Aprendiendo en el Centro de Autoacceso. Taller sobre el ...

Oscar Morales Sánchez

Año 3, Número 2 http: //cad.cele.unam.mx/leaa

ISSN: 1870 - 5820

Aprendiendo en el Centro de Autoacceso. Taller sobre el aprendizaje autónomo.


Licenciado en Lenguas Modernas en Inglés por la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ). Fundador y Coordinador del Tecno Centro de Auto Aprendizaje de Lenguas de la UAQ, Campus San Juan del Río. Docente del área de cursos de inglés y de la Facultad de Contabilidad en varios niveles. Ha tomado cursos de actualización sobre elaboración de materiales, tutorías en línea y aprendizaje autónomo en varias universidades nacionales. También brinda capacitación en los diferentes centros de autoaprendizaje de su universidad sobre dichos temas y ha expuesto el trabajo realizado bajo la misma línea en diversos congresos nacionales. Fue becario por la Embajada de la India en México para realizar un curso sobre diseño de páginas web. Actualmente se encuentra realizando un proyecto denominado PAVI referente al Aprendizaje Virtual de Idiomas para su Universidad y cursa una maestría en Tecnología Educativa.

Correo electrónico: [email protected]

Resumen

Las representaciones mentales, el nivel de ansiedad, el conocimiento almacenado, forman uno de los ejes principales para llegar a los objetivos planteados al momento de estudiar un idioma. (Groult y Mercau: 2002). Algunos programas académicos enfatizan solamente el trabajo dentro del salón de clases, pero debido a las cuestiones de nuestro mundo, surgen nuevas modalidades de aprendizaje como: el aprendizaje a distancia y el aprendizaje autónomo (centros de autoacceso). La Universidad Autónoma de Querétaro Campus San Juan del Río propone un taller enfocado en el aprendizaje autónomo y cómo lograrlo. Se hace hincapié en la sensibilización de los aprendientes acerca de ésta modalidad de aprendizaje, puesto que “la mayoría de los estudiantes no utilizan las estrategias adecuadas para lograr un aprendizaje significativo” (Muria: 1994).

Palabras claveRepresentaciones mentales, estudio independiente, estrategias.



Índice

• Antecedentes

• Justificación del Taller: Aprender a aprender en un centro de autoacceso.

- Planteamiento teórico

• Taller: Aprender a aprender en un centro de autoacceso - Introducción - Objetivo - Dinámica del taller- Descripción de actividades

• Formas de reflexión y retroalimentación

• Conclusiones

• Referencias

• Anexos- Anexo 1- Anexo 2- Anexo 3 – A- Anexo 3 – B- Anexo 4- Anexo 5



Antecedentes

El presente documento trata sobre cómo ayudar a los usuarios que se enfrentan por primera vez al estudio en la modalidad de aprendizaje autodirigido. Para ello se promueve un taller que se imparte antes de asistir al CAA de la Universidad Autónoma de Querétaro Campus San Juan del Río. El proyecto comenzó a inicios del mes de Febrero del año 2008, siendo la primera vez que se da este taller, tal responde a la problemática que expresan los usuarios al no saber cómo complementar sus estudios de la lengua dentro del salón de clases con las horas requeridas de asistencia al CAA.

Justificación del Taller: Aprender a aprender en un centro de autoacceso.

La importancia de saber las representaciones mentales que los alumnos tienen al acudir a un centro de idiomas, es imperante, ya que de ahí parte un alto o un bajo rendimiento del aprendizaje de lenguas. De la misma manera el nivel de ansiedad que tienen es otro factor que influye directamente en seguir su aprendizaje. Todo esto aunado al conocimiento almacenado en cada individuo a lo largo de su historial académico, forman uno de los ejes principales para llegar a los objetivos planteados al momento de estudiar un idioma (Groult y Mercau: 2002). La mayoría de los programas académicos enfatizan el trabajo dentro del salón de clases, pero debido a las cuestiones de nuestro mundo actual surgen nuevas modalidades de aprendizaje como son: el aprendizaje a distancia y el aprendizaje autónomo (centros de autoacceso). Para la finalidad de nuestro taller nos enfocaremos en el aprendizaje autónomo, y más especifico el que se lleva a cabo dentro de un centro de autoacceso. No quiere decir que éste se da únicamente en el centro de autoacceso, sino que de ahí podría aplicarse a otros rubros del aprendizaje. Por ello es importante mencionar lo necesario que es hacer hincapié en la sensibilización de los aprendientes acerca de ésta modalidad de aprendizaje, puesto que “la mayoría de los estudiantes no utilizan las estrategias adecuadas para lograr un aprendizaje significativo” (Muria: 1994).

Nuestro Tecno Centro de Autoaprendizaje de Lenguas (TECAAL) está compuesto por dos tipos de poblaciones:

a) Alumnos que asisten a clases de inglés 2 horas diarias como parte de la curricula de la carrera universitaria y tienen que cubrir un mínimo de horas al semestre de TECAAL (28 horas).



b) Alumnos que asisten a clases sabatinas dirigidas al público en general (5 horas ya sea de: inglés, francés e italiano) y tienen que cubrir un mínimo de horas al semestre de TECAAL (16 horas).

La elaboración del taller está dirigida a los dos tipos de poblaciones, ya que ambos utilizan el TECAAL, y el objetivo es el mismo: aprendizaje autónomo.

Planteamiento teórico Para la elaboración de nuestro taller “APRENDER A APRENDER EN UN CENTRO DE AUTOACCESO” giraré en torno a los siguientes ejes teóricos que sustentan el objetivo de éste:

a) Representaciones Mentalesb) Estudio Autónomoc) Motivación d) La cognicióne) La metacogniciónf) Uso de estrategiasg) Estilos de aprendizaje

Como se mencionó en la justificación de este taller las representaciones mentales son el paso inicial para saber qué es lo que los alumnos quieren lograr con el idioma estudiado, pero al mismo tiempo es importante hacer hincapié que mencionadas representaciones son modificables dependiendo el momento y el perfil de cada individuo.

De acuerdo a Groult (1999) una representación mental sobre el aprendizaje es aquella que nos sirve para construir nuestros saberes, dicho en otras palabras es: saber yo como aprendiente qué preconcepciones tengo acerca del aprendizaje de una lengua, y dentro de los campos de un centro de autoacceso sobre el estudio independiente. Para ello dentro de las actividades de nuestro taller incluiremos una serie de preguntas relacionadas al estudio de un idioma y en particular a la modalidad centro de autoacceso.

Una vez establecida la sensibilización de lo que como aprendiente se tiene sobre el proceso de aprendizaje, es pertinente entrar en los campos del estudio autónomo (independiente) y su definición. Se entiende como aprendizaje autónomo como el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas para lograr un aprendizaje significativo de un saber. Se entiende como estrategias cognitivas aquellas que tienen que ver con la manipulación del material que se va a aprender



(Chamot: 1994). Las segundas como la planeación del aprendizaje y el monitoreo del mismo (Chamot: 1994). Para que se lleve a cabo un buen aprendizaje por medio de estas estrategias es importante hacer mención sobre la motivación que influye en el desarrollo del aprendiente, y sobre todo aquella que tiene que ver al aprendizaje autónomo.

De acuerdo a Bandura (Citado por Torre Puente: 1992) la diferencia entre una persona que lleva a cabo un buen aprendizaje autónomo es aquel que sabe como auto incentivarse y regular su conducta y sus estados de ansiedad. Se concentran en los logros obtenidos y no en lo que no pudieron alcanzar. Esto conlleva a que sus grados de ansiedad sean menores, a los de un individuo que solamente observa lo que no pudo alcanzar en sus objetivos. Por ello es importante remarcar en los aprendientes de un centro de autoacceso, que sean críticos de su evolución antes, durante y después de asistir a sus sesiones de TECAAL. Para las finalidades de nuestro taller se tiene planeado una serie de preguntas que sensibilizarán a nuestros usuarios de la importancia que tiene mantenerse constantemente motivado para evitar que se sientan frustrados y perdidos al momento de asistir a nuestro centro.

Al momento en que nuestros usuarios se registran a nuestro TECAAL es como cuando metes la mano en un saco de canicas de colores y no sabes la que te tocará por azar. De la misma manera puede ser el número de necesidades, objetivos y de mayor complejidad los “estilos de aprendizaje”. Como cada individuo posee sus representaciones mentales, también poseen las técnicas que han utilizado a lo largo de su historial académico con buenos y/o deficientes resultados.

De acuerdo a Ellis y Sinclair (citado por Gardner: 1999) los aprendientes deben estar concientes de la manera en que aprenden y de las actividades que les ocasionan menores grados de ansiedad y mayores satisfacciones por sus logros alcanzados. Para ello en nuestro taller también se planea incluir un cuestionario donde los alumnos sepan a manera general qué tipo de aprendientes son y las posibles estrategias cognitivas que pueden llevar a cabo.

La combinación de estos elementos teóricos llevados a la práctica tienen como finalidad hacer más sensible al alumno de la importancia que tiene en crear sus estrategias de aprendizaje apoyados siempre en el docente y en particular con el asesor del CAA. Por ello es importante que los asesores conozcan los elementos básicos teóricos de este taller para brindar todo el apoyo necesario cuando nuestros alumnos acudan a nuestro TECAAL.



Taller: Aprender a aprender en un centro de autoacceso.

Introducción El presente taller es una herramienta de sensibilización para los estudiantes que asisten por primera vez a nuestro TECAAL, y que conozcan las ventajas de estudiar en una modalidad diferente a la clase de lengua. Esta nueva manera de aprender no pretende contradecir a la metodología utilizada en el salón de clases, sino que funciona como complemento para lograr que los alumnos tengan mayor rendimiento en la lengua estudiada.

Es importante mencionar que antes de tomar el Taller los alumnos deberán asistir al curso de inducción acerca del TECAAL para tener una panorámica muy general de lo que pueden hallar en nuestro centro.

Objetivo• Conocer sobre mis concepciones personales enfocadas al aprendizaje de una lengua.• Conocer sobre el aprendizaje en la modalidad de centro de autoacceso.• Conocer de manera general los estilos de aprendizaje, y los que se adecuan a mis necesidades.• Elaborar un plan de actividades en base a mis necesidades y emplear estrategias cognitivas y metacognitivas.• Aumentar el grado de aprovechamiento de la lengua estudiada. • Fomentar la asistencia al TECAAL de manera conciente.• Vincular lo aprendido en Clase-TECAAL-Clase.

Dinámica del taller• Idioma en que se imparte el taller: Español.• Lugar: Tecno Centro de Autoaprendizaje de Lenguas. Universidad Autónoma de Querétaro Campus San Juan del Río.• Fecha: Inicio de cada semestre.• Dirigido a: Estudiantes de nuevo ingreso y Docentes de lenguas extranjeras.• Número de Usuarios: Grupos de 10 a 15 personas.• Material: Copias de los Anexos, pintarrón, marcadores y borrador. • Ponente: Asesor del TECAAL y/o Coordinación de TECAAL.



Descripción de actividades

Actividad 1Duración: una hora

El objetivo de esta primera actividad es que reflexionen sobre el aprendizaje de lenguas en cualquier ambiente. A partir de sus reflexiones obtendremos conclusiones acerca de las ideas que cada individuo tiene sobre aprender idiomas.

Cada individuo se presentará dando información sobre: nombre, el idioma que va a estudiar, el nivel, el motivo de estudiar el idioma. De la misma manera el asesor que está a cargo del taller se presentará diciendo: nombre, idioma que imparte, y sus actividades dentro del centro de autoacceso (o en su defecto en la Facultad de Idiomas)

Se les proporcionará, la copia del anexo número 1 que explora las representaciones mentales que se tienen sobre el aprendizaje de lenguas. Misma que tendrán que contestar en 15 minutos. El asesor estará presente para ayudar a los alumnos en cualquier problema referente al cuestionario. Al finalizar la actividad se pasará a comentar sobre las respuestas que los alumnos consideraron pertinentes. El asesor puede hacer algunas anotaciones en el pizarrón con la finalidad de obtener un mapa conceptual.

Para finalizar la actividad el asesor deberá consultar la sección de retroalimentación del Anexo 1.


La finalidad de la segunda actividad es conocer cuál es la idea de aprender de manera autónoma y su experiencia en el aprendizaje de idiomas en un centro de autoacceso.

Como punto inicial el asesor expondrá la pregunta: ¿Qué es aprender de manera autónoma?Las respuestas proporcionadas por los usuarios servirán como base para obtener una definición de lo que es aprender autónomamente. Es importante hacer hincapié de que el asesor recurra previamente a una definición de este concepto basado en autores que hablan del tema. Otro



aspecto en consideración es sobre la responsabilidad y que el aprendizaje autónomo es un constante reflexionar sobre lo que se está haciendo y lo que se planea hacer para obtener mejores resultados en el aprovechamiento del idioma estudiado.

Para complementar la idea de lo que es aprender en un CAA se les proporcionará la copia del Anexo 2.


El propósito de la presente actividad es que los alumnos conozcan su estilo de aprendizaje.

El asesor les proporcionará una copia del Anexo 3A y del Anexo 3B donde se explora una de las muchas clasificaciones de los estilos de aprendizaje.

Para ello tendrán un tiempo de 15 minutos. Al finalizar la actividad el asesor presentará por medio de cartelones los estilos de aprendizaje donde se vean los que son auditivos, visuales y kinestésicos. También les proporcionará una copia de algunas estrategias que pueden utilizar para mejorar los diversos campos del aprendizaje de una lengua (Anexo 4).


Al finalizar la sesión 3 del taller se les proporcionará el último anexo (Anexo 5) del taller el cual tiene que ver con la planeación de las actividades que se piensan hacer en el TECAAL, identificar los objetivos que quieren lograr una vez que asistan a nuestro centro.

El llenado de este formato se realizará en casa para posteriormente llevarlo con algún asesor en turno la primera vez que llegan al CAA ahora ya como usuarios.

El asesor identificará las necesidades expresadas por los alumnos, conocerá sus objetivos y estilos de aprendizaje y en base a ellos le sugerirá los materiales que le pueden ser de gran utilidad para incrementar su conocimiento de la lengua estudiada.



Formas de reflexión y retroalimentación

Las retroalimentaciones se realizan en el momento en que se llevan a cabo las actividades, para las actividades 1,2 y 3 se llevan a cabo en la misma sesión del taller de manera grupal involucrando a los usuarios del taller.

Para la actividad 4 es de manera individual ya una vez que asista a una primera entrevista con algún asesor del TECAAL comentando sobre sus expectativas del taller y comentarios generales del mismo.

Se hará hincapié en la importancia que tiene el contrato de actividades, ya que ello le ayudará a hacer sus objetivos más específicos del aprendizaje de una lengua y por lo consiguiente disminuirá sus estados de ansiedad y desmotivación.

Conclusiones

La elaboración de un taller para aprender y conocer lo que se puede realizar en el centro de autoacceso es de suma importancia para aquellos usuarios que están acostumbrados a estudiar en un entorno parcialmente o completamente dirigido por el docente de lenguas. Estudiar en un centro de autoacceso trae consigo mayores ventajas que desventajas, si las existieran.

Las primeras relacionadas con la formación del aprendiente de manara autónoma y responsable, comprometerse con su aprendizaje y buscar los medios adecuados para aprender constantemente, al igual que el monitoreo y la planeación de actividades para atacar problemas específicos de la lengua estudiada. Las desventajas surgen cuando no existe un entrenamiento previo al aprendizaje dentro de un CAA, para ello el taller pretende despertar conciencia sobre las ventajas de asistir al mismo.

Actualmente es el segundo semestre que se está impartiendo el taller de aprender y se planea comenzar a realizar una comparación entre los alumnos que han recibido únicamente el curso de inducción con aquellos que han comenzado a tomar el taller. Por el momento cabe mencionar que los alumnos que han cursado dicho taller se acercan más frecuentemente a los asesores solicitándoles herramientas de aprendizaje, asisten con mayor regularidad al centro, y consultan materiales que anteriormente no eran muy solicitados como: las fichas de aprendizaje, los diagramas gramaticales, los glosarios, tests para estilos de aprendizaje.



ReferenciasCHAMOT, A. Y O’MALLEY, J. “Chapter 4. Learning Strategy Instruction in CALLA” en The CALLA Handbook. Implementing the cognitive academic language learning approach. USA: Addison-Wesley Publishing Company, 1994. pp. 60-64.

ELLIS, G Y SINCLAIR, B. Learning to learn. Cambridge Press. 1993.

GARDNER, David Y MILLER, Lindsay. Establishing Self-access: from theory or practice. Cambridge University Press. United Kingdom, 1999. pp. 157-158.

GROULT, N. Y MERCAU, V. “Estudio exploratorio de las representaciones acerca del aprendizaje de lenguas extranjeras” en Foro de Enseñanza e Investigación en Lenguas y Culturas Extranjeras en la Universidad Autónoma Metropolitana. México: Universidad Autónoma Metropolitana. 1999. pp. 1-9.

GROULT, N. Y MERCAU, V. “Las Representaciones mentales: Definición, composición y relación con la formación del aprendiente”. En Texto elaborado para el Módulo 2. Representaciones Mentales acerca de la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras del Diplomado de formación de asesores. México. 2002.

MURIA, I. “La enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas”. En Perfiles Educativos, No. 65, Jul-Sep. México: SEP. 1994. pp. 63-72.

TORRE PUENTENTE, J. “El estudio autorregulado” En Aprender a pensar y pensar para aprender. Estrategias de aprendizaje. Vol. I. Madrid: Fundación Madrid, Narce-Ministerio de Educación y Ciencia, Madrid, 1992. pp. 53-64.

Anexo 1

Te has preguntado sobre:

• La manera correcta o incorrecta de aprender un idioma

• La manera correcta o incorrecta para enseñar un idioma

• Qué te motiva a estudiar un idioma

• Tu concepto de “aprender”

• Qué haces para aprender

Objetivo:

El estudio de una lengua no solamente es saber una serie de reglas gramaticales

y lingüísticas. Implica saber más sobre cómo reflexionar sobre su aprendizaje y

las posibles soluciones cuando el alumno se encuentre en el dilema de ¿Y ahora

qué hago?, ¿Por qué no aprendo el idioma?, entre otras interrogantes que tal

vez te has hecho.

Es importante que conozcas tus percepciones sobre como aprender y enseñar un

idioma, así como también sobre tus capacidades propias de aprender.

¿Y tú qué piensas?

Ficha 001 Representaciones

Mentales

Universidad Autónoma de Querétaro Facultad de Lenguas y Letras Tecno Centro de Autoaprendizaje de Lenguas (TECAAL)

I Lee las siguientes oraciones y clasifícalas en la siguiente escala de

valores:

• Si A

• No B

• Probablemente C

• No lo sé D

• Nunca lo había considerado E

1. Consideras que se aprende mejor un idioma con un

hablante nativo

2. Estudiar el idioma es mejor estando en el país donde se

habla

3. El maestro influye en mi forma de aprender

4. Los materiales y actividades en clase influyen en mi

aprendizaje

5. Crees que tienes “el don” de aprender idiomas

6. Aprendes leyendo

7. Aprendes escuchando

8. Aprendes escribiendo

9. Aprendes hablando

10. Aprendes interactuando con otros

II Basado en tus experiencias de aprendizaje, contesta las siguientes

interrogantes:

1.- Menciona TRES cosas que te gustan del idioma que estudias.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2.- ¿Qué actividades realizas para aprender el idioma?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3.- ¿Qué te hace sentir motivado o desmotivado para continuar estudiando el idioma?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4.- Si tú fueras el maestro de tu clase, ¿Cómo enseñarías el idioma?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Esto no garantiza que sea un experto en la metodología de la enseñanza, y por lo

tanto existen personas, que aunque no son nativos, tienen un alto grado de

conocimientos sobre la enseñaza del idioma.

Para aquellos que no tienen la oportunidad de vivir en el país donde se habla la

lengua estudiada, existen documentales, videos, libros, páginas web, etc., que te

ayudaran a conocer la cultura de lejos.

Consideras que se aprende mejor un idioma con un hablante nativo

Estudiar con nativos hablantes del idioma puede ayudarte a adquirir el acento del

idioma, así como el uso “coloquial” de algunas expresiones propias de la cultura

de los hablantes.

Estudiar el idioma es mejor estando en el país donde se habla

Al igual que en la pregunta anterior, vivir en el ambiente de la lengua trae como

consecuencia “vivir” la lengua misma. Esto depende de la personalidad de cada

quien, pues existen quienes se sienten cómodos inmersos en la cultura, como

aquellos que se sienten presionados por la cultura y sus hablantes.

El maestro influye en mi forma de aprender

Si eres de las personas que dependes del maestro, tu aprendizaje se verá

controlado por lo que el docente exponga en clase, así como verte limitado a

realizar las tareas encomendadas por el maestro.

Aquellos que consideran al maestro como apoyo tienen la habilidad de descubrir

lo que les hacer reforzar sus conocimientos.

Reflexiones

Es importante tener un poco de independencia del profesor, pero siempre con la

idea de que esto provocará errores, mismos que pueden ser corregidos con la

experiencia del profesor.

Esto puede ayudarte para que cuando asistas al CAA, decidas qué materiales te

son más atractivos, recuerda que la clase no puede ser de un mismo tipo, ya que

resultaría aburrida para las demás personas

Si crees no estar seguro de tu desempeño, acércate a tu profesor y/o asesor o

tutor del CAA. Ellos al igual que el doctor con su paciente, te ayudarán a resolver

todas tus inquietudes. ACUDE A ELLOS.

En base a ellos puedes hacer tu plan de trabajo y desarrollar la habilidad

deseada. Pero ten cuidado en no ponerle atención a las demás habilidades, ya

que un idioma es un conjunto de elementos que interactúan entre si. Para ello

Los materiales y actividades en clase influyen en mi aprendizaje

Dependiendo tu estilo de aprendizaje, es el tipo de materiales y actividades que

te ayudan a mejorar tu nivel de idioma.

Es importante que observes cuáles son las actividades que te causan menos

dificultad, o cuáles son las que realizas con el menor número de errores.

Crees que tienes el don de aprender idiomas

Se ha discutido mucho sobre este tema. Reflexiona sobre cómo han sido tus

experiencias de aprendizaje del idioma y qué has hecho tú para mejorarlas.

Reflexiona también sobre el medio en el que has crecido y la educación escolar y

familiar que has recibido. Ello te puede ayudar a llegar a una conclusión.

Aprendo:

Leyendo, escuchando, escribiendo, hablando, interactuando

Al igual que los materiales y las actividades, los estilos de aprender influyen en el

desempeño de tu aprendizaje.

Reflexiona sobre cuáles son los materiales que más te agradan, los que recurres

con mayor frecuencia, los que te parecen más interesantes, etc.

revisa cuáles son las áreas en las que no has trabajado lo suficiente y comienza a

probar que también son interesantes e importantes.

El idioma te puede gustar por:

• Su cultura e historia • Su importancia económica, política, religiosa, industrial, etc. • La melodía que se produce al hablarlo • Literatura • Cantantes o actores famosos

Actividades para aprender un idioma:

• Inscribirse en un curso • Realizar actividades relacionadas al aprendizaje (leer, escuchar, hablar,

escribir, etc.) • Aprender de manera autónoma en un CAA. • Reflexionar sobre tus errores y aprender de ellos

Motivado:

• Superación personal, laboral, educacional • El ambiente (maestro, alumnos, lugar, etc.) • Los materiales (libros, revistas, videos, CD ROM, etc.)

Desmotivado:

• Cuestiones Personales • EL ambiente (maestro, alumnos, lugar, etc) • Los materiales (libros, revistas, videos, CD ROM, etc.) • Grado de dificultad • Resultados diferentes a los esperados

Tú eres el maestro: Tienes la oportunidad de ver qué te atrae más del idioma y porqué. A partir de ello elabora tus planes y objetivos a CORTO PLAZO. Recordando que PUEDES MODIFICARLOS dependiendo tu sentir.

ANEXO 2

¿Qué opino de un Centro de Autoacceso (CAA)?

Si

No

No lo había

pensado

Has intentado aprender un idioma sin asistir a un

curso o clase

Sabes lo que es un centro de autoacceso

Habías estudiado antes en un centro de autoacceso

Te gusta usar el CAA para aprender el idioma

Pienso que el CAA es una buena manera de aprender

El CAA es tan efectivo como las clases para mejorar

el idioma estudiado

El CAA tiene objetivos claros

Me beneficio si utilizo el CAA con mayor frecuencia

El trabajo en el CAA me ayuda para desarrollar

buenos hábitos de estudio

Considero que asistir al CAA es una pérdida de

tiempo

Adaptado de Gardner y Miller (1999) pp. 48


Ficha 002 Experiencias de Aprendizaje

APRENDIENDO EN EL TECAAL

ANEXO 3-A

¿Cómo te gusta aprender?

Lee las siguientes oraciones y ponles un criterio del 0 al 3 sobre como re gusta aprender mejor la Lengua Meta (LM) 0= NO 1= OCASIONALMENTE 2= USUALMENTE 3= SI TIPO 1

1. Aprendo viendo y escuchando a hablantes nativos

2. Aprendo hablando con mis compañeros en la LM

3. En casa, me gusta aprender viendo televisión, o videos en la LM

4. Aprendo utilizando LM fuera del salón de clases

5. Aprendo palabras nuevas escuchándolas 6. Aprendo conversando

TOTAL

TIPO 2 1. Me gusta que el maestro me explique todo

2. Quiero escribir todo en mi cuaderno 3. Me gusta tener un libro de texto 4. En clase, aprendo leyendo 5. Me gusta estudiar gramática 6. Me gusta aprender palabras viéndolas

TOTAL

TIPO 3 1. En clase me gusta aprender jugando

2. En clase me gusta aprender viendo ilustraciones, videos

3. Me gusta aprender trabajando en equipo 4. En casa me gusta aprender escuchando la LM 5. En clase me gusta aprender escuchando la LM 6. Me gusta salir con mis compañero y practicar la LM

TOTAL

Universidad Autónoma de Querétaro Facultad de Lenguas y Letras Tecno Centro de Autoaprendizaje de Lenguas (TECAAL) Ficha 003-A

Estilos de Aprendizaje

¿Cómo aprendo?

TIPO 4 1. Me gusta estudiar gramática

2. En casa me gusta aprender estudiando libros de la LM

3. Me gusta aprender la LM de manera autónoma 4. Me gusta que el maestro deje que YO descubra mis errores

5. Me gusta que el maestro nos proporcione ejercicios

6. En casa me gusta aprender leyendo periódicos en la LM

TOTAL

Suma tus puntuaciones de cada sección y pon el número total. La puntuación más alta muestra el tipo de aprendizaje que eres.

TIPO 1

Probablemente eres un buen comunicador. Disfrutas interactuando con la gente y

usando el idioma que has aprendido de manera natural.

TIPO 2

Probablemente disfrutas aprendiendo en clase. Te gusta que el maestro te guíe

durante tu aprendizaje.

TIPO 3

Probablemente te gusta aprender utilizando ejemplos. Te gusta aprender con otras

personas y ver el aprendizaje de manera divertida.

TIPO 4

Probablemente gusta aprender estudiando todo a detalle. Te gusta trabajar por tu

cuenta y descubrir cómo usar la LM.

Observa las preguntas en las que calificaste como 0.

¿Podrías explicarte por qué no te gustan estas actividades?

¿Qué haces en lugar de estas actividades?

Nunan (citado por Gardner y Millar: 1999) pp. 160-161

ANEXO 3-B

Selecciona tus respuestas

G Generalmente AV Algunas veces CN Casi nunca N no sé

G AV CN N

¿Se te facilita aprender gramática?

¿Tienes buena memoria para aprender palabras nuevas?

¿Odias cometer errores?

¿Te molesta si no te corrigen los errores en clase?

¿Tu pronunciación es mejor cuando lees en voz alta que

cuando conversas?

¿Piensas antes de hablar?

¿Disfrutas las clases que tomas?

¿Te resulta difícil entender el significado de palabras

cuando ves televisión o cuando escuchas a otras

personas cuando hablan?

¿Te gusta aprender las cosas de memoria?

Total Pts.

Calcula tu puntaje. Pts. Por cada:

3 Generalmente

2 Algunas Veces

1 Casi Nunca

0 No sé

Universidad Autónoma de Querétaro Facultad de Lenguas y Letras Tecno Centro de Autoaprendizaje de Lenguas (TECAAL) Ficha 003-B

Estilos de Aprendizaje

¿Qué tipo de estudiante soy?

EVALUACIÓN

De 9 a 13 Pts.: RELAJADO

Aprendes el idioma sin mucho esfuerzo y disfrutas el comunicarte con los demás.

No te gusta la gramática, pero estás conciente de que es importante. Si algo te

desagrada, pierdes el interés fácilmente. Cuando en ocasiones cometes errores

al hablar, no te das cuenta de ello o no te preocupas.

Sugerencias de aprendizaje para el estudiante RELAJADO.

1. Dedica más tiempo para aprender.

2. Organízate y fija horas de estudio.

3. Comprométete contigo mismo y cumple con tus horas de estudio.

4. Se más auto-crítico. Es decir, se conciente de tus errores y trata de

corregirlos.

De 14 a 22 Pts.: COMBINADO

Eres el tipo de estudiante que se adapta con facilidad dependiendo de la

situación. Tienes características del estilo relajado y del analítico. La actividad

que realizas determina el tipo de comportamiento que adoptas.

Sugerencias de aprendizaje para el estudiante COMBINADO.

1. Lee las descripciones del estilo analítico y relajado.

2. Cuando hayas leído ambas, decide que área necesitas mejorar.

De 23 a 27 Pts.: ANALÍTICO

Prefieres el tipo de aprendizaje en el cual necesitas pensar cuidadosamente.

Para ti, es muy importante el ser lo más exacto posible. Algunos ejemplos de

actividades que prefieres son:

Trabajar con ejercicios de gramática, buscar el significado de palabras y practicar

tu pronunciación. Este tipo de aprendizaje se da en el salón de clases o cuando

estudias individualmente.

Sugerencias de aprendizaje para el estudiante ANALÍTICO.

1. Practica más tu inglés en tus clases, viendo TV y con tus compañeros.

2. No te preocupes demasiado por tus errores. Es más importante lo que

tienes que decir que cómo lo dices, además practicando se mejora tu

pronunciación y fluidez.

3. No dependas de los demás. Confía en ti mismo. Lo que aprendes y sabes

es lo que realmente vale.

Adaptado de: Ellis G. And Sinclair B. (1993)

Learning to Learn English. Cambridge University Press

ANEXO 4

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION AUDITIVA:

! Es recomendable que leas las preguntas en las hojas de trabajo o libro antes

de escuchar la grabación para que veas si necesitas identificar la idea general

o poner atención a información específica.

! Como primer paso escucha la grabación completa dos o tres veces. Te darás

cuenta de que entenderás más de lo que crees.

! Después de escuchar la grabación completa, detente en las partes difíciles y

trata de captar los detalles que se te escaparon.

! No trates de escribir todo lo que oyes. Ponerle letras a los sonidos no significa

que has entendido.

! Trata siempre de captar las palabras clave (las palabras que más se repiten o

que tienen que ver con el tema).

! Si acostumbras leer la trascripción antes o durante la grabación, intenta

escucharla sin la trascripción para que veas cuanto puedes entender.

! Traducir la trascripción no significa que hayas entendido.

! Si escuchas sin leer la trascripción y sientes que aún te falla la comprensión,

no te desanimes, sigue entrenando.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EXPRESION ORAL:

! Una de las mejores maneras de aprender a hacer algo, es hacerlo; entonces,

para mejorar la expresión oral, se tiene que hablar.

! Atreverse a hablar es un buen medio para aprender.


Ficha 004 Estrategias de

Aprendizaje

¿Y ahora cómo aprendo?

! Si algunos extranjeros quieren aprender el español, y tú su idioma, pónganse

de acuerdo para hablar a veces en éste y a veces en español.

! Cada sociedad tiene su propio código. Si conoces el comportamiento de los

nativos del idioma que estás estudiando, te ayudará a entenderlos mejor y a

actuar de manera a que te entiendan.

! Es importante señalar con precisión lo que no funciona bien:

No oíste bien.

La persona habla demasiado rápido o bajito.

Su acento te dificulta la comprensión.

Desconoces una palabra.

! Sin que te conformes con tus fallas, tienes que recordar que para vencerlas,

primero hay que aceptarlas.

! Si en una plática, notas, cuando menos mentalmente, las expresiones

desconocidas o las expresiones hechas, te ayudará a aumentar tus

conocimientos, sobre todo si luego tratas de utilizarlas de nuevo.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA ESCRITURA

Si quieres alcanzar cierta facilidad al escribir, tienes que dedicar buena parte del

tiempo que piensas ocupar al estudio de esta habilidad escribiendo.

Antes de empezar a escribir, piensa:

! ¿Qué tipo de documento quieres redactar?

(Un reporte, una carta informal, un ensayo).

! ¿Para quién vas a escribir?

Para ti mismo(a) o para alguien más (un amigo, un desconocido, etc.).

! ¿Qué formato y organización lleva cada tipo de documento?

(Encabezado, fórmulas de despedida, párrafos, etc.).

! Haz una lista de las ideas que quieres expresar y organízalas.

! Escribe un borrador, de una sola vez, tratando de no detenerte cuando tienes

una duda de vocabulario o gramática.

! Si es posible, deja el borrador de lado y vuelve a trabajar en él un poco

después.

! Checa si escribiste todo lo que querías dejar expresado.

! Verifica que las ideas estén relacionadas de manera correcta.

! Después de escribir, puedes preguntarte si:

Lograste expresar todo lo que habías planeado.

Tuviste dificultades específicas (de vocabulario, gramática, etc.).

Te gustaría escribir más sobre el mismo tema, de la misma manera o de otro

modo.

ESTRATEGIAS PARA APRENDER GRAMÁTICA

Cualquiera que sea tu estilo para aprender, seguramente tienes algunos

conocimientos del idioma aunque sean muy superficiales en cuanto a conceptos

gramaticales. Te recomendamos tomar en cuenta lo siguiente para desarrollar

esta habilidad:

! Los ejemplos: Los ejemplos son la mejor forma de comprender como funciona

un idioma. Por lo tanto, al estudiar fíjate que la introducción de cada tema

tenga ejemplos al final. Debido a que el idioma está organizado de tal forma

que podamos comunicarnos.

! Las explicaciones: Para entender bien los ejemplos necesitarás ayuda para

facilitar el aprendizaje. Probablemente sentirás que te hacen falta las reglas,

es por eso que los ejemplos deberán ir acompañados de una explicación.

! Los ejercicios: Ya que hayas entendido el tema gramatical por medio de los

ejemplos y las explicaciones deberás practicar y poner a prueba tu

conocimiento. Los ejercicios de las hojas de trabajo están organizados de

modo que puedas usar la gramática en un contexto significativo.

Si los ejercicios se te hacen difíciles, regresa a los ejemplos en los libros de

consulta, o busca mas explicaciones y de ser necesario usa tu diccionario.

! Aprender la gramática para comunicar. Cuando nos comunicamos, nos

encontramos en una situación precisa, con determinadas personas y en un

lugar específico; hablamos teniendo siempre en cuenta todas esas

circunstancias. Los errores de gramática tienen menos importancia si estamos

entre amigos que cuando nos encontramos en una situación oficial.

ESTRATEGIAS PARA APRENDER VOCABULARIO

! Puedes aprender nuevo vocabulario leyendo y escuchando lecciones en

inglés, de esta manera puedes conocer nuevas palabras deduciendo su

significado por su contexto.

! No olvides que siempre que encuentres una palabra desconocida en un texto

debes relacionar esta palabra con las que ya conoces.

! Puedes aprender nuevo vocabulario basándote en un tema particular

formando grupo de palabras. Por ejemplo: la familia, las profesiones, etc.

! Puedes aprender vocabulario a través de prefijos y sufijos ya que con

frecuencia te ayudan a deducir el significado de las palabras desconocidas.

! Aprender vocabulario pudiera ser aburrido. Sin embargo puedes utilizar juegos

tales como crucigramas para incrementar tu vocabulario y mejorar tu

ortografía; te diviertes y aprendes.

! El vocabulario que vas aprendiendo puedes registrarlo en un cuaderno por

temas. Por ejemplo todas las palabras que se refieren a deportes: baseball,

tennis, football, etc. También lo puedes registrar por categorías gramaticales

como: sustantivos, verbos, adjetivos, preposiciones, etc.

! Evita buscar en el diccionario la palabra que no sabes sin antes deducir su

significado. Con esto no se quiere decir que no es bueno utilizar el diccionario,

pero trata de no utilizarlo inmediatamente ya que puedes acostumbrarte y lo

que es más, inviertes mucho tiempo localizando palabras

Adaptado de: Ellis G. And Sinclair B. (1993)

Learning to Learn English. Cambridge University Press

ANEXO 5

Adaptado de Gardner y Miller (1999) pp. 92


Ficha 005 Estilos de Aprendizaje

Comencemos a aprender en el TECAAL



Para citar este artículo

MORALES, Oscar. “Aprendiendo en el Centro de Autoacceso. Taller sobre el aprendizaje autónomo”. En Leaa Lenguas en Aprendizaje Autodirigido. Revista Electrónica de la Mediateca del CELE-UNAM. [en línea] México: UNAM, CELE, 2010. Año 3, Núm. 2. [consulta: 10 de juniol 2011] Disponible en Internet: <http://cad.cele.unam.mx/leaa/cnt/ano03/num02/0302a07.pdf>

ISSN 1870-5820.

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