulmones(oglobos)ylaotraaliniciodelestómago.Cogemosaireporlanarizentresveces,loretenemostressegundosennuestrospulmonesyloexpulsamosdespacioentresvecestambién(respiración3x3x3).

ACTIVIDAD 2. ¿CÓMO PODEMOS CALMARNOS?

Podemosusarlatécnicadelsemáforo.Losalumnos/aspuedentenersupropiosemáforo

pequeñopegadoenlaesquinadesumesaoquizástenerunsemáforoengrandeparalaclase.

RUBBLE esunBulldoginglés,eselcachorrodeconstrucción.Letienemiedoalasarañas,esbastantejuguetónyleencantareír.

SÍMBOLO:

Rubblesiempreestáarreglandoyconstruyendocosas.Algunasveces,nosotrostambiéntenemosquearreglaryconstruirnuestraamistadconlosdemáscuandoéstaseharotoosehadestruidoporalgúnconflicto.Parareconstruirlaamistadesnecesarioelperdón.Hayvariasactitudesquenosresultadifícil:arrepentirnos,pedirperdónyperdonar.Siestasactitudesnoseponenenprácticapuedeaparecerelrencor. ACTIVIDAD 1. PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN EN GRUPO

- ¿Quéeselperdón?

- ¿Porquéperdonar?

- ¿Cómonossentimoscuandoperdonamos?

- ¿Quéesloquemásteimpidepedirperdón?

- ¿Quéesmásfácil?¿pedirperdónoperdonar?

- ¿Perdonaríasaunquenotepidieranperdón?

- ¿Quiénsufremáselqueodiaoelqueesodiado?

- ¿Quéconsecuenciashatenidoelodioenelmundo?

“Elperdónesunadecisión,nounsentimiento,porquecuandoperdonamosnosentimosmáslaofensa,nosentimosmásrencor.Perdona,queperdonandotendrásenpaztualmaylatendráelqueteofendió”

BeataMadreTeresadeCalcuta

ACTIVIDAD 2. ¿QUÉ PASARÍA SI…?

Trabajamoselpensamientoconsecuencialparadescubrirquenuestrasaccionessincontrolpuedentenerconsecuenciasnegativasparanosotrosyparaquiénesnosrodean.

ACTIVIDAD 3. PERDÓN, LO SIENTO.

a) Comentamoslasimágenes:¿quéestásucediendo?b) ¿Quéniños/asdebenpedirperdón?Rodéalosycoloréalosderojo.c) ¿Quéniños/asdebenperdonar?Rodéalosycoloréalosdeverde.d) ¿Quéhacestúcuandotepidenperdón?

CHASE esuncachorropastoralemán,élesunperropolicíayunperroespía.Éleselmásmaduroy

serioenlasmisiones.SumejoramigoesMarshall.SÍMBOLO: Chase,comobuenpolicía,seencargadeponerorden,depracticarlajusticiaydedefenderal

másdébil.Eslafiguradelmediador,lapersonaquereúnealosparticipantesenunconflictoparaorientarlosyasistirlosenlabúsquedadealternativasysolucionesparasatisfaceratodaslaspartes.

ACTIVIDAD 1. ¿QUÉ HA PASADO?

ACTIVIDAD 2. DILEMA MORAL. Reflexionarengruposde3o4participantessobreladecisiónmáscorrectaqueellostomarían.

- Carlos,unniñocuyospadresnotienentrabajo,hacogidounlápizaotrocompañeroqueteníamuchos.Rebeca,sucompañeradeasientoloviocuandorobaba.Sinembargo,cuandoelniñoaquienrobóellápizpreguntaquiénlocogió,Rebecanosabesidecirlaverdadocallar,porqueledapenalasituacióneconómicadeCarlosypuedeentenderquesehayasentidotentadodecogerunlápiz;pero,porotraparte,piensaquenoesbuenorobar.¿QuédebehacerRebecasegúnloquetúpiensas?

ROCKY esuncachorroderazamixta,eselcachorrodereciclaje.Siemprerecogelascosasparavolverlasautilizar.Elsiemprereduce,reciclayreutiliza.Letieneungranmiedoalagua.

SÍMBOLO:

ElsímbolodeRockyeseldelreciclaje.Aunquequizásyalohagamos,podemostrabajarconmásincidenciaestosdíasenclaselaideadereciclarpapelyplásticocomomaneradeestarenpazconelmedioambiente.Elmedioambientetieneproblemasparasuconservaciónydebemoscolaborarparaquenosufra.ACTIVIDAD 1. REDUCIR-NOS, RECICLAR-NOS Y REUTILIZAR-NOS

Otropuntodevista,desdeelquepodemosabordarelreciclaje,esmirarnosanosotrosmismosyanalizarquevaloresoactitudesdeberíamosreducir,reciclaryreutilizarparasembrarlapazamialrededor.

- RECICLAR:¿quéactitudes,valoresoconductasnecesitoreciclar(transformar)parasembrar

paz?- REDUCIR:¿quéconductasyactitudestengoqueirreduciendoparasembrarpaz?- REUTILIZAR:¿quéconductas,valoresoactitudestengoquevolverautilizarparasembrarpaz?

ZUMA esunperrolabrador,sededicaalsalvamentoacuático(todolorelacionadoalagua).Leencantareír,elsurf,escalmadoyrelajado.ÉlyRockysonbuenosamigos.

SÍMBOLO:

ElsímbolodeZumaesunancla.Elancladaseguridadalosbarcoscadavezqueatracanenunpuerto,pueslepermitefijarsuposiciónenelmarsintenerquepreocuparsedelacorriente.Zumaeselcachorrodesalvamentoacuático,ayudaalqueestáenpeligro.Nosotrostambiénpodemosayudaraaquellosquetienenalgúnproblemaponiendoenprácticalasolidaridadylagenerosidad.ACTIVIDAD 1. ¿CÓMO TE SIENTES?

Esimportantequelosniños/asaprendanaidentificarsusemocionesycomoinfluyenlasactitudesdelosdemásensusestadosdeánimo.Descubrirquecuandoalguienessolidarioygenerosocontigoproducebienestar.Porlotanto,nosotrospodemoshacerlomismoconlosdemás:“trataalosdemáscomoatitegustaquetetraten”.

ACTIVIDAD 2. SUBE LA MAREA, BAJA LA MAREA

Ponemosarosdecoloresydediferentetamañoenelsuelorepartidosporelaula.Luegopodemosescondermensajesconfoliosdecoloresenelaulatipo:“quiéntieneunamigotieneuntesoro”,“siendogenerosossomoscariñosos”,“SOStenecesito”,“Compartetubarco”.Despuésdecimosalosalumnos/asquehemosllegadoaunaislayquesomospiratasenbúsquedadeuntesoro.Losarossonnuestrosbarcosyelrestodelaclaseestierrafirme.Elproblemaesqueenestaislasubeybajalamareadeformaextraña.Asíqueharemoslosiguiente:

- Elmaestro/adirá:¡¡BAJALAMAREA!!Pondremosmúsicay,mientrassuena,podremosestarentierrafirmebuscandotesoros.

- Cuándoelmaestrodiga:¡¡SUBELAMAREA!!Lamúsicadejarádesonarydebemossubirnosalosbarcospuesenestemarhaytiburonesypirañas.Esteeselmomentodeleeralgunosdelostesorosquehemosencontrado.Sitodavíanosabenleer,sepuedenponerdibujosqueexpresenvaloresdesolidaridad,generosidad,ayudaoamistad.

- Estaremosatentosalosposiblesconflictospuesnohayarosparatodos,lostendránquecompartir,tendránquehacerhuecoalosdemáseinclusoestarapretados.¿Quiénseráelpirataquesalvaasucompañerodelostiburones?

- Entresubidasybajadasdemarea,elmaestro/airáquitandoarosparacomplicarlassubidasdemarea.

ACTIVIDAD 3. LOS LAZARILLOS

Puedenparticipartodoelgrupoclase.Senecesitanpañuelosparataparlosojosalamitaddelgrupo.Advertirquenopuedenhablarnisiquieralasparejas.Elpaseonoesunacarreradeobstáculosparaelciego,sinounaocasióndeexperiencias.Hayqueserimaginativoyponeralcompañeroenpresenciadesonidosdiferentes,hacerlereconocerobjetosduranteeltrayecto,dejarleunmomentosolo…Lamitaddelgrupotienelosojosvendados.Laotramitadsonlosguíasyeligenaunciego,sinqueéstossepanquiénlosconduce.Despuéssepuedenintercambiarlospapeles.Hechoeljuegonossentamosyvaloranlossentimientosvividosysuimportancia.ACTIVIDAD 4. CREAMOS UNA LISTA SOS

SOSeslaseñaldesocorromásutilizadainternacionalmente.SecomenzóautilizaraprincipiosdelsigloXX.FueaprobadaduranteunaconferenciainternacionalenBerlínen1906parareemplazarlautilizadahastaentonces“CQD”enlastransmisionestelegráficasenCódigoMorse.Popularmentesecreequeestaseñalsignifica"SaveOurShip"(salvennuestrobarco),"SaveOurSouls"(salvennuestrasalmas)o"SendOutSuccour"(envíensocorro),sinembargoSOSnoeslasigladeningunafraseyfueseleccionadaporsusimplicidad.

Dividiremoslaclaseengrupos.CadagrupodebeelaborarunalistaSOSdelaclase,esdecir,una

listadeejemplososituacionesenlasquepodemosayudaralosdemás.Almenosdiezejemplos.Debenpensarensituacionesenlasquepodamosnecesitarayuda,compañía,cariño,algúnmaterial,etc.

SKYE esunaCockapoo,amavolar,ladiversiónyleencantajugaryparticiparenactividadesdivertidasconsusamigos.

SÍMBOLO:

ElsímbolodeSkyesonunasalasyunahélice,eslaúnicadelgrupoquepuedevolarcuandosacasusalasosemontaensuhelicóptero.

NosotrostambiéndebemosvolarcomoSkye,porquecuandovolamoslascosassevende

distintaforma,podemosobservarlotodocondiferentespuntosdevista.Parasolucionarunconflictoesnecesarioponermeenellugardelaotrapersona,respetandosusopinionesyescuchándolaactivamente.Porlotantopodemostrabajarlaempatía,latoleranciaylaescuchaactiva.

ACTIVIDAD 1. BUSCA TU PAR EMOCIONADO.

Selereparteacadaniño/aunaemociónsinquenadielavea.Cuandoescuchenlaseñaltendrán

queirandandoporlaclaserepresentandodichaemociónsinpoderhablar.Suexpresiónfacialytodosucuerpotendráqueexpresarlaemociónqueleshatocado.Alavez,tendránqueidentificarenalgúncompañerolaemociónqueellosmismosestánexpresando.Cuandoencuentrenalcompañeronopodránhablarnipreguntarse,sequedaránjuntosyparadosenelsitiorepresentadodichaemociónhastaquetodoelmundotermine.

ACTIVIDAD 2. RULETA EMOCIONAL.

¿Cómosesientecadapersonaje?¿quélehabrá

pasado?Buscamossituacionesporlascualesestospersonajessesienteasí.Tambiénpodemosbuscarsituacionesquenosalegren,nosasusten,nosavergüencen,nosenfaden,nosentristezcanynossorprendananosotros.Descubriremosquelassituacionessondiferentesentrenosotros,porlotanto,debemosrespetarestasdiferencias.

ACTIVIDAD 3. DICTAR DIBUJOS, DICTAR PROBLEMAS Conestaactividadtrabajaremoslaescuchaactivaylaexplicacióndeconflictos.Laclasesedividiráporparejasycadaparejasepondrándemaneraquechoquensusespaldas.Uno/atendráeldibujoparadictarloyelotro/atendráunpapelconunlápiz.Despuéssepuedenintercambiarlospapeles.

ACTIVIDAD 4. ESCUCHO SENTIMIENTOS Setratadeaveriguarcomosesientecadapersona.

ANEXO RYDER

ANEXO MARSHALL

SEMÁFORO DE LA AMISTAD

ANEXO RUBBLE

ANEXO CHASE

ANEXO ROCKY

ANEXO ZUMA

ANEXO SKYE

ESCUDOS DE LOS CACHORROS