1. 12 Formas de ensear forma bsica 8 Formar un concepto 2. Concepto Los conceptos "son las unidades ms bsicas de toda forma de conocimiento humano"1 construcciones o autoproyecciones mentales, y por medio de las cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interaccin con nuestro entorno. Estas construcciones surgen por medio de la integracin en clases o categoras, que agrupan nuestros nuevos conocimientos y nuestras nuevas experiencias con los conocimientos y experiencias almacenados en la memoria. 3. Cuando narramos en clase lo que sucede fomentamos al mismo tiempo la formacin de un concepto. Y lo mismo sucede cuando elaboramos un esquema de accin y no nos limitamos a que los alumnos realicen sus correspondientes secuencias, sino que reflexionamos sobre ellas y captamos sus partes y relaciones esenciales 4. Cuando llevamos a cabo, juntamente con los alumnos una operacin matemtica formamos al mismo tiempo, por regla General el correspondiente concepto 5. Ejemplo del planteamiento de una razn en matemticas 6. La formacin de conceptos es una tarea central de la enseanza pues es all donde hemos captado un fenmeno y cuando lo volvemos a encontrar, somos capaces de identificarlo de las impresiones. Y con ello lo podemos destacar. 7. Los conceptos son instrumentos con los que trabajamos y con ayuda de ellos. Al aplicarlos a nuevos fenmenos los captamos y se van ordenando en nuestra mente 8. KAN Los conceptos son: No basta con la mera contemplacin, necesitamos conceptos para saber lo que vemos Son instrumentos que nos hacen ver y comprender al mundo Las unidades con las que pensamos Son instrumentos conceptuales de interpretacin (formamos conciencia) 9. Psicologa de la formacin de conceptos Teoras de abstraccin teoras de la formacin de conceptos mediante conexin y construccin La parte psicolgica 10. CONCEPTOS Reflexiones Se plantean hiptesis Se comprueban experiencias 11. Los conceptos forman sistemas Sistemas abiertos se trata de evidentemente de problemas interesantes para los alumnos fcil es imaginar que las preguntas acerca de los rasgos comunes y de las diferencias provocan una investigacin y una bsqueda intensa Sistemas cerrados Son los que tienen todas las caractersticas dadas desde un principio y son visibles, se trata slo de elegir las que tienen relacin con el criterio exterior sistemas 12. Sistema abierto En la clase de gramtica deseamos elaborar un concepto cmo el del sujeto, el predicado o el modo del verbo. Presentamos a los alumnos algunas frases en las que por ejemplo surge cada vez una distinta. Las dems frases son iguales. -Canta con voz muy fuerte -Cantar dando notas falsas -Canta con alegra -Canta con mucho temperamento 13. Sistema cerrado En matemticas de la primaria presentamos a los alumnos diversos cuadrilteros, cuadrados, rectngulos, trapecios y les hacemos determinar sus caractersticas comunes y diferentes, les hacemos descubrir, una ley comn Dentro de los de las series numricas por ejemplo la serie 3,10,17,24,31, la diferencia es constante, el doble del cuadrado de los nmeros 1,2,3,4 y 5 (En los test de inteligencia se plantean con frecuencia tareas de este tipo haciendo proseguir la serie numrica). 14. Pasemos al pizarrn Busquen debajo de de su silla el numero que corresponde al resultado de la sucesin y pasen a colocarlo 15. El alumno forma conceptos en la clase al recordar y concretar entre s, y a partir de lo que ya sabe, (elementos de pensamiento), ante un nuevo fenmeno para resolver un problema de accin o de pensamiento As construye el contenido de un concepto. A partir de la amplitud de un concepto es la cantidad de casos o ejemplares a los que se ajusta el contenido del mismo. Es decir seran aquellos casos a los que se puede aplicar el concepto 16. En esta imagen podra imaginarse ciertos movimientos, Cmo por ejemplo el camino del rayo luminoso a travs de la mquina fotogrfica, el movimiento del Espejo, activado por un botn y que deja el paso libre al rayo de luz hacia la pelcula. Y muchas relaciones espaciales, Cmo por ejemplo el diafragma que se encuentra entre el primero y un segundo grupo de lentes, el Espejo que forma un ngulo de 45 grados con respecto al rayo de luz 17. El proceso de formacin de conceptos Los conceptos surgen mediante una construccin, sta puede adoptar diversas formas mediante la orientacin del Profesor, el procedimiento ms conservador es que el Profesor explique el nuevo concepto y el alumno sigue la explicacin, pero en estos casos poco se logra ya que el alumno olvida rpidamente la informacin si esta no esta en su contexto, pero aun as esta es una construccin. 18. En una explicacin elaborada es comn hacer entrar en juego a los hechos, los conceptos, los saberes de los alumnos, primeramente una representacin ayuda a que los alumnos entiendan comprendan el significado de las cosas, cuando el profesor explica, se produce el proceso de estructuracin, a todo contenido conceptual corresponde el nombre de un concepto y cada concepto puede tener acciones y operaciones 19. Formar, elaborar y aplicar conceptos A partir de los saberes y las habilidades prcticas se proporcionan los conceptos en sistemas coherentes formando una red entre ellos mismos, as mismo la construccin de un concepto solo se puede dar explicando o resolviendo problemas. 20. Elaborar el concepto El concepto se convierte en un mapa mental en el que el alumno es capaz de moverse de modo libre independiente, el haber adquirido el concepto no depende de las frmulas verbales, el significado se realiza en la red y no en la cadena de las palabras de la primera explicacin. 21. Aplicar el concepto Los conceptos son instrumentos de pensamiento y por ello hay que darle a los alumnos la oportunidad emplearlos, conviene considerar la aplicacin en el conjunto del comportamiento cotidiano (contextualizar), con el fin de comprender el mundo que nos rodea, y que exige que lo comprenda, por una parte objetos, procesos y situaciones y por otra contextos. 22. Gracias