Anexo Metodologico Mascota Verde 2014 (1)

ANEXO 5. Metodología asistencia técnica jardines infantilesUNIDAD OPERATIVA: Asistencia técnica para el mejoramiento del entorno Físico y Social en Jardines

OBJETIVO

1

PROGRAMA TERRITORIOS SALUDABLES - SALUD PARA EL BUEN VIVIR

Objetivo: Generar entornos físicos y sociales favorables, que protejan la salud de la primera infancia y promuevan la renaturalización de espacios en jardines infantiles.Población con la que se trabaja: Docentes, auxiliares, niños y niñas entre 3 y 5 años y padres/madres de familia o acudientes.Temas a tratar: Prácticas cuidado y autocuidado; amor por la naturaleza, educación en salud ambiental, consumo consciente y responsable , derechos en salud de los niños, fortalecimiento de valores, vínculos y afecto.Intencionalidad de la intervención: Lograr que los adultos educadores y cuidadores, niños y niñas aprendan a transformar los entornos de los jardines infantiles en espacios protectores de la vida e introducir la noción de cuidado (de sí mismo y del ambiente) en los niños y niñas.Insumos: perfil epidemiológico del territorio, georreferenciación, caracterización de las unidades operativas, diagnostico local, documentación sobre gestión adecuada de residuos sólidos (consumo consciente y responsable, manejo de orgánicos, etc.)

No SESIÓN

NOMBRE SESIÓN

POBLACIÓN SUJETO

Acercamiento y concertación

Dar a conocer a directivas y docentes el objetivo y la propuesta metodológica de las asistencias técnicas y reconocer las necesidades en salud ambiental que se presentan en cada jardín, para definir el plan de trabajo.

Directivas y docentes

2

3 Docentes

Mi Mascota Verde y Yo

Aprender el concepto de cuidado y auto cuidado como un elemento central de la construcción de una vida saludable.

Docentes, niños y niñas

Vínculos, afecto y valores a partir de Mi mascota verde

y yo

Generar la apropiación de conceptos en torno a los valores y los vínculos afectivos en los y las docentes de los jardines con el fin de metaforizar la estrategia "Mi mascota verde y yo" en las pautas de relación de los niños y las niñas

4

5

6

Las plantas y la salud

ambiental de los niños y las

niñas

Aprender la importancia de las plantas y el equilibrio entre especies en el planeta.


Vínculos y Afecto a partir de Mi mascota

verde y yo

Fortalecer la construcción de los vínculos afectivos en los niños y niñas a través de la mascota verde, en pro de potenciar practicas de buen trato


Valores a partir de Mi mascota

verde y yo

Fortalecer la construcción de los valores en los niños y niñas a través de la mascota verde, en pro de potenciar habilidades para la vida


7

8 Docentes

Mi Mascota Verde y Yo -

Actividad lúdica

Re-crear lo aprendido mediante diversas actividades lúdicas que permitan dar cuenta de los conceptos trabajados.


Pautas de crianza

Generar la apropiación de conceptos en torno a las pautas de crianza, el manejo de los limites y las normas en los y las docentes de los jardines, con el fin de metaforizar la estrategia "Mi mascota verde y yo" en las pautas de relación de los niños y las niñas

9 Docentes

10

11

Cuidado y autocuidado a

partir de Mi mascota verde

y yo

Generar la apropiación de conceptos en torno a las pautas de cuidado y autocuidado, con el fin de metaforizar la estrategia "Mi mascota verde y yo" en las pautas de relación de los niños y las niñas, posibilitando en los adultos roles de protección en torno a las violencias



y yo

Fortalecer la construcción del cuidado y autocuidado en los niños y niñas a través de la mascota verde, en pro de potenciar habilidades para la vida


Basura o Residuo

Implementar acciones que permitan aprender el manejo adecuado de residuos sólidos y otras prácticas de gestión ambiental.


12 Padres de familia

13

Vivienda Saludable

Promover el mejoramiento de condiciones de vivienda de niños y niñas usuarias de jardines

Monitoreo y seguimiento evaluación

Evaluar qué otros conceptos relacionados con la salud (salud ambiental y salud mental), fuera de los que se pretendía desarrollar, fueron viabilizados a partir de la implementación de la estrategia Mi Mascota Verde.

Cuidadoras y docentes (en la

medida de lo posible para el

conversatorio sería conveniente invitar a algunos padres y madres y niños y

niñas)


ORDEN DE SUBTEMAS

NA


: Generar entornos físicos y sociales favorables, que protejan la salud de la primera infancia y promuevan la renaturalización de espacios en jardines infantiles.: Docentes, auxiliares, niños y niñas entre 3 y 5 años y padres/madres de familia o acudientes.

: Prácticas cuidado y autocuidado; amor por la naturaleza, educación en salud ambiental, consumo consciente y responsable , derechos en salud de los niños, fortalecimiento de valores, vínculos y afecto.: Lograr que los adultos educadores y cuidadores, niños y niñas aprendan a transformar los entornos de los jardines infantiles en espacios protectores de la vida e introducir la noción de cuidado (de sí mismo y del ambiente) en los niños y niñas.

: perfil epidemiológico del territorio, georreferenciación, caracterización de las unidades operativas, diagnostico local, documentación sobre gestión adecuada de residuos sólidos (consumo consciente y responsable, manejo de orgánicos, etc.)

QUÉ ENSEÑAR/QUÉ APRENDER(contenidos: subtemas)

1. Socialización de la propuesta2. Reconocimiento de necesidades de salud ambiental del Jardín y balance o resultados de la intervención 2013 (qué se aprendió, qué descubrieron, qué construyeron las cuidadoras con los niños y niñas, cómo esperan que sea el proceso del año 2014)3. Explicación del alcance de las sesiones de asistencia técnica en salud ambiental, salud mental y salud sexual y reproductiva.4. Concepto de sistematización de la experiencia y los aprendizajes

1. Adopción y cuidado de una planta2. Las plantas medicinales: la naturaleza como una forma más saludable de restaurar la salud.

1. Hábitos de cuidado de la naturaleza (plantas) y del ambiente2. Estrategias para enseñar a los niños a cuidar la naturaleza3. Reutilización de materiales4. Propiedades de las plantas medicinales.

Reconocimiento y adopción de prácticas saludables en salud mental a través del fortalecimiento de los vínculos afectivos y valores y su relación con la mascota verde.

1.El cuidado de las plantas, la salud mental positiva y su relación con el proceso de la metáfora de las relaciones en torno a la mascota verde.2. Practicas saludables en salud mental

1. Importancia de las plantas 2. Buen vivir

1. Hábitos de cuidado de la naturaleza (plantas) y del ambiente2. Estrategias para enseñar a los niños a cuidar la naturaleza3. Propiedades de las plantas medicinales.

Ejercicios prácticos sobre temáticas a trabajar relacionadas con salud mental positiva en pro de potenciar practicas de buen trato

1.Vinculos afectivos2. Buen Trato

Ejercicios prácticos sobre temáticas a trabajar relacionadas con salud mental positiva, en pro de potenciar habilidades para la vida

1. Valores construidos en torno al cuidado de la planta

1. Principios de la filosofía del buen vivir2. Consumo consciente y responsable 3.Cuidado y autocuidado4. Las plantas medicinales: la naturaleza como una forma más saludable de restaurar la salud.

1. representación artística de los conceptos aprendidos2. Hábitos de cuidado de la naturaleza (plantas)3. Estrategias para enseñar a los niños a cuidar la naturaleza4. Valores asociados al cuidado de la naturaleza5. Valores asociados a las propiedades medicinales de las plantas

Reconocimiento y adopción de practicas saludables en salud mental a través del fortalecimiento de las pautas de crianza, comunicación y limites con amor y su relación con la mascota verde.

Pautas de crianza, manejo de limites, normas y hábitos.

Ejercicios prácticos que potencien practicas de buen trato, comunicación y limites con amor

1.Cuidado y autocuidado en los cuidadores2. La importancia del adulto en el manejo del cuidado de niños y niñas

Ejercicios prácticos que posibiliten el reconocimiento del cuidado y el autocuidado

1. Cuidado y autocuidado en niños y niñas.2. La importancia del adulto en el manejo del cuidado de los niños y las niñas

1. 3R2. Separación en la fuente3. Residuo vs. Basura

1. concepto de residuo2. conceptos de consumo consciente y responsable (énfasis en 3R)

NA

1. Espacio Vital2. Sorbos de vida3. Residuos solidos4. Control de plagas5. Alimentos e higiene6. Riesgos Químicos 7. Nuestras mascotas

Hábitos y practicas hacia una vivienda saludable

1.Evaluación de los aspectos físicos, valorativos y comportamentales con incidencia en la salud (salud ambiental y salud mental) se construyeron aunque no estaban considerados inicialmente (<el plus>)

2. Concepto de sistematización de la experiencia y los aprendizajes



: Generar entornos físicos y sociales favorables, que protejan la salud de la primera infancia y promuevan la renaturalización de espacios en jardines infantiles.

: Prácticas cuidado y autocuidado; amor por la naturaleza, educación en salud ambiental, consumo consciente y responsable , derechos en salud de los niños, fortalecimiento de valores, vínculos y afecto.: Lograr que los adultos educadores y cuidadores, niños y niñas aprendan a transformar los entornos de los jardines infantiles en espacios protectores de la vida e introducir la noción de cuidado (de sí mismo y del ambiente) en los niños y niñas.


CON QUÉ ENSEÑAR/ CON QUÉ APRENDER (cómo: actividades)

1. A través de un diálogo con docentes: Presentar metodología y hacer entrega del planeador Mi Mascota Verde, donde se consignan las fechas concertadas para la asistencia técnica (por temas). En caso de no tener planeadores disponibles, diseñar pieza comunicativa para la planeación de las sesiones.2. El profesional ambiental debe indagar sobre el balance o los resultados de la estrategia Mi Mascota Verde obtenidos durante el año 2013 en el jardín. Las preguntas orientadoras propuestas son: qué destaca del proceso de aprendizaje de los niños, las niñas y los mismos docentes o cuidadores y 2) cómo debe implementarse esta segunda etapa de Mi Mascota Verde. En caso de ser un jardín nuevo en la intervención; concertar el lugar donde se ubicarán las plantas. Implica hacer un recorrido por las instalaciones y definir el mejor lugar para cuidar las plantas sin que se constituyan en un riesgo para los niños.3. Elaborar plan de trabajo con el o la docente, en el cual se consignen las fechas propuestas para desarrollar la estrategia tanto por profesional ambiental como por profesional de psicología. Dentro del plan de trabajo definir productos o avances de las sesiones, ejemplo: estado de las plantas, adecuación de lugar para las plantas, recuperación de espacios, concepción de cuidado y autocuidado, XX plantas sembradas en el proceso, apropiación de principios de buen vivir.4. Definir conjuntamente una alternativa de sistematización del proceso: Seleccione un espacio del jardín en el que se plasmen a través de fotografías, recortes, escritos, dibujos: los avances, momentos significativos, dificultades, aprendizajes, experiencias, etc.; producto del proceso. Línea de la vida con fotografías de la planta y los niños, se pueden incluir frases.

1. a. Explicar a docentes cómo establecer hábitos de cuidado de un ser vivo (la planta) y el siguiente procedimiento sugerido por fases: elaboración de macetas a partir de materiales reutilizables con miras a que los niños representen un sueño interviniendo el contenedor a partir de colores, texturas, formas, etc., de manera que matera y planta se conviertan en una imagen que alude a la posibilidad de cultivar sueños; entrega de la planta; adoptarla; nombrarla; explicar las condiciones de cuidado -luz, agua, hablarles; establecer unos días fijos de cuidado -riego, darles vuelta, etc.-; establecer unos días fijos para evaluar con los niños el crecimiento de la planta; explicarles el uso medicinal de la planta (generalidades); en el planeador los niños y las niñas van a consignar (con convenciones) las actividades de cuidado de la planta. En todas las actividades hacer énfasis en el lavado de manos. b. Explicar cómo los niños aprenden haciendo y aprenden con el ejemplo (por tanto las docentes deben cuidar su propia planta con toda la regularidad que se requiere para que crezca).c. Explicarle a docentes y/o cuidadoras cómo desarrollar estrategias para que los niños aprendan: la importancia de soñar y de mirar hacia el futuro, la importancia de las plantas y de las plantas medicinales y los motivos para tener plantas en el jardín y en la casa; hábitos de conservación, cuidado y respeto por la naturaleza y el ambiente (en lo posible asociar otros temas de salud ambiental como calidad del aire, cambio climático, calidad y disponibilidad de agua, medicamentos seguros), explicar las ventajas de tener plantas; las recomendaciones; las propiedades de las plantas (especialmente las medicinales); explicar cómo se siembran. ESCOJA POR LO MENOS DOS DE LOS ANTERIORES ASPECTOS PARA SU DESARROLLAR SU TRABAJO.

Generar procesos reflexivos en los docentes desde la estrategia de prácticas saludables en salud mental:1.Empoderar a los docentes en el manejo de la planta como metáfora que permite fortalecer en los niños y las niñas el manejo de los valores y los vínculos afectivos y posibilitar conversaciones reflexivas en torno al buen trato y los hábitos saludables en salud mental positiva.2. Socializar cómo la mascota verde se convierte en la metáfora que permite en los niños y niñas procesos de fortalecimiento de habilidades para la vida en la esfera social, cognitiva y afectiva tales como: fortalecimiento de relaciones interpersonales, manejo de la autoestima, desarrollo de autonomía, comunicación asertiva y manejo de las emociones , entre otros.3. Generar procesos de comprensión de vínculos afectivos y manejo de valores con los docentes a través de un ejercicio experiencial que posibilite la creación de un listado de valores asociado con el cuidado de las plantas (ej.: paciencia, perseverancia, responsabilidad, afecto, amistad); un listado de valores (propiedades) asociados a las plantas por su apariencia física y por su uso (ej.: fortaleza, armonía, apertura, tranquilidad, alegría, calma); y otro listado asociado con la mirada al futuro (ej.: esperanza, proyecto de vida, ilusiones, planeación) ESCOJA POR LO MENOS TRES VALORES ASOCIADOS A LAS PLANTAS Y A SU CUIDADO.

1. A través del desarrollo de actividades lúdicas tales como representaciones a partir del uso de mascaras, títeres, relato de cuentos y construcción de murales a partir de recortes y dibujos, en los que se posibilita retomar imaginarios, trabajar con los niños y niñas la relación de las plantas y su importancia para la vida, el equilibrio en el planeta y la salud de las personas, aporte de oxigeno, refugio, alimento, propiedades medicinales, embellecimiento de entornos, además de otros temas en salud ambiental que pudieran asociarse.

Para el desarrollo de esta actividad tenga en cuenta el concepto de Buen vivir, en el que las plantas no serían solamente un recurso a explotar, sino que se consideran formas de vida que armonizan con los demás seres para lograr el equilibrio natural. En este sentido, la actividad se orienta a fortalecer el respeto por la naturaleza y las demás formas de vida. "Todos y todo somos parte de la Madre Tierra y de la vida, de la realidad, todos dependemos de todos, todos nos complementamos. Cada piedra, cada animal, cada flor, cada estrella, cada árbol y su fruto, cada ser humano, somos un solo cuerpo, estamos unidos a todas las otras partes o expresiones de la realidad". Buen Vivir / Vivir Bien Filosofía, políticas, estrategias y experiencias regionales andinas, Fernando Huanacuni Mamani, Pág. 35.

1.Apropiación de conceptos por parte de los niños, las niñas y los cuidadores sobre cuales son las practicas de buen trato a través del manejo de la planta como metáfora relacional. 2. Estimular hábitos saludables en salud mental en los niñas y las niñas a través de la implementación de las fases de la adopción y cuidado de las plantas posibilitando procesos de fortalecimiento de habilidades para la vida en la esfera social, cognitiva y afectiva tales como: fortalecimiento de relaciones interpersonales, manejo de la autoestima, desarrollo de autonomía, comunicación asertiva y manejo de las emociones , entre otros.3, Generar conversaciones reflexivas en torno al afecto, utilizando como metáfora la unión entre el niño o niña y su mascota verde, a través de estrategias lúdicas que permitan el aprendizaje experiencial, estrategias como el juego, la construcción de cuentos o el manejo de los dibujos.

1.Apropiación de conceptos por parte de los niños, las niñas y los cuidadores sobre cuales son los valores, a través del manejo de la planta como metáfora relacional. 2. Estimular hábitos saludables en salud mental en los niñas y las niñas a través de un ejercicio experiencial que posibilite la creación de un listado de valores asociado con el cuidado de las plantas (ej.: paciencia, perseverancia, responsabilidad, afecto, amistad); un listado de valores (propiedades) asociados a las plantas por su apariencia física y por su uso (ej.: fortaleza, armonía, apertura, tranquilidad, alegría, calma); y otro listado asociado con la mirada al futuro (ej.: esperanza, proyecto de vida, ilusiones, planeación) ESCOJA POR LO MENOS TRES VALORES ASOCIADOS A LAS PLANTAS Y A SU CUIDADO.3, Generar conversaciones reflexivas en torno a los valores, utilizando como metáfora la unión entre el niño o niña y su mascota verde, a través de estrategias lúdicas que permitan el aprendizaje experiencial, estrategias como, el juego, la construcción de cuentos o el manejo de los dibujos.

1. Revisar junto con las niñas y los niños en qué estado se encuentra la Mascota Verde (está saludable, o tiene alguna enfermedad, o le falta agua... o necesita ser trasplantada si creció mucho; si tuvo hijos....). Explicarles el ciclo de la vida, la importancia del cuidado constante (vs. abandono... y cómo sucede también con las personas), por qué en la vida se requiere hacer ciertos cambios para crecer (símil entre el cambio de matera y el cambio de niño pequeño a niño más grande a adolescente a joven a adulto ....), etc.2. Identificar si las niñas y los niños recuerdan las condiciones de cuidado de las plantas (luz, agua, afecto...) y cómo la están cuidando (días fijos de cuidado -riego, darles vuelta, etc.-; establecer unos días fijos para evaluar con los niños el crecimiento de la planta)3. Opcional: Proponer a las niñas y a los niños que pregunten a adultos (de la casa o del barrio o de la familia) qué plantas medicinales conocen, para qué sirven, cómo se cuidan.... y generar un conversatorio entre los niños y las niñas del jardín donde comparten lo que descubrieron con sus compañeritos.4. Mediante: Mural, dibujos, canciones, cuentos, rondas, retahílas, teatro, títeres, juegos, otras manualidades, los niños y las niñas describen o plasman su saber en relación con la forma en que se deben cuidar las plantas y como todos y todas hacemos parte de la naturaleza y cómo la mayor parte de las cosas se pueden volver a utilizar (se sugiere que esto último lo presenten en las reuniones de padres y madres)

Generar en los docentes procesos conversacionales que posibiliten comprender el manejo de los limites, el afecto y las normas dentro de las pautas de crianza, haciendo claridad en los roles, la comunicación y la importancia del manejo de la autoridad con amor.Para este escenario el psicólogo utilizara como recursos el estudio de caso, planteando una historia que permita conversar sobre como generar pautas de crianza.

Generar procesos reflexivos en los docentes desde la estrategia de prácticas saludables en salud mental:1.Empoderar a los docentes en el manejo de la planta como metáfora que permite fortalecer en los niños y las niñas el cuidado y autocuidado con relación a sus pares.2. Socializar cómo la mascota verde se convierte en la metáfora que permite procesos de fortalecimiento de habilidades protectoras, se plantea la posibilidad de construir un mural en el que los docentes dibujen una planta y a través de un ejercicio comparativo entre las plantas, los individuos y las familias puedan comprender el valor del cuidado y el autocuidado.

Retomar las macotas verdes con los docentes y los niños y niñas para realizar un ejercicio que permita identificar los sentires de todos los actores en este proceso.Realizar un proceso de construcción de dibujos en donde los niños evidencien sus sentires con respecto a la mascota verde, centrándose en el cuidado, el autocuidado y las formas de protección, dejando claro el rol del adulto en el cuidado y la protección de los niños y las niñas.

1. Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín u HOBI, junto con docentes y/o cuidadoras, e ir identificando con ellas qué prácticas de ahorro de energía y agua y consumo responsable son posibles en cada uno de los espacios y actividades que se desarrollan en los mismos. 2. Explicar el concepto de reducción en la fuente, realizar ejercicios prácticos de reutilización y separación de residuos.a. Revisar el lugar de almacenamiento de residuos y hacer preguntas a docentes y/o cuidadoras acerca de si considera que algún residuo está bien ubicado o no (en la bolsa adecuada). Utilizar guantes, tapabocas, etc., para hacer esta revisión de manera segura.b. Resolver las dudas respecto del ahorro de energía y agua, consumo responsable.Nota: Relacionar en la actividad aspectos de salud ambiental tales como: Calidad de aire y enfermedades respiratorias, calidad del agua y enfermedades diarreicas y generación de entornos saludables, entre otros. 3. Dejar por escrito un compromiso con lista de chequeo para el ahorro de energía y agua, consumo responsable y manejo adecuado de residuos.

La sesión se realizara a través de preguntas orientadoras, como:¿Cómo debe ser y de que se compone una vivienda saludable?¿Cuáles son las condiciones o prácticas dentro de la vivienda que pueden deteriorar la salud de la familia?1. Una vez realizada esta identificación, priorice con el grupo tres de esas condiciones o prácticas, teniendo en cuenta que algunas serán asociadas a hábitos o prácticas, otras sanitarias o ambientales y otras estructurales. 2. Conforme con los asistentes 2 o 3 grupos, los cuales deberán construir la ruta que explique como esas condiciones o prácticas generan eventos en salud. 3.Promueva la reflexión hacia que es una Vivienda Saludable con base en los ejercicios anteriores, tal que el grupo construya una definición o dibujo concertado de vivienda saludable. 4. Finalmente cada participante deberá de manera simbólica (por ejemplo: escrito en un papel) hacer un compromiso de mejoramiento de las condiciones de su vivienda.

1. En un grupo de trabajo, el profesional ambiental realiza las siguientes preguntas a docentes/cuidadores:a. Cuáles son los aprendizajes que quedaron bien fundamentadosb.Qué otros aprendizajes, inesperados, surgieron a partir de la implementación de la experiencia Mi Mascota Verde.c. Cuál fue la respuesta de los niños y niñas frente a esta estrategiad. Cuál fue la respuesta de los padres y los madres frente a esta estrategiad. Qué identificaron que había que mejorar en el entorno del jardín infantil y cómo le aporta la estrategia Mi Mascota Verde a ese propósitoe. De qué manera el jardín va a seguir promoviendo con los niños y las niñas, los principios de separación en la fuente y el consumo responsable (alrededor de qué comportamiento o acción o valor o concepto podría girar Mi Mascota Verde en una tercera fase).

Retomar en esta evaluación aspectos claves de la columna "COMO SE CUMPLE LO QUE SE PRETENDE ENSEÑAR / APRENDER"

4. Alternativa de evaluación y sostenibilidad: Buscar un espacio que se halle dentro o en los alrededores del jardín donde eventualmente se pueda crear un jardín de plantas medicinales y/o ornamentales con miras a embellecer el lugar, generando procesos de socialización con el resto de la comunidad (padres de familia, vecinos), recuperación de espacios, fomento del sentido de pertenencia, cuidado del ambiente.


PERFILES

: Lograr que los adultos educadores y cuidadores, niños y niñas aprendan a transformar los entornos de los jardines infantiles en espacios protectores de la vida e introducir la noción de cuidado (de sí mismo y del ambiente) en los niños y niñas.

CÓMO SE CUMPLE LO QUE SE PRETENDE ENSEÑAR / APRENDER (evaluación)

1. Plan de trabajo construido concertadamente con docentes .2. Reflexión sobre los aprendizajes logrados a partir de la estrategia Mi Mascota Verde.3. Documento de registro (se sugiere que quede registrado en mínimo una hoja, máximo 3: la mitad da cuenta del QUÉ destacan del 2013 y la otra mitad del CÓMO implementarla en el 2014) de las reflexiones de las /los docentes. Docentes definen una propuesta de sistematización a través de las alternativas mencionadas (dibujos, cuentos, línea del tiempo...).4. Docentes señalan los productos o avances que se esperan de cada una de las sesiones a realizar dentro de la intervención.

Profesional Ambiental

1. Docentes enuncian cuál es el procedimiento y las estrategias para construir hábitos de cuidado y respeto por la naturaleza y el ambiente. 2. Docentes comparten su conocimiento sobre las plantas con el profesional ambiental y entre los dos diseñan el trabajo a realizar con los niños.3. Docentes implementan la bitácora de seguimiento del proceso


1. Docentes explican que entienden por hábitos saludables en salud mental positiva /realización de retroalimentación por parte del profesional de psicología2. Docentes con el apoyo del profesional en psicología definen como contribuye el ejercicio del cuidado de las plantas en la salud mental positiva de toda la comunidad educativa (docentes, padres, cuidadores, niños y niñas).3.Docentes definen con el apoyo del profesional en psicología las dinámicas de trabajo para que a través del cuidado de las plantas los niños y niñas aprendan sobre hábitos saludables en salud mental

Profesional psicología

1. Niños y niñas plasman o representan sus imaginarios frente a su relación con la naturaleza.2. Docentes, niños y niñas relacionan conceptos de armonía y equilibrio en sus relatos sobre la importancia de las plantas3. Docentes implementan la bitácora de seguimiento del proceso


Cuidadores, docentes, niños y niñas comprenden la importancia de los vínculos afectivos y el buen trato como posibilitadores de una salud mental positiva


Cuidadores, docentes, niños y niñas comprenden la importancia de los valores en la adquisición de un desarrollo libre y autónomo que favorece la salud mental positiva


1. Idea artística construida conjuntamente con los niños y las niñas y la orientación de docente/cuidador2. Elaboración/ presentación de la propuesta artística.3. Docentes comparten su conocimiento sobre las plantas con el profesional ambiental y entre los dos diseñan el trabajo a realizar con los niños.3. Revisión de las condiciones del espacio donde se ubicó el jardín de plantas.4. Docentes señalan los productos o avances que se esperan de cada una de las sesiones a realizar dentro de la intervención.5. Docentes y/o cuidadoras implementan la bitácora de seguimiento del proceso


1. Docentes explican que entienden por hábitos saludables en salud mental positiva

2.Docentes definen con el apoyo del profesional en psicología las dinámicas de trabajo para que a través del estudio de caso los niños y niñas aprendan sobre las pautas de crianza, el manejo de los limites, de las normas y los hábitos


1. Los docentes comprenden la importancia del cuidado y el autocuidado en torno a la prevención de las violencias en niños y niñas.2. Los docentes comprenden el rol de los adultos en la protección de niños y niñas y los reconocen vulnerables bajo el manejo del poder.


1 .Los docentes, los niños y las niñas comprenden y apoyan la importancia del cuidado y el autocuidado en torno a la prevención de las violencias en niños y niñas.2. Los docentes, los niños y las niñas comprenden el rol de los adultos en la protección de niños y niñas y los reconocen vulnerable bajo el manejo del poder.


1. Docente, niños y niñas explican adecuadamente la diferencia entre residuos y basura (por lo menos identifica 3 diferencias esenciales)2. Docente, niños y niñas realizan adecuadamente ejercicios de separación en la fuente (por lo menos 80% de acierto)3. Docente, niños y niñas identifican acciones de consumo responsable, ahorro de agua y energía a implementar en el jardín (por lo menos 3)4.Compromiso con lista de chequeo con 10 comportamientos de consumo responsable, gestión adecuada de residuos, ahorro de agua y energía (elaborada en conjunto con docente)


1. Creación de rutas de ocurrencia de eventos en salud al interior de la vivienda2. Compromisos individuales de mejoramiento de las condiciones de vivienda de cada participante o familia

Profesional ambiental

1. Documento donde se le plasmen los aportes del grupo

3. Docentes definen una propuesta de evaluación a través de las alternativas mencionadas



ACTIVIDADES PREVIAS DE PLANEACIÓN DE LA SESIÓN

Articulación con el referente de gestión del ámbito escolar, psicólogo y los otros perfiles del Equipo de Respuesta Complementaria para coordinar el ingreso a los jardines.

Preparación de la sesión, previendo que sea un espacio de trabajo agradable, no intimidante, que sea flexible pero que dé cuenta de lo que se requiere saber.

1. Reconocer previamente el jardín donde van a hacer intervención y determinar las posibilidades de instalar/ adecuar un jardín de plantas (medicinales) que puedan sobrevivir y crecer; indagando el número total de niños y docentes y/o cuidadoras.2. Gestionar la consecución del total de plantas requeridas (incluyendo la de docentes y/o cuidadoras). En este paso será válido el trabajo con semillas.3. Diseñar un plegable que dé cuenta de los aspectos definidos en el numeral 1. (Literales a, b y c) de la columna "con qué enseñar/con qué aprender" (esta estrategia comunicativa tiene que ser concreta y llamativa visualmente). Hacer las fotocopias necesarias según el número de Jardines con los que se va a trabajar.

En articulación con el profesional ambiental del territorio desarrollar las siguientes acciones:1. Reconocer previamente los jardines donde van a hacer intervención. 2. Incluir en el planeador las 13 sesiones que se desarrollarán en el Jardín y escribir junto con docentes, el criterio que se va a evaluar en cada sesión.

Construcción previa del plan de trabajo de la presente sesión

1. Gestionar los elementos que se requieran para desarrollar la actividad 2. Revisar la literatura sobre conceptos de buen vivir y vivir bien.

Retomar los aspectos de salud mental positiva y habilidades para la vida generados en las sesiones anterioresConstrucción previa del plan de acción de la presente sesión

1. Gestionar los elementos que se requieran para desarrollar la actividad artística y registrarla2. Seleccionar material educativo sobre salud ambiental a entregar a docentes y cuidadores.3. Revisar la literatura sobre el trabajo para enseñar a niños y niñas de primera infancia

Retomar conceptos sobre pautas de crianza, manejo de hábitos, normas y limitesConstrucción previa del plan de trabajo de la presente sesión

Retomar conceptos sobre el cuidado y el autocuidadoConstrucción previa del plan de trabajo de la presente sesión


1. Revisar los conceptos de gestión adecuada de residuos sólidos (residuo, tipos de residuo, separación en la fuente, consumo consciente y responsable, obsolescencia programada, obsolescencia percibida, huella ecológica, entre otros)2. Revisar los conceptos de salud ambiental3. Construir mapas conceptuales o plegables o cualquier forma didáctica y sencilla para que lo puedan utilizar como material de referencia los docentes y los cuidadores.

1. Retomar aspectos conceptuales de la estrategia Vivienda Saludable2. Preparar hojas o pliegos de papel que los padres puedan utilizar en la elaboración de rutas y compromisos

1. Preparar formato de sistematización para la evaluación del proceso.

ANEXO 5. Metodología asistencia técnica Hogares Comunitarios de Bienestar Familiar (HCB)UNIDAD OPERATIVA: Asistencia técnica para el mejoramiento del entorno Físico y Social en HCB

Objetivo: Generar entornos físicos y sociales favorables, que protejan la salud de la primera infancia y promuevan la renaturalización de espacios en HCB.

Intencionalidad de la intervención: Lograr que los adultos cuidadores, niños y niñas aprendan a transformar los entornos de los HCB en espacios protectores de la vida e introducir la noción de cuidado (de sí mismo y del ambiente) en los niños y niñas.

OBJETIVO

1


Población con la que se trabaja: Madres comunitarias y auxiliares, niños y niñas y padres/madres de familia o acudientes.Temas a tratar: Prácticas cuidado y autocuidado; amor por la naturaleza, educación en salud ambiental, consumo consciente y responsable , derechos en salud de los niños, fortalecimiento de valores, vínculos y afecto.

Insumos: perfil epidemiológico del territorio, georreferenciación, caracterización de las unidades operativas, diagnostico local, documentación sobre gestión adecuada de residuos sólidos (consumo consciente y responsable, manejo de orgánicos, etc.)

No SESIÓN

NOMBRE SESIÓN

POBLACIÓN SUJETO

Acercamiento y concertación

Dar a conocer a madres comunitarias el objetivo y la propuesta metodológica de las asistencias técnicas y reconocer las necesidades en salud ambiental que se presentan en cada HCB, para definir el plan de trabajo.

Madres Comunitarias y

auxiliares

2

3

Mi Mascota Verde y Yo

Aprender el concepto de cuidado y auto cuidado como un elemento central de la construcción de una vida saludable.


auxiliares

Mi Mascota Verde y Yo -

Actividad lúdica

Re-crear lo aprendido mediante diversas actividades lúdicas que permitan dar cuenta de los conceptos trabajados.


auxiliares

4

4

5

Prevención de Accidentes

Identificar las posibles y principales causas de accidentes en menores de 5 cinco años que se pueden presentar en el hpgar


auxiliares

Vínculos, afecto y valores a partir de Mi mascota verde

y yo

Generar la apropiación de conceptos en torno a los valores y los vínculos afectivos en los y las docentes de los jardines con el fin de metaforizar la estrategia "Mi mascota verde y yo" en las pautas de relación de los niños y las niñas

Asociación de Madres

Comunitarias

Pautas de crianza

Generar la apropiación de conceptos en torno a las pautas de crianza, el manejo de los limites y las normas en los y las docentes de los jardines, con el fin de metaforizar la estrategia "Mi mascota verde y yo" en las pautas de relación de los niños y las niñas


Comunitarias

6

7

8



y yo

Generar la apropiación de conceptos en torno a las pautas de cuidado y autocuidado, con el fin de metaforizar la estrategia "Mi mascota verde y yo" en las pautas de relación de los niños y las niñas, posibilitando en los adultos roles de protección en torno a las violencias


Comunitarias

Uso de plantas medicinales

Promover el uso de plantas medicinales para el cuidado de la salud


Comunitarias

Monitoreo y seguimiento evaluación

Evaluar qué otros conceptos relacionados con la salud (salud ambiental y salud mental), fuera de los que se pretendía desarrollar, fueron viabilizados a partir de la implementación de la estrategia Mi Mascota Verde.

Cuidadoras (en la medida de lo

posible para el conversatorio sería conveniente invitar a algunos padres y madres y niños y

niñas)




ORDEN DE SUBTEMAS

NA


: Madres comunitarias y auxiliares, niños y niñas y padres/madres de familia o acudientes.: Prácticas cuidado y autocuidado; amor por la naturaleza, educación en salud ambiental, consumo consciente y responsable , derechos en salud de los niños, fortalecimiento de valores, vínculos y afecto.


QUÉ ENSEÑAR/QUÉ APRENDER(contenidos: subtemas)

1. Socialización de la propuesta2. Reconocimiento de necesidades de salud ambiental del HCB y balance o resultados de la intervención 2013 (qué se aprendió, qué descubrieron, qué construyeron las cuidadoras con los niños y niñas, cómo esperan que sea el proceso del año 2014)3. Explicación del alcance de las sesiones de asistencia técnica en salud ambiental, salud mental y salud sexual y reproductiva.4. Concepto de sistematización de la experiencia y los aprendizajes

1. Adopción y cuidado de una planta2. Las plantas medicinales: la naturaleza como una forma más saludable de restaurar la salud.

1. Hábitos de cuidado de la naturaleza (plantas) y del ambiente2. Estrategias para enseñar a los niños a cuidar la naturaleza3. Reutilización de materiales4. Propiedades de las plantas medicinales.

1. Principios de la filosofía del buen vivir2. Consumo consciente y responsable 3.Cuidado y autocuidado4. Las plantas medicinales: la naturaleza como una forma más saludable de restaurar la salud.

1. representación artística de los conceptos aprendidos2. Hábitos de cuidado de la naturaleza (plantas)3. Estrategias para enseñar a los niños a cuidar la naturaleza4. Valores asociados al cuidado de la naturaleza5. Valores asociados a las propiedades medicinales de las plantas

Reconocimiento y adopción de prácticas saludables en salud mental a través del fortalecimiento de los vínculos afectivos y valores y su relación con la mascota verde.

1.El cuidado de las plantas, la salud mental positiva y su relación con el proceso de la metáfora de las relaciones en torno a la mascota verde.2. Practicas saludables en salud mental

Reconocimiento y adopción de practicas saludables en salud mental a través del fortalecimiento de las pautas de crianza, comunicación y limites con amor y su relación con la mascota verde.

Pautas de crianza, manejo de limites, normas y hábitos.

NA

Ejercicios prácticos que potencien practicas de buen trato, comunicación y limites con amor

1.Cuidado y autocuidado en los cuidadores2. La importancia del adulto en el manejo del cuidado de niños y niñas

Las plantas medicinales: la naturaleza como una forma más saludable de restaurar la salud.

Valores asociados a las propiedades medicinales de las plantas

1.Evaluación de los aspectos físicos, valorativos y comportamentales con incidencia en la salud (salud ambiental y salud mental) se construyeron aunque no estaban considerados inicialmente (<el plus>)

2. Concepto de sistematización de la experiencia y los aprendizajes





: Prácticas cuidado y autocuidado; amor por la naturaleza, educación en salud ambiental, consumo consciente y responsable , derechos en salud de los niños, fortalecimiento de valores, vínculos y afecto.


CON QUÉ ENSEÑAR/ CON QUÉ APRENDER (cómo: actividades)

1. A través de un diálogo con cuidadoras: Presentar metodología y hacer entrega del planeador Mi Mascota Verde, donde se consignan las fechas concertadas para la asistencia técnica (por temas). En caso de no tener planeadores disponibles, diseñar pieza comunicativa para la planeación de las sesiones.2. El profesional ambiental debe indagar sobre el balance o los resultados de la estrategia Mi Mascota Verde obtenidos durante el año 2013 en el HCB. Las preguntas orientadoras propuestas son: qué destaca del proceso de aprendizaje de los niños, las niñas y los mismos cuidadores y 2) cómo debe implementarse esta segunda etapa de Mi Mascota Verde. En caso de ser un HCB nuevo en la intervención; concertar el lugar donde se ubicarán las plantas. Implica hacer un recorrido por las instalaciones y definir el mejor lugar para cuidar las plantas sin que se constituyan en un riesgo para los niños.3. Elaborar plan de trabajo con la cuidadora, en el cual se consignen las fechas propuestas para desarrollar la estrategia tanto por profesional ambiental. Dentro del plan de trabajo definir productos o avances de las sesiones, ejemplo: estado de las plantas, adecuación de lugar para las plantas, recuperación de espacios, concepción de cuidado y autocuidado, XX plantas sembradas en el proceso, apropiación de principios de buen vivir.NOTA: Para las sesiones de psicólogo y medico, la concertación de fechas deberá realizarse con el centro zonal o la presidenta de la asociación de madres comunitarias del territorio.4. Definir conjuntamente una alternativa de sistematización del proceso: Seleccione un espacio del HCB en el que se plasmen a través de fotografías, recortes, escritos, dibujos: los avances, momentos significativos, dificultades, aprendizajes, experiencias, etc.; producto del proceso. Línea de la vida con fotografías de la planta y los niños, se pueden incluir frases.

1. a. Explicar a cuidadoras cómo establecer hábitos de cuidado de un ser vivo (la planta) y el siguiente procedimiento sugerido por fases: elaboración de macetas a partir de materiales reutilizables con miras a que los niños representen un sueño interviniendo el contenedor a partir de colores, texturas, formas, etc., de manera que matera y planta se conviertan en una imagen que alude a la posibilidad de cultivar sueños; entrega de la planta; adoptarla; nombrarla; explicar las condiciones de cuidado -luz, agua, hablarles; establecer unos días fijos de cuidado -riego, darles vuelta, etc.-; establecer unos días fijos para evaluar con los niños el crecimiento de la planta; explicarles el uso medicinal de la planta (generalidades); en el planeador los niños y las niñas van a consignar (con convenciones) las actividades de cuidado de la planta. En todas las actividades hacer énfasis en el lavado de manos. b. Explicar cómo los niños aprenden haciendo y aprenden con el ejemplo (por tanto la cuidadora debe cuidar su propia planta con toda la regularidad que se requiere para que crezca).c. Explicarle a cuidadoras cómo desarrollar estrategias para que los niños aprendan: la importancia de soñar y de mirar hacia el futuro, la importancia de las plantas y de las plantas medicinales y los motivos para tener plantas en el jardín y en la casa; hábitos de conservación, cuidado y respeto por la naturaleza y el ambiente (en lo posible asociar otros temas de salud ambiental como calidad del aire, cambio climático, calidad y disponibilidad de agua, medicamentos seguros), explicar las ventajas de tener plantas; las recomendaciones; las propiedades de las plantas (especialmente las medicinales); explicar cómo se siembran. ESCOJA POR LO MENOS DOS DE LOS ANTERIORES ASPECTOS PARA SU DESARROLLAR SU TRABAJO.

1. Revisar junto con las niñas y los niños en qué estado se encuentra la Mascota Verde (está saludable, o tiene alguna enfermedad, o le falta agua... o necesita ser trasplantada si creció mucho; si tuvo hijos....). Explicarles el ciclo de la vida, la importancia del cuidado constante.2. Identificar si las niñas y los niños recuerdan las condiciones de cuidado de las plantas (luz, agua, afecto...) y cómo la están cuidando (días fijos de cuidado -riego, darles vuelta, etc.-; establecer unos días fijos para evaluar con los niños el crecimiento de la planta)3. Opcional: Proponer a las niñas y a los niños que pregunten a adultos (de la casa o del barrio o de la familia) qué plantas medicinales conocen, para qué sirven, cómo se cuidan.... y generar un conversatorio entre los niños y las niñas del HCB donde comparten lo que descubrieron con sus compañeritos.4. Mediante: Mural, dibujos, canciones, cuentos, rondas, retahílas, teatro, títeres, juegos, otras manualidades, los niños y las niñas describen o plasman su saber en relación con la forma en que se deben cuidar las plantas y como todos y todas hacemos parte de la naturaleza y cómo la mayor parte de las cosas se pueden volver a utilizar (se sugiere que esto último lo presenten en las reuniones de padres y madres)

Generar procesos reflexivos en las cuidadoras desde la estrategia de prácticas saludables en salud mental:1.Empoderar a los cuidadoras en el manejo de la planta como metáfora que permite fortalecer en los niños y las niñas el manejo de los valores y los vínculos afectivos y posibilitar conversaciones reflexivas en torno al buen trato y los hábitos saludables en salud mental positiva.2. Socializar cómo la mascota verde se convierte en la metáfora que permite en los niños y niñas procesos de fortalecimiento de habilidades para la vida en la esfera social, cognitiva y afectiva tales como: fortalecimiento de relaciones interpersonales, manejo de la autoestima, desarrollo de autonomía, comunicación asertiva y manejo de las emociones , entre otros.3. Generar procesos de comprensión de vínculos afectivos y manejo de valores con los docentes a través de un ejercicio experiencial que posibilite la creación de un listado de valores asociado con el cuidado de las plantas (ej.: paciencia, perseverancia, responsabilidad, afecto, amistad); un listado de valores (propiedades) asociados a las plantas por su apariencia física y por su uso (ej.: fortaleza, armonía, apertura, tranquilidad, alegría, calma); y otro listado asociado con la mirada al futuro (ej.: esperanza, proyecto de vida, ilusiones, planeación) ESCOJA POR LO MENOS TRES VALORES ASOCIADOS A LAS PLANTAS Y A SU CUIDADO.

Generar en las cuidadoras procesos conversacionales que posibiliten comprender el manejo de los limites, el afecto y las normas dentro de las pautas de crianza, haciendo claridad en los roles, la comunicación y la importancia del manejo de la autoridad con amor.Para este escenario el psicólogo utilizara como recursos el estudio de caso, planteando una historia que permita conversar sobre como generar pautas de crianza.

Generar procesos reflexivos en las cuidadoras desde la estrategia de prácticas saludables en salud mental:1.Empoderar a las cuidadoras en el manejo de la planta como metáfora que permite fortalecer en los niños y las niñas el cuidado y autocuidado con relación a sus pares.2. Socializar cómo la mascota verde se convierte en la metáfora que permite procesos de fortalecimiento de habilidades protectoras, se plantea la posibilidad de construir un mural en el que los docentes dibujen una planta y a través de un ejercicio comparativo entre las plantas, los individuos y las familias puedan comprender el valor del cuidado y el autocuidado.

A partir de conversatorio y orientando la actividad hacia el intercambio de saberes, explicar a las cuidadoras generalidades sobre el uso de especies de plantas aromáticas con usos medicinales como alternativa para prevención y reducción de la intensidad de síntomas de algunas enfermedades, preparación de remedios caseros y cuidado general de la salud. Según las posibilidades y de acuerdo a las plantas aromáticas que tienen en los HCB como mascotas verdes, realizar un ejercicio práctico de preparación de remedio casero.

1. En un grupo de trabajo, el profesional ambiental realiza las siguientes preguntas a cuidadoras:a. Cuáles son los aprendizajes que quedaron bien fundamentadosb.Qué otros aprendizajes, inesperados, surgieron a partir de la implementación de la experiencia Mi Mascota Verde.c. Cuál fue la respuesta de los niños y niñas frente a esta estrategiad. Cuál fue la respuesta de los padres y los madres frente a esta estrategiad. Qué identificaron que había que mejorar en el entorno del jardín infantil y cómo le aporta la estrategia Mi Mascota Verde a ese propósitoe. De qué manera el jardín va a seguir promoviendo con los niños y las niñas, los principios de separación en la fuente y el consumo responsable (alrededor de qué comportamiento o acción o valor o concepto podría girar Mi Mascota Verde en una tercera fase).

Retomar en esta evaluación aspectos claves de la columna "COMO SE CUMPLE LO QUE SE PRETENDE ENSEÑAR / APRENDER"

4. Alternativa de evaluación y sostenibilidad: Buscar un espacio que se halle dentro o en los alrededores del HCB donde eventualmente se pueda crear un jardín de plantas medicinales y/o ornamentales con miras a embellecer el lugar, generando procesos de socialización con el resto de la comunidad (padres de familia, vecinos), recuperación de espacios, fomento del sentido de pertenencia, cuidado del ambiente.




PERFILESCÓMO SE CUMPLE LO QUE SE PRETENDE ENSEÑAR / APRENDER (evaluación)

1. Plan de trabajo construido concertadamente con cuidadoras.2. Reflexión sobre los aprendizajes logrados a partir de la estrategia Mi Mascota Verde.3. Documento de registro (se sugiere que quede registrado en mínimo una hoja, máximo 3: la mitad da cuenta del QUÉ destacan del 2013 y la otra mitad del CÓMO implementarla en el 2014) de las reflexiones de la cuidadora. Cuidadora define una propuesta de sistematización a través de las alternativas mencionadas (dibujos, cuentos, línea del tiempo...).4. Cuidadoras señalan los productos o avances que se esperan de cada una de las sesiones a realizar dentro de la intervención.


1. Cuidadoras enuncian cuál es el procedimiento y las estrategias para construir hábitos de cuidado y respeto por la naturaleza y el ambiente. 2. Cuidadoras comparten su conocimiento sobre las plantas con el profesional ambiental y entre los dos diseñan el trabajo a realizar con los niños.3. Cuidadoras implementan la bitácora de seguimiento del proceso


1. Idea artística construida conjuntamente con los niños y las niñas y la orientación de la cuidadora2. Elaboración/ presentación de la propuesta artística.3. Cuidadoras comparten su conocimiento sobre las plantas con el profesional ambiental y entre los dos diseñan el trabajo a realizar con los niños.3. Revisión de las condiciones del espacio donde se ubicó el jardín de plantas.4. Cuidadoras señalan los productos o avances que se esperan de cada una de las sesiones a realizar dentro de la intervención.5. Cuidadoras implementan la bitácora de seguimiento del proceso


1. Cuidadoras explican que entienden por hábitos saludables en salud mental positiva /realización de retroalimentación por parte del profesional de psicología2. Cuidadoras con el apoyo del profesional en psicología definen como contribuye el ejercicio del cuidado de las plantas en la salud mental positiva de toda la comunidad educativa (docentes, padres, cuidadores, niños y niñas).3.Cuidadoras definen con el apoyo del profesional en psicología las dinámicas de trabajo para que a través del cuidado de las plantas los niños y niñas aprendan sobre hábitos saludables en salud mental


1. Cuidadoras explican que entienden por hábitos saludables en salud mental positiva

2.Cuidadoras definen con el apoyo del profesional en psicología las dinámicas de trabajo para que a través del estudio de caso los niños y niñas aprendan sobre las pautas de crianza, el manejo de los limites, de las normas y los hábitos


1. Las cuidadoras comprenden la importancia del cuidado y el autocuidado en torno a la prevención de las violencias en niños y niñas.2. as cuidadoras comprenden el rol de los adultos en la protección de niños y niñas y los reconocen vulnerables bajo el manejo del poder.


1. Cuidadoras comparten su conocimiento sobre las plantas con el profesional en medicina. 2. Cuidadoras reconocen diferentes formas de uso de plantas medicinales para l cuidado de la salud

Profesional en medicina

1. Documento donde se le plasmen los aportes del grupo

3. Cuidadoras definen una propuesta de evaluación a través de las alternativas mencionadas





ACTIVIDADES PREVIAS DE PLANEACIÓN DE LA SESIÓN

Articulación con el referente de gestión del ámbito institucional, psicólogo, médico y los otros perfiles del Equipo de Respuesta Complementaria para coordinar el ingreso a los HCB.

Preparación de la sesión, previendo que sea un espacio de trabajo agradable, no intimidante, que sea flexible pero que dé cuenta de lo que se requiere saber.

1. Reconocer previamente el HCB donde van a hacer intervención y determinar las posibilidades de instalar/ adecuar un jardín de plantas (medicinales) que puedan sobrevivir y crecer; indagando el número total de niños y cuidadoras.2. Gestionar la consecución del total de plantas requeridas (incluyendo la de docentes y/o cuidadoras). En este paso será válido el trabajo con semillas.3. Diseñar un plegable que dé cuenta de los aspectos definidos en el numeral 1. (Literales a, b y c) de la columna "con qué enseñar/con qué aprender" (esta estrategia comunicativa tiene que ser concreta y llamativa visualmente). Hacer las fotocopias necesarias según el número de HCB con los que se va a trabajar.

1. Gestionar los elementos que se requieran para desarrollar la actividad artística y registrarla2. Seleccionar material educativo sobre salud ambiental a entregar a cuidadores.3. Revisar la literatura sobre el trabajo para enseñar a niños y niñas de primera infancia

En articulación con el profesional ambiental del territorio desarrollar las siguientes acciones:1. Reconocer previamente la asociación o asociaciones con las cuales se van a desarrollar las acciones colectivas.2. Concertar el proceso de convocatoria de las asociaciones del territorio en articulación con el referente de gestión del ámbito institucional, médico y profesional ambiental.

Retomar conceptos sobre pautas de crianza, manejo de hábitos, normas y limitesConstrucción previa del plan de trabajo de la presente sesión


Desarrollar apropiación conceptual sobre el uso de plantas medicinales y otras medicinas tradicionales, alternativas y complementarias

1. Preparar formato de sistematización para la evaluación del proceso.

Anexo Metodologico Mascota Verde 2014 (1)

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