Sociedad y construcción de la identidad del adolescente
Arantza Fernández RivasPsiquiatría Infanto-Juvenil
H. Basurto (Bilbao)
Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009
Sociedad y construcción de la identidad del adolescente
• El adolescente
• La familia• La sociedad
CONTEXTO SOCIAL
(diálogo con el adolescente)
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Adolescencia: etapa del desarrollo• Tiempo de reordenación, reajuste y
transformación encaminado al – desarrollo físico y cognitivo– transformaciones relacionales– diferenciación psicológica– mayor coherencia del self (maduración yoica).
• 10-20% de adolescentes presentan trastornos emocionales, crisis personal grave o conflictiva familiar intensa.
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Adolescencia• Desarrollo adolescente: comprendido
mejor como diálogo entre el adolescente y su ambiente total.
• Las descripciones del desarrollo adolescente que ignoran la naturaleza de los participantes y las características de este diálogo pueden ser inexactas y engañosas
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Etapas de la adolescencia
• PRECOZ: 12-14 años
• MEDIA: 14-17 años
• TARDIA: 17-19 años
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Cambios físicos• Pubertad: crecimiento físico (10 años
chicas, 12 años chicos), desarrollo de caracteres sexuales 2º, cambios físicos generalizados.
• Maduración cerebral: corteza prefrontal(funciones ejecutivas)
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Cambios cognitivos • Desarrollo de pensamiento abstracto, hipotético-
deductivo. (Operaciones formales)– Planes de futuro: ideales– Capacidad de reflexión (sobre sí mismo y entorno)– Introspección: (autoconocimiento, tratamiento)
– Valoración relativa más que absoluta– Diferenciarse del otro: visión de perspectiva y de
empatía interpersonal– Desarrollo de funciones ejecutivas: procesamiento de
información más eficiente, atención más selectiva, mejoría memoria a corto y largo plazo, estrategias organizativas.
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Cambios psicológicos (I)
• 2º proceso de separación-individuación: desarrollo del self (representación interna de si mismo)– Ad. Precoz: self definido mediante autodescripciones concretas
de la conducta , apariencia física y éxito social.– Ad. Tardía: self definido por el conjunto de emociones,
creencias, deseos, actitudes (abstracto).
• Formación de la identidad (en contexto relacional)– E. Erikson: etapa 5, identidad frente a difusión
de roles (11 años hasta el final de la adolescencia)
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Cambios psicológicos (II)
• Desarrollo de la autoestima: – Qué piensan los demás de mi: iguales,
padres y otros adultos (imagen en espejo).– Cómo enfrento mi vida– Imagen corporal (mayor fragilidad en Ad.
Precoz)
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Adolescencia precoz• Pubertad:
– Adolescente es 1º hombre o mujer– Pubertad precoz:
• beneficia a varones?, complica a mujeres (más conductas de riesgo).
• Relacionado con actitudes sociales, mayor expectación si pubertad precoz.
• Repercusión en identidad
• Inicial self construido por fragmentos del self de infancia y aspectos idealizados o soñados del self adulto.
• Inicio de pensamiento abstracto• Inicio escolarización secundaria: reto académico
y social
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Adolescencia media
• Continúa desarrollo del self: selecciona aspectos valorados y rechaza otros.
• ¿Cómo?– Autoevaluación– Comparación con otros– Feedback de adultos y pares
• Gran relevancia del grupo de iguales• Mayor desarrollo de pensamiento
abstracto (no si impulsividad o TC) y verbal
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Adolescencia tardía
• Integración del self pasado, presente y futuro: reconciliar insights conflictivos en autoconocimiento y autoaceptación.
• Yo más estable, con continuidad de las identidades infantiles y confianza en las competencias y roles nuevos.
• Dominio de pensamiento abstracto
• Integración al mundo adulto
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Las grandes preguntas del adolescente (I)• ¿Quién soy yo?, ¿quién seré yo?• ¿Gusto a la gente?, ¿Qué dice la gente de
mi?• ¿Soy normal?• ¿Estoy a la altura?• ¿Soy atractivo, guapo, fuerte?• ¿Qué voy a hacer en la vida?• ¿En quién puedo confiar?• ¿Qué perdura?• ¿Dónde quiero estar?
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Las grandes preguntas del adolescente (II)• ¿Soy y seré como mis padres?• ¿Me controlo?• ¿Qué cosas cambiarán de mi y cuáles
perdurarán?• ¿Puedo llegar a conseguir lo que mis padres
desean de mi?• ¿Puedo ser feliz?• ¿Puedo hacer verdaderamente lo que quiero
hacer?• ¿Me gustará mi trabajo?• ¿Puedo hacer buenos trabajos?
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FRAGILIDAD NARCISISTA
SUFRIMIENTO DEPRESIVO, TRISTEZA
INSEGURIDAD
SOLEDAD
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Conflictos con padres-educadores
• Consecuencia del proceso madurativo adolescente
• Oportunidades de maduración, “no crisis a evitar”
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Creencias irracionales de adolescentes
• “Triada de la injusticia”– Injusticia: las reglas de los padres son
intrínsicamente injustas y arbitrarias.
– Ruina: las reglas de los padres arruinarán toda la diversión del adolescente.
– Autonomía: los adolescentes deberían tener libertad total y completa, sin restricciones parentales.
• Amor/aprecio: obtener cosas materiales, que tus padres no te pongan restricciones…sonsignos de que tus padres te quieren.
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La familia
Familia en cambio porque……….”la mujer ha salido de casa………………….. y el hombre todavía no ha entrado!”
Javier Elzo
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Familia “sana”• Favorecer la separación-individuación del
adolescente• Actitud: relación de respeto mutuo,
confianza, negociación, límites precisos, redefiniendo la relación según madura el adolescente, resolver diferencias de modo cooperativo
• Conflicto empieza cuando el comportamiento se sale de lo esperado
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• Más conflictos en Ad. precoz y media y va cediendo en Ad. tardía (estrategias de resolución de conflictos más maduras, más maduración yoica, menor incertidumbre, más aceptación de compromiso negociado)
• Manejo efectivo de las tensiones padres-adolescente: – calidad afectiva de la relación previa– expectativas parentales– asunciones sobre la adolescencia y su
adolescente en particular– estilo parental, funcionamiento yoico parental,
propia hª adolescente de padres
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Orientaciones para padres (I)• Mantenerse disponible y emocionalmente
implicado. Mostrar amor, apoyo, compromiso e interés.
• Recordar al adolescente que la formaciónacadémica es para su propio beneficio (no el de padres)
• Ofrecer afecto y protección, enfrentando los retos para los que estén preparados.
• Ser firme y flexible. Incrementar negociación según madura.
• Ayudarle a que aprenda de sus erroresmediante autorreflexión y discusión.
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Orientaciones para padres (II)
• Haz preguntas.- Escucha• Busca y encuentra oportunidades para elogiar.• Evita etiquetar, devaluar, prejuzgar• Valida y anima las capacidades que tiene para
enfrentar su día a día, sus progresosmadurativos.
• Apoya sus sueños, ayúdale a planificar su realización
• Favorece que pida ayuda de modo verbal, no conductualmente
• Respeta su grupo social
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Orientaciones para padres (III)• Permite conflictos y discútelos• Mantén la calma: se oye más• Valora conversaciones estimulantes con
diferentes puntos de vista• Anímale a adoptar un sistema de valores
personal• Permítele marcar el ritmo en cuanto a la
cercanía de interacciones con padres (cercanas/ distantes)
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Creencias irracionales de los padres (I)
• Perfección-obediencia: los adolescentes saben intrínsicamente cómo comportarse bien y si no lo hacen es catastrófico/ los menores deben siempre obedecer a sus padres.
• Ruina: si se le deja más libertad al adolescente no sabrá cuidarse y cometerá mayores errores.
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Creencias irracionales de los padres (II)
• Intencionalidad maliciosa: si el adolescente se equivoca o actúa de modo coercitivo es para fastidiar a los padres.
• Aprecio-amor-indulgencia: padres esperan que el adolescente aprecie y agradezca todo lo que hacen por él. Creen que ganarán el afecto y obediencia de su hijo siendo indulgentes con él y haciéndole regalos (así refuerzan el comportamiento manipulativo y demandante del menor).
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Tipología de la familia (J. Elzo)
• En función de capacidad socializadora:• Poca o nula:
– Familia nominal: 43%– Familia conflictiva: 15%
• Fuerte:– Familia familista endogámica: 24%– Familia adaptativa: 18%
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Familia nominal (43%)
• “tiene de familia solamente el nombre”
• No existen conflictos: liberalismo familiar(“laissez faire, laissez passer”).
• Acusaciones entre padres de no ocuparse de los hijos o proyectadas en la escuela.
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Familia conflictiva (15%)
• Padres e hijos en conflicto constante• Causa: (en la mayoría) impotencia de los
padres para entender la maduración del hijo y el cambio social. Miedo secundario. Se incrementa la distancia padres-hijos
• Contrasocialización: hijos adoptan valores antitéticos de los de sus padres. Los hijos se afirman negando los que se suponen son los valores de sus padres.
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Familia familista endogámica (24%)
• Familia muy centrada en sí misma• Relaciones excelentes padres-hijos• Transmisora de valores• Pivota sobre figura del ama de casa• Riesgo: sobreprotección emocional. El
discurso ideológico y de valores de la familia pasa sin una elaboración interna por el hijo (no propiamente madurativo)
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Familia adaptativa (18%)
• Búsqueda de adaptación de los nuevos roles: hombre-mujer en la familia de hoy. Importante papel de los hijos (autonomía nómica).
• Buena comunicación padres-hijos• Las responsabilidades de cada uno en
revisión continua: conflictos por ajuste de roles en la nueva estructura familiar y social, búsqueda conjunta de un acuerdo.
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“Las familias que atraviesen con éxito la prueba de la adaptación a la modernidad permitirán a las nuevas generaciones insertarse con mayores garantías a la sociedad del futuro”
Javier Elzo
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Contexto social del adolescente• Nivel socioeconómico• Nivel educativo• Grupo de pares• Contexto histórico• Lugar de residencia• Educación parental• Raza• País de origen (migración)• Religión
INFLUENCIAS(+) (-)
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Contexto social marginal• Entorno violento: pregunta del adolescente
no es quién soy o quién seré, sino si llegaré (viviré) a ser.
• Factores condicionando el desarrollo de su identidad:– Características de familia– Recursos económicos y educativos– Grupo de iguales– Otros apoyos o modelos de identificación
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Grupo de iguales• Influencia en el proceso de identificación y
desarrollo de autoestima– Si rechazado por grupos competentes
buscará otros que validen su funcionamiento (riesgo potencial)
• Era tecnológica: influencia– Nuevo lenguaje– Nuevo sistema de relación– Favorece las conductas impulsivas– Difusión sin control
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Adultos del entorno
• Entorno social, educativo, deportivo(monitores, educadores, etc): identificación y guía como sustitutos parentales.
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Cultura
• Valores predominantes de una cultura o comunidad influyen en el desarrollo del adolescente independientemente del nivel socioeconómico.
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Sociedad y grupos o minorías• La autopercepción y la identidad están
sometidas a la influencia de las actitudes de la sociedad dominante hacia un gruporacial, étnico o cultural determinado.
• Profundo impacto autoestima-identidad
• Impulso a reafirmar (rigidez) o cambiar características raciales o grupales para integrarse en la sociedad dominante
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Migración: aculturación• Asimilación: deseo e intento de abandonar su
identidad-cultura y sustituirla por la de la mayoría dominante.– Problema: estrés intergeneracional acultural– Debilitamiento del vínculo parental-familiar– Mayor desvalimiento social, riesgo identificaciones
con grupos patológicos.
• Biculturalismo: mantiene valores de su propia cultura y de la sociedad anfitriona. – Combinación de identidades: problema de la
integración del mestizaje
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