UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR

MAESTRÍA EN ADMÓN. DE LA EDUCACIÓN

TEMA:

INNOVACIONES EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

POR:

NANCY MARIBEL SORTO DE DOMÍNGUEZ

MORENA IVETH FUENTES DE PACHECO

JUAN CARLOS MEDRANO

OSCAR ANTONIO ALVARADO

INNOVACIÓN

CAMBIO COMO MEJORA

INSTITUCIONALIZACIÓN DEL CAMBIO

EL CENTRO EDUCATIVO COMO CONTEXTO DE

APLICACIÓN

IMPLICACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

¿ QUE ES EL CAMBIO DESEABLE?

• Es aquel que produce mejores, y más ajustadas respuestas a las necesidades que justificaron su introducción.

REFORMA: Modificación a gran escala, o cambios en

la estructura del sistema

CAMBIO:

Alteración o variación en

diferentes ámbitos

INNOVACIÓN:

Cambios en los procesos educativos

(internos o cualitativos)

MEJORA:

Juicio valorativo al comparar el cambio o los resultados con

los previos.

RELACIONES Y DIFERENCIAS ENTRE REFORMA, CAMBIO, INNOVACIÓN Y MEJORA

PEQUEÑAS REFORMAS AL ALCANCE DE LOS CENTROS QUE AYUDAN A MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA

• La apertura de los centros educativos a otros profesionales.

• El desarrollo de una escuela comunitaria.

• La planificación y evaluación en equipo.

• La organización efectiva de la tutoría.

• La flexibilización de las “invariantes pedagógicas” (tiempo y espacio).

• La modificación de las estructuras de poder.

• La revisión de las formas de distribución de los recursos, etc.

LA CALIDAD COMO OBJETIVO

Cuando se habla de innovaciones la calidad aparece como una de las palabras mas utilizadas.

Concepto general de

calidad

Gira alrededor de la perfección tanto de los procesos como de los productos que una organización proporciona.

Significado operativo de

calidad

La calidad hace referencia a la satisfacción de las necesidades y a las expectativas de los clientes

El centro educativo como contexto y texto de

innovación

•MACROESTRUCTURA (sistema educativo y escolar)

•MICROESTRUCTURA ( centro escolar

• Multiplicadores de la eficacia

• Desaparecen los obstaculizadores

• El contexto organizativo

• El trabajo colectivo

• El trabajo compartido

Aspectos a

considerar para

considerar un centro

escolar contexto

de cambio

Propósitos del centro escolar como contexto de innovación

• Contribuir a desarrollar en los C. E. capacidad institucional

• Cultura de colaboración

• Aprendizaje de habilidades técnicas

• Ampliar la profesionalidad de los profesores

• Posibilitar la institucionalización del cambio

• Conectar la pedagogía y lo organizativo

•Historia institucional

•Retroalimentación positiva

•La realidad escolar

•Hablamos de cambio como algo inherente y necesario

•Factores de resistencia

La complejidad del cambio

•La reconstrucción del cambio educativo

•La creación de unas condiciones internas optimas en referencia a un liderazgo transformador

•La consideración de cambios en el aula

CONDICIONES QUE

FAVORECEN LA

INNOVACION

Factores claves en el proceso de innovación

•1-Características externas al centro

•2-Características internas del centro

•3-Características del aula

ELEMENTOS PARA EL ANÁLISIS DE UNA INSTITUCIÓN

•LOS VALORES

•LA ESTRUCTURA.

•EL SISTEMA RELACIONAL.

•LA ACCIÓN DIRECTA DELA DIRECCIÓN ES DETERMINANTE PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DELCLIMA ORGANIZACIONAL

4-LA DIRECCIÓN Y LAS FUNCIONES DIRECTIVAS

• DIRECCIÓN: Es el órgano encargado de procurar la máxima funcionabilidad entre los objetivos y la estructura de la organización y funcionamiento del sistema organizacional

• PLANIFICA .

• DISTRIBUYE TAREAS.

• COORDINA.

• CONTROLA

5-LAS FUNCIONES ORGANIZATIVAS

•La diección busca disminuir la no funcionambidad de sus componentes demiante: una planificación, ditribución de tareas, actuación, coordinación y control para mejorar la calidad en los centros educativos

TIENE CLARO LOS OBJETIVOS QUEPRETENDE.

POTENCIA LAS ESTRUCTURAS YADECUA LOS OBJETIVOSPRETENDIDOS.

ATIENDE LAS NECESIDÁDESORGANIZATIVAS Y PERSONALES.

ESTABLECE MODELOS DEDIRECCIÓN COHERENTES CONLOS DEMÁS COMPONENTES YORDENA LAS ACTIVIDADES DEACUERDO A LAS EXIGENCIAS DELPROCESO EN TODAS SUS FASES

LA INTERACIÓN DE LOS COMPONENTES DE UNA

ORGANIZACIÓN.

¿DE QUE DEPENDERA LA ACTUACIÓN Y

ORGANIZACIÓN DE UNA INSTITUCIÓN.?

- Las posibilidades y limitaciones que permitan el sistema administrativo o estructural.

- Las finalidades y funciones asignadas

ORGANIZACIONES QUE APRENDEN:

UNA ORIENTACIÓN DESEABLE

JOAQUIN GAIRÍN SALLAN

JOAQUIN GAIRÍN SALLAN

ESTADIOS DE LOS PROCESOS

ORGANIZATIVOS INSTITUCIONALES

EDUCATIVOS

1- LA ORGANIZACIÓN COMO MARCO.

4- LA ORGANIZACIÓN

QUE GENERA CONOCIMIENTO

.

3- LA ORGANIZACIÓN QUE APRENDE

2- LA ORGANIZACIÓ

N COMO CONTEXTO

UTILIDAD DE L MODELO DE ESTADIOS

ORGANIZATIVOS

POSIBILIDAD DE DETECTAR DEFICIENCIAS EN:

•Áreas (administrativa, económica, relaciones con el entorno, etc.) que precisan de una mayor dedicación.

•Aspectos (organización de profesores y alumnos, horarios, normativa, etc.) en los que se ha de aumentar la coherencia.

• Instituciones centradas excesivamente en lo académico, en proyectos, etc.

• Instituciones centradas excesivamente en temáticas determinadas (elaboración de proyectos, distribución de recursos, etc.)

•Estudio de procesos evolutivos.

ESTADIO ORGANIZACIÓN COMO MARCO

Que la organización sea una buena estructura de soporte que facilite y potencie el desarrollo del currículum.

Pasar a un estadio superior, que exige nuevas estructuras y un cambio de las estrategias de funcionamiento.

Que los recursos y medios de la organización existan, estén ordenados y sean de fácil acceso y utilización.

RETOS ORGANIZATIVOS

RETOS ORGANIZATIVOS

• ESTADIO ORGANIZACIÓN COMO CONTEXTO

• Implantación de estructuras de apoyo a lo pedagógico.

• Establecimiento de procesos cooperativos.

• Utilización de estrategias de acción claramente diferenciadas de las tradicionales(formar cultura colaboradora)

• Desarrollo de equipos de profesores dirigidos a planificar, desarrollar y evaluar conjuntamente la acción educativa para la mejora de la enseñanza.

• Mejora del programa.

• Perfeccionamiento del profesorado.

• Investigación operativa.

RETOS ORGANIZATIVOS

ESTADIO LA ORGANIZACIÓN APRENDE

Considerar a la organización comobase del cambio.

Definir los ámbitos de mejora a partirde la autoevaluación permanente.

Generar modificaciones enprogramas, personas, tareas y procesosimplicados; partiendo de los resultadosde numeral 2.