Alta Autoestima ante la Ausencia del Padre Biológico
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ESTUDIANTES ADOLESCENTES CON AUTOESTIMA ELEVADA ANTE LA AUSENCIA DEL PADRE BIOLÓGICO Community Partnership: PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PUERTO RICO, DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL y ESCUELA ESPECIALIZADA EN CIENCIAS y MATEMÁTICAS THOMAS ARMSTRONG TORO PAUL-JESÚS FERICELLI y NAYMAR RIVERA Contacto: [email protected] INTRODUCCIÓN Los Profesionales del Trabajo Social Forense constantemente explican que la autoestima es una variable que se afecta luego de la separación o divorcio de progenitores. Los Tribunales de Familia otorgan a las madres la custodia de hijos(as) mayormente en Puerto Rico (Angueira, 2012). Esto podría promocionar la ausencia del padre biológico durante los procesos de crianza. El divorcio o la separación de progenitores tiene un efecto adverso en la autoestima de adolescentes (Bastatis, Ponnet, y Moltermans, 2012). Sin embargo, estudios reportados acerca de este fenómeno en escuelas especializadas del sistema público son escasos. Los criterios de admisión y currículos de las escuelas especializadas se diferencian al de las escuelas regulares del sistema público en Puerto Rico. El propósito de la investigación fue explorar el nivel de autoestima de estudiantes ante la ausencia del padre biológico. El investigador y la investigadora tuvieron el siguiente objetivo: Medir el nivel de la autoestima de estudiantes matriculados en una Escuela Especializada en Ciencias y Matemáticas de Puerto Rico, utilizando la traducción al español de la Escala de Autoestima de Rosenberg (1989), o RSES (MartínU Albo, Nuñez, Navarro, y Grijalvo, 2007). El modelo de acuerdo, mejor conocido como community partnership (Brooks, Wertheimer, Beck y Wolk, 2004), viabilizó este proyecto de investigación. La perspectiva de resiliencia (Garmezy, 1985) ofreció una explicación preliminar de los resultados. METODOLOGÍA Una estudiante se acercó al investigador solicitando asistencia para la preparación del proyecto de investigación, el cual fue un requiso de graduación de la escuela. El investigador propuso a la estudiante hacer el proyecto utilizando el modelo de comunidad colaborativa. Así, el estudio podía ser trabajado por ambos de forma cooperativa (Brooks et al., 2004). La Junta de Revisión Institucional de la Universidad y el Comité de Revisión Científica de la Región Educativa de Ponce aprobaron este estudio. Un total de 30 estudiantes (n= 30) participaron voluntariamente del estudio. La hoja de consentimiento informado fue firmada por el(la) estudiante y la progenitora, dado que los(as) participantes eran menores de 17 años de edad. El teorema del límite central (Graveder & Wallnau, 2009) viabilizó y justificó el número de participantes admitidos a la muestra del estudio. El marco muestral incluyó las siguientes características: 1) ser estudiante de escuela secundaria especializada en ciencias y matemáticas; y 2) ausencia del padre biológico. La muestra se colectó por la disponibilidad de participantes. Instrumentos de Medición Los participantes completaron la RSES, traducida al español, y la siguiente pregunta: ¿Hace cuánto no vive usted con su padre biológico? La RSES midió la variable autoestima mientras la pregunta midió la variable ausencia del padre biológico durante la crianza. Rosenberg (1989) compuso la escala con 10 reactivos vistos al nivel de medida intervalo. Los reactivos fueron medidos en una escala tipo Likert de 4 valores que oscilaron ascendentemente; donde 1 quiso decir “totalmente en desacuerdo” y 4 quiso decir “totalmente de acuerdo”. Los reactivos números 1, 3, 4, 7, y 10 fueron escritos de forma positiva mientras los reactivos números 2, 5, 6, 8, y 9 fueron escritos de forma negativa. La traducción al español de la RSES pasó las siguiente pruebas de validación: validación de reconocimiento, validación de contenido, y validación de constructo. La confiabilidad fue medida utilizando el coeficiente de Alpha (α= .88) (MartínUAlbo, Nuñez, Navarro, y Grijalvo, 2007). RESULTADOS El investigador y la investigadora utilizaron el SPSS Predictive Analytic (en inglés) Software para contabilizar y analizar los datos del estudio. Esta sección presenta la estadística descriptiva del estudio de acuerdo con el alcance exploratorio/descriptivo de la investigación. Nivel de Análisis Univariado Las estudiantes fueron la mayoría de participantes del estudio en comparación con los estudiantes (i.e. 19 femenino; 11 masculino). El promedio aritmético de estudiantes del estudio tenían 16 años de edad (M= 16, SD= .789) al momento de participar en el primer semestre académico 2012U13. El promedio aritmético de participantes cursaron el undécimo grado cuando completaron la RSES (M= 15, SD= .724). La forma de la distribución corroboró la validez del teorema de límite central (observe la Gráfica 1), mostrando la normalidad de las frecuencias de los resultados de la RSES. GRÁFICA 1. FORMA Y DISTRIBUCIÓN NORMAL DE FRECUENCIAS DE ESTUDIANTES QUE COMPLETARON LA ESCALA DE AUTOESTIMA DE ROSENBERG ESCALA DE AUTOESTIMA ROSENBERG (RSES) El promedio de participantes resultó que tenían una autoestima elevada (M= 33.17). Esto representó el 76% del total de la muestra del estudio. La dispersión de los resultados por cada participante no varió mucho (SD= 5.24). Solamente 2 participantes resultaron estar por debajo del promedio, representando el 15% del total de la muestra. Rosenberg (1989) valoró la escala de autoestima desde un mínimo de 10 puntos hasta un máximo de 40 puntos en la segunda revisión que hizo de la prueba. FRECUENCIAS NIVEL DE AUTOESTIMA GRÁFICA 2. AUSENCIA DEL PADRE BIOLÓGICO: RESPUESTAS DE PARTICIPANTES POR CONTEO CONTEO RESPUESTAS DE PARTICIPANTES AUSENCIA DEL PADRE BIOLÓGICO El 46.6% (i.e. 14 participantes) del total de la muestra de 30 participantes contestaron que hacía 12 años o más que el padre biológico no vivía con ello/as. Mientras el 23.3% (i.e. 7 participantes) del total de la muestra del estudio indicó que hacía 3 a 5 años el padre biológico no vivía con ellos/as, el 20% (i.e. 6 participantes) del total del muestra respondió que hacía 0 a 2 años no vivían con el padre biológico. La dispersión de las respuestas fue mínima (SD= 1.71). DISCUSIÓN Por una parte, este estudio preliminar encontró la presencia de una elevada autoestima en una muestra de estudiantes de una Escuela Especializada en Ciencias y Matemáticas de Puerto Rico. Si los criterios de admisión y currículos varían entre las escuelas especializadas y regulares del sistema público, entonces los(as) estudiantes que participaron del estudio tienen características particulares que los(as) distinguen. El currículo de ciencias y matemáticas demanda a estos(as) estudiantes invertir más tiempo en el cumplimiento de tareas, asignaciones, exámenes, proyectos, entre otros. Esto hace que el estudiar sea una actividad frecuente en el diario vivir de los(as) participantes. Por otra parte, el padre biológico de los(as) estudiantes no había vivido con ellos(as) durante 12 años o más, mayormente (observe Gráfica 2). El hecho de que el padre biológico no viviera en el hogar de los(as) adolescentes que participaron del estudio, puede limitar su rol en la crianza de sus hijos(as). Si los Tribunales de Familia, tomando en consideración la recomendación de Profesionales del Trabajo Social Forense, fallan al acostumbrado acuerdo de relaciones paterno filiales de fines de semanas alternos, entonces el rol de la crianza recae mayormente en el progenitor custodio; donde en Puerto Rico es la madre (Angueira, 2012). El desempeño aprovechado y presencia de ambos progenitores en la crianza de los(as) hijo(as) es necesario para un desarrollo saludable (Lowenstein, 2010). Por tanto, la autoestima de los(as) estudiantes adolescentes tiende a disminuir (Brooks et al., 2004). No obstante, esta investigación encontró lo contrario. La muestra de participantes resultó tener una autoestima elevada ante la ausencia del padre biológico, haciendo de esto un fenómeno para estudiar en un futuro cercano. El investigador y la investigadora propusieron que la perspectiva de resiliencia (Garmezy, 1985) pudo ofrecer una explicación preliminar de la presencia de autoestima elevada ante la ausencia del padre biológico en la muestra del estudio. Este marco teórico conceptual partió de la premisa que los seres humanos superan las adversidades presentando factores protectores ante factores de riesgo. Entendiendo que la ausencia del padre biológico es un factor de riesgo, los(as) estudiantes adolescentes que participaron de la investigación utilizaron el estudiar como un factor protector, resultando en autoestima elevada. El estudiar les ayudó a mantener una autoestima elevada ante la ausencia del padre biológico. Los hallazgos preliminares del estudio implican que adolescentes que no vivan con los padres biológicos, se dediquen a estudiar para proteger la autoestima. El estudiar podría compensar el riesgo de tener una autoestima baja ante la ausencia del padre biológico. LIMITACIONES y FORTALEZAS DEL ESTUDIO Las explicaciones brindadas por los investigadores (lea la sección de discusión) fueron hechas desde un marco teórico conceptual. Por tanto, no pueden generalizarse. El control de las variables extrañas del estudio son cuestionables. Aunque la variable autoestima elevada estuvo presente ante la variable ausencia del padre biológico, habría que realizar un estudio con un alcance explicativo para concluir que el estudiar sería un factor de autoestima elevada ante la ausencia del padre biológico, utilizando inferencia estadística y path analysis. El investigador y la investigadora pudieron realizarlo porque los datos provinieron de una distribución normal. Sin embargo, prefirieron aumentar el número de participantes, buscando obtener una muestra aleatoria y representativa para un estudio futuro. Esto brindaría más poder estadístico, incrementando la validación externa de las posibles conclusiones futuras. Por un lado, esta investigación descubrió la presencia de autoestima elevada ante la ausencia del padre biológico en adolescentes que experimentaron la separación o divorcio de los progenitores. Esto es una nueva descripción al fenómeno de la separación o divorcio de progenitores. El estudio fue el producto de la aplicación del modelo de community partnership. Por otro lado, se replicó la validez del teorema del límite central a nivel estadístico, haciendo posible el empleo de la inferencia estadística en un estudio futuro.
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ESTUDIANTES ADOLESCENTES CON AUTOESTIMA ELEVADA ANTE LA AUSENCIA DEL PADRE BIOLÓGICO Community Partnership: PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PUERTO RICO, DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
y ESCUELA ESPECIALIZADA EN CIENCIAS y MATEMÁTICAS THOMAS ARMSTRONG TORO PAUL-JESÚS FERICELLI y NAYMAR RIVERA
Contacto: [email protected] INTRODUCCIÓN*
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! ! ! ! ! Los! Profesionales! del! Trabajo! Social! Forense! constantemente! explican! que! la!autoestima! es! una! variable! que! se! afecta! luego! de! la! separación! o! divorcio! de!progenitores.! !Los!Tribunales!de!Familia!otorgan!a!las!madres!la!custodia!de!hijos(as)!mayormente! en!Puerto!Rico! (Angueira,! 2012).! !Esto!podría!promocionar! la! ausencia!del!padre!biológico!durante!los!procesos!de!crianza.!!K!!!!!El!divorcio!o!la!separación!de!progenitores!tiene!un!efecto!adverso!en!la!autoestima!de! adolescentes! (Bastatis,! Ponnet,! y! Moltermans,! 2012).! ! Sin! embargo,! estudios!reportados!acerca!de!este!fenómeno!en!escuelas!especializadas!del!sistema!público!son!escasos.! ! Los! criterios! de! admisión! y! currículos! de! las! escuelas! especializadas! se!diferencian!al!de!las!escuelas!regulares!del!sistema!público!en!Puerto!Rico.!!!!!!!K! ! ! !El!propósito!de!la!investigación!fue!explorar!el!nivel!de!autoestima!de!estudiantes!ante! la! ausencia!del! padre! biológico.! ! El! investigador! y! la! investigadora! tuvieron! el!siguiente!objetivo:!Medir!el!nivel!de!la!autoestima!de!estudiantes!matriculados!en!una!Escuela! Especializada! en! Ciencias! y! Matemáticas! de! Puerto! Rico,! utilizando! la!traducción!al!español!de!la!Escala!de!Autoestima!de!Rosenberg!(1989),!o!RSES!(MartínUAlbo,!Nuñez,!Navarro,!y!Grijalvo,!2007).!!El!modelo!de!acuerdo,!mejor!conocido!como!community)partnership!(Brooks,!Wertheimer,!Beck!y!Wolk,!2004),!viabilizó!este!proyecto!de!investigación.!!La!perspectiva!de!resiliencia!(Garmezy,!1985)!ofreció!una!explicación!preliminar!de!los!resultados.!!!K
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! ! ! ! Las! explicaciones! brindadas! por! los! investigadores! (lea! la! sección! de! discusión)!fueron!hechas!desde!un!marco!teórico!conceptual.!!Por!tanto,!no!pueden!generalizarse.!!El!control!de!las!variables!extrañas!del!estudio!son!cuestionables.! !Aunque!la!variable!autoestima! elevada! estuvo! presente! ante! la! variable! ausencia! del! padre! biológico,!habría!que!realizar!un!estudio!con!un!alcance!explicativo!para!concluir!que!el!estudiar!sería!un!factor!de!autoestima!elevada!ante!la!ausencia!del!padre!biológico,!utilizando!inferencia! estadística! y! path) analysis.! El! investigador! y! la! investigadora! pudieron!realizarlo! porque! los! datos! provinieron! de! una! distribución! normal.! ! Sin! embargo,!prefirieron! aumentar! el! número! de! participantes,! buscando! obtener! una! muestra!aleatoria! y! representativa! para! un! estudio! futuro.! ! Esto! brindaría! más! poder!estadístico,!incrementando!la!validación!externa!de!las!posibles!conclusiones!futuras.K!!!!!Por!un!lado,!esta!investigación!descubrió!la!presencia!de!autoestima!elevada!ante!la!ausencia! del! padre! biológico! en! adolescentes! que! experimentaron! la! separación! o!divorcio! de! los! progenitores.! ! Esto! es! una! nueva! descripción! al! fenómeno! de! la!separación!o!divorcio!de!progenitores.! !El!estudio!fue!el!producto!de!la!aplicación!del!modelo!de!community)partnership.) )Por!otro!lado,!se!replicó!la!validez!del!teorema!del!límite!central!a!nivel!estadístico,!haciendo!posible!el!empleo!de!la!inferencia!estadística!en!un!estudio!futuro.!! !
Cita Sugentida: Fericelli, P. J., & Rivera, N. (2013, Octubre). Estudiantes Adolescentes con Autoestima Elevada ante la Ausencia del Padre Biológico. Poster presentado en la Asamblea Anual del Colegio de Profesionales del Trabajo Social de Puerto Rico, Ponce, Puerto Rico.
REFERENCIAS1*K1.!Angueira,!H.!M.!(2012).!La!custodia!compartida!como!política!pública!en!Puerto!Rico:!¿El!principio!del!fin!a!la!violación!de!derechos!constitucionales!de!los!padres!en!las!salas!de!familia?!Revista)Jurídica)Universidad)de)Puerto)Rico)81(3),!861U894.!K2.! Batais,!K.,! Ponnet,!K,!&!Moltenmans,!D.! (2012).! Parenting! of! divorced! fathers! and! the! association!with! children’s! self! U!esteem.!Journal)of)Youth)Adolescente.)Idoi:!10.1007/s10964U012U9783U6!K3.!Brooks,!F.,!Wertheimer,!M.!R.,!Beck,!E.!L.,!&!Wolk,!J.!L.!(2004).)Community!partnerships:!An!innovative!model!for!social!work!education!and!practice.!Journal)of)Community)Practice)12(3/4),!123U140.!doi:!10.1300/J125v12n03_08!!!K3.!Garmezy,!N.! (1985).!StressUresistant!children:!The!search!for!protectives!factors.! In!J.E.!Stevenson!(Ed.),!Recent)research) in)developmental) psychopathology:) Journal) of) Child) Psychology) and) Psychiatry) Book) Supplement) 4,! (pp.! 213U233),! Oxford,! UK:!Pergamon!Press.!))!!K4.!Graveder,!F.!J.,!&!Wallnau,!L.!B.!(2009).!Stastistic)for)the)behavioral)sciences.!Belmont,!CA:!WadsworthK5.!Lowenstein,!L.!F.!(2010).!Adachment!theory!and!parental!alienation.!Journal)of)Divorce)&)Remarriage)51,!157U168.!K6.! MartínUAlbo,! J.,! Nuñez,! J.! L.,! Navarro,! J.! G.,! &! Grijalvo,! F.! (2007).! The! Rosenberg! SelfUEsteem! Scale:! Translation! and!Validation!in!University!Students.!The)Spanish)Journal)of)Psychology)10(2),!458U467.!!!!K7.!Rosenberg,!M.!(1989).!Society)and)the)adolescent)selfRimage.!Middletown,!CT:!Wesleayan!University!Press!!KKKK)!K
Cita Sugentida: Fericelli, P. J., & Rivera, N. (2013, Octubre). Estudiantes Adolescentes con Autoestima Elevada ante la Ausencia del Padre Biológico. Poster presentado en la Asamblea Anual del Colegio de Profesionales del Trabajo Social de Puerto Rico, Ponce, Puerto Rico.
