2. Técnicas y Recursos de Animación en Actividades de Tiempo Libre (1)

8/18/2019 2. Técnicas y Recursos de Animación en Actividades de Tiempo Libre (1)

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.DISEÑO Y ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO

CONCEPTOS BASICOS

Creatividad: es la capacidad de crear, de producir cosas nueas ! aliosas.

Crea"iidad es la producci#n de una idea, un concep"o, una creaci#n o undescu$ri%ien"o &ue es nueo, ori'inal, ("il ! &ue sa"is)ace "an"o a su creador co%oa o"ros duran"e al'(n periodo. La ac"iidad crea"ia de$e ser in"encionada !apun"ar a un o$*e"io. En su %a"eriali+aci#n puede adop"ar, en"re o"ras, )or%aar"s"ica, li"eraria o cien")ica, si $ien, no es pria"ia de nin'(n -rea en par"icular.

La crea"iidad no es un don &ue se "iene o no. Es un aprendi+a*e ! supone unae*erci"aci#n cons"an"e. As, la ani%aci#n ar"s"ica o crea"ia se sus"en"a en lacrea"iidad co%o capacidad &ue puede ser desarrollada ! %e*orada.

Las técnicas de creatividad son %"odos &ue per%i"en el en"rena%ien"o crea"io.I%plican de"er%inadas acciones &ue en 'eneral, son %-s i%por"an"es &ue la"cnica en s %is%a, ! &ue siren co%o es"%ulo. En relaci#n a las di)eren"es"cnicas &ue se pueden u"ili+ar es conenien"e par"ir de las si'uien"es pre%isas.

/ Todos so%os crea"ios, aun&ue la crea"iidad se 0ace %-s eiden"e en lain)ancia.

/ Toda idea, co%o principio %o"iador &ue su$!ace en "odas las )or%ascreadas, es adecuada. Cuando se "ra$a*a en )or%a 'rupal es %u!i%por"an"e para es"i%ular nues"ra crea"iidad escuc0ar las ideas de loso"ros par"icipan"es para desarrollarlas, "rans)or%arlas o %odi)icarlas, nopara discu"irlas o rec0a+arlas.

Técnicas de creatividad

Las "cnicas orien"adas a la es"i%ulaci#n de la crea"iidad son ariadas ! se

aplican a las -reas %-s diersas ! desde di)eren"es -%$i"os co%o el e%presarial,educa"io o el de ani%aci#n ar"s"ica. De$ido a la can"idad ! ariedad de "cnicascrea"ias e1is"en"es es necesario anali+ar las %-s adecuadas se'(n el o$*e"io&ue se pre"enda.Las di)eren"es "cnicas anali+adas se es"ruc"uran se'(n los si'uien"es "e%s2

/ Concep"o/ Me"odolo'a/ Aspec"os )unda%en"ales ! dis"in"ios


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/ 3"ilidad

Se "ra"a de "cnicas &ue )aorecen la e1presi#n ! son a su e+ )or%as deiniciaci#n o de desarrollo de los len'ua*es crea"ios ! de la capacidad deinnoaci#n ! $(s&ueda de nueas )or%as e1presias. La inclusi#n del ar"e en laida de "odo ser 0u%ano es i%por"an"e para conse'uir un e&uili$rio in"erno ! undesarrollo %-s co%ple"o de la personalidad. Cuan"o %-s rica ! ariada es lae1periencia ar"s"ica en los pri%eros a4os in)an"iles 5con"e%placi#n, e1presi#n !co%unicaci#n6, %-s posi$ilidades "endr- el ni4o de ad&uirir una concienciaes""ica &ue le a!ude en su reali+aci#n personal ! en el descu$ri%ien"o derecursos propios.

As, la e1presi#n ar"s"ica es un ins"ru%en"o de desarrollo del ser 0u%ano &ue, a"ras de di)eren"es %edios ! len'ua*es per%i"e la co%unicaci#n ! posi$ili"a el

proceso creador. La e1presi#n ! la co%unicaci#n son procedi%ien"os)unda%en"ales para el desarrollo de la crea"iidad. La crea"iidad es un po"encial&ue se encuen"ra en el in"erior de cada ni4o. Los ni4os "ienen 'ran i%a'inaci#n !desarrollar su crea"iidad es a!udarles a plas%ar sus ideas u"ili+ando diersos%a"eriales.

La crea"iidad no "iene co%o )in lo'rar 7ar"is"as8 sino )a%iliari+ar al ni4o con las"cnicas, desper"ar su sensi$ilidad, )aorecer su i%a'inaci#n, es"i%ular lasacciones espon"-neas, ! so$re "odo dis)ru"ar de las posi$ilidades e1presias !

es""icas del proceso creador.

Ele%en"os para )aorecer la crea"iidad "endre%os en cuen"a2

/ In"roducir 'ran can"idad de es"%ulos ariados.

/ 9aorecer la espon"aneidad, la li$er"ad ! la )le1i$ilidad

/ Posi$ili"ar al ni4o el conoci%ien"o del ar"e de dis"in"as pocas, %ani)es"aciones

! es"ilos.

/ Indiiduali+ar los ri"%os de aprendi+a*e ! es"i%ular ac"iidades diersas

/ Es"i%ular la o$seraci#n, la e1peri%en"aci#n, los sen"idos, la percepci#n, lacuriosidad, la in"uici#n, la i%a'inaci#n ! la se'uridad.


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EXPRESIÓN PLÁSTICA

/ :alorar las producciones de los ni4os, acep"ar respues"as %u! ariadas !

dis"in"as a las esperadas...

La e1presi#n pl-s"ica ! "odas las ac"iidades relacionadas con la pin"ura, el di$u*o,e"c. son de"er%inan"es para el desarrollo %adura"io de los ni4os ! ni4as, a "rasde ellas los %enores represen"an la realidad, "eniendo la posi$ilidad deco%unicarse, al %is%o "ie%po &ue a)ian+an %-s sus capacidades e1presias !consi'uen "ener cada e+ %-s con)ian+a en uno %is%o ! en lo &ue 0ace.

Den"ro de la e1presi#n pl-s"ica, el di$u*o ! pin"ura son %a!ori"aria%en"e u"ili+adasen casi "odas las ac"iidades $ien de %anera (nica o co%o co%ple%en"o a o"ro"ipo de "cnicas e1presias ! cons"i"u!en una de las "cnicas %-s ase&ui$les !socorridas 5so$re "odo en la pri%era in)ancia6, %edian"e la cual el ni4o e1presa susiencias ! sen"i%ien"os, ! en la &ue pueden dar paso li$re a su crea"iidad.

Den"ro del di$u*o ! la pin"ura e1is"en %u! diersas "cnicas ! nu%erosos%a"eriales2 l-pices de 'ra)i"o ! de colores, car$oncillos, ro"uladores, ceras duras !

$landas, "i+as, "e%peras s#lidas ! li&uidas, pin"uras de dedos, acrlicos, acuarelas,pin"uras de %a&uilla*e, pin"uras caseras... Las 0erra%ien"as &ue pode%os u"ili+ar son las propias %anos, pies,... pinceles de diersos "ipos, $roc0as, esp-"ulas,cepillos de dien"es, %a"erial del en"orno2 0o*as, ra%as, piedras... Y so$re diersossopor"es2 papeles diersos, car"ulinas, car"ones, "elas, pl-s"icos...&ue puedencolocarse en er"ical 5pi+arra, %ural o ca$alle"e6 ! en 0ori+on"al 5so$re el suelo o la%esa6.

Es"as ac"iidades pueden "ener 5de acuerdo a las co%$inaciones de "cnicas,

0erra%ien"as, sopor"es...6 %uc0as arian"es, as2

/ Pin"ura de dedos, %anos,; se reco%ienda &ue los ni4os usen "oda la %ano !&ue realicen diersos %oi%ien"os, lo'rando %edian"e ella %uc0as )or%as !lneas. As, pueden es"a%par "oda la %ano %o*ada en "%pera en 0o*as depapel, es"a%par las 0uellas dac"ilares, es"a%par el dedo %e4i&ue o cual&uier o"ro dedo direc"a%en"e, es"a%par rodando el pul'ar, es"a%par el pu4o o ellado de la %ano.,; De acuerdo con la edad, la pin"ura dac"ilar puede irse


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0aciendo %-s co%ple*a, ! se puede, por e*e%plo, %e+clar "%pera con lec0econdensada 5ei"a%os in"o1icaciones6 en par"es i'uales, ! lue'o en una 0o*ade papel se 0acen di$u*os %arcando solo el $orde de es"os di$u*os, con eldedo ndice %o*ado en "%pera. Lue'o, con un pincel )ino, se rellenan laspar"es necesarias del di$u*o con la %e+cla de "%pera, ! despus se cu$re eldi$u*o con un peda+o de papel celo)-n.

/ Para la "cnica de pin"ar soplando, u"ili+ando una pin"ura clara 5&ue puede)or%arse de a'ua ! "%pera6, de*an caer un poco de es"a pin"ura en una 0o*ade papel ! lue'o, con una pa*i"a, soplan para re'ar "oda la pin"ura por lasuper)icie, lo'rando as )or%as %u! peculiares.

/ La pin"ura con pincel per%i"e cu$rir una 0o*a para 0acer %ac0as de acuarela o"%pera a'uadas. La pin"ura con 0ilos consis"e en 0acer &ue los ni4os,u"ili+ando 0ilos &ue es"-n a%arrados a palillos ! %o*ados en pin"ura, los

colo&uen so$re una car"ulina, ! los rueden so$re la super)icie, de*ando unras"ro de colores &ue pueden deriar en di$u*os in"eresan"es.

/ Ac"iidades con papel. Se "ra"a de la reali+aci#n de colla'es donde se puedenu"ili+ar reis"as ! peri#dicos, ! seleccionar-n )or%as, colores, )o"os,; u"ili+ando$ien las "cnicas de ras'ado o recor"ado. Las co%posiciones se puedenco%ple"ar con "cnicas de pin"ura.

En las ac"iidades ar"s"icas lo )unda%en"al es el proceso, no el resul"ado. Deacuerdo con es"e principio, se4ala%os al'unas orien"aciones %e"odol#'icas parael desarrollo de las ac"iidades2

/ La Asis"en"e pres"ar- a!uda al ni4o solo si s"e lo necesi"a

/ La Asis"en"e %an"endr- una ac"i"ud posi"ia, se %os"rara sa"is)ec0a )ren"e a lasproducciones in)an"iles. No de$e des0acerse de nada de lo &ue 0a'an lospar"icipan"es 5so$re "odo en"re los %-s pe&ue4os6 ! no es reco%enda$le$orrar, en "odo caso repe"ir de nueo. Al )inali+ar se plan"ear-n e1posicionesde los "ra$a*os del 'rupo.

Estrategias metodológicas a tener en cuenta en la expresión plástica


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EXPRESIÓN MUSICAL

/ Se o)recer-n ins"rucciones claras ! sencillas pero procurando un car-c"er

'lo$al &ue per%i"a a los %enores in"roducir %odi)icaciones

/ Se plan"ear-n ac"iidades de car-c"er 'lo$al, secuenciadas de )or%apro'resia en cuan"o a di)icul"ad. No se dar-n "ie%pos l%i"es ni se in"erru%pir-al ni4o.

/ Es"e "ipo de ac"iidades re&uiere de un a%$ien"e or'ani+ado de acuerdo a lasac"iidades preis"as con acceso )-cil ! r-pido a los %a"eriales necesarios, !e&uipados con %a"erial de li%pie+a. Es )unda%en"al pres"ar a"enci#n a los0-$i"os adecuados de orden ! li%pie+a.

La %(sica, ade%-s de ser un len'ua*e &ue sire para e1presar sen"i%ien"os,i%presiones, es"ados de -ni%os es un i%por"an"e )ac"or de desarrollo ! en los

*#enes un %edio de in"e'raci#n social.

El aprendi+a*e de la %(sica )acili"a el aprendi+a*e de o"ros idio%as, )aorece lacapacidad de escuc0ar ! la discri%inaci#n audi"ia. El nerio audi"io ! es"i$ular "rans%i"e la in)or%aci#n, &ue a direc"a%en"e a la par"e del cere$ro donde seencuen"ran las %e%orias 5reconocer, *u+'ar, pensar co%$inar, decidir6, las cualesinciden direc"a%en"e so$re el co%por"a%ien"o ! cul"ian la sensi$ilidad es""ica !el 'us"o por la %(sica, ade%-s de po"enciar la %e%oria.

Para aproec0ar las posi$ilidades socioeduca"ias de la %(sica no de$e ser une1per"o pero s %ane*ar concep"os )unda%en"ales &ue asien"an el proceso %usical

co%o son el sonido, el ri"%o ! la %eloda.

El sonido

Es la sensaci#n &ue perci$i%os cuando el odo es i%presionado por i$racionessonoras en can"idad ! po"encia adecuadas. Los sonidos, "an"o los producidos por


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la o+ co%o por los ins"ru%en"os se carac"eri+an ! di)erencian en"re s por el "onoo al"ura, la in"ensidad, el "i%$re ! la duraci#n.

Tono. Se di)erencian en a'udos 5'ran n(%ero de i$raciones por se'undo6 !'raes 5escaso n(%ero de i$raciones por se'undo6. Los dis"in"os "onos son lasno"as %usicales.

In"ensidad. La in"ensidad pode%os decir &ue es la )uer+a con &ue se produce elsonido ! oscila en"re el )uer"e ! el suae.

Ti%$re. Es la cualidad por la &ue arios sonidos de i'ual "ono se di)erencian en"res se'(n el ins"ru%en"o &ue los produce. Por es"a cualidad dis"in'ui%os "a%$inlas oces de las personas.

Duraci#n. Es el espacio de "ie%po dado a un sonido. La duraci#n del sonido

depende %uc0o del %a"erial ! calidad del ins"ru%en"o.

El ritmo

El ri"%o se re)iere a la pau"a de repe"ici#n a in"eralos re'ulares ! en cier"asocasiones irre'ulares de sonidos )uer"es ! d$iles, lar'os ! $rees, en unaco%posici#n. Para el ni4o el ri"%o es al'o na"ural pues sien"e su cora+#n, el "ic


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En relaci#n a la e1presi#n ! educaci#n %usical no se "ra"a s#lo de descu$rir !po"enciar ap"i"udes %usicales, sino de desarrollar sus capacidades e1presias,)aoreciendo sus capacidades i%a'ina"ias ! crea"ias.

O"ros o$*e"ios de la u"ili+aci#n de las ac"iidades %usicales son2 desper"ar lasensi$ilidad, el sen"ido es""ico, la a'ude+a de odo, iniciarlo en el conoci%ien"o delos ele%en"os de la %(sica, aliiar la "ensi#n, rela*ar,; Para conse'uir es"oso$*e"ios es reco%enda$le u"ili+ar la %(sica en su "o"alidad, prac"icarla !dis)ru"arla ! s, las audiciones %usicales pueden aco%pa4ar en la reali+aci#n deo"ro "ipo de ac"iidades co%o las pl-s"icas ! corporales.

Los e*ercicios sensoriales son el pun"o de par"ida de la educaci#n del ri"%o ! de la)or%aci#n %usical. Por lo "an"o, se de$e "ra$a*ar con el ni4o para &ue a!aconsi'uiendo el ri"%o de una )or%a 'radual a "ras del %oi%ien"o, la e1presi#n

del cuerpo, la canci#n, los *ue'os %usicales... A di)erencia de la condici#n ac"ia&ue aco'e el ni4o )ren"e al ri"%o, la condici#n an"e la audici#n de canciones esrecep"ia.

Es )unda%en"al &ue se co%$inen a%$as, es decir, &ue el ni4o sea ac"io !recep"io al %is%o "ie%po. Pode%os incorporar al sonido nues"ros %oi%ien"os depies ! de %anos, )le1i#n de rodillas, $alanceos...

Las canciones son la )or%a %-s ia, )-cil ! espon"-nea de prac"icar la %(sica.

Desde los %-s ele%en"ales "arareos in)an"iles 0as"a las %-s ela$oradas )or%as,las canciones o)recen un sin)n de posi$ilidades de e1presi#n %usical. Lascanciones para los ni4os pe&ue4os ser-n cor"as, ale'res ! a'rada$le.

Las ac"iidades %usicales es"-n n"i%a%en"e relacionada con2 las ac"iidadessensoriales, %o"rices ! corporales, con aprendi+a*es espacio


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EXPRESIÓN CORPORAL Y DRAMATIZACIÓN

E1presi#n corporal ! del %oi%ien"o. Son ac"iidades de adap"aci#n de los%oi%ien"os del cuerpo al ri"%o de una %eloda, aco%pa4a%ien"o con 'es"os delas canciones, la in"erpre"aci#n de dan+as....

Las ac"iidades &ue propon'a%os para la educaci#n %usical de$en serirnos para

po"enciar 0a$ilidades, e%ociones, capacidades sensoriales, ! crea"ias. De$e%osin"en"ar a"raer al ni4o 0acia la %(sica, &ue aprenda a escuc0arla, conocerla,respe"arla... As, de una %anera ins"in"ia, ir- ad&uiriendo su $uen 'us"o.

Posi$les ins"ru%en"os &ue pode%os u"ili+ar2

/ Ins"ru%en"os na"urales o de percusi#n corporal2 pi"os o c0as&uidos con losdedos, pal%as so$re pal%as, so$re rodillas, dedos... ! so$re "odo la o+.

/ Ins"ru%en"os caseros2 sona*eros 5%e"er se%illas, piedrecillas... en diersosrecipien"es,6, casca$eles en "iras de "ela, en un crculo de car"#n o c0apacol'ar $o"ones o conc0as, a"ar papel de celo)-n a un $o%$o de de"er'en"e,poner 'o%as de lado a lado a una ca*a de car"#n....

/ Ins"ru%en"os %usicales, aun&ue pueden conocer ! escuc0ar "odo "ipo deins"ru%en"os en las ac"iidades de ocio ! "ie%po li$re los par"icipan"es &ue no"ienen una educaci#n especi)ica en %(sica e%plean 0a$i"ual%en"eins"ru%en"os de percusi#n co%o cr#"alos, claes, pandere"as, %aracas, ca*asc0inas, carillones, "a%$ores ! 1il#)onos.

La e1presi#n corporal es el len'ua*e %-s na"ural. El ni4o la u"ili+a desde lospri%eros %o%en"os de su ida, pues e%plea el cuerpo 5el 'es"o, el ros"ro, lapos"ura6 co%o )or%a de co%unicaci#n. Se "ra"a de un len'ua*e %u! espon"-neo,


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&ue no "iene un c#di'o es"a$lecido aun&ue de"er%inados 'es"o 0an &uedadoins"i"uidos co%o s%$olos 5co%o el %oi%ien"o de asen"ir6.

Dra%a"i+ar es una ac"iidad &ue per%i"e crear ! recrear la realidad, "o%andodis"ancia de ella. El *ue'o dra%-"ico es el %-s carac"ers"ico de los ni4os ! duran"eel %is%o los ni4os asu%en di)eren"es roles.

El es&ue%a corporal es la $ase de la e1presi#n corporal ! la dra%a"i+aci#n ! por "an"o sus posi$ilidades e1presias dependen del conoci%ien"o ! do%inio delpropio cuerpo ! es"-n %u! relacionadas con la psico%o"ricidad. Todas lasac"iidades &ue se plan"ean den"ro del -rea de dra%a"i+aci#n ! e1presi#n corporalir-n enca%inadas a la ela$oraci#n del es&ue%a corporal, a la u"ili+aci#n el cuerpopara co%unicar sen"i%ien"os, e%ociones, deseos... es decir au%en"ar lasposi$ilidades e1presias ! co%unica"ias. Ta%$in procurar-n desarrollar ellen'ua*e si%$#lico a par"ir de o$*e"os, si"uaciones, personales ! la co%unicaci#n

en 'rupo propia de las ac"iidades e dra%a"i+aci#n.

?a! %(l"iples propues"as de ac"iidades den"ro de es"a -rea e1presia2

/ Ac"iidades para desarrollar las 0a$ilidades %o"rices ! as un recurso &uepode%os u"ili+ar es reali+ar %oi%ien"os adecuados a persona*es, a!udadospor la %(sica ! serirnos de di)eren"es %o"ios2 Somos animales de la granja,somos animales de la selva, caminamos por fango, por nieve, somos abuelitos,

plantas....

/ O"ra "cnica de la e1presi#n corporal es la rela*aci#n, es decir, ser conscien"e"a%$in de las posi$ilidades de reposo del propio cuerpo. Si no se es"-acos"u%$rado a es"as "cnicas o los par"icipan"es son de cor"a edad, larela*aci#n %-s adecuada es de cor"a duraci#n. Para la rela*aci#n es adecuadou"ili+ar la %(sica co%o recurso o la isuali+aci#n en $ase a 0is"orias narradas.

/ El *ue'o dra%-"ico. Es uno de los %edios %-s aliosos para el desarrollo de lae1presi#n corporal !a &ue o$li'a a poner en *ue'o la crea"iidad ! la concienciade los alores, al %is%o "ie%po &ue apela a la socia$ilidad, pues"o &ue la li$ree1presi#n i%plica la relaci#n con los de%-s indiiduos, enca%in-ndolos a una"o%a de conciencia de sus posi$ilidades crea"ias ! e1presias. En pri%er lu'ar se "ra$a*an *ue'os enca%inados a ad&uirir las 0a$ilidades ! des"re+as dela "cnica dra%-"ica para &ue en su %o%en"o sea capa+ de llear a ca$o unaac"iidad escnica de acuerdo con su capacidad, su car-c"er ! su edad.


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El teatro, &ue supone la preparaci#n del dra%a ! una represen"aci#nesceni)icaci#n p($lica no es adecuado para las e"apas de educaci#n in)an"il 50as"alos @ a4os6 !a &ue re&uiere una considera$le %adure+ siendo adecuado el "ea"ropara ni4os, es decir, el "ea"ro &ue adul"os represen"an para ni4os.

La $ase )unda%en"al de los *ue'os de dra%a"i+aci#n es la i%proisaci#n, la

)acul"ad del su*e"o de %ani)es"ar espon"-nea%en"e su )or%a de perci$ir un "e%a, odar ida a un persona*e. Para ello de$er- poner en *ue'o "oda su capacidad decreaci#n.

La crea"iidad es, pues, la clae ! al %is%o "ie%po el ele%en"o esencial en ladra%a"i+aci#n.

El *ue'o dra%-"ico desarrolla la crea"iidad, la co%unicaci#n ! la e1presi#n en"odas sus %ani)es"aciones.

/ >ue'os de i%i"aci#n de pro)esiones2 %dicos, "enderos, pelu&uero, carpin"eros,pro)esor, %a%-, conduc"or....

/ >ue'os a par"ir de cuen"os dra%a"i+a$les.

/ 7Ca*i"as %-'icas8 Todos so%os ca*i"as %-'icas 5pos"ura cerrada en el suelo6 !al a$rir la ca*a nos coner"i%os en....'a"i"os, palo%as, peces, leones, ro$o"s...

/ Au"or


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A$alorios ! $ara"i*as, collares, pulseras, diade%as, coronas... Ta%$in 0a$r- "elaso sa$anas 'randes.

El maquillaje )or%a par"e de la dra%a"i+aci#n !, so$re "odo para los %-s pe&ue4oses pre)eri$le al uso de las %-scaras. El resul"ado no "iene por &u ser %u!ela$orado 5a no ser &ue se "ra"a de un "aller espec)ico de %a&uilla*e6 ! se "ra"a de

pinceladas &ue a!uden a 7en"rar8 en el persona*e2 pecas, colore"es, $i'o"es de'a"o, ra!as de indio,...

Los ""eres ! %arione"as. En ac"iidades los ""eres son %u! aliosos pues per%i"enel desarrollo er$al, la co%unicaci#n, la e1presi#n, las posi$ilidades de %oi%ien"ode la %ano, ! asi%is%o, el desarrollo de la i%a'inaci#n ! crea"iidad. El inicio dees"a "cnica se encuen"ra en los *ue'os con %u4ecos u o"ras )i'uras ! puede ser u"ili+ada de una %anera li$re, en secuencias espon"-neas e i%proisadas oci4ndose a una preparaci#n de acuerdo a un 'ui#n. Las ac"iidades con ""eres se

pueden e%plear para solucionar posi$les pro$le%as o al"erna"ias a lassi"uaciones reales del 'rupo.

Las ac"iidades de ""eres, para &ue "en'an %a!or e)ec"iidad es reco%enda$le&ue inclu!an la cons"rucci#n por par"e de los ni4os de sus propios ""eres 5lospri%eros pueden ser las %anos o incluso los dedos, aco%pa4ados por "ra+os &uecarac"ericen los ras'os de la cara6, aun&ue es "a%$in necesario con"ar cona$undan"e n(%ero de %arione"as en"re los recursos.

Tipos de títeres:

Marione"a2 con 0ilos

De 'uan"e2 accionada con la %ano 5ariedad %u! u"ili+ada el ""ere de calce"n6De e*e2 accionado por un paloMu4ecos de dedos2 pin"ando o pe'ando los dedos.

Ar"iculado2 posee resor"e in"eriores &ue producen el %oi%ien"o de cier"as par"es

En su cons"rucci#n pueden e%plearse %u! ariados %a"eriales, en"re o"ros2 "ela,

%adera, "u$os de car"#n, car"ulinas, enases di)eren"es...e'e"ales 5para lasca$e+as6, $olas de corc0o, plas"ilina, pl-s"ico.... ?a! &ue de*ar la i%a'inaci#n li$re,! de*ar &ue los ni4os creen se'(n sus 'us"os e ideas. Par"iendo de la pre%isa dereali+aci#n de ""eres con o$*e"os co"idianos pode%os reali+ar un ""ere con unacuc0ara de %adera. Para ello necesi"a%os cuc0ara o cuc0arones, ro"uladores,papel pinoc0o, la+os, lanas, $o"ones...Con los ro"uladores pin"a%os o*os, nari+ !$oca a las cuc0aras. Pos"erior%en"e los carac"eri+a%os con es"idos, so%$reros,%o4os, cor$a"as, pelos,....


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S CUENTOS: SU VALOR EN LAS TÉCNICAS DE ANIMACIÓN, EXPRESIÓN Y

El cuen"o se puede de)inir co%o un rela"o $ree, de 0ec0os i%a'inados, con undesarrollo ar'u%en"al sencillo 5e1posici#nnudo


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Ta%$in 0a! &ue a"ender a la opor"unidad de los ade%anes 5%oi%ien"os delcuerpo6 ! del 'es"o 5e1presi#n oral del 'es"o6.

Las carac"ers"icas del cuen"o !, por "an"o, principales condicionan"es para &uelo're cap"ar el in"ers de los par"icipan"es son2

/ De$e adap"arse a la e"apa eolu"ia del ni4o. De$en ser $rees ! adap"ados asu capacidad de a"enci#n. Si el cuen"o es de%asiado lar'o ! el ni4o no puede%an"ener la a"enci#n, la narraci#n resul"ar- ser una ac"iidad %u! a$urrida !caren"e de es"%ulo.

/ Los cuen"os de$en ser sencillos ! claros, "an"o en el len'ua*e e%pleado co%oen su es"ruc"ura. No de$e 0a$er de%asiados persona*es, !a &ue los %enorespueden e&uiocarse con la "ra%a. Es i%por"an"e &ue 0a!a acci#n, &ue ocurrancosas.

/ O"ra de las carac"ers"icas de los cuen"os son la no"as de 0u%or &ue en l sepresen"an, co%o )or%a adecuada para acercarse al ni4o ! cap"ar su in"ers. El0u%or es"a$lece unos "ipos de cone1i#n en"re e%isor ! recep"or &ue )acili"ane1"raordinaria%en"e la co%prensi#n. La e1a'eraci#n "a%$in es un recurso%u! apropiado, $ien sea en "a%a4o o en n(%ero. Lo $urlesco in"erponedis"ancia%ien"o ! )aorece el espri"u cr"ico.

/ Las e&uiocaciones son o"ra )uen"e de recurso 0u%ors"ico de ori'en lin's"ico

pero sie%pre &ue, es"as e&uiocaciones, se produ+can en un con"e1"o &ue0a'a )-cil su correcci#n ! no indu+can a la )i*aci#n de errores. El ni4o no solose diier"e sino &ue per%anece a"en"o )ren"e a las incorrecciones del len'ua*e.

/ Es i%por"an"e conse'uir la par"icipaci#n de los ni4os a "ras de dis"in"asono%a"ope!as, respues"as aisladas ! rei"eradas ade%-s de sus co%en"arios.

Los cuentos inantiles !acen nacer " desarrollan la sensi#ilidad !acia la

#elleza ! la e1presi#n de es"a, al o)recer un cauce a la i%a'inaci#n, la cual, por "ender a la acci#n, con el enri&ueci%ien"o del len'ua*e $rindar- al ni4o %a!or opor"unidad de "raducir su )an"asa en pala$ras. Por o"ra par"e, co%o en lanarraci#n de un cuen"o se e%plea un len'ua*e %-s selec"o &ue el colo&uial, laaudici#n de es"os rela"os iene a cons"i"uir un pri%er con"ac"o con el len'ua*eli"erario.

$alores socioeducativos de los cuentos


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Los cuentos preparan para la vida. Pues con"ri$u!en al al%acena%ien"o deideas ! sen"i%ien"os &ue %-s "arde 0an de colorear las so%$ras del iir ordinario,)acili"ando el cu%pli%ien"o de o$li'aciones di)ciles ! a$urridas al colorearlas con"in"e %araillosos o idealis"as.

Facilitan la estructura temporal de la %en"e in)an"il %edian"e la co%prensi#n dela si%ul"aneidad ! de la sucesi#n ordenada de 0ec0o consecuencia en el "ie%po.Llenan la necesidad de simpatía y educan la sensibilidad . Pues el ni4o 'o+a aldescu$rir en los o"ros un poco de s %is%o. Es"o per"enece a su e'ocen"ris%o.Pero as e%pie+a a co%prender a los de%-s.

%atisacen el deseo de sa#er& Los cuen"os proporcionan ense4an+as de una%anera concre"a ! a"rac"ia !, por lo "an"o accesi$le. Proporcionan un %edio deconocer a los ni4os. No "odos pre)ieren el %is%o "ipo de cuen"os. Los %-s

i%a'ina"ios 'us"an de cual&uier rela"o con "al &ue les proporcione una ca$al'a"a)an"-s"ica, ! no necesi"an de por%enores e1"raordinarios para %araillarse. O"ros,%-s realis"as pre)ieren %a!or precisi#n en los 0ec0os ! su co"e*o con laco"idianidad de la ida, los %-s e%o"ios 'o+ar-n con rela"os sen"i%en"ales, los%-s ac"ios escuc0ar-n con %a!or placer los cuen"os de aen"uras o 0ec0os0eroicos,;

El cuen"o es un re%edio sencillo ! e)ica+ de es"a$lecer una corrien"e de a)ec"o !con)ian+a en"re el narrador ! su audi"orio.

'esarrollan la antasía. La ie+a en la presen"aci#n de persona*es, escenas !si"uaciones con"ri$u!e a educar la i%a'inaci#n in)an"il.

Ade%-s de los alores del cuen"o en s %is%o, son recursos &ue siren de $asepara o"ras ac"iidades, co%o dra%a"i+aciones, *ue'os de e1presi#n corporal,pin"ura, %anualidades !, en de)ini"ia, per%i"en au%en"ar la crea"iidad del ni4o !

una adecuada sociali+aci#n.

Para con"ar un cuen"o en pri%er lu'ar 0a! &ue crear un cli%a adecuado, &uepodra ser el si'uien"e2


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/ ?a de conse'uirse el silencio ! la a"enci#n necesaria.

/ ue "odos puedan er al narrador.

/ ue se e%piece a 0a$lar en "ono suae, creando un cli%a especial de %is"erio,%edian"e el e%pleo de )#r%ulas co%o 7rase una e+8, 7en un le*ano pas8, e"c.

/ ?a de 0acerse uso de un len'ua*e adecuado a la edad, si $ien la inclusi#n depala$ras desconocidas, so$re "odo en cuen"os %araillosos, )acili"a la creaci#nde un a%$ien"e %-'ico. Lla%ar a las cosas por su no%$re, co%o por e*e%plolas par"es de un ca$allo o su u"illa*e en el ca$allo del 0roe, cen"ra la a"enci#ndel ni4o !, aun&ue en un principio no en"ienda de &ue 0a$la%os, el %is%ocon"e1"o ! 'es"uali+aci#n del narrador le e1plica el si'ni)icado !, lo &ue es %-si%por"an"e, da un car-c"er de eracidad a lo &ue es"a%os con"ando ! lo 0ace%-s 7)an"-s"ica%en"e real8 al ni4o.

/ Se 0a$r- &ue con"ar el cuen"o con en"usias%o ! e1presi#n dra%-"ica,%odulando la o+, pronunciando clara%en"e ! sin a"ropellos. A no ser &ue"en'a%os %uc0si%a e1periencia ! 0a$ilidad, no es aconse*a$le in"roducir cor"es o 0acer par"icipar en de%asa a los ni4os en el cuen"o !a &ue, los%enores pierden el 0ilo ! el cuen"o pierde el in"ers para ellos.

/ Coniene %irar al ni4o.

/ Al )inal 0a$r- de cerrarse con una )rase conocida el es"ilo de 7y coloríncolorado, este cuento se ha acabado.


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(Cómo contar cuentos)

Cuando el %oni"or in)an"il se dispone a con"ar un cuen"o no s#lo 0a de es"ar conencido de lo dic0o sino &ue as de$e "rans%i"rselo al ni4o. Trans%i"irlo co%osi lo 0u$iera iido personal%en"e. La relaci#n e%p-"ica con el rela"o e1i'e2

1 Asi%ilar per)ec"a%en"e el rela"o, de )or%a &ue sea en"endidoper)ec"a%en"e, ade%-s "al sensaci#n de$e ser en"endida de )or%acons"an"e.

! Li%i"arse a los cuen"os &ue uno sien"a co%o propios para conse'uir elpun"o an"erior.

" El cuen"o 0a de "o%arse en serio. El ni4o 0a de sen"ir la sensaci#n de &ueel narrador cree en el rela"o,

# A lo lar'o de la "rans%isi#n del cuen"o 0a! &ue "ener en cuen"a2

/ Adop"ar un "o%o %is"erioso en la %is%a o+. 3n "ono %edio con)idencial&ue parece &ue s"e diri'indose a cada uno en par"icular.

/ Los ni4os 0an de sen"arse en el suelo en se%icrculo de %anera &ue sepueda er a "odos los ni4os ! pueda ser is"o por "odos ellos sines)uer+o.

/ El len'ua*e 0a de ser e1ac"o, e1presio ! )uncional.

/ Li%i"ar el %oi%ien"o de %anos, $ra+os ! cuerpo a lo es"ric"a%en"enecesario de )or%a &ue la a"enci#n de los ni4os se concen"re en las

pala$ras.

/ Recurrir, de e+ en cuando, a ele%en"os )an"-s"icos !y, "sabéis que pasaahora#, "no os parece que$#% &ue co%unicar- con la i%presi#n derecreaci#n, de acci#n direc"a en el rela"o ! de par"icipaci#n por par"e delni4o.


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/ En"onar de %anera &ue no se pierdan las (l"i%as sla$as de la )rasedespus de la "#nica. Para ello 0a! &ue lean"ar %oderada%en"e dic0assla$as en lu'ar de de*arlas caer.


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/ Procurar &ue la o+ sea a'rada$le ! &ue adop"e %u"aciones ! %a"icesre&ueridos por los persona*es ! circuns"ancias &ue aparecen en el rela"o.


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T$CNICAS PEDA%Ó%ICAS DEL &UE%O

El *ue'o es un concep"o di)cil de de)inir. Si nos )i*a%os en el *ue'o &ue reali+anun 'rupo de ni4os=as con sus ca%iones o %u4ecos, "iene poco &ue er con *ue'osco%o el parc0s o el do%in# o *ue'os depor"ios co%o el )("$ol. As, la ariedad de)or%as de *ue'o, *un"o con los di)eren"es en)o&ues de su es"udio, 0a dado lu'ar auna 'ran ariedad de "eoras &ue in"en"an e1plicar sus causas ! )unciones en eldesarrollo 0u%ano.

Lo &ue "ienen en co%(n los *ue'os no son los aspec"os e1"ernos sino laspropiedades in"ernas, as, el *ue'o presen"a una serie de carac"ers"icas &ue

pueden ser2

/ El *ue'o es placen"ero, dier"ido. Aun cuando no a!a aco%pa4ado por si'nosde re'oci*o, es ealuado posi"ia%en"e por el &ue lo reali+a.

/ El *ue'o no "iene %e"as o )inalidades e1"rnsecas. Sus %o"iaciones sonin"rnsecas ! no se 0allan al sericio de o"ros o$*e"ios. En "r%inos de u"ilidadpode%os decir &ue el *ue'o es i%produc"io.

/ El *ue'o es espon"-neo ! olun"ario. No es o$li'a"orio, sino li$re%en"e ele'idopor el &ue lo prac"ica.

/ El *ue'o i%plica cier"a par"icipaci#n ac"ia por par"e del *u'ador.

Los ni4os necesi"an *u'ar desde los pri%eros %eses de ida ! del *ue'o,depender- su desarrollo "o"al. El *ue'o in)an"il es una ac"iidad pri%ordial en eldesarrollo del ni4o &ue "iene dos co%ponen"es $-sicos2 en"re"eni%ien"o !educa"io.

El *ue'o in)an"il )acili"a el desarrollo de2

/ ?a$ilidades )sicas2 a'arrar, su*e"ar, correr, "repar, $alancearse,;

/ ?a$la ! len'ua*e2 desde el $al$uceo, 0as"a con"ar cuen"os ! c0is"es

/ Des"re+as sociales2 cooperar, ne'ociar, co%pe"ir, se'uir re'las, esperar "urnos,;


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TIPOS DE JUEGOS

/ In"eli'encia racional2 co%parar, ca"e'ori+ar, con"ar, %e%ori+ar,;

/ In"eli'encia e%ocional2 au"o


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'uiando ! )o%en"ando 5$alanceo, co'er ! "irar o$*e"os,;.6. Con)or%e lasposi$ilidades %o"rices del ni4o an eolucionando el *ue'o "a%$in.

El *ue'o si%$#lico es una ac"iidad a %edio ca%ino en"re el *ue'o de e*ercicio ! lau"ili+aci#n de la realidad "al ! co%o es. La )an"asa del ni4o a"ri$u!e a los o$*e"oslos %-s diersos si'ni)icados i%a'inarios2 un "ro+o de %adera puede ser unapis"ola, una esco$a se conier"e )-cil%en"e en un ca$allo...

Se corresponde con el periodo &ue a$arca de los dos 0as"a los cinco a4os ! unode los %-s carac"ers"icos son los *ue'os de i%i"aci#n ! represen"aci#n de larealidad2 Aparece cuando el ni4o 0a ad&uirido la capacidad de represen"aci#n,%edian"e la cual represen"a acciones reales e i%a'inarias. El ni4o represen"a con'es"os e1a'erados sus conduc"as ! las &ue e en o"ros.

>ue'a con los de%-s pero no es un *ue'o co%par"ido, sino si%ple%en"e paralelo.5A&u se dan %ues"ras del e'ocen"ris%o in)an"il6 Se es"a$lecen una serie de re'las$-sicas de co%por"a%ien"o. Acuerdos de c#%o *u'ar, aun&ue pueden ro%perse)-cil%en"e sur'iendo as nueos *ue'os.

La i%por"ancia del *ue'o si%$#lico en el desarrollo del ni4o es"- )uera de "odaduda.

El co%ien+o de los *ue'os de es"e "ipo es alrededor de los seis a4os. Aparececuando !a se 0a superado el e'ocen"ris%o. En es"a e"apa el ni4o co%par"e !a los

*ue'os con los de%-s. Se da la cooperaci#n. Es"os *ue'os i%plican a &ue el ni4o

se si"(e en el si"io del o"ro. Las re'las son sa'radas para los ni4os. Son las &uede"er%inan el *ue'o. Aparecen las re'las ! nor%as en los *ue'os %-s si%ples &uean"es u"ili+a$an, para ir pos"erior%en"e a reali+ar *ue'os %-s co%ple*os.

Otr' ()'si*i('(i+, de los *ue'os es de acuerdo al aspec"o %a!ori"ario &uedesarrolle en el ni4o. As2

*uego sim#ólico

*uego de reglas


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/ &e e'presi(n2 pl-s"ica, oral, %usical; 5Por e*e%plo los *ue'os de pala$rasencadenadas, can"ar canciones %ien"ras se 'es"iculan acciones;6

/ )ntelectual* *ue'os de o$seraci#n, de %e%oria;

/ +otri* *ue'os de loco%oci#n, de des"re+as, e&uili$rios;

/ Sensorial* >ue'o de ol)a"o, "ac"o;

/ &e adquisici(n de conocimientos: de conoci%ien"o del en"orno;

/ -fectivo social* *ue'os de con"ac"o, de presen"aci#n;

/ &e acuerdo con el desarrollo de la creatividad. uegos creadores* El con"enido

de los *ue'os creadores los inen"an los propios ni4os, re)le*ando en ellos susi%presiones, co%prensi#n del %undo &ue les rodea ! ac"i"ud an"e es"e. Elaprendi+a*e en el *ue'o creador se "rans)or%a en una ac"iidad en la &ue elni4o se co%pro%e"e ! en el curso de es"a e1periencia ! de su o$seraci#n"iene lu'ar una co%prensi#n %-s a%plia de la realidad ! del %undo. En es"eorden, es i%por"an"e &ue el ni4o e1plore "odas las -reas de cons"rucci#n,pin"ura, %(sica, dra%a, e"c., ! descu$ra ! desarrolle al %is%o "ie%po susin"ereses o 0a$ilidades par"iculares.

C)'si*i('(i+, de '(-erdo ') o/eti0o &ue se $us&ue en el *ue'o2

/ uegos individuales o colectivos* si se desea en)a"i+ar el aspec"o social del *ue'o.

/ uegos de funci(n !juegos de movimiento y ejercicio corporal%, ficci(n !imitaci(n

o simb(licos%, construcci(n y reglas* si se %iran desde el pun"o de is"a deldesarrollo psicose1ual del ni4o.

/ uegos de construcci(n y relacionados con actividades sensorias motrices, de

simboliaci(n o de incorporaci(n de reglas sociales* si se 0ace n)asis en elaspec"o %en"al, "o%ando el aprendi+a*e co%o un proceso ac"io de "ipoin"elec"ual.

/ uegos did/cticos o no did/cticos* con una isi#n peda'#'ica < co%ercial, si seconsidera co%o did-c"ico el *ue'o o *u'ue"e &ue da una ense4an+a espec)ica.


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EL JUEGO COMO METODOLOGÍA EDUCATIVA

/ uegos de dramatiaci(n, folcl(ricos, de ejercicio y sociales, en"re o"ros.

La educaci#n $usca un desarrollo in"e'ral de las personas para conse'uir loso$*e"ios, !a sean educa"ios o de cual&uier ndole, sie%pre a a depender de la%e"odolo'a u"ili+ada. El *ue'o "iene una es"rec0a relaci#n con el aprendi+a*e !con"ri$u!e al desarrollo 'lo$al del ni4o. Es por ello por lo &ue se u"ili+a co%oes"ra"e'ia %e"odol#'ica. Para ello es i%prescindi$le una in"erenci#n adecuadadel educardor=a.

+ntervención durante el juego&

El %oni"or "iene &ue incen"iar al ni4o, proponindole *ue'os %o"iadores. El *ue'oes li$re ! na"ural, por "an"o el ni4o no de$e sen"irse )or+ado. El %oni"or "iene elpapel de dina%i+ador de los *ue'os, la in"erenci#n direc"a en el *ue'o s#lo se 0ar-cuando sea "o"al%en"e i%prescindi$le. Se $asar- $-sica%en"e en su'erencias5cuando apare+can con)lic"os por e*e%plo6. Se de$e "ener una ac"i"ud posi"ia,

a$ier"a, )le1i$le, ! respe"uosa 0acia la acci#n del ni4o. De*ar &ue los ni4os diri*an laac"iidad de *ue'o.

Se de$e o$serar a los ni4os para descu$rir sus 0a$ilidades ! pre)erencias, ! as'uiar los *ue'os. O$serar el *ue'o de los ni4os, nos puede dar indicadores dedi)icul"ades o necesidad para poder ac"uar con ellos, por e*e%plo2


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/ No"ar si el *ue'o parece in%aduro para su edad

/ Si el *ue'o parece a"ascado, repi"iendo lo %is%o una ! o"ra e+ duran"e %uc0o"ie%po.

/ Si son capaces de %an"ener la a"enci#n ! en)ocar la concen"raci#n

/ C#%o e1presan sus e%ociones duran"e el *ue'o

Se de$e in"erenir2

/ Mos"rando dis"in"as posi$ilidades de u"ili+ar un %is%o *u'ue"e, es"i%ulando asla crea"iidad del ni4o.

/ O)reciendo reconoci%ien"o ! )elici"aci#n cuando los ni4os 0a$lan, co%par"en,a!udan, piden a!uda, acep"an a!uda, "ra"an los *u'ue"es con cuidado, usan sui%a'inaci#n, de%ues"ran paciencia ! persis"encia, in"en"an al'o nueo, ponenes)uer+o, reco'en los *u'ue"es, usan $uenos %odales, o de%ues"ran des"re+asar"s"icas, de ra+ona%ien"o;

/ ?acindoles pre'un"as a los ni4os duran"e el *ue'o, sin coner"irlo en unin"erro'a"orio, in"en"ando as &ue e1presen as sus e%ociones.

/ Adap"ando un %is%o *ue'o de acuerdo a su edad e ir in"roduciendo nueas

0a$ilidades;

En su consideraci#n de 0erra%ien"a educa"ia los principios $-sicos del *ue'o son2

El *ue'o de$e acep"arse co%o un proceso, no co%o un resul"ado.

El *ue'o no es la an""esis del "ra$a*o.

El *ue'o es necesario para ni4os ! adul"os.

El *ue'o es un %edio de aprendi+a*e.

El *ue'o co%o "cnica de$e ser si'ni)ica"io e in"encionado. El *ue'o espon"-neo "iene alor educa"io por s %is%o.

Al'unas consideraciones para u"ili+ar el *ue'o co%o 0erra%ien"a educa"ia2

/ ,laniicación& Aun&ue resul"a necesario preserar cier"a espon"aneidad, es"ono &uiere decir &ue se pueda i%proisar cual&uier *ue'o en cual&uier %o%en"o.


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Tan"o para el *ue'o espon"-neo co%o para el *ue'o in"encionado, se re&uiereun %ni%o de plani)icaci#n2 )i*arle o$*e"ios, an"icipar lo &ue puede pasar,preparar condiciones ! 'aran"i+ar la par"icipaci#n de "odos=as.

/ -decuación& Es indispensa$le &ue el *ue'o se adecue al 'rupo=indiiduo por lo&ue es indispensa$le el conoci%ien"o preio. As, si el *ue'o propues"o resul"a

de%asiado di)cil o de%asiado sencillo se pueden 'enerar sen"i%ien"os de)rus"raci#n.

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2. Técnicas y Recursos de Animación en Actividades de Tiempo Libre (1)

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