CURSO.-

DIDÁCTICA Y CURRÍCULO

PROPÓSITO.-• Valorar la importancia del conocimiento y aplicación en la práctica pedagógica

de la Didáctica como Ciencia del PEA, dirigido a la optimización del aprendizaje escolar. Calidad de la Educación.

• Reflexionar sobre el campo de la didáctica, partiendo de los conceptos y teorías de la Pedagogía, relacionando su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para identificar oportunidades de perfeccionamiento del quehacer didáctico del docente.

• Valorar el papel de la competencia didáctica y curricular del docente hacia la optimización del PEA

• Tema 1.- Objeto de estudio de la Didáctica• Tema 2.-Leyes y Principios Didácticos• Tema 3.-Componentes o Categorías de la Didáctica.• Tema 4.- Diseño, desarrollo y evaluación curricular.

La actuación docente y el dominio de competencias.

CURSO.-

DIDÁCTICA Y CURRÍCULO

• Viernes .

• INTRODUCCIÓN.

• Información general sobre el curso.

• Conferencia “Didáctica y optimización del PEA”.

• Taller # 1 La observancia de los Principios Didácticos como garante de la calidad del PEA y la Educación.

Sábado

Mañana.-

Taller # 2 Potencialidades educativas del Proceso de Enseñanza- Aprendizaje

• Sábado

Tarde.

Taller # 3Las categorías didácticas y su tratamiento en el perfeccionamiento del aprendizaje escolar.

• Trabajo en equipos para el desarrollo del Taller # 4

• Resumen conferencia Didàctica

• Domingo .

• Conferencia introductoria sobre enfoques y modelos curriculares. Tareas,

componentes y niveles del diseño, desarrollo y evaluación curricular.

Taller# 4 El Diseño Curricular por competencias.

FORMACIÓN DIDÁCTICA Y CURRICULAR DEL

DOCENTE Y CALIDAD DEL APRENDIZAJE

DrC Sixto J. Jiménez Vielsa

ÚNICA REGLA DE ESTA ACTIVIDAD DE INTERCAMBIO ACADÉMICO

¡ NO CREAN NADA DE LO QUE YO LES DIGA!

¡SAQUEN SUS PROPIAS CONCLUSIONES!

PARA MEDITAR…..

¿SERÁ DECISIVA LA COMPETENCIA DIDÁCTICA Y CURRICULAR DEL DOCENTE EN LA

OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ?......

Las ideas de José Martí y de Fidel Castro, constituyen el soporte teórico esencial del sistema educativo cubano

“La educación no se inicia en las escuelas; se inicia en el instante en que la criatura nace. Los primeros que deben ser esmeradamente educados son los propios padres, de modo especial las madres...”

Fidel Castro Ruz

“EL HOMBRE ES HIJO DE DOS ÚTEROS, LA NATURALEZA Y LAS CIRCUNSTANCIAS”.

JOSÉ MARTÍ

HOMBRE

CIRCUNSTANCIAS

(Educabilidad)

NATURALEZA

(Educatividad)

HOMBRE

EDUCACIÓN

CULTURA

CREACIÓN DE NUEVA CULTURA

ACTUACIÓN

APROPIACIÓN

CULTURA

¿CALIDAD DE LA EDUCACIÓN?

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y

DURADERO.

DESARROLLADOR

¿ QUÉ ES LA

DIDÁCTICA?

DIDÁCTICA

... Es la teoría científica del proceso de enseñar y aprender, a partir de sus leyes y principios más generales, para lo cual tiene como categorías básicas los objetivos, el contenido, los métodos, los medios, las formas de organización y la evaluación, entre otras, que tiene en cuenta la unidad enseñanza-educación-aprendizaje y la importancia de la comunicación en este proceso, en función de preparar al hombre para la vida, en un momento histórico-social determinado.

DIDÁCTICA: CIENCIA PEDAGÓGICA QUE TIENE POR

OBJETO DE ESTUDIO LAS LEYES,

PRINCIPIOS, ESTRUCTURA, PLANEAMIENTO Y

DESARROLLO DEL

PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

ES CIENCIA PORQUE:

POSEE UN OBJETO DE ESTUDIO PROPIO Y ESPECÍFICO.

POSEE UN SISTEMA CONCEPTUAL PARA ESTUDIAR ELPROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

POSEE LEYES Y PRINCIPIOS SOBRE EL PROCESO DEENSEÑANZA – APRENDIZAJE

TIENE METODOLOGÍA ESPECÍFICA PARA INVESTIGAR ELPROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

DIDÁCTICACIENCIA

Estudia el proceso de

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

de una forma integral

ENSEÑAR(Actividad

del Educador)

APRENDER(Actividad de los niños y niñas)

LEYES

PRINCIPIOS

SISTEMA

CATEGORÍALObjetivos

Contenidos

Métodos Medios Formas de Organización

Evaluación

Leyes y Principios Didácticos

LEY

¨ El reflejo de lo esencial en el conocimiento del Universo.

Expresa las relaciones generales, necesarias, esenciales, reiteradas y relativamente constantes del mundo real ¨

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

¨ Son la base o fundamento que orientan la actividad del maestro y el carácter de la actividad cognoscitiva del alumno. Ellos expresan los aspectos internos, sustanciales, de ambos factores del proceso docente, y determinan la efectividad del aprendizaje escolar.”

COMENIUS

• Se comienza temprano antes de

la concepción de la

inteligencia.

• Se activa con la debida

preparación de los espíritus

(encender el deseo de saber y

aprender)

• Se procede de lo general a lo

particular.

• De lo más fácil a lo más difícil.

• Si no se carga con exceso a

ninguno de los que han de

aprender.

• Y se procede despacio en todo.

• Y no se obliga al entendimiento

a nada que no le convenga por

su edad o por razón del

método.

• Y se enseña todo claramente

por los métodos actuales

(mostrar lo que se tiene que

aprender)

• Y para el uso presente

(aplicación en la vida común)

• Y siempre con un solo y mismo

método (se sigue el mismo

método con cada ciencia, sea

igual al orden de los ejercicios

y se tengan iguales ediciones

de textos)

•

Leyes y Principios Didácticos

LEYES EL PROCESO DE

ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE ES

SIEMPRE CONDICIONADO

SOCIAL E

HISTÓRICAMENTE;

POSEE ESTRUCTURA Y

FUNCIÓN DE SISTEMA;

UNIDAD DIALÉCTICA DE

LA INSTRUCCIÓN Y LA

EDUCACIÓN.

PRINCIPIOS

CARÁCTER CIENTÍFICO;

VINCULACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA;

DE LA ASEQUIBILIDAD

DEL CARÁCTER CONSCIENTE Y LA ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

DE LA ATENCIÓN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

DE LA SISTEMATICIDAD

DE LA VINCULACIÓN DE LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO

DE LA SOLIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS

DE LA VINCULACIÓN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO

Leyes y Principios Didácticos

Centro escolar

Leyes y Principios Didácticos

• GENERALES

• ESENCIALES

• CONSTITUYEN UN SISTEMA

Los conocimientos surgen y se producen mediante las relaciones que tiene el hombre con los objetos de la naturaleza, de la sociedad y con los de sus propios

pensamientos, durante el proceso de la actividad, predominantemente de la actividad laboral.

TEORÍA DIALÉCTICA DEL CONOCIMIENTO

Percepción viva

Pensamiento abstracto

Práctica

El principio de la unidad de lo concreto a lo abstracto es una ley delproceso del conocimiento, que caracteriza el tránsito del fenómenohacia la esencia. En él se refleja la estructura fundamental no sólo delproceso social del conocimiento, sino también del proceso individual.

El hombre adquiere el conocimiento mediante las sensaciones y laspercepciones y representaciones como reflejo de lo concreto (en unplano fenomenológico), en la realidad objetiva.

Pero para penetrar en la esencia del fenómeno no se puedequedar este proceso a nivel de los sentidos, sino es necesario eltránsito hacia el pensamiento abstracto. Para ello el hombre requiereemplear los procesos lógicos del pensamiento:análisis, síntesis , inducción, deducción.

Proceso lineal, concéntrico, en espiral y cíclico.

CATEGORÍA RECTORA

OBJETIVOS

¿ PORQUÉ?¿PARA QUÉ?RUMBO

PRINCIPIOS PARA DETERMINAR LOS OBJETIVOS

• DERIVACIÓN GRADUAL

PRINCIPIOS PARA DETERMINAR LOS OBJETIVOS

• EXPRESIÓN DE LOS NIVELES DE ASIMILACIÓN

PRINCIPIOS PARA DETERMINAR LOS OBJETIVOS

• Orientación hacia los objetivos

(Base orientadora de la acción)

CONTENIDOS

¿QUÉ?

MÉTODOS

¿ CÓMO?

• “ UN MÉTODO Y TODOS LOS MÉTODOS,…ÉSE ES EL MÉTODO.”

EVALUACIÓN

• LA MÁS CONTROVERTIDA DE LAS CATEGORÍAS DIDÁCTICAS.

¿CÓMO SE

CUMPLIERON

LOS OBJETIVOS?

Evaluación.

• Personalizada

• Científica

• Sistemática

• Oportuna

• Instructiva

• Desarrolladora

• Procesual

• Resultativa

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

INSTRUCTIVA

EDUCATIVA

DESARROLLADORA

CONTROL

EDUCADORA

GRUPO

NIÑOS Y

NIÑAS

PROBLEMA

OBJETIVOS

CONTENIDO MÉTODOS

MEDIOS

EVALUACIÓN

FORMAS DE ORGANIZACIÓN

SOCIEDAD

DIDÁCTICA

CIENCIA DEL

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

TRES HABILIDADES ESENCIALES

PLANEAR, CONDUCIR Y EVALUAR EL

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

7.- Interprete el siguiente resumen parcial.