Post on 03-Jul-2015
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR
MAESTRÍA EN ADMÓN. DE LA EDUCACIÓN
TEMA:
INNOVACIONES EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
POR:
NANCY MARIBEL SORTO DE DOMÍNGUEZ
MORENA IVETH FUENTES DE PACHECO
JUAN CARLOS MEDRANO
OSCAR ANTONIO ALVARADO
INNOVACIÓN
CAMBIO COMO MEJORA
INSTITUCIONALIZACIÓN DEL CAMBIO
EL CENTRO EDUCATIVO COMO CONTEXTO DE
APLICACIÓN
IMPLICACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO
¿ QUE ES EL CAMBIO DESEABLE?
• Es aquel que produce mejores, y más ajustadas respuestas a las necesidades que justificaron su introducción.
REFORMA: Modificación a gran escala, o cambios en
la estructura del sistema
CAMBIO:
Alteración o variación en
diferentes ámbitos
INNOVACIÓN:
Cambios en los procesos educativos
(internos o cualitativos)
MEJORA:
Juicio valorativo al comparar el cambio o los resultados con
los previos.
RELACIONES Y DIFERENCIAS ENTRE REFORMA, CAMBIO, INNOVACIÓN Y MEJORA
PEQUEÑAS REFORMAS AL ALCANCE DE LOS CENTROS QUE AYUDAN A MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA
• La apertura de los centros educativos a otros profesionales.
• El desarrollo de una escuela comunitaria.
• La planificación y evaluación en equipo.
• La organización efectiva de la tutoría.
• La flexibilización de las “invariantes pedagógicas” (tiempo y espacio).
• La modificación de las estructuras de poder.
• La revisión de las formas de distribución de los recursos, etc.
LA CALIDAD COMO OBJETIVO
Cuando se habla de innovaciones la calidad aparece como una de las palabras mas utilizadas.
Concepto general de
calidad
Gira alrededor de la perfección tanto de los procesos como de los productos que una organización proporciona.
Significado operativo de
calidad
La calidad hace referencia a la satisfacción de las necesidades y a las expectativas de los clientes
El centro educativo como contexto y texto de
innovación
•MACROESTRUCTURA (sistema educativo y escolar)
•MICROESTRUCTURA ( centro escolar
• Multiplicadores de la eficacia
• Desaparecen los obstaculizadores
• El contexto organizativo
• El trabajo colectivo
• El trabajo compartido
Aspectos a
considerar para
considerar un centro
escolar contexto
de cambio
Propósitos del centro escolar como contexto de innovación
• Contribuir a desarrollar en los C. E. capacidad institucional
• Cultura de colaboración
• Aprendizaje de habilidades técnicas
• Ampliar la profesionalidad de los profesores
• Posibilitar la institucionalización del cambio
• Conectar la pedagogía y lo organizativo
•Historia institucional
•Retroalimentación positiva
•La realidad escolar
•Hablamos de cambio como algo inherente y necesario
•Factores de resistencia
La complejidad del cambio
•La reconstrucción del cambio educativo
•La creación de unas condiciones internas optimas en referencia a un liderazgo transformador
•La consideración de cambios en el aula
CONDICIONES QUE
FAVORECEN LA
INNOVACION
Factores claves en el proceso de innovación
•1-Características externas al centro
•2-Características internas del centro
•3-Características del aula
ELEMENTOS PARA EL ANÁLISIS DE UNA INSTITUCIÓN
•LOS VALORES
•LA ESTRUCTURA.
•EL SISTEMA RELACIONAL.
•LA ACCIÓN DIRECTA DELA DIRECCIÓN ES DETERMINANTE PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DELCLIMA ORGANIZACIONAL
4-LA DIRECCIÓN Y LAS FUNCIONES DIRECTIVAS
• DIRECCIÓN: Es el órgano encargado de procurar la máxima funcionabilidad entre los objetivos y la estructura de la organización y funcionamiento del sistema organizacional
• PLANIFICA .
• DISTRIBUYE TAREAS.
• COORDINA.
• CONTROLA
5-LAS FUNCIONES ORGANIZATIVAS
•La diección busca disminuir la no funcionambidad de sus componentes demiante: una planificación, ditribución de tareas, actuación, coordinación y control para mejorar la calidad en los centros educativos
TIENE CLARO LOS OBJETIVOS QUEPRETENDE.
POTENCIA LAS ESTRUCTURAS YADECUA LOS OBJETIVOSPRETENDIDOS.
ATIENDE LAS NECESIDÁDESORGANIZATIVAS Y PERSONALES.
ESTABLECE MODELOS DEDIRECCIÓN COHERENTES CONLOS DEMÁS COMPONENTES YORDENA LAS ACTIVIDADES DEACUERDO A LAS EXIGENCIAS DELPROCESO EN TODAS SUS FASES
LA INTERACIÓN DE LOS COMPONENTES DE UNA
ORGANIZACIÓN.
¿DE QUE DEPENDERA LA ACTUACIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE UNA INSTITUCIÓN.?
- Las posibilidades y limitaciones que permitan el sistema administrativo o estructural.
- Las finalidades y funciones asignadas
ORGANIZACIONES QUE APRENDEN:
UNA ORIENTACIÓN DESEABLE
JOAQUIN GAIRÍN SALLAN
JOAQUIN GAIRÍN SALLAN
ESTADIOS DE LOS PROCESOS
ORGANIZATIVOS INSTITUCIONALES
EDUCATIVOS
1- LA ORGANIZACIÓN COMO MARCO.
4- LA ORGANIZACIÓN
QUE GENERA CONOCIMIENTO
.
3- LA ORGANIZACIÓN QUE APRENDE
2- LA ORGANIZACIÓ
N COMO CONTEXTO
UTILIDAD DE L MODELO DE ESTADIOS
ORGANIZATIVOS
POSIBILIDAD DE DETECTAR DEFICIENCIAS EN:
•Áreas (administrativa, económica, relaciones con el entorno, etc.) que precisan de una mayor dedicación.
•Aspectos (organización de profesores y alumnos, horarios, normativa, etc.) en los que se ha de aumentar la coherencia.
• Instituciones centradas excesivamente en lo académico, en proyectos, etc.
• Instituciones centradas excesivamente en temáticas determinadas (elaboración de proyectos, distribución de recursos, etc.)
•Estudio de procesos evolutivos.
ESTADIO ORGANIZACIÓN COMO MARCO
Que la organización sea una buena estructura de soporte que facilite y potencie el desarrollo del currículum.
Pasar a un estadio superior, que exige nuevas estructuras y un cambio de las estrategias de funcionamiento.
Que los recursos y medios de la organización existan, estén ordenados y sean de fácil acceso y utilización.
RETOS ORGANIZATIVOS
RETOS ORGANIZATIVOS
• ESTADIO ORGANIZACIÓN COMO CONTEXTO
• Implantación de estructuras de apoyo a lo pedagógico.
• Establecimiento de procesos cooperativos.
• Utilización de estrategias de acción claramente diferenciadas de las tradicionales(formar cultura colaboradora)
• Desarrollo de equipos de profesores dirigidos a planificar, desarrollar y evaluar conjuntamente la acción educativa para la mejora de la enseñanza.
• Mejora del programa.
• Perfeccionamiento del profesorado.
• Investigación operativa.
RETOS ORGANIZATIVOS
ESTADIO LA ORGANIZACIÓN APRENDE
Considerar a la organización comobase del cambio.
Definir los ámbitos de mejora a partirde la autoevaluación permanente.
Generar modificaciones enprogramas, personas, tareas y procesosimplicados; partiendo de los resultadosde numeral 2.