2010edplnombre propio

Gua de Trabajo

EstratEgias para El DEsarrollo pluricultural DE la lEngua oral y Escrita iii

LicenciaTura en educacin PreescoLar y LicenciaTura en educacin Primaria Para eL medio indGena ____________________________ universidad PedaGGica nacionaL mxico 2010

universidad PedaGGica nacionaL ____________________________ Rectora: Sylvia B. Ortega Salazar Secretaria Acadmica: Aurora Elizondo Huerta Secretario Administrativo: Manuel Montoya Bencomo Director de Biblioteca y Apoyo Acadmico: Fernando Velzquez Merlo Director de Planeacin: Adrin Casteln Cedillo Director de Difusin y Extensin Universitaria: Juan Manuel Delgado Reynoso Director de Unidades UPN: Adalberto Rangel Ruiz de la Pea Coordinadoras de la serie LEP y LEPMI: Gisela Salinas Snchez Mara Victoria Avils Quezada Gabriela Czarny Krischkautzky Derechos reservados por la Universidad Pedaggica Nacional. Esta edicin es propiedad de la Universidad Pedaggica Nacional Carretera al Ajusco Nm. 24, Col. Hroes de Padierna Delegacin Tlalpan, C.P. 14200, Mxico, D.F. http://www.upn.mx Edicin 2010

Queda totalmente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra, sus contenidos y portada, por cualquier medio. Diseo y formacin: Antonio Mendoza Lpez Impreso y hecho en Mxico

nDicEPresentacin Estructura Unidad I. La evaluacin de los aprendizajes esperados de algn aspecto de la L1, L2 o ambas en preescolar o primaria indgenas y su expresin en la Propuesta Pedaggica Tema 1. (Sesin 1) El papel de la evaluacin de los aprendizajes en la construccin de propuestas pedaggicas para la enseanza o el aprendizaje de algn aspecto, habilidad, conocimiento o competencia de la L1, la L2 o ambas en preescolar o primaria indgenas Sesin 2 (o segunda parte de la Sesin 1 en modalidad quincenal).SesinfinaldelCampodelaLengua Unidad II. Taller para la formalizacin de una Propuesta Pedaggica para la enseanza o el aprendizaje de algn aspecto, habilidad, conocimiento o competencia de la L1, la L2 o ambas en preescolar o primaria indgenas Criterios de Evaluacin Bibliografa 5 7

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16 27 28

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Gua de Trabajo

prEsEntacinLa edicin 2010 del curso Estrategias para el desarrollo pluricultural de la lengua oral y escrita III, se orienta fundamentalmente, a la revisin de algunos aspectos que contribuyen a laformalizacindePropuestasPedaggicasenelCampodelaLenguaconfinesdetitulacin. Si usted opta por titularse con una Propuesta Pedaggica en este campo de conocimiento escolar, la segunda unidad de este curso est destinada a ofrecerle diversos apoyos para concluir y formalizarla, a partir de un taller. El curso se encuentra dividido en dos unidades: en la primera se revisan algunos aspectos terico-metodolgicos de la evaluacin de los aprendizajes, para ser considerados en la elaboracin de Propuestas Pedaggicas para la enseanza o el aprendizaje de algn aspecto, conocimiento, habilidad o actitud de la primera lengua (L1), la segunda lengua (L2) o ambas en preescolar o primaria indgenas. La primera unidad consta de dos sesiones sabatinas o una quincenal. La segunda unidad se desarrolla en 14 sesiones sabatinas o siete quincenales y est dirigida a apoyar a los estudiantes-maestros que optan por realizar su trabajo de titulacin con una Propuesta Pedaggica en el Campo de la Lengua. Las actividades de aprendizaje son objeto de evaluacin y se realizan en un taller de carcter obligatorio (ver Instructivo de Titulacin), ya que la titulacin es tambin un proceso formativo incorporado al currculum. Para cada sesin hay un producto esperado que contribuya a sistematizar e integrar la Propuesta Pedaggica del estudiante-maestro. Si usted opt por elaborar una tesis o tesina, tambin es obligatorio que se incorpore a un taller (el ms cercano a su tema o problema) que le permita contar con apoyo tericometodolgico, dar cuenta de sus avances y ser evaluado. La intencin es concluir, formalizar y presentar para los trmites de titulacin correspondientes, su Propuesta Pedaggica en aproximadamente tres meses, a partir de recuperar los avances de semestres y cursos anteriores y los resultados de las actividades de las dos primeras sesiones de este curso. La conclusin o avance de su Propuesta Pedaggica (o en su caso de la tesis o tesina) es el producto y evidencia de su aprendizaje y por tanto est sujeta a evaluacin. La evaluacin y acreditacin de los cuatro cursos de este semestre (campos) ser a partir del producto de titulacin que usted entregue. Su formacin en este ltimo tramo de la licenciatura, se concentra exclusivamente en la elaboracin de su trabajo de titulacin e implica diferentes situaciones de aprendizaje, que sin duda contribuirn en su desempeo profesional.

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esTraTeGias Para eL desarroLLo PLuricuLTuraL de La LenGua oraL y escriTa iii

Eltiemporecomendableparacadasesindeltallerson6horassemanales,afinde posibilitar el trabajo grupal y asesoras individuales. Nuevamente insistimos en recordar que las 14 sesiones del Taller, por su carcter formativo, son obligatorias. El trabajo del taller de formalizacin resulta fundamental, por las posibilidades de discutir y compartir avances, as como por el intercambio de estrategias, sugerencias y apoyobibliogrficoparalaconclusindesuPropuestaPedaggica(oensucaso,tesiso tesina). Su avance individual, semanal o quincenal, es la materia prima para la discusin, el intercambio y la sistematizacin y ordenamiento de sus conocimientos y estrategias.

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Gua de Trabajo

EstructuraobjEtivo gEnEral:

El estudiante-maestro reconocer algunos aspectos sobre la evaluacin de los aprendizajes para considerar en la elaboracin de Propuestas Pedaggicas en el Campo de laLenguay,ensucaso,formalizaryconcluirsuPropuestaconfinesdetitulacineneste campo.

la Evaluacin DE los aprEnDizajEs EspEraDos DE algn aspEcto DE la l1, l2 o ambasEn prEEscolar o primaria inDgEnas y su ExprEsin En la propuEsta pEDaggica

uniDaD i

El estudiante-maestro reconocer la importancia de la evaluacin de los aprendizajes esperados en la elaboracin de Propuestas Pedaggicas en el Campo de la Lengua.DE propuEstas pEDaggicas para la EnsEanza o El aprEnDizajE DE algn aspEcto, habiliDaD, conocimiEnto o compEtEncia DE la

objEtivo

tEma 1. (sEsin 1) El

papEl DE la Evaluacin DE los aprEnDizajEs En la construccin

PICARONI, Beatriz (2009) La evaluacin en las aulas de primaria: usos formativos, calificacionesycomunicacinapadresenGrupodetrabajosobreEstndaresyEvaluacin, GRADE, Programa de Promocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina, (PREAL) en http://www.preal.org/Grupo3.asp?ld_Noticia=251&ld_Grupo=3 SEP/DGEI (2008) Lengua Indgena. Parmetros Curriculares. Educacin Bsica. Primaria Indgena. Mxico. SEP (2004) Programa de Educacin Preescolar. Mxico. ZIGA C., Madeleine (1989): El anlisis gramatical y la evaluacin de L1 y L2 en laprimariabilingeenEducacinbilinge.SantiagodeChile:OREALC-UNESCO,pp.8195.campo DE la lEngua.

l1, la l2 o ambas En prEEscolar o primaria inDgEnas

Integracin y revisin de los trabajos y aprendizajes en la construccin de propuestas pedaggicas en el campo de la lengua.

sEsin 2 (o

sEgunDa partE DE la

sEsin 1

En moDaliDaD quincEnal).

sEsin

final DEl

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uniDaD ii tallEr para la formalizacin DE una propuEsta pEDaggica para la EnsEanza o El aprEnDizajE DE algn aspEcto, habiliDaD, conocimiEnto o compEtEncia DE la l1, la l2 o ambas En prEEscolar o primaria inDgEnassEsin 1. Plandetrabajoindividual.ndicetentativodeldocumentofinal.aprendizaje. Relacin con el Plan y Programa(s) de estudio correspondientes sobre los aprendizajes esperados en la L1, L2 o ambas en preescolar o primaria indgena. Pedaggica.

sEsin 2. Revisin de la identificacin y pertinencia del problema de enseanza o

sEsin 3. Revisin de la estrategia(s) metodolgico didctica(s) de la Propuesta sEsin 4. Revisin de los referentes terico-metodolgicos que fundamentan su sEsin 5. Sistematizacin de las evidencias que sustentan su Propuesta Pedaggica.

Propuesta Pedaggica.

primaria indgenas.

sEsin 6. Revisin de la pertinencia de su Propuesta Pedaggica para preescolar o sEsin 7. Revisin de los contenidos escolares abordados asociados a los diferentes

aprendizajes esperados de acuerdo a los Planes y Programas correspondientes y, en particular, a los Parmetros Curriculares (DGEI, 2008).

sEsin 8. Revisin del papel que se asigna a los nios y nias en la construccin del conocimiento escolar en su Propuesta Pedaggica.esperados de los nios y nias. diferentes apartados. Pedaggica.

sEsin 9. Revisin de las estrategias consideradas para la evaluacin de los aprendizajes sEsin 10. Integracin de su Propuesta Pedaggica. Revisin de consistencia entre los sEsin 11. Revisin de la introduccin y las conclusiones de su Propuesta sEsin 12. Revisindelascitasyreferenciasbibliogrficas,laredaccinyortografa

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de su Propuesta Pedaggica.

sEsin 13. Socializacin de la versin final de su Propuesta Pedaggica con sus compaeros de taller y asesor. ltimas precisiones.de Titulacin.

sEsin 14. Evaluacinfinal.EntregadesuPropuestaPedaggicaimpresaalaComisin bibliografa DE apoyo al tallEr

AIRASIAN, P. (2002) La evaluacin en el saln de clases. SEP/Biblioteca para la actualizacin del maestro. Mxico. CASSANY, D. (2002) La cocina de la escritura. SEP/Biblioteca para la actualizacin del maestro. Mxico, 2002. www.descargarlibropdf.com/cassany-daniel-1993-la-cocina-de-laescritura-barcelona-anagrama-/ CASSANY, D. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Papeles de Pedagoga, Barcelona, Paids. MAJCHRZAK, I. (1991) Ejercicios de lecto-escritura. Alfabetizacin a partir del nombre propio. Villahermosa, Instituto de la Cultura de Tabasco. MONEREO, C. (Coord.) (1998) Estrategias de enseanza y aprendizaje. Mxico, SEP/ Biblioteca normalista. SEP/DGEI (2008) Lengua Indgena. Parmetros Curriculares. Educacin Bsica. Primaria Indgena. Mxico. UPN Propuestas Pedaggicas de egresados de LEP y LEPMI de las diferentes Unidades y Subsedes UPN.

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uniDaD i la Evaluacin DE los aprEnDizajEs EspEraDos DE algn aspEcto DE la l1, l2 o ambas En prEEscolar o primariainDgEnas y su ExprEsin En la propuEsta pEDaggicaEl estudiante-maestro reconocer la importancia de la evaluacin de los aprendizajes esperados en la elaboracin de Propuestas Pedaggicas en el Campo de la Lengua. Esta unidad del tercer curso, ofrece al estudiante-maestro un acercamiento a uno de los aspectos centrales en la elaboracin de Propuestas Pedaggicas, la evaluacin de los aprendizajes. Para esta unidad se consideran exclusivamente dos sesiones de trabajo: la primera, para revisar algunos aspectos de evaluacin de los aprendizajes y la segunda, destinada a presentar y compartir con el grupo los avances en la elaboracin de una Propuesta Pedaggica en el Campo de la Lengua. Independientemente de que usted haya optado por formalizar una PropuestaPedaggicaconfinesdetitulacinenotrocampodeconocimiento,serrequisito para la evaluacin y acreditacin de este campo, presentar los avances de una Propuesta Pedaggica en el Campo de la Lengua, pues esta es la principal estrategia de formacin en el rea terminal. Como usted recordar, la intencin de los Campos de Conocimiento Escolares, es que ustedaprendaaidentificarproblemasderivadosdelosprocesosdeenseanzayaprendizaje escolar, plantear estrategias metodolgico-didcticas que posibiliten dar respuesta a dichos problemas y, fundamentar sus estrategias metodolgico-didcticas a partir de su experiencia docente y de los referentes tericos que le ofreci la licenciatura en sus diferentes cursos. Es decir, la intencin es que usted aprenda a hacer mltiples Propuestas Pedaggicas que le permitan revisar y fundamentar su trabajo docente en preescolar o primaria indgenas. Una de las cuestiones ms importantes en la elaboracin de Propuestas Pedaggicas es silaestrategia(estrategias)posibilitarnefectivamenteresolverelproblemaidentificado,ser losuficientementeinnovadoras,darlaposibilidaddegenerarunaparticipacinactivadelos nios y nias y lograr los aprendizajes esperados. En muchas ocasiones, al buscar estrategias, el estudiante-maestro generalmente recurre a cuestiones que otros han propuesto. Lo ms difcil siempre es mirar lo que uno ha hecho y que le ha permitido obtener resultados, es decir, reconocer nuestra propia experiencia.

objEtivo

prEsEntacin

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Es frecuente escuchar a los maestros expresar que ya no quieren ser tradicionales. Sin embargo pocas veces revisan lo que hacen y reconocen sus propias aportaciones y sus logros. No es fcil cambiar nuestras prcticas pedaggicas, no basta con slo sealar que no se comparten estrategias rutinarias o tradicionales. Se requiere una revisin constante de nuestras propias prcticas y no slo de seguir mtodos, estrategias o tcnicas, que otros han propuesto. La construccin de estrategias metodolgico-didcticas implica diversas actividades y debiera tener siempre, como punto de partida, la propia experiencia y el reconocimiento de la pertinencia de lo que se ha hecho y de los aprendizajes de los alumnos. Dichas actividades deben ser viables, secuenciadas, creativas y acordes a las posibilidades de aprendizaje de los nios y las nias y a nuestro trabajo como docentes.pEDaggicas para la EnsEanza o El aprEnDizajE DE algn aspEcto, habiliDaD, conocimiEnto

tEma 1. El papEl DE la Evaluacin DE los aprEnDizajEs En la construccin DE propuEstas

Qu evaluar de la lengua en la educacin bilinge? Cmo evaluar los aprendizajes de los diferentes conocimientos, habilidades o actitudes de la L1 y la L2? Cmo se evala lalenguaindgena?CmoseevalaelEspaol?. Toda Propuesta Pedaggica debe incluir necesariamente algn referente a la evaluacin de los aprendizajes esperados en este caso de la L1, L2 o ambas. En cualquier proceso de enseanza el docente debe considerar los criterios para la evaluacin a partir de las actividades trabajadas. Los aspectos o habilidades que se trabajan en la Propuesta Pedaggica enL1,L2oambassondeterminantesparaladefinicindedichoscriterios,entrminosde coherencia y pertinencia. En diversas ocasiones los maestros reconocen que han modificado sus estrategias de enseanza, sin embargo, en el momento de la evaluacin regresan a las tradicionales pruebas memorsticas, a contar el nmero de palabras que lee un nio o una nia en un minutooadictarpalabrasdesconocidasyporlotantodifcilesycarentesdesignificado para los nios y el papel de la lengua materna del nio, si es la indgena, nuevamente es relegado. Es decir, no hay coherencia entre lo que se ensea, lo que los nios y las nias han aprendido y lo que se evala. Los cuatro textos propuestos para este tema se acercan a los diversos aprendizajes esperados a evaluar en la educacin preescolar y primaria y ofrecen algunas pistas sobre cmo evaluarlos. As mismo, aparecen algunas consideraciones sobre los usos de la evaluacin de los aprendizajes en cualquier proceso educativo.

o compEtEncia DE la l1, la l2 o ambas En prEEscolar o primaria inDgEnas

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El primero de los textos propuestos para esta unidad, La evaluacin en las aulas de primaria:usosformativos,calificacionesycomunicacinapadres,(Picaroni:2009)presenta una revisin de los usos de la evaluacin en los procesos de enseanza y de su importancia como una herramienta para el aprendizaje de los alumnos. En este texto se revisan distintas estrategias en el contexto latinoamericano que los docentes utilizan para presentar a los nios las propuestas de evaluacin, la comunicacin de los resultados a nios y padres. El texto de Lengua Indgena. Parmetros Curriculares. Educacin Bsica. Primaria Indgena, se revisa en algunos de sus apartados en la Lnea Antropolgico Lingstica y en los cursos I y II de este campo. Usted encontrar en este texto mltiples actividades ligadas a las prcticas del lenguaje en diferentes mbitos asociadas a los aprendizajes esperados para los tresciclosdelaeducacinprimariayalareflexindecmoevaluardichosaprendizajes. El tercero de los textos El anlisis gramatical y la evaluacin de L1 y L2 en la primaria bilinge(Ziga:1989),abordaunaspectoparticulardelaenseanzayelaprendizajede la L1 y la L2 y su evaluacin: el anlisis gramatical. En este texto usted encontrar algunas reflexiones que pueden posibilitarle reconocer qu y cmo evaluar de la L1 y la L2 en escuelas bilinges. Si usted trabaja en preescolar, la sugerencia es revisar las estrategias propuestas en el Programa de Educacin Preescolar 2004 (SEP).

activiDaDEs DE EstuDioRevise las orientaciones sobre la evaluacin de los aprendizajes esperados en el Programa de Educacin Preescolar 2004, el Plan de Estudios o los Parmetros Curriculares, de acuerdo a su nivel (preescolar o primaria) y ciclo educativo (primero, segundo o tercero). Elija el texto de Picaroni o el Ziga y revise los usos de la evaluacin y las estrategias de para evaluar. Los textos propuestos ofrecen diversas pistas en relacin no slo de la evaluacin, sino tambin sobre los diferentes aprendizajes esperados diferentes aspectos, conocimientos, habilidades y actitudes de la L1, la L2 o ambas, particularmente en la escuela primaria indgena (para preescolar pueden considerarse algunas propuestas en el PEP 2004). Considere para el anlisis de los textos los siguientes puntos: Los ejemplos de actividades para la evaluacin de los aprendizajes esperados en para la L1 y la L2 Qusedebeevaluardelalenguaenunprogramadeeducacinbilingeconrelacinalas habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir as como el anlisis gramatical de la L1 y la L2.12

trabajo inDiviDual

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Porqusedebendiferenciarlaspruebasparalenguaindgenayparaelespaol. QuevaluardelacomprensinoralenL1,L2oambasyalgunasestrategiaspara realizar dicha evaluacin. Quevaluardelaproduccinoralyalgunosejemplosdecmohacerlo. Quevaluardelacomprensindelalecturayalgunosejemplosdecmohacerlo. Quevaluardelaexpresinescritayalgunosejemplosdecmohacerlo. Quevaluardelanlisisgramaticalyalgunosejemplosdecmohacerlo. Culessonlosusosqueselepuedendaralaevaluacin. Porqueesimportantedevolverlaevaluacinalosalumnosydarlaaconoceralos padres. Cmopuedeincorporarselaevaluacinalaprendizaje. Elabore una sntesis por escrito de los puntos trabajados. Compartaconsuscompaeroslospuntosquerevisdelosdiferentestextosyloque recupera de ellos para su Propuesta Pedaggica en el Campo de la Lengua. Comenteconsuscompaeroscmoevaluaralosaprendizajesdesusalumnos/asy cmo les dara a conocer a sus alumnos y a los padres sus evaluaciones. Conformepequeosequiposydiseeunaestrategiadeevaluacindelosaprendizajes de sus alumnos sobre algn aspecto, conocimiento, habilidad o competencia en L1 o L2. Expngala ante el grupo. en la construccin de Propuestas Pedaggicas en el Campo de la Lengua.

sEsin 1. trabajo grupal

sEsin final DEl campo DE la lEngua. Integracin y revisin de los trabajos y aprendizajes

Los trabajos en el Campo de la Lengua concluyen en esta sesin, pues el tiempo restante del curso est destinado a la formalizacin de Propuestas Pedaggicas o en su caso, del desarrollo de otra opcin de titulacin. Si usted opt por titularse con una Propuesta Pedaggica en el Campo de la Lengua, deber incorporarse a los trabajos del taller de formalizacin considerado como la segunda unidad de este curso. Recupere su documento de Propuesta Pedaggica que trabaj en la tercera unidad del segundo curso del Campo de la Lengua e incorpore en l los elementos que considere pertinentes sobre la evaluacin de los aprendizajes de sus alumnos. Revise la bibliografa que harecuperado,lasevidenciasquelehanpermitidoidentificarproblemasdelaenseanza y/o el aprendizaje en algn aspecto, conocimiento, habilidad o competencia en L1, L2 o ambas en preescolar o primaria indgena.13

trabajo inDiviDual


Nuevamente,reviselaestrategiaoestrategiasqueplante.Identifiqueelpapeldesu experiencia, el desarrollo, la coherencia y la pertinencia de las actividades propuestas, los materiales didcticos que apoyan su trabajo, las consideraciones con respecto a la evaluacin y los fundamentos tericos que recupera. Revise otra vez la caracterizacin de la situacin lingstica de su comunidad, escuela ygrupoafindereconocersisupropuestatienepertinenciaparasusalumnos/asyposibilita la construccin de la educacin intercultural-bilinge. Integre sus avances en un documento. Elija la organizacin que usted considere ms apropiada, pero evite las esquematizaciones. Presente a sus compaeros los avances de su Propuesta Pedaggica en el Campo de la Lengua.Intercambiesugerencias,comentarios,apoyosbibliogrficos. Evale individual y colectivamente sus aprendizajes sobre Propuesta Pedaggica para el Campo de la Lengua. A partir de su trabajo individual y grupal, considere para su evaluacin parcial en este curso si usted integr en su documento de Propuesta Pedaggica, trabajado en la tercera unidad del segundo curso de este campo lo siguientes aspectos: Consideraciones referentes a qu y cmo evaluar los aprendizajes esperados del aspecto, habilidad, conocimiento, habilidad o competencia de la L1, L2 o ambas en su Propuesta Pedaggica para preescolar o primaria indgena. Laimportanciadeladevolucindelasevaluacionesalosalumnosylospadresde familia. Losusosformativosdelaevaluacindelosaprendizajes. No olvide que si usted no seleccion el Campo de la Lengua para formalizar una de sus propuestas pedaggicas con fines de titulacin, el trabajo final de la primera unidad (que resume las dos sesiones sabatinas o una quincenal, ser considerado para la evaluacin parcial de este campo [20%]). Dicha evaluacin se complementa con la evaluacin de su trabajo en el Taller de formalizacin de Propuesta Pedaggica, o en su caso avances en la elaboracin de tesis o tesina.

trabajo grupal

critErios para la Evaluacin DEl aprEnDizajE

nota importantE

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Al concluir la segunda sesin usted est obligado a incorporarse al taller de formalizacin del campo correspondiente a su propuesta pedaggica o en su caso el taller afn a su tesis o tesina. Su trabajo en el Taller ser evaluado y constituye el 80% de la evaluacin final de todos los cursos del octavo semestre.

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uniDaD ii tallEr para la formalizacin DE una propuEstapEDaggica para la EnsEanza o El aprEnDizajE DE algn aspEcto, habiliDaD, conocimiEnto o compEtEncia DE la l1, la l2 o ambas En prEEscolar o primaria inDgEnasAlllegaraestaunidad,ustedcuentaconmltiplesreflexionesydiversosescritosque ha trabajado en relacin a una Propuesta Pedaggica para la enseanza de algn aspecto, habilidadoactituddelaL1,laL2oambasenpreescolaroprimariaindgena.Sutrabajofinal del curso Estrategias para el desarrollo pluricultural de la lengua oral y escrita II, consisti en integrar en un documento sus avances de Propuesta Pedaggica. En la primera unidad de este curso revis algunos aspectos pedaggicos y se le solicit que los incorporara a su trabajofinaldelsptimosemestre. El trabajo a realizar en las siguientes catorce sesiones sabatinas (7 quincenales) est orientado a ofrecerle apoyos para que usted concluya su Propuesta Pedaggica y la formalice en un documento para optar por el ttulo de Licenciado en Educacin Preescolar o Licenciado en Educacin Primaria para el medio indgena. Al iniciar esta unidad, usted como estudiante, dispondr de todo su tiempo para desarrollar actividades que conduzcan exclusivamente a formalizar su Propuesta Pedaggica en el Campo de la Lengua. Es decir, dejar de realizar actividades de los otros campos que ya debern estar evaluados parcialmente por sus respectivos asesores. Las calificaciones finalesdeestoscursossecomplementanconlacalificacinfinaldeestecurso;ensucaso, el Campo de la Lengua. La mayor parte de este semestre est destinada a la formalizacin de su Propuesta Pedaggica a partir de su trabajo individual y la participacin obligatoria en un Taller. El trabajo en el Taller y sus productos forman parte de la evaluacin para el octavo semestre. Es obligatorio porque la titulacin forma parte de las actividades acadmicas en este programa de formacin docente. En esta unidad, usted se compromete a un trabajo individual que le posibilite presentar en cada sesin del taller nuevos y sustanciales avances. Esto requiere organizacin y dedicacin. Igualmente, se compromete a asistir al taller de formalizacin en el cual desarrollar diversas actividades y elaborar breves escritos que orienten su trabajo. Las sesiones grupales son fundamentales para recibir y dar opiniones y sugerencias sobre su trabajo. Asuma una actitud abierta y respetuosa en estos intercambios que pueden ser muy16

objEtivo

EstratEgia DE trabajo

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enriquecedores para su trabajo y el del de sus compaeros. Establezca acuerdos sobre las dinmicasdetrabajoconsuasesorycompaerosdetallerafindeaprovecharalmximo cada sesin. Antes de iniciar su trabajo de taller, revise todos sus avances en relacin a la Propuesta Pedaggica para la enseanza o el aprendizaje de algn aspecto, habilidad, conocimiento o actitud de la L1, la L2 o ambas en preescolar o primaria indgena. Le sugerimos ubicar y organizar todos aquellos textos y trabajos revisados o elaborados a lo largo de la licenciatura y que considere pertinentes para su Propuesta Pedaggica. Igualmente, debe revisar el Instructivo de Titulacin de LEP y LEPMI 90 (vigente desde 1995)ylasRecomendacionesAnexasaprobadasporelConsejoTcnico,afindequesu documento de titulacin cumpla con los requisitos establecidos.1 Ahora que usted est por iniciar la formalizacin de su Propuesta Pedaggica con finesdetitulacin,lesugerimosiniciarconunrecuentodeloquetieneodeloquepuede recuperar de su trayectoria acadmica en la Universidad para su trabajo de titulacin. Le sugerimos considerar los aportes de los otros Campos y de las lneas de formacin del rea Bsica,afindeenriquecersutrabajo. Revise los apartados que ha elaborado para su propuesta pedaggica. Identifique que requiere trabajar ms puntualmente. Priorice los aspectos que le faltan o que debe profundizar;reconozcaaquedebedarmsimportancia. Elaboreunndicetentativodelapresentacindesupropuestaconfinesdetitulacin. Realicevariosejerciciosalrespectoafindeconsiderarlosdiferentesaspectosquelepermitan dar cuenta de los tres criterios1 que hacen a la Propuesta Pedaggica. Recuerde que dichos criterios, no necesariamente son apartados. Exponga a sus compaeros de taller brevemente los avances de su Propuesta Pedaggica. Describa cul es el problema de enseanza o aprendizaje de algn aspecto de la L1, L2 o ambas de preescolar o primaria indgena que identific, su estrategia(s) y los referentes terico-metodolgicos y experenciales que fundamentan su propuesta.1 Identificacindeunproblemaderivadodelosprocesosdeenseanzay/oaprendizaje; Planteamiento de una estrategia metodolgica-didctica para dar respuesta al problema y, Referentes experenciales y terico-metodolgicos que permitan fundamentar su Propuesta Pedaggica. 17

sEsin 1. Plandetrabajoindividualygrupal.ndicetentativodeldocumentofinal.

activiDaDEs inDiviDualEs

activiDaDEs grupalEs


Revise la propuesta de sesiones del taller y a partir de ella elabore un plan de trabajo calendarizado individual y grupal. Considere en su plan individual cuntas horas al da o a la semana destinar a su trabajo de titulacin. Plan de trabajo individual y grupal para concluir la formalizacin de su Propuesta Pedaggica de acuerdo a las sesiones propuestas para el taller. ndice tentativo de su documentofinaldePropuestaPedaggica.

proDuctos DEl tallEr

sEsin 2. Revisin de la identificacin y pertinencia del problema de enseanza o aprendizaje. Relacin con el Plan y Programa(s) de estudio correspondientes sobre los aprendizajes esperados en la L1, L2 o ambas en preescolar o primaria indgena.Revise cmo abord la identificacin del problema y de qu evidencias se vali. Lo describi ampliamente? Qu aspectos consider? Es un problema de enseanza?, de aprendizaje?, de ambos procesos? Es un problema para usted?, para los nios?, de contenidos de los libros? Para los padres?, para las autoridades? Por qu? Tom en cuenta la caracterizacin de la situacin lingstica de la comunidad, escuela y grupo? De estos cuestionamientos recupere la informacin pertinente para incorporarlos en los apartadosdesuPropuestaPedaggicaenlosquetrabajalaidentificacindelproblema. Si lo considera necesario, revise nuevamente en el segundo curso de Estrategias para el desarrollo pluricultural de la lengua oral y escrita, el tema 1 de la tercera unidad Concepcionesyprcticasenlaenseanzadelalenguaenlaescuela. Presenteasuscompaerossusavancestrabajosobrelaidentificacindelproblema. Intercambie textos y haga sugerencias a sus compaeros. Intercambiodeopinionesyrecomendacionesconelfindedejarclaramentedescritoel problema de enseanza o aprendizaje planteado. Pedaggica en el Campo de la Lengua.



proDucto DEl tallEr

sEsin 3. Revisin de la estrategia(s) metodolgico didctica(s) de la Propuesta activiDaDEs inDiviDualEs

Revise sus avances sobre la(s) estrategia(s) metodolgico-didcticas (actividades, trabajo18

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del docente, participacin de los nios, recursos materiales, evaluacin de los aprendizajes esperados). Presente los avances a sus compaeros e intercmbielos con ellos a fin de hacer sugerencias y comentarios. Puede revisar alguna estrategia ya trabajada (por ejemplo la de Irena Majchrzak, Ejercicios de lecto-escritura. Alfabetizacin a partir del nombre propio) y analizarla de manera colectiva para reconocer los aspectos que la integran, las actividades, la secuencia, la participacin de los nios, el reconocimiento de sus saberes previos, entre otros. Incorpore los comentarios y sugerencias de sus compaeros para enriquecer su estrategia metodolgica-didctica. Intercambio de opiniones y presentacin de avances por escrito sobre actividades o ampliacin de las mismas integrarlas a las estrategias metodolgico-didcticas, si es el caso, aprovechando las sugerencias de sus compaeros. fundamentan su Propuesta Pedaggica.


proDucto DEl tallEr

sEsin 4. Revisin de los referentes experenciales y terico-metodolgicos que activiDaDEs inDiviDualEs

Revise cules son los referentes experenciales, tericos y metodolgicos que fundamentan su propuesta (caracterizacin de la situacin lingstica del aula escuela y comunidad, evidencias de su experiencia personal y profesional, plan y programas nacionales y de educacin indgena, aportaciones de los textos revisados en las diferentes lneas y Campos de Conocimiento Escolar, aportaciones de otros maestros, etctera). Organcelos y presntese con ellos en la sesin grupal. Le sugerimos regresar a textos trabajados a lo largo de la licenciatura y que ahora pueden ser recuperados con relacin a su trabajo de propuesta. Elabore una sntesis de conceptos centrales tales como: lengua, lengua materna, bilingismo, la lengua como objeto de instruccin, la lengua como objeto de conocimiento, la lengua como objeto de comunicacin, las habilidades lingsticas involucradas en la escritura y la lectura, la educacin intercultural, el bilingismo, la concepcin de aprendizaje o de enseanza que asume como docente, etctera. Presente a sus compaeros sus avances sobre los referentes empricos y tericometodolgicos que fundamentan su propuesta. Compare las diferentes formas de organizarlos19



e incorporarlos en el texto de la propuesta. Intercambie sugerencias con sus compaeros. Recuerde que los referentes terico-metodolgicos deben permitir explicitar los supuestos que orientan su trabajo, el vnculo debe establecerse de manera natural, no como un marco sino como un acompaamiento que permita explicar, analizar, comparar, contrastar o redescubrir nuestro trabajo docente. Si lo considera necesario puede revisar en el segundo curso de Estrategias para el desarrollo pluricultural de la lengua oral y escrita, el tema 3 de la tercera unidad. Proponga textos que fueron trabajados en particular en este campo o en la lnea antropolgicolingstica y que puedan apoyar la fundamentacin de sus propuestas. Intercambio de opiniones y avances sobre los referentes empricos y tericometodolgicos. Listado de conceptos bsicos que estn presentes desde la identificacin del problema hasta el diseo de las estrategias, para enriquecer la fundamentacin de las propuestas pedaggicas. Elabore un escrito en el que explique con claridad y amplitud los conceptos tericos de los aspectos abordados en su propuesta.

proDucto DEl tallEr

sEsin 5. Sistematizacin de las evidencias que sustentan su Propuesta Pedaggica.Identifiquelasevidenciasdequesevaliparaabordarlasolucindelproblemade enseanza o aprendizaje que trabaja en su propuesta pedaggica (cuadernos de los nios, trabajos de los alumnos en los libros de texto, testimonios con los nios o padres, trabajos diversos de los nios y de usted, pruebas, comentarios de otros maestros o de las autoridades, etctera). Document y registr estas evidencias? Cmo las incorpor a su trabajo? Tiene evidencias de las estrategia(s) que propone? De los materiales que emplea? De los recursos o instrumentos con que evala? En caso de contar con fotografas, audios y videos, cmo los incorpora a su Propuesta Pedaggica? Comente con sus compaeros la importancia de las evidencias que sustentan su Propuesta Pedaggica. Reconozca en ellas su trabajo como maestro, su experiencia y sus aprendizajes en la licenciatura. Intercambie sus textos y anexos sobre evidencias. Comparta con sus compaeros su anlisis sobre las mismas. Discuta sobre la importancia de las evidencias para la construccin de propuestas quenosequedenenlasbuenasintencionesoeldeberserpedaggicoyseanviables.20



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Sugieraasuscompaerosestrategiasparaidentificarevidenciasdesutrabajodocente y que puedan sustentar su Propuesta Pedaggica. A partir del intercambio de opiniones, con sus compaeros, recupere y sistematice las evidencias a considerar para apoyar su Propuesta Pedaggica.

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sEsin 6. Revisin de la pertinencia de su Propuesta Pedaggica para preescolar o primaria indgenas.Para esta sesin el inters es que usted no olvide que su Propuesta Pedaggica es para trabajar con nios y nias indgenas, en la perspectiva de contribuir a la construccin de la educacin intercultural bilinge. Revise si recuper en su propuesta la caracterizacin de la situacin lingstica de la comunidad, escuela y grupo en el cual trabaja. Cmo lo recuper?, Para qu? Consider los saberes previos del nio/a indgena para las estrategias que plantea? Tom en cuenta la posicin de los padres de familia en relacin a los usos y funciones de la L1, la L2 o ambas en preescolar o primaria indgena? Dise alguna actividad con los padres de familia para sensibilizarlos sobre su propuesta? En caso de que no haya considerado estas cuestiones le sugerimos redactar los textos o apartados que considere convenientes e incorporarlos en su propuesta. Presente a sus compaeros y asesor los apartados que contengan los datos que orientaron la elaboracin de su propuesta, a partir de las problemticas detectadas, que den cuenta de la pertinencia operativa en los niveles de educacin preescolar o primaria indgena. Intercambie opiniones sobre cmo dar cuenta de la pertinencia de su propuesta para la educacin indgena y haga sugerencias a sus compaeros para enfatizar este aspecto. Redacte un texto que justifique la pertinencia o no de la especificidad del trabajo docente en preescolar o primaria indgena. Incorprelo a su Propuesta Pedaggica.



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sEsin 7. Revisin de los contenidos escolares abordados asociados a los diferentes aprendizajes esperados de acuerdo a los Planes y Programas correspondientes y, en particular, a los Parmetros Curriculares (DGEI, 2008).21


Revise cmo aborda en su Propuesta Pedaggica el aspecto, habilidad, conocimiento o competencia de la L1, L2 o ambas en preescolar o primaria indgena. Identifique la bibliografa en la que se apoya para abordar este aspecto. Recurra a los libros del maestro, a las recomendaciones del Plan y Programas de estudio correspondientes y a las lecturas que revis en este campo de la lnea psicopedaggica o en la antropolgico-lingstica y propuestas pedaggicas de los egresados en este campo. Tambin puede revisar y recuperar lo que considere conveniente de los textos que se han incluido en la bibliografa de apoyo a este taller Acuda a la sesin grupal con sus avances de cmo, a partir de las estrategias diseadas en su propuesta para preescolar o primaria indgenas, se aborda la enseanza de habilidades, conocimientos o actitudes que sobre la L1, la L2 o ambas. Intercambie sus trabajos y proponga algunas sugerencias para mejorar su trabajo y el de sus compaeros en relacin al aspecto, habilidad, actitud, conocimiento o competencia a trabajar en su Propuesta Pedaggica. Comparta bibliografa de apoyo con sus compaeros. Revisin de avances. Redacte algunos prrafos que pueda incorporar en su propuesta sobre estos aspectos.



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sEsin 8. Revisin del papel que se asigna a los nios y nias en la construccin del conocimiento escolar en su Propuesta Pedaggica.Parte fundamental de una Propuesta Pedaggica es considerar los saberes previos respecto a la lengua oral o escrita de las nias y los nios como punto de partida en la construccin del conocimiento escolar ya sea en preescolar o en primaria indgenas. Revise si consider en su propuesta los conocimientos previos de los nios/as en relacin a los aprendizajes esperados de alguna habilidad, aspecto, conocimiento o competencia que usted quiere ensearles y que ellos aprendan. Cmo reconoci los conocimientos previos de los nios en relacin a aquello que usted quiere ensearles de la L1, la L2 o ambas? Todos los nios comparten los mismos conocimientos previos en relacin a lo que usted quiere ensearles? Qu actividades consider para trabajar con los nios/as?.


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Comenten y redacten un apartado sobre la importancia de recuperar los conocimientos previos de las nias y los nios en relacin al desarrollo de las habilidades, conocimientos, aspectos o actitudes de la L1, L2 o ambas que trabaja en su Propuesta Pedaggica. Proponga sugerencias para ampliar este apartado. Producir un escrito que contenga la forma en que se recuperaron los conocimientos previos de los nios y nias durante el diseo de su estrategia. Se recomienda que este escrito se integre al producto de la tercera sesin.


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sEsin 9. Revisin de las estrategias consideradas para la evaluacin de los aprendizajes esperados de los nios y nias.Revise nuevamente las actividades que realiz en la primera sesin de la Unidad I de este curso sobre la evaluacin de los aprendizajes. Recuerde que toda Propuesta Pedaggica debe incluir necesariamente algn referente a la evaluacin de los aprendizajes esperados en este caso de la L1, L2 o ambas. Analice en su propuesta si reconoce algunos usos formativos en la evaluacin y cmo devuelve la evaluacin a sus alumnos y a los padres de familia. Comparta con sus compaeros su anlisis. Intercambie opiniones sobre los usos formativos de la evaluacin de los aprendizajes y el papel que le ha asignado en su Propuesta Pedaggica. Apartado relacionado con la evaluacin de los aprendizajes en su Propuesta Pedaggica. diferentes apartados.



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sEsin 10. Integracin de su Propuesta Pedaggica. Revisin de consistencia entre los activiDaDEs inDiviDualEs

Revise todos los escritos que ha elaborado para su propuesta. Contrstelos con el ndice tentativo que elabor al inicio de este taller. Qu le falta? Cules aspectos requiere trabajar, profundizar o cambiar? Existe relacin entre la estrategia, el problema y la fundamentacin de su propuesta? La bibliografa que seleccion para apoyar su propuesta, es coherente con sus planteamientos? Las evidencias recuperadas tienen que ver con su trabajo?23


Cmo organiz su trabajo? Qu aspectos prioriz? Reconoce en su documento un hilo conductordesupropuesta?Revisesinoaparecenapartadosajenosasupropuesta. Si lo considera conveniente, reorganice la presentacin de su Propuesta Pedaggica e incorpore aquellos aspectos que olvid: descripciones, narraciones, anlisis, ejemplos, frasestextualesdelosniosolospadresenlenguaindgenaylatraduccincorrespondiente; trabajos de los nios, fotos, ilustraciones, anexos, citas, bibliografa. Presente a sus compaeros y asesor su propuesta y revise si existe una buena organizacindeldocumentoycoherenciaentrelaidentificacindelproblema,laestrategia ylafundamentacincorrespondientes.Compartasugerenciasyrecomendacionesafinde mejorar los trabajos del grupo. Revisin de la integracin del documento como Propuesta Pedaggica. Intercambio de recomendaciones y estrategias para fortalecer la coherencia entre los diferentes aspectos y apartados de su propuesta.


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sEsin 11. Revisin de la introduccin y las conclusiones de su Propuesta Pedaggica.Al llegar a esta sesin su trabajo debera estar casi concluido. Eso resulta fundamental para poder redactar la introduccin en la cual dar cuenta de qu es su trabajo, cmo lo elabor y cmo lo presenta (cuntos apartados tiene, qu contiene cada uno). Las conclusiones de su trabajo son aquellas cuestiones fundamentales que usted identific, aprendi o descubri al haber elaborado su Propuesta Pedaggica y deben resaltarse con breves explicaciones donde sintetice lo ms relevante de la problemtica, alternativas,sugerenciasodificultadesencontradasduranteeldesarrollodesuPropuesta Pedaggica. Revise o en su caso, redacte la Introduccin de su Propuesta Pedaggica y las Conclusiones respectivas. Intercambie su Introduccin y sus Conclusiones con sus compaeros. Escuche sus comentarios y sugerencias. Escrbalos para recuperarlos. En caso necesario, vuelva a redactar ambos apartados en el taller.24



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Apartados de Introduccin y Conclusiones de su Propuesta Pedaggica. Se espera que estos apartados hayan incorporado las sugerencias y comentarios de sus compaeros y asesor. de su Propuesta Pedaggica.

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sEsin 12. Revisindelascitasyreferenciasbibliogrficas,laredaccinyortografa

Para esta sesin es importante enfatizar una recomendacin: no olvide que su Propuesta Pedaggica debe estar redactada en primera persona del singular (yo), pues se deriva de su propia experiencia y en primera instancia le permite reorganizar sus propios conocimientos, encontrarle sentido a su trabajo y con ello, reconocer la posibilidad responder a retos pedaggicos cotidianos. Pase en limpio su trabajo y revise la ortografa, la redaccin, las citas que incorpor y la bibliografa de su trabajo. Para la ortografa es conveniente acudir a un buen diccionario. Si tiene dudas en las citas acuda a textos trabajados a lo largo de la licenciatura para revisar diversas posibilidades. Lo mismo puede hacer con la bibliografa. No olvide la importancia de incorporar bibliografa trabajada en los diversos cursos a lo largo de la licenciatura y que puedan aportar algn referente para su propuesta. Realice una ltima revisin a los textos del rea bsica y del rea terminal que puedan aportarle referentes para fundamentar su trabajo. Intercambie su trabajo con los de sus compaeros y seale algunas posibles sugerencias de redaccin. Revise tambin la ortografa, las citas bibliogrficas y la bibliografa. De ser necesario, comparta estrategias para la incorporacin de citas y la elaboracin de la bibliografa respectiva. Sea honesto y d los crditos correspondientes a los autores que recuper en su trabajo. Revisindeltextodelapropuestaenrelacinaortografa,redaccin,citasbibliogrficas e integracin bibliografa. Sugerencias para efectuar algunos cambios y mejorar el documento. compaeros de taller y asesor. ltimas precisiones.



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sEsin 13. Socializacin de la versin final de su Propuesta Pedaggica con sus

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Pase en limpio su documento de titulacin e incorpore en l todas las sugerencias y recomendaciones que recibi de su asesor y compaeros. No olvide la portada, la portadilla, elndicefinalylosanexos.Redacteunbrevetextosobresusdiferentesaprendizajes(de reconocimiento de los Planes y Programas de estudio, los libros texto y materiales didcticos, deidentificacindelosconocimientosdelasylosnios,decarcterterico-metodolgico, de manejo de herramientas digitales, de intercambio acadmico, de trabajo en equipo, de redaccin y ortografa, de bsqueda de bibliografa, de organizacin personal, entre otros), a partir de la elaboracin y formalizacin de su Propuesta Pedaggica e inclyalo como parte de sus conclusiones. Presente a sus compaeros y asesor su Propuesta Pedaggica concluida. Evale su trabajo y sus aprendizajes individuales y colectivos en este taller. Comparta con sus compaeros su texto sobre sus aprendizajes en la elaboracin y formalizacindesuPropuestaPedaggicaconfinesdetitulacin. PropuestaPedaggicaconcluidaentregadaalasesorparaevaluacinfinalyentregade la Constancia de Terminacin. la Comisin de Titulacin con la Constancia de Terminacin para la asignacin de Jurado.



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sEsin 14. Evaluacinfinaldelsemestre.EntregadesuPropuestaPedaggicaimpresaa activiDaDEs inDiviDualEs

Prepare su autoevaluacin del semestre, preferentemente por escrito. En esta sesin los alumnos presentan su autoevaluacin del semestre y se realizar la evaluacin colectiva del taller. El asesor regresar a los alumnos sus Propuestas Pedaggicas con su Constancia de Terminacin para que sean presentadas a la Comisin de Titulacin y dar a conocer las evaluaciones individuales respectivas. En la sesin se presentarn estrategias para presentar ante el jurado su trabajo de titulacin en el examen profesional.

activiDaDEs grupalEs. sEsin final DEl sEmEstrE

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critErios DE EvaluacinRecuerde que su Propuesta Pedaggica, antes que un documento para optar por el ttulo de licenciatura, es un trabajo acadmico que expresa sus aprendizajes en diversos espacios delcurrculum;porestaraznesobjetodeevaluacinydeacuerdoalaorganizacindel octavo semestre, este trabajo representa el 80% de la evaluacin de los cuatro cursos de octavo semestre. Paralaevaluacindesutrabajoindividualygrupal,consideresiensudocumentofinal de Propuesta Pedaggica, usted: Recupera su experiencia personal y como maestro/a en preescolar o primaria indgena. Recuperalasituacinlingsticadesugrupoescolar,delaescuelaylacomunidad. Identificaunproblemaderivadodelosprocesosdeenseanzaoaprendizajedealgn aspecto, habilidad, conocimiento o competencia de la L1, la L2 o ambas en preescolar o primaria indgena. Planteaunaestrategia(s)metodolgico-didctica(s)pertinenteyviable. Reconocereferentesexperencialesyterico-metodolgicosquepuedanfundamentar su propuesta. Recuperatextostrabajadosenlosdiferentescursosalolargodelalicenciaturaylos cita de manera pertinente. Explicitayorganizasusconocimientosdocentes. Recuperaevidenciasdesutrabajodocente,deloqueenseaycmoensea;delo que los nios aprenden, del uso que le da a la lengua materna y al espaol en los procesos de enseanza y aprendizaje. Dacuentadelaposibilidaddetransformarsutrabajodocente. Contribuye a la construccin de un modelo de enseanza de una educacin intercultural, bilinge. Incorporalassugerenciasyrecomendacionesdesuasesorycompaerosalolargo del taller. Revislaredaccinyortografacorrespondiente. ConcluysuPropuestaPedaggicadeacuerdoalasconsideracionesdelCampoyel trabajo del Taller.

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bibliografaAIRASIAN, P. (2002) La evaluacin en el saln de clases. SEP/Biblioteca para la actualizacin del maestro. Mxico. CASSANY, D. (2002) La cocina de la escritura. SEP/Biblioteca para la actualizacin del maestro. Mxico, 2002. www.descargarlibropdf.com/cassany-daniel-1993-la-cocina-de-laescritura-barcelona-anagrama-/ CASSANY, D. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Papeles de Pedagoga, Barcelona, Paids. MAJCHRZAK, I. (1991) Ejercicios de lecto-escritura. Alfabetizacin a partir del nombre propio. Villahermosa, Instituto de la Cultura de Tabasco. MONEREO, C. (Coord.) (1998) Estrategias de enseanza y aprendizaje. Mxico, SEP/ Biblioteca normalista. PICARONI, Beatriz (2009) La evaluacin en las aulas de primaria: usos formativos, calificacionesycomunicacinapadresenGrupodetrabajosobreEstndaresyEvaluacin, GRADE, Programa de Promocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina, (PREAL) en http://www.preal.org/Grupo3.asp?ld_Noticia=251&ld_Grupo=3 SEP/DGEI (2008) Lengua Indgena. Parmetros Curriculares. Educacin Bsica. Primaria Indgena. Mxico. UPN. Propuestas Pedaggicas de egresados de LEP y LEPMI de las diferentes Unidades y Subsedes UPN. SEP (2004) Programa de Educacin Preescolar. Mxico. ZIGA C., Madeleine (1989): El anlisis gramatical y la evaluacin de L1 y L2 en laprimariabilingeenEducacinbilinge.SantiagodeChile:OREALC-UNESCO,pp.8195.

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La elaboracin de la primera edicin de la Gua de Trabajo del Curso Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III estuvo a cargo de: Laura Ayala Lara/UPN Elena Crdenas Prez/UPN Jorge Tirso Gmez/UPN Pablo de Luna Garca/DGEI La elaboracin de la Segunda edicin de la Gua de trabajo del curso Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III estuvo a cargo de: Gisela Victoria Salinas Snchez. UPN Comentarios y sugerencias de: Ma. Victoria Avils Quezada Mara del Carmen Lpez Cervantes Norma Guarneros Rico En la edicin 2000 de este curso participaron: Patricia Mena Ledesma. Unidad UPN 20 A Oax. Elas Prez Prez . Subsede San Cristbal de las Casas, Unidad UPN 07A Tuxtla Gutirrez, Chis. Mara de la Luz Valentnez Bernab. Unidad UPN 16C, Uruapan, Mich. Asesora para la revisin del curso: Gisela Victoria Salinas Snchez-UPN Ajusco En la edicin 2010 del Curso Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III participaron: Pedro Hernndez. Unidad UPN Oaxaca, Oax. Gisela Victoria Salinas Snchez. Unidad UPN Ajusco Gabriela Czarny Krischkautzky. Unidad UPN Ajusco Ma. Victoria Avils Quezada. Unidad UPN Ajusco

Agosto de 2010

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