aprendizaje(1)

Ing. Paulino Bernot Silis Ing. Paulino Bernot Silis

Estilos de AprendizajeEstilos de Aprendizaje

“La mente intuitivaes un regalo sagrado,

La mente racionalun fiel sirviente.”

Albert Einstein

Reflexión:

“ No podemos cambiar la manera de trabajar de nuestro cerebro, pero si es posible cambiar nuestra manera de utilizarlo ”.

Reflexión:

“ No podemos cambiar la manera de trabajar de nuestro cerebro, pero si es posible cambiar nuestra manera de utilizarlo ”.

Reflexión:

“ Nuestro objetivo en la vida no es aprender a ser diferentes, sino capitalizar lo mejor que existe dentro de cada uno de nosotros ”.

Reflexión:

“ Nuestro objetivo en la vida no es aprender a ser diferentes, sino capitalizar lo mejor que existe dentro de cada uno de nosotros ”.

Reflexión:

“ La diferencia entre las personas que expresan su potencial y las que no son capaces de hacerlo, no es la cantidad de potencial en las primeras sino la cantidad de deseo para permitirse utilizarlo ”.

Reflexión:

“ La diferencia entre las personas que expresan su potencial y las que no son capaces de hacerlo, no es la cantidad de potencial en las primeras sino la cantidad de deseo para permitirse utilizarlo ”.

Reflexión:

“ Todos los niños tienen inteligencia...hemos hecho la pregunta errónea. Preguntamos ¿ cuánta ?... y lo correcto sería preguntar ¿ de qué tipo ? ”

Mary Mecker.

Reflexión:

“ Todos los niños tienen inteligencia...hemos hecho la pregunta errónea. Preguntamos ¿ cuánta ?... y lo correcto sería preguntar ¿ de qué tipo ? ”

Mary Mecker.

Reflexión:

“ Cuando las dos mitades de nuestro cerebro intercambian sus experiencias dispares, unen sus puntos de vista y aproximaciones, la síntesis resultante lleva toda una sinfonía de talentos a la resolución de problemas ”.

Rottenberg

Reflexión:

“ Cuando las dos mitades de nuestro cerebro intercambian sus experiencias dispares, unen sus puntos de vista y aproximaciones, la síntesis resultante lleva toda una sinfonía de talentos a la resolución de problemas ”.

Rottenberg

Un ciclo de AprendizajeUn ciclo de Aprendizaje

Premisas fundamentales:

Los seres humanos perciben la realidad y la información de diferentes maneras.

Los seres humanos procesan la realidad y la información de diferentes formas.

Las combinaciones formadas por nuestros procesos personales de percepción y procesamiento crean nuestro propio estilo único de aprendizaje.

Premisas fundamentales:

Los seres humanos perciben la realidad y la información de diferentes maneras.

Los seres humanos procesan la realidad y la información de diferentes formas.

Las combinaciones formadas por nuestros procesos personales de percepción y procesamiento crean nuestro propio estilo único de aprendizaje.

Se pueden identificar cuatro tipos principales de estilos de aprendizaje.

Todos son igualmente valiosos.

Los estudiantes necesitan sentirse cómodos con su propio estilo de aprendizaje

Se pueden identificar cuatro tipos principales de estilos de aprendizaje.

Todos son igualmente valiosos.

Los estudiantes necesitan sentirse cómodos con su propio estilo de aprendizaje

Un ciclo de Aprendizaje:

Un ciclo de Aprendizaje:Un ciclo de Aprendizaje:

Los estudiantes del tipo Uno se interesan principalmente en el significado personal. Los maestros necesitan crear una razón.

Los estudiantes del tipo Dos se interesan principalmente en los hechos, al guiar éstos a un entendimiento conceptual. Los maestros deben presentarles hechos que profundicen el entendimiento.

Los estudiantes del tipo Tres se interesan principalmente en el funcionamiento de las cosas. Los maestros deben permitirles ensayarlas.

Los estudiantes del tipo Cuatro se interesan principalmente en descubrir las cosas por ellos mismos. Los maestros deben dejarles enseñarse a ellos mismos y enseñar a otros.

Los estudiantes del tipo Uno se interesan principalmente en el significado personal. Los maestros necesitan crear una razón.

Los estudiantes del tipo Dos se interesan principalmente en los hechos, al guiar éstos a un entendimiento conceptual. Los maestros deben presentarles hechos que profundicen el entendimiento.

Los estudiantes del tipo Tres se interesan principalmente en el funcionamiento de las cosas. Los maestros deben permitirles ensayarlas.

Los estudiantes del tipo Cuatro se interesan principalmente en descubrir las cosas por ellos mismos. Los maestros deben dejarles enseñarse a ellos mismos y enseñar a otros.


Todos los estudiantes necesitan ser enseñados con los cuatro estilos o modos, para sentirse cómodos y exitosos una parte del tiempo mientras pueden desarrollar otras habilidades de aprendizaje.

Todos los estudiantes “brillarán” en diferentes partes del ciclo de aprendizaje, por lo que aprenderán uno del otro.

Todos los estudiantes necesitan ser enseñados con los cuatro estilos o modos, para sentirse cómodos y exitosos una parte del tiempo mientras pueden desarrollar otras habilidades de aprendizaje.

Todos los estudiantes “brillarán” en diferentes partes del ciclo de aprendizaje, por lo que aprenderán uno del otro.


El sistema se mueve a través de un ciclo de aprendizaje secuencial, enseñando en los cuatro estilos e incorporando las cuatro combinaciones de características.

La secuencia es una progresión natural de aprendizaje.

El sistema se mueve a través de un ciclo de aprendizaje secuencial, enseñando en los cuatro estilos e incorporando las cuatro combinaciones de características.

La secuencia es una progresión natural de aprendizaje.


Cada uno de los cuatro estilos de aprendizaje necesitan ser enseñados con las técnicas de procesamiento de los modos derecho e izquierdo del cerebro.

Los estudiantes que dominan el modo derecho se sentirán cómodos la mitad del tiempo y aprenderán a adaptarse durante la otra mitad.

Los aprendices que dominan el modo izquierdo se sentirán cómodos la mitad del tiempo y aprenderán a adaptarse durante la otra mitad.

Cada uno de los cuatro estilos de aprendizaje necesitan ser enseñados con las técnicas de procesamiento de los modos derecho e izquierdo del cerebro.

Los estudiantes que dominan el modo derecho se sentirán cómodos la mitad del tiempo y aprenderán a adaptarse durante la otra mitad.

Los aprendices que dominan el modo izquierdo se sentirán cómodos la mitad del tiempo y aprenderán a adaptarse durante la otra mitad.


El desarrollo y la integración de los cuatro estilos de aprendizaje y el desarrollo y la integración de habilidades de procesamiento del modo derecho e izquierdo del cerebro debe ser el objetivo primordial de la educación



Los estudiantes llegarán a aceptar sus fuerzas y aprenderán a materializarlas, mientras desarrollan un saludable respeto a la autenticidad de los demás, y aumentan su habilidad para aprender de modos alternativos sin tener la presión de equivocarse.

Mientras más cómodos se encuentren consigo mismos, podrán aprender más libremente de los demás.

Los estudiantes llegarán a aceptar sus fuerzas y aprenderán a materializarlas, mientras desarrollan un saludable respeto a la autenticidad de los demás, y aumentan su habilidad para aprender de modos alternativos sin tener la presión de equivocarse.

Mientras más cómodos se encuentren consigo mismos, podrán aprender más libremente de los demás.


Resumiendo:

1. Los procesos del modo izquierdo y derecho son diferentes.

2. Los individuos prefieren acercamientos diferentes al aprendizaje a lo largo de la continuidad entre el hemisferio derecho e izquierdo.

3. Ambos tipos de procesamiento son igualmente valiosos.

Resumiendo:

1. Los procesos del modo izquierdo y derecho son diferentes.

2. Los individuos prefieren acercamientos diferentes al aprendizaje a lo largo de la continuidad entre el hemisferio derecho e izquierdo.

3. Ambos tipos de procesamiento son igualmente valiosos.


Modo Izquierdo:

• verbal

• clasificador

• pasivo

• receptivo

• inmovilidad

• lineal

• racional

Modo Derecho:

• visual / espacial

• experimental

• contextual

• interactivo

• kinestésico

• circular

• intuitivo

Qué no le gusta al Alumno ...estilo 1 ?Qué no le gusta al Alumno ...estilo 1 ?

Profesores dogmáticos

Extensión y no profundidad

“Sólo hazlo”

Presentaciones impersonales

Tiempo mínimo para pensar

Conflicto en clase

Profesor estilo 3

Profesores dogmáticos

Extensión y no profundidad

“Sólo hazlo”

Presentaciones impersonales

Tiempo mínimo para pensar

Conflicto en clase

Profesor estilo 3

Exámenes cronometrados y exámenes rápidos

No interactividad

Debates

Profesores insensibles

Nada de trabajo en grupo

Instrucción asistida por computadora

Medio Ambiente descolorido

Ausencia de bellas artes.

Exámenes cronometrados y exámenes rápidos

No interactividad

Debates

Profesores insensibles

Nada de trabajo en grupo

Instrucción asistida por computadora

Medio Ambiente descolorido

Ausencia de bellas artes.

Qué no le gusta al Alumno ...estilo 2 ?Qué no le gusta al Alumno ...estilo 2 ? Procedimientos poco

claros

Exámenes subjetivos

Ambigüedad

Maestros que no toman en cuenta tareas

Maestros que permiten copiar

Ruido

Calificaciones por grupo

Escritorios en círculos

Procedimientos poco claros

Exámenes subjetivos

Ambigüedad

Maestros que no toman en cuenta tareas

Maestros que permiten copiar

Ruido

Calificaciones por grupo

Escritorios en círculos

Información fuera de secuencia

Profesores que se salen de su papel

Profesores “cuates”

Calificación “aprueba/reprueba”

Salones abiertos

Crítica

Profesores estilo 4

Información fuera de secuencia

Profesores que se salen de su papel

Profesores “cuates”

Calificación “aprueba/reprueba”

Salones abiertos

Crítica

Profesores estilo 4

Qué no le gusta al Alumno ...estilo 3 ?Qué no le gusta al Alumno ...estilo 3 ?

“No toques”

Trabajo en grupo

Hablar acerca de sentimientos

Ausencia de actividades manuales

Filosofía

Tareas escritas

Sentarse en un solo lugar

Materiales que se rompen

Profesores estilo 1

“No toques”

Trabajo en grupo

Hablar acerca de sentimientos

Ausencia de actividades manuales

Filosofía

Tareas escritas

Sentarse en un solo lugar

Materiales que se rompen

Profesores estilo 1

Leer la mayor parte del tiempo

Memorizar

Ciencias sin laboratorio

Cátedras

Medio Ambiente restringido

Ninguna visita

Ausencia de utilidad inmediata en el aprendizaje

Leer la mayor parte del tiempo

Memorizar

Ciencias sin laboratorio

Cátedras

Medio Ambiente restringido

Ninguna visita

Ausencia de utilidad inmediata en el aprendizaje

Qué no le gusta al Alumno ...estilo 4 ?Qué no le gusta al Alumno ...estilo 4 ? Cátedras largas.

Salones orientados hacia el profesor.

Mapas de lugares.

Tareas sin opciones.

Formalidad.

Silencio.

Rutinas estándar.

Rutinas rígidas.

Cátedras largas.

Salones orientados hacia el profesor.

Mapas de lugares.

Tareas sin opciones.

Formalidad.

Silencio.

Rutinas estándar.

Rutinas rígidas.

Profesores que dan sermones.

Sabiduría para sí mismos.

Ausencia de apoyo visual.

Repeticiones.

Disuación de la intuición.

Especificidad.

Profesores estilo 2.

Profesores que dan sermones.

Sabiduría para sí mismos.

Ausencia de apoyo visual.

Repeticiones.

Disuación de la intuición.

Especificidad.

Profesores estilo 2.

Si eres un Alumno ...estilo 1….Si eres un Alumno ...estilo 1….

Tiendes a ser:

Cooperativo

Previsor

Amigable

Apoyo

Orientación Grupal

Respondiente

PERO SI ERES ....

Tiendes a ser:

Cooperativo

Previsor

Amigable

Apoyo

Orientación Grupal

Respondiente

PERO SI ERES ....

Tiendes a ser:

Naturaleza sentimental

Lentitud al actuar

Necesidad de detalle

Falta de iniciativa

EVITA CONFLICTO…

Tiendes a ser:

Naturaleza sentimental

Lentitud al actuar

Necesidad de detalle

Falta de iniciativa

EVITA CONFLICTO…

Si eres un Alumno ...estilo 2…Si eres un Alumno ...estilo 2…

Tiendes a ser:

Lógico

Preciso

Digno de Confianza

Paciente

Dominio de datos

Naturaleza conservadora

PERO SI ERES ....

Tiendes a ser:

Lógico

Preciso

Digno de Confianza

Paciente

Dominio de datos

Naturaleza conservadora

PERO SI ERES ....

Tiendes a ser:

Falta de decisión

Falta de toma de riesgos

Dependencia de hechos y figuras

Naturaleza impersonal

Introvertido (no externa su sentir)

EVITA

INVOLUCRAMIENTO

Tiendes a ser:

Falta de decisión

Falta de toma de riesgos

Dependencia de hechos y figuras

Naturaleza impersonal

Introvertido (no externa su sentir)

EVITA

INVOLUCRAMIENTO


Tiendes a ser:

Eficiente

Orientado a labores

Independiente

Decisivo

Logros

PERO SI ERES ....

Tiendes a ser:

Eficiente

Orientado a labores

Independiente

Decisivo

Logros

PERO SI ERES ....

Tiendes a ser:

Precipitado

Impaciente

Dominante

Orientado a la línea de fondo (orientado a llegar al núcleo de las cosas)

Naturaleza crítica

EVITA INACTIVIDAD…

Tiendes a ser:

Precipitado

Impaciente

Dominante

Orientado a la línea de fondo (orientado a llegar al núcleo de las cosas)

Naturaleza crítica

EVITA INACTIVIDAD…


Tiendes a ser:

Estimulante

Naturaleza provocadora de pensamiento

Paseador

Entusiasta

Personal

PERO SI ERES ....

Tiendes a ser:

Estimulante

Naturaleza provocadora de pensamiento

Paseador

Entusiasta

Personal

PERO SI ERES ....

Tiendes a ser:

Cae a través de aproximación “Ra-Ra” (échale ganas, etc)

Impulsivo

Incapacidad de actuar según lo establecido

EVITA AISLAMIENTO…

Tiendes a ser:

Cae a través de aproximación “Ra-Ra” (échale ganas, etc)

Impulsivo

Incapacidad de actuar según lo establecido

EVITA AISLAMIENTO…

64

48

32

16

0

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12 9 6 3 0 -3 -6 -9 -12-64

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Haciendo Observando 64 Haciendo Observando

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0

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EXPERIMENTANDO

HA

CIE

ND

OO

BS

ER

VA

ND

O

CONCEPTUALIZANDO

Izquierda

Derecha

Izquierda

Derecha

Finalmente, no olvidemos que:Finalmente, no olvidemos que:



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