ADECUAR LAS METODOLOGÍAS Y LA

EVALUACIÓN AL ALUMNADO DE ALTAS

CAPACIDADES Y TALENTOS

Federico Riquelme Riquelme - IES Bahía de Babel - Alicante

Fidel Pastor Sogorb - IES Gaia - Sant Vicent del Raspeig

José Aurelio Pina Romero - IES Gaia - Sant Vicent del Raspeig

Índice● Consideraciones sobre el marco de actuación

○ Alumnado al que va dirigido○ Formas de intervención

● Adecuaciones Metodológicas. ○ Temas o proyectos interdisciplinares.○ Trabajos de investigación flexibles. ○ Método de proyectos / resolución de problemas○ Uso de nuevas tecnologías.○ Nuevas Metodologías (Gamificación - Flipped Classroom)○ Trabajo en grupo.○ Fuera del aula-clase.○ Fuera del horario de clase

● Evaluación: Herramientas de intervención educativa. ○ Otras formas de evaluar○ Competencias clave. ○ Métodos de evaluación○ Criterios de calificación

Alumnado al que se dirige la intervención

- Alumnado de Altas Capacidades generalizadas

- Alumnado de Alto Rendimiento / Talentos Académicos

- Talentos Verbales / Habilidades Sociales

- Talentos Lógico-Matemáticos

- Talentos Artísticos y Deportivos

- Talentos creativos

La unión de todo este alumnado supone un 20-25% del total

Perfil del alumnado de AACC o talentos

Características del alumnado de AA CC- Amplitud de vocabulario. Información sobre temas complejos

- Muestran enorme curiosidad y tienen intereses múltiples

- Facilidad para relacionar conceptos, sintetizar, abstraer

- Creatividad para enfocar y resolver problemas

- Alta concentración y constancia en tareas de su interés

- Prefieren el trabajo independiente e individual

- Suelen ser perfeccionistas y muy exigentes

Conductas escolares asociadas- Se oponen a las rutinas escolares

- Cuestionan los métodos de enseñanza

- Pretenden organizar el trabajo a su modo

- Lapsus en temas que no son de su interés

- Omiten detalles en sus tareas escolares

- Impacientes con los compañeros

- Les gusta organizar. Se muestran mandones

Perfil del alumnado de AACC o talentos

Los talentos académicos tienen una fuerte motivación para el trabajo. Capacidad y

disposición para el trabajo autónomo. Suelen tener un Alto rendimiento académico.

Los talentos lógicos y los talentos matemáticos suelen mostrar deficiencia en habilidades

comunicativas y de interacción social. Dificultades para el pensamiento divergente. No tienen

motivación muy alta.

Los talentos artísticos y los talentos creativos no suelen tener una motivación elevada y no

tienen un rendimiento académico alto. Son críticos con las tareas escolares

Formas de intervención

- Fundamentalmente Inclusiva (en el marco del aula-clase)

- Enriquecimiento curricular: Contenidos, metodología y evaluación

- Ampliación Horizontal del Currículo: Profundización e Interrelación con otras asignaturas

- Nuevas tecnologías / Nuevas metodologías

- Grupos de trabajo sobre temas de interés común (Fuera de clase)

Metodología

Investigación / Descubrimiento / Prácticas abiertas (en grupo flexible)

❏ Motiva

❏ Potencia el pensamiento

❏ Fomenta la creatividad

❏ Busca información y la elabora

❏ Toma decisiones

❏ Retroalimenta “sus” resultados

❏ Construye el conocimiento

Debe:

● Resultar interesante/necesaria al alumno

● Estimular el pensamiento (RETO)

● Sentirse valorado

Temas o proyectos interdisciplinares

– Enriquecimiento curricular (profundización y ampliación horizontal)

– Integración de conocimientos de distintas asignaturas

– Interrelación de conceptos (aprendizaje reticular)

Ejemplos:

- Tomar como base una etapa histórica: Imperio Romano, Edad media, Renacimiento, Ilustración, .

- Libro de lectura: El señor del cero, Les Urpes del diable, Las chicas de alambre, Mil soles

espléndidos (IES Bahía de Babel), Los viajes de Marco Polo (IES San Blas), Delicte ecològic (IES

Sixto Marco)

- Zona geográfica: Barrio, Ciudad, Comarca, Rutas en Biar (IES Misteri d’Elx), El río Vinalopó (IES

Cayetano Sempere), El Mediterráneo (IES Mare Nostrum)

Temas o proyectos interdisciplinares

http://www.iesbahiadebabel.com/alto_rendimiento.htm

http://www.iesbahiadebabel.com/proyectos/rendimiento/assets/pdf/Las_chicas_de_alam

bre.pdf

http://www.iesbahiadebabel.com/proyectos/rendimiento/assets/2010/GUIA_MIL_SOLES_

ESPLENDIDOS_FILOSOFIA.pdf

http://www.iesbahiadebabel.com/proyectos/rendimiento/assets/pdf/Guia_Multidisciplinar

_EL_SE%D1OR_DEL_CERO.pdf

Uso de nuevas tecnologías

– Autonomía de trabajo – Permite ritmos diversos – Aprendizaje interactivo

Elaboración de videos / presentaciones / blogs

https://www.geogebra.org/m/jc9qbTgB#chapter/236044

http://www.pinae.es/blogs-alumnos-1-eso/

Uso del vídeo de manera transversal

A partir de informática - valores éticos - informática - tipos lenguaje

Temas (diversidad sexual, bullying, etc…)

Y participar en concursos.

Uso de nuevas tecnologías

Uso de nuevas tecnologías

Resolviendo con Geogebra

Uso de nuevas tecnologías

Uso de nuevas tecnologías

Uso de nuevas tecnologías

FUTUROS - PROYECTOS

D3MOBILE2015

Premio Año Biotecnología

VídeoMAT➔ Habilidades sociales

➔ Organización de ideas

➔ Guión

➔ Reparto de tareas (actores, cálculos, grabación, montaje…)

➔ ...

VIDEOMAT2015

Premi votació popular

Nuevas metodologías

Gamificación (juego en el aula)https://www.youtube.com/watch?v=aJIqHqVzYGY (Los pitagorines)http://aaronasencioferran.wixsite.com/lawebdequinto/super-matiheroeshttp://matesgaia.wixsite.com/helade (Ximo Nebot y cia…)https://maths4everything.wixsite.com/magic (Los Talismanes Matemágicos)http://ximonebot.wixsite.com/quatreclaus (Breakeout edu)

Uso del Cómic en el aula (Pedro Martínez)https://www.maths4everything.com/comic

Nuevas metodologías

Flipped Classroom

Classroom + Edpuzzle

Explain Everything (IPAD,Android)

Nuevas metodologías

Un espacio de encuentro, formación e intercambio de información relacionada con el cómic. Es un proyecto conjunto de la Sede ciudad de Alicante y la Asociación Unicómic, con la colaboración del Departament de Filologia Catalana y el Departamento de Innovación y Formación Didáctica de la Universidad de Alicante.

Nuevas metodologías

Uso del Cómic en el aula

Aplicaciones para elaborar cómics

Bistrips Pixton, Witty Comics (en inglés), Make Beliefs Comics (en inglés). PrimariaComic Master (en inglés)Create Your Own Comic – Marvel (en inglés)ToonDoo (en inglés) (Fotos personales)Chogger (en inglés) Strip generator

Nuevas metodologías

Uso del Cómic en el aula

APP ipad -Comics-Comiclife-Comic Book-Stripdisgner

APP android-Rossie Comics Maker (niños)-Comics

Uso del Cómic en el aula (aplicación)

-Como recurso educativo en educación infantil (Inglés, Valencià)

-https://www.maths4everything.com/comic

Nuevas metodologías

StopMotion

- Se remonta al 1900 - La técnica de animación más antigua- Sucesión de imágenes fijas, foto a foto

- Cámara - programa de edición de video - iPad / iPhone ( Stop Motion Studio)- Android (Stop-Motion - Lite)

Método de Resolución de problemas / Proyectos

Método de proyectos. Fases:

– Planificación: Identificación / Contextualización

– Análisis: Casos semejantes, partes del problema, componentes de la solución

– Articulación: Ensamblaje de la solución, solución alternativa

– Comprobación: Conocimientos adquiridos, utilidad

– Revisión final: Verificación, Aplicación, Evaluación del proceso (aciertos y errores)

- Proyectos de Investigación en 6º Primaria (CEIP Luis Vives) http://cefire.edu.gva.es/mod/folder/view.php?id=25823

- Proyectos de Tecnología en Secundaria

- Proyectos de Ingeniería Química: Extracción de alcaloides, Destilación de Vodka, El Pintalabio (IES Bahía de Babel)

- Problemas abiertos (IES Gaia)

- Currículo de Matemáticas a través de la Geometría (IES Gaia)

Método de Resolución de problemas / Proyectos

http://www.iesbahiadebabel.com/alumnos/Premio_Quimica.htm

http://www.iesbahiadebabel.com/proyectos/rendimiento/assets/pdf/Resumen_Proyectos_Ingenieria_Quimica.pdf

Destilación de vodka Extracción de alcaloides

Trabajos de investigación flexibles

– Temas complementarios o de profundización elegidos por el alumnado

– Mayor motivación e interés – Trabajo autónomo – Fomenta la Creatividad

Producción final: Redacción y Comunicación

Ejemplos (IES Bahía de Babel):

- Dramatizaciones en inglés / Presentaciones: Britain at medieval times

- Representació de les Rondalles d’Enric Valor

- Educación Física, Salud y Alimentación

- Imagen y lenguaje de la publicidad

- Derechos Humanos.

- Redes sociales. Bulling. Anorexia

¿Cuántas monedas de 0,05 € necesitas para llenar el suelo de la clase?

¿Cuánto ocupa el área no cubierta por las monedas?

PROBLEMAS “ABIERTOS”

Método de Resolución de problemas

PROBLEMAS “ABIERTOS”

Método de Resolución de problemas

PROBLEMAS “ABIERTOS” CON PISTA

Método de Resolución de problemas

Resolviendo con Geogebra

Método de Resolución de problemas / Uso de nuevas tecnologías

PROBLEMAS “ABIERTOS”

Método de Resolución de problemas

PROBLEMAS “ABIERTOS”

Método de Resolución de problemas

Método de Resolución de problemasRazonamiento original

PROYECTO SILLA PARA SUBIR Y BAJAR ESCALERASBuscando referencias

Trabajos de investigación flexibles

PROYECTO SILLA…Planificando con Geogebra

Trabajos de investigación flexibles

PROYECTO SILLA PARA SUBIR Y BAJAR ESCALERASConstruyendo

Trabajos de investigación flexibles

PROYECTO SILLA ...

Trabajos de investigación flexibles

PROYECTO SILLA… Las pruebas

PROYECTO SILLA… Las pruebas II

PROYECTO SILLA… El gran día

Trabajo en equipo / grupo

Aprendizaje cooperativo

(DEF) Equipos reducidos de alumnos, generalmente de composicion heterogenea en rendimiento y capacidad, aunque ocasionalmente pueden ser mas homogeneos, con una estructura que asegure al maximo la participacion equitativa de todos los miembros del equipo y potencie al maximo la interaccion simultanea entre ellos, con la finalidad de que todos los miembros de un equipo aprendan los contenidos escolares (cada uno hasta el maximo de sus posibilidades) y aprendan, ademas, a trabajar en equipo.

Permite:- Educación inclusiva - que no excluya a nadie.- Educación integral para todos. - Todos los alumnos sean miembros de la clase ordinaria.

Grupos de trabajo

Fomentar la Expresión / Comunicación Compartir / Colaborar / Ayudar

Aprender a Negociar, Repartir, Organizar Habilidades sociales (Inteligencia emocional)

Trabajo en equipo / grupo

Vıas de trabajo complementarias para que puedan aprender juntos alumnos diferentes

(Estrategias para la atencion a la diversidad dentro del aula)

- Personalización de la enseñanza ( Múltiple formas de comunicar conocimientos)

- Autonomía de ciertos alumnos → nos permite atender a los alumnos - autónomos

- Estructura cooperativa del aula → alumnos pueden enseñar

Cohesión de grupo (Dinámicas de grupo a principio de curso)

Fomentar el debate y el consenso (Dinámicas de grupo)

Técnicas cooperativas (rompecabezas, grupos de investigación, grupos de expertos, 1-2-4,etc…)

Trabajo en equipo / grupo

Proyectos de Trigonometría en el patio

https://www.dropbox.com/s/kuxfagucajsoqbj/Trigonometria%20Final%20MARIA%20AITANA%

20ANABEL%20HELENA.pdf?dl=0

https://www.dropbox.com/s/11mar8prsc1io6p/Trigonometria%20Final%20CARLOS%20JAVIER

%20FRAN%20ERIC.pdf?dl=0

Fuera del aula-clase

– Biblioteca / Aula de Informática

– Laboratorios / Huerto: Proyectos medioambientales

– Patio / Entorno del Instituto

– Salidas: Conferencias, Representaciones, Exposiciones, Museos (MARQ, MUDIC)

– Visitas: Pueblos y ciudades (Tabarca, Novelda, Orihuela, Carricola, Otos)

Geometría en el patio del Instituto (Áreas, volúmenes, Semejanza, Trigonometría)

Matemáticas en el Parc lo Torrent (IES Gaia)

http://www.iesbahiadebabel.com/proyectos/rendimiento/assets/pdf/Carricola_cartel.jpg

EN NUESTROS

“RATOS LIBRES”...

Fuera del horario de clase

Fuera del horario de clase

Viajes culturales

Tabarca, Novelda (Modernista), Orihuela (Monumental o Literaria), Carricola, Otos (Relojes de sol)

Madrid (Teatro - Museo del Prado) Granada (Alhambra - Museo de las Ciencias)

Semana Cultural

Talleres: Geometría, Química, Ajedrez, Poesía, Papiroflexia

Concursos: Literarios, Fotografía, Cómics, Gincana multidisciplinar

Grupo de Teatro / Radio escolar (IES Asunción) / Redacción de la Revista / Club de Lectura,

Rincón de poesía, Club de Fotografía, Astronomía

PAM: Proyectos (Mosaicos, Ingeniería Química)

Concursos (Calendario, Canguro, Open Matemático, Relatos, Microrrelatos)

Olimpiadas (Lenguas clásicas, Economía, Física, Historia, Lengua española, Matemáticas)

Fuera del horario de clase

Taller Geometría Taller Ajedrez

Semana Cultural - IES Bahía de Babel

Fuera del horario de clase

Fuera del horario-clase

Fase provincial - Olimpíada matemática Canguro Matemático

Fuera del horario de clase

Primavera educativa - Presentación

PRIMAVERA EDUCATIVA 2016 Explicando a los demás

MatemáticasTabla de los caballeros matemáticos

GeoGebra Además de que es gratuito y la facilidad de aprendizaje, la característica más destacable de GeoGebra es la doble percepción de los objetos, ya que cada objeto tiene dos representaciones, una en la Vista Gráfica (Geometría) y otra en la Vista Algebraica (ÁlGebra).

El centro de gravedad es el punto de un objeto en el que se localiza la suma de todas las fuerzas de gravedad que actúan en la superficie del objeto.

Vídeos con imágenes

En el pasado eran muy útiles para crear efectos especiales. Están formados por muchas fotos pasadas rápidamente, lo que permite modificar lo que se está “grabando” entre toma y toma.

La máquina de GaltonLa máquina de Galton esta formada por una tabla vertical en la que hay una serie de filas de clavos que se encuentran intercalados unos con otros. A través de un embudo se dejan caer bolitas de acero tiene probabilidad ½ de caer a la izquierda o a la derecha. Las bolitas forman pequeños montones en el suelo de la máquina, de manera que las superficies dibujan una curva. Cuando el número de bolitas es lo suficientemente grande, la distribución de las bolitas adopta la forma de la campana de Gauss (en la máquina original se emplearon 800 bolitas).

Francis Galton

Los códigos de barrasEl código de barras es un código basado en la representación mediante un

conjunto de líneas paralelas verticales de distinto grosor y espaciado que en su conjunto contienen una determinada información. Permite reconocer un artículo en un punto de la cadena logística y así poder realizar inventario o consultar sus características . Actualmente, el código de barras está implantado masivamente de forma global.

Bidimensional

Continuo.

Acertijos matemáticos

Aguja de Buffon

La aguja de Buffon es un experimento de azar en el cual, mediante un juego con agujas y una sencilla fórmula se obtiene el número pi.

STOP MOTION 1

STOP MOTION 2

Otras formas de evaluar: Qué evaluar

Resolución de problemas

* Creatividad / originalidad en razonamientos y solución

* Crítica constructiva entre alumnos. Aporta ideas a sus compañeros.

* Observar si interpreta bien las soluciones de los problemas

* Exposición pública

* Evaluación entre alumnos

Otras formas de evaluar: Qué evaluar

Trabajos de investigación

* Valorar la búsqueda de información (Internet, biblioteca,)

* Originalidad y relación con los contenidos vistos en clase

* Uso de programas informáticos para la investigación

* Supervisión de lo que ha realizado / aportado cada alumno.

* Diseño y desarrollo de la labor investigadora:

Fuentes de información Búsqueda bibliográfica Concreción

Claridad de exposición Análisis de los resultados Conclusiones.

Otras formas de evaluar: Qué evaluar

Exposiciones y debates * Exposiciones directas de los alumnos en clase

* Exposiciones de trabajos, proyectos de investigación.

* Exposiciones al alumnado de cursos inferiores.

* Elaboración de esquemas, mapas conceptuales,

* Realización de debates

Argumentar Replicar

Otras formas de evaluar: Qué evaluar

Actitud

* Implicación del alumno

* Participación

* Utilización de TIC’s

* Iniciativa propia y valorar lo que ha aprendido de forma autónoma.

* Capacidad de colaborar / trabajar en equipo.

* Autovaloración de los miembros de un grupo (Escalas de valoración individual y colectiva)

* Organizar actividades para el resto de compañeros (el rincón de acertijos, juegos en peligro de

extinción, etc..)

Otras formas de evaluar: Cómo evaluar

Observación y entrevistas

* Análisis de cuadernos. (Rúbricas)

* Trabajo en clase. Participación

* Exposición en clase la resolución de una actividad determinada.

* Entrevista personal para comprobar la asimilación de conceptos.

* Entrevista sobre un trabajo de investigación realizado por el alumno.

* Autoevaluación.

Otras formas de evaluar: Cómo evaluar

Co-evaluación y Auto-evaluación (Rúbricas vía iDoceo)

Grupos cooperativos- Exámenes en grupo.

(https://www.classdojo.com/)

- Pruebas de velocidad.

- Auto-evaluación

- Co-evaluación

Criterios de calificación Exámenes individuales Exámenes en grupo Trabajo en clase Diario de aprendizaje Actitud Trabajo en casa Cuaderno Uso de TICs

Evaluar no sólo contenidos sino más bien procesos y actitudes

Utilizar los contextos más diversos

Gra po vu r at ón

Federico RiquelmeFidel Pastor SogorbJosé Aurelio Pina