CURSO: PROYECTOS DE TRABAJOCURSO: PROYECTOS DE TRABAJOGrupo de profundizaciónGrupo de profundización

Curso: 2013/2014Curso: 2013/2014Centro del profesorado de AlmeríaCentro del profesorado de Almería

Francisca Espinosa CanetFrancisca Espinosa Canet

Maestra de Educación InfantilMaestra de Educación Infantil

¿QUE SUPONE TRABAJAR ¿QUE SUPONE TRABAJAR POR PROYECTOS?POR PROYECTOS?

Construir la clase como espacio Construir la clase como espacio de dialogode dialogo

Metodologíaconstructivista

Pedagogía de las

competencias

MIRAR A LAS CRIATURAS CON OTROS OJOSMIRAR A LAS CRIATURAS CON OTROS OJOS

Las niñas y los niños Las niñas y los niños como portadores de como portadores de sabersaber

• APRENDER DE LAS INTERACCIONES

Diferencia: secuencia didáctica y Diferencia: secuencia didáctica y trabajo por proyectostrabajo por proyectos

Que es una secuencia

didáctica

Cual es la Cual es la diferenciadiferencia

Trabajo por proyectos

O Secuencia didáctica

Las propuestas de trabajo o unidades de programación que sobre distintas temáticas y contenidos se presenten a los niños y niñas para alcanzar los logros expresados en los objetivos, pueden adoptar diversas formas: proyectos de trabajo,centros de interés, pequeñas investigaciones, zonas de actividad, unidades temáticas, talleres, etc., muchas de estos formatos han sido definidas en determinados períodos históricos y pueden conformarse de distintos modos.

Cualquiera de las modalidades elegidas deberá ser planificada en una secuencia didáctica abordándose de esta forma cualquier eje de trabajo en torno a un tema, asunto, pregunta, etc. La secuencia didáctica está compuesta por diferentes situaciones de aprendizaje que, en progresivo nivel de complejidad se desarrollan en un determinado tiempo, que será variable en función de la propuesta.

Un proyecto de trabajo es una secuencia didácticaNo todas las secuencias didácticas adoptan

la forma de un proyecto de trabajo

Secuencia didáctica

Reescritura del cuento de Caperucita Roja

Taller de autoretratro

Gricesa. Escritura de un cuento colectivo.

Donde viven los monstruos. Album ilustrado

Carta a los reyes magos

Nos inventamos problemas

De que color son los besos.

CRITERIOS PARA SELECCIONAR UN PROYECTO

Que represente un problema que requiere un trabajo de elaboración para su solución

Que para concretar esta elaboración sea necesario indagar la realidad

Que los desafíos de investigación que proponemos sean posibles de enfrentar

Sig

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Pro

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bora

ción

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¿QUIEN PRESENTA LA INFORMACIÓN?¿QUIEN PRESENTA LA INFORMACIÓN?

TRADICIONALMENTETRADICIONALMENTE LA PRESENTA EL DOCENTE

EL ALUMNOEL ALUMNOLA ASIMILALA ASIMILA

Trabajo por proyectos

Estrategia de organización de los conocimientos escolares

Relaciona los contenidos en torno a A PROBLEMAS O HIPOTESIS

EJES que permiten al alumnado a construir sus conocimientos

UN PROBLEMA UN PROBLEMA

GENERALGENERAL

PREGUNTASPREGUNTAS ¿cómo se hace de día?¿donde terminan los nºs?

¿por qué se ha muerto la

tortuga?

HIPOTESISHIPOTESISSe hace de noche cuando el sol se esconde...Los lobos de verdad también comen Caperucitas

¿Como plantear los ¿Como plantear los primeros interrogantes? primeros interrogantes?

MODELADO

PREGUNTAS INDIVIDUALES

SE FORMAN LOS SE FORMAN LOS GRUPOS Y SE GRUPOS Y SE REPARTEN LAS REPARTEN LAS PREGUNTASPREGUNTAS

EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Diferencia con otras propuestas

Diferencia con otras propuestas

- La maestra decide la información que el alumnado debe trabajar- La prepara antes de iniciar el tema- Va presentadola a lo largo del desarrollo de la unidad

En el peor de los casos...

Decide la editorial

Centros de interés, unidades globalizadas...

No solo el docente también el alumnado

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IMPLICA A OTRAS PERSONAS

Saber acudir a las distintas fuentes: Saber acudir a las distintas fuentes:

Familias

Visita a la biblioteca del centroVisita a la biblioteca del centro

Libros, enciclopedias, revistas, internet, yotube...

•Texto expositivo

BIBLIOTECA DE AULA

Biblioteca del centro y biblioteca de aula, otras personas, expertos...

¿QUE OBJETIVOS PERSEGUIMOS?

Analizar y seleccionar la información: comparamos, diferenciamos, reflexionamos, comprobamos con nuestras hipótesis, contestamos a nuestras preguntas… o surgen otras preguntas, cambiamos de hipótesis, confrontamos nuestras ideas con las de los demás..-

Ordenar la información, diferenciar lo que vale de lo que no vale

Desarrollar los distintos apartados

Realizar un dossier de síntesis

¿QUE MATERIALES?¿QUE MATERIALES?

Seguir instrucciones

Rellenar, colorear

Todos iguales

Propuestas cerradas

DIVERSIDADPropuestas

abiertasCreatividad

Materiales de la vida, uso social

Pero... corremos el riesgode volver a hacer lo

de siempre

ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL

Diferencia con otras propuestas

PRODUCTO FINALOBJETIVO:¿QUEDAR BONITO?

Dar sentido a la secuencia, funcionalidad, permite recapitular y hacernos conscientes de nuestro proceso seguido.

Son los productos a elaborar los que guían e ltrabajo, porque obligan a tomar contacto conel ambiente (ejemplo: publicar un periódico).

ELABORAMOS UN CARTELPARA EXPONER A LOS DEMÁSNUESTRA PREGUNTA

agrupamientos

La distribución del espacio o los materiales no determina por si solos el trabajo en grupo

Que aprendizaje queremos facilitar

Curriculum de infantil

El intercambio entre iguales

La colaboración entre los alumnos

Capacidades como:; discutir, reflexionar, dialogar…

Experimentar, investigar…

Aprender a trabajar en grupo, colaborar, compartir

Desarrollar aprendizajes significativos y funcionales

Generar un ambiente que

permita establecer múltiples

Interacciones:

Entre los iguales

Con los materiales

Con el docente

Un ambiente de aprendizaje...

ParticipativoLas niñas y los niños

proponen, discuten, dialogan...

InclusivoAtiende a la diversidad,

propuestas abiertas

La organización en rincones o talleresLa organización en rincones o talleres

Los rincones son una propuesta metodología que parte de una organización funcional del espacio, que organiza el trabajo en pequeños grupos

FAVORECE:

La interacción y el intercambio entre los alumnosLa autonomía al hacer a los alumnos participes y responsables de su propio aprendizaje.Permite adaptarnos a la diversidad de necesidades e intereses de los alumnos y alumnas del aula con propuestas de actividades abiertas y flexibles Permite que el docente atienda a un un pequeño grupo mientras los demás hacen otra cosa.

La La bibliotecabiblioteca

Organizamos los fondos Escribimos en el ordenador

Leemos Seleccionamos información

C:\Documents and Settings\usuario\Escritorio\videos\rincones\2 UNA HORA DE LECTURA INTERACCIONES.mp4

Matemáticas

Juegos de mesa

Resolución de problemas de la vida

real

Catálogos

Materiales de uso social

RINCON DE EXPERIMENTOSRINCON DE EXPERIMENTOS

Taller autoretrato

Zona del Juego simbólico

La organización del espacio en pequeño grupos no garantiza que se trabaje en grupo.

Trabajar en pequeño grupo implica: aprender con los demás interaccionar, decidir, discutir, tomar decisiones conjuntas, aceptar el punto de vista del otro.. y todo esto es difícil si no se aprender y menos si no se enseña.

¿QUE IMPLICA TRABAJAR EN PEQUEÑOS GRUPOS?

CONSEJOSDebes estar dispuesta a aprender

Aceptar que no lo puedo tener todo previstoY sobre todo dominar la incertidumbre de no

saber con que te vas a encontrar CONSEJO

PLACERPLACER

PASIONPASIONApasionarte por tu trabajoApasionarte por tu trabajo

DISFRUTAR CON LO QUE HACESDISFRUTAR CON LO QUE HACES

Blog de aula de la Clase de la Media Carita

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