REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOCOORDINACION LOCAL DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

EXTENSION BRUZUAL-APURE

BRUZUAL, MARZO 2016

AUTORA: YANETH FIGUEREDO

TUTORA: MARIA FAMA

EL LIDERAZGO DIRECTIVO PARA UN EFECTIVO DESEMPEÑO LABORAL

(Caso de Estudio Docentes del Liceo Nacional Rincón del Tigre de la Parroquia Ciudad de Nutrias, Municipio Pedro Felipe Sosa, Estado

Barinas)

CAPITULO I

CAPITULO II

CAPITULO III

CAPITULO IV

CAPITULO V

ESTRUCTURA DE LA

INVESTIGACION

EL PROBLEMA

MARCO TEÓRICO

MARCO METODOLÓGICO

ANALISIS E INTERPRETACIÓN

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

AMAYA (2008)

Globalización creciente en el

mundo

En Venezuela ausencia de conocimiento en la conducción institucional

• MARQUEZ (2007)

En Barinas el desconocimiento gerencial genera desmotivación para el desempeño laboral

• ORTEGA (2012)

Deficiencia direccional de la gerencia educativa de acuerdo a la exigencia de los tiempos modernos

Falta de conocimiento gerencial por quienes dirigen el proceso educativo

El docente directivo desconoce el proceso gerencial

AMAYA (2008)

ORTEGA (2012)

MARQUEZ (2007)

Liceo Nacional

¨Rincón del Tigre¨

adscrito al NER 591

Carencia de Liderazgo

Bajo Rendimiento

en el Desempeño

Laboral

Fomenta una Comunicació

n Afectiva

¿Que tipo de liderazgo implementa el personal

directivo en los docentes que laboran en el

Liceo Nacional Rincón del Tigre?

¿Cuáles son las funciones y roles que cumple el

personal docente del Liceo Nacional Rincón del

Tigre para mejorar su desempeño laboral?

¿Cuál es la relación en cuanto a la aplicación del liderazgo directivo que promueva un efectivo desempeño laboral en los docentes del Liceo Nacional Rincón del Tigre?

Describir el liderazgo

directivo para un efectivo

desempeño laboral dirigido al

personal docente del “Liceo

Nacional Rincón del Tigre”

Sector Rincón del Tigre,

Parroquia Ciudad de Nutrias,

Municipio Sosa, Estado

Barinas.

GENERAL

Diagnosticar el tipo de liderazgo implementado por el personal directivo en los docentes que laboran en el “Liceo Nacional Rincón del Tigre”.

Determinar las funciones y roles que cumple el personal docentes del “Liceo Nacional Rincón del Tigre”, para mejorar su desempeño laboral.

Establecer la relación de la aplicación del liderazgo directivo que promueva un efectivo desempeño laboral en los docentes del “Liceo Nacional Rincón del Tigre”.

ESPECIFICOS

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

INSTITUCIONAL

CIENTIFICO

SOCIAL

JUSTIFICACION

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Identifica el estilo gerencial predominante en los directores de nivel medio y su incidencia en el comportamiento del personal docente de los Institutos Públicos de Educación Media de Mazatenango.

Propone un modelo de liderazgo y gerencia para formular estrategias que optimicen la labor de los directores de las escuelas básicas del Municipio Campo Elías, Estado Mérida.

Analiza el liderazgo directivo como factor clave en el desempeño laboral de los docentes del Liceo Bolivariano Caimital III, Municipio Obispo, Estado Barinas.

GAMBOA (2010) MÉNDEZ (2011)

COLINA (2013)

ANTECEDENTES

BASES TEORICAS

Liderazgo Directivo

BOLÍVAR (2010)

Estilos Gerenciales- Autocrático- Burocrático- Desidioso- Estratégico

GONZALES (2013)- Cualidad- Capacidad- Acción- Evalúa- Líder

El Gerente como Líder

Características del Gerente Educativo

DESEMPEÑO LABORAL GARCIA (2011)

ROLES

- Facilitador- Planificador- Investigador- Orientador

FUNCIONES

- Organización- Dirección- Ejecución - Control- Evaluación

L.O.E ART. 04,139

C.R.B.VART. 102-110, 104

BASES LEGALES

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Naturaleza de la Investigación PALELLA y MARTINS (2010)Método Cuantitativo

Tipo de la investigaciónPALELLA y MARTINS (2010)Descriptiva

Diseño de la InvestigaciónPALELLA y MARTINS (2010)Campo

Técnicas de Recolección de Datos

Instrumento de Recolección de Datos

18 ÍtemsSiempre, Algunas Veces, NuncaCuestionario

Población

26 Docentes

Muestra

26 Docentes

• Juicio de Expertos

VALIDEZ

• Alfa de CronBach 0,82

CONFIABILIDAD

• Manual• Cuadro de Gráficos• Análisis Porcentual

TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE

DATOS

CAPITULO IV

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE

LOS RESULTADOS

Cuadro 2.Distribución de la Frecuencia de la Variable Liderazgo Directivo, en su Dimensión Características, para los Indicadores Cualidad, Capacidad, Acción, Evalúa, Líder.

Nº PreguntaSiempre Algunas Veces Nunca

f % f % f %

1 Cree usted que el director ejerce sus cualidades profesionales para desarrollar un liderazgo directivo eficaz.

0 0 15 58 11 42

2El director de la institución ejercer su cargo con capacidad de darles respuestas de solución a las necesidades que allí se encuentran. 0 0 18 69 8 31

3

El director en su acción gerencial, efectúa cambios conjuntamente con los docentes para ser adaptados a nuevos propósitos que ayuden al mejoramiento del liderazgo directivo.

0 0 9 35 17 65

4El director de la institución evalúa las acciones pasadas, presentes y futuras tomando en consideración las opiniones de los docentes. 0 0 7 27 19 73

5

El director como líder de la institución crea espacios de encuentros que brinden una comunicación abierta para escuchar las críticas y reflexiones, por parte de los docentes.

0 0 8 31 18 69

Fuente: Figueredo (2015).

Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 50%

20%

40%

60%

80%

100%

0% 0% 0% 0% 0%

58%69%

35%27% 31%

42%31%

65%73%

0%

SiempreAlgunas VecesNunca

Cuadro 4.Distribución de la Frecuencia de la Variable Desempeño Laboral, en su Dimensión Funciones, para los Indicadores Organizador, Dirección, Ejecución, Control, Evaluación.

Nº PreguntaSiempre

Algunas

VecesNunca

f % f % f %

10Los docentes de la institución organizan, preparan y manejan información que contribuya al alcance

de sus objetivos, favoreciendo el buen desempeño laboral.0 0 11 42 15 58

11Los docentes consiguen apoyo de la dirección del plantel para unificar esfuerzo en la consecución de

los objetivos planteados, ayudando a que exista buen desempeño laboral.0 0 12 46 14 54

12Los docentes ejecutan acciones que permiten poner en evidencia los resultados obtenidos de su trabajo

realzando su desempeño laboral.9 35 17 65 0 0

13Existe control de parte del director del plantel para que se cumplan la planificación de los docentes,

garantizando así un buen desempeño laboral. 5 19 15 58 6 23

14

La institución pone en marcha mecanismo de evaluación, que ayuden a los docentes a determinar si se

cumplió con los objetivos planteados en la planificación y en la autoevaluación de su desempeño

laboral. 0 0 11 42 15 58

Fuente: Figueredo (2015).

Ítem 10 Ítem 11 Ítem 12 Ítem 13 Ítem 140%

20%

40%

60%

80%

100%

0% 0%

35%

19%

0%

42%46%

65%58%

43%

58% 54%

0%

23%

58%

Siempre Algunas Veces

Nunca

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y

RECOMENDACIONES

En concordancia y con base a los objetivos de la investigación de resultados obtenidos, se presenta las siguientes conclusiones del estudio:

Se determinó que el director dentro de sus cualidades no asume en totalidad algunas de las conclusiones básicas de la acción general, ni capacidad de desarrollo de un liderazgo eficaz .

Se constató que los decentes no organizan ni preparan información que ayuden a mejorar el alcance de los objetivos planteado, por otra parte la dirección del plantel en pocas ocasiones establece mecanismos de evaluación y autoevaluación que ayuden a determinar si los objetivos planteados se están cumpliendo, permitiendo esto medir el desempeño laboral de los docentes.

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

Se exhorta que todo el personal directivo y docente a realizar cursos, talleres, círculos de estudios, desarrollo de proyectos de investigación, que ayuden a mejorar las conductas gerenciales del liderazgo.

Abrir espacios de encuentros donde se pongan en manifiesto los malestares existentes y así poder resolverlos a tiempo.

Redefinir la estructura organizativa y los procedimientos administrativos y sociales que modernicen el plantel como núcleo del sistema educativo y gestor del liderazgo directivo y el desempeño laboral.

Bienaventurado el que comienza por educarse antes de dedicarse a perfeccionar a los demás. Juan C. Abella