Post on 21-Jul-2015
Cambiar los conceptos
de enseñanza y aprendizaje
1.-El paradigma de aprendizaje tradicional
2.-El paradigma de aprendizaje emergente
3.-¿Qué necesitan saber los alumnos y por qué?
4.-¿Cómo sabemos cuando han aprendido?
5.- ¿Como ayudamos a los alumnos a que aprendan?
6.-El tiempo como estructura
7.-Los espacios como estructura
8.-Funciones y relaciones
«Siempre haces lo que has hecho , obtendrás
siempre lo que has obtenido»
Avanzar de paradigma o modelo de enseñanza aprendizaje
ha un concepto diferente:
En el siglo XIX la escuela Tenia un orden social pues
clasificaban a la gente y su lugar era correspondiente a su
ámbito social y económico
En las escuelas etiquetaba a loa los inteligentes,
medianamente inteligentes, y los menos inteligentes y esto a
su ves provoco una definición muy limitada de la inteligencia
humana y así el conformismo.
Garner ( 1983) denominaba a la situación anterior como una
inteligencia «de lógica matemática» esto condujo a la
creencia de un aprendizaje secuencial
Ante esto Garner sugiere que los alumnos aprende mejor
aprende mejor de manera superficial pues su aprendizaje se
concibe a través del aprendizaje contextualizado
Es el de impartir el conocimiento aprobado mediante sus
directrices dadas por el gobierno como son los textos
autorizados y exámenes oficiales y así se llega nuevamente
a la clasificación según de las habilidades de los alumnos.
En este paradigma los profesores son considerados
semiprofesionales o comerciantes cualificados
Nuestras sociedades en su mayoría son capaces de absorber
gente nueva con conocimientos básicos para que puedan
ocupar puestos de trabajo rutinarios en los que la puntualidad y la obediencia constituyen cualidades
inpresindibles
El mundo pos moderno exige un modelo
diferente de escolarización que este más
en consonancia con la naturaleza
cambiante de las estructuras económicas y
sociales.
EL
PARADIGMA
DEL
APRENDIZAJ
E
EMERGENTE
• El aprendizaje en todos sus niveles implica actuaciones
prolongadas del pensamiento e interacciones con la
colaboración de múltiples mentes y herramientas como la
posesión individual de información
• El desafío no es clasificar en aptos o no aptos, si no
desarrollar todas esas mentes.
• La investigación puede ser modificada de acuerdo a los
intereses de los alumnos.
• La inteligencia de los alumnos puede ser modificada por una instrucción eficaz
• La gente que triunfara en el mundo postmoderno posee los 4
conjuntos de habilidades básicas :- Abstracción: la capacidad de descubrir pautas y significados.
- Sistemas de pensamiento para percibir las relaciones entre fenómenos.
- Experimentación: la habilidad de encontrar el propio camino a través del
aprendizaje.
- Habilidades sociales para convivir con los demás.
• Lo atractivo de este paradigma es la compatibilidad con las
necesidades de los individuos para desarrollarse como seres
humanos a pleno rendimiento
Drake aporta un método útil.
SER
Tolerante, afectuoso, respetuoso.
HACER
Resolución de problemas, utilización de las
tecnologías.
SABER
Utilizar las disciplinas.
•Drake aconseja a los
docentes: Al desarrollar
nuestras lecciones diarias
necesitamos mantener el
foco de atención en la
clase de persona que
queremos que nuestros
alumnos sean.
Evaluación como parte fundamental de
la educación
Debe usarse un tipo de evaluación
apropiado para incrementar la buena
calidad de aprendizaje.
Es función del profesor en consulta con
los padres y con el alumno valorar y
evaluar la actuación de cada alumno
Docente= experto en evaluación
Entendidos en evaluación:
¿Hasta qué punto la evaluación refleja
los resultados de los alumnos?
Las estrategias de evaluación son justas
para todos los alumnos?
Los docentes elegían los contenidos
basándose en los currículos del distrito.
Controlaban como impartirlos.
Conocimiento adquirido de un modo
relativamente rápido y fiable.
Comprensión del aprendizaje
Estrategia de evaluación
Estrategia de enseñanza
Prestar atención al concepto que de si mismos tienen:Existe una relación directa entre como se sienten los alumnos consigo
mismos y su rendimiento escolar.
“El concepto de uno mismo es la creencia o concepto personal que una
persona tiene sobre si misma.”
Cinco axiomas que definen como el contexto de la escuela influye en
ello:
Las escuelas que posibilitan el desarrollo afectivo también facilitan el
desarrollo cognitivo
Las prácticas de “invitación” guardan relación con los resultados
positivos
Los alumnos aprenden mas cuando se ven a si mismos capaces,
responsables y dignos de consideración
Los alumnos aprenden más cuando escogen aprender
Las personas constituyen el componente mas importante en una
escuela
Identificar fundamentos básicos de la gestión en el aula y las técnicas de
enseñanza:
•Las técnicas fundamentales o básicas son necesarias para crear
un clima apropiado para el aprendizaje
•Y se necesita:
•Una planificación eficaz de las lecciones
•Agrupar a los estudiantes de acuerdo a sus necesidades
académicas y afectivas
•Usos eficiente del tiempo
•Rutinas de aula eficientes y fluidas
Emplear una variedad de estrategias de enseñanza y aprendizaje aúnen múltiples
inteligencias:
Cada uno tiene inteligencia y esas inteligencias trabajan de forma
diferente
Tecnología:
Debemos utilizarla de modo que capitalice
sus aspectos positivos al tiempo que
preservamos aquellos otros que latecnología quieres socavar:
creatividad, memoria etc.
Aprendizaje cooperativo:
Tienen la posibilidad de ayudar a todos los
alumnos a alcanzar el éxito, contribuye
a objetivos afectivos como la cooperación,el trabajo en común , la tolerancia para
con los demás y la autoestima positiva.
Reestructuración del aprendizaje
Reestructurar significa:
“examinar de forma total y critica el uso que hacemos
del tiempo y el espacio, de las funciones y las
relaciones, con la intención de adoptar aquellas
estructuras que resulten improductivas y obsoletas”
La innovación “ es algo que se hace en lugar de, no
además de”:.
Concepciones tradicionales de la escuela
(edificio)
AISLAMIENTO INDIVIDUALISMO FÁBRICA
Alternativas
COMUNIDAD PARQUES MUSEOS
RÍOS
BOSQUES
EMPLAZAMIENTOS HISTÓRICOS
7
Relaciones que existen en la escuela
Maestros-alumnos
Asignar a un individuo para llevar
el liderazgo en la escuela,
Que se encargue de proyectos para el mejoramiento de
la escuela.
Empezar a examinar la estructura,
políticas y procedimientos de
la escuela
Preguntarnos ¿Qué tal si?
Cambiar nuestras escuelas
centrándonos en los procesos de:
Enseñanza-aprendizaje
8
ENFOQUES DIVERSOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
PROGRAMAS DE
APRENDIZAJE
EVALUACI
ÓN
REUNIÓN
GRUPAL
REUNIÓN
PERSONAL
LIDERAZGO
PARTICIPATIVO
CREACIÓN DE
ASOCIASIONES
MAESTRO REQUIERE DE TIEMPO
Trabajo en conjunto
Diseño y
Elaboración de
Material.
Aumentar su
conocimientoHabilidades
profesionales
Calendario escolar japonés cuenta con
220 días. En comparación con otras escuelas
con 200 días.
Factor determinante
*Mas significa mejor.
*Pasan menos tiempo.
Frente a grupo:
Tiempo a sus alumnos.
Preparar su clase.
Mayor uso
de
Tecnologí
a.
Horarios
flexibles
Trabajo
común entre
maestros y
alumnos.
Abandono de
organizaciones
departamenta
les
Eliminar
funciones
ajenas a los
docentes
calificados.
Tiempos
suficientes
para la
mejora de la
escuela.