Bases Biologicas Del Comportamiento

Gua docente de asignatura

BASES BIOLGICAS DEL COMPORTAMIENTO

Mdulo: Psicologa bsica

Materia: Bases biolgicas del comportamiento

Cdigo: 07GPSC1

Curso: Primero

6

NDICE

1 .Organizacin general Datos de la asignatura IntroduccinObjetivos generales

Competencias y resultados de aprendizaje

2. Temario

Contenidos

3. Planificacin

Planificacin temporal

Tipo de actividades y localizacin en CampusVIU

4. Metodologa

5. Evaluacin

Sistema de evaluacin Criterios de evaluacin Convocatorias de exmenes Sedes de examen6. Actividades formativas

Foros

Actividades Guiadas

7. Bibliografa1 .Organizacin general

Datos de la asignatura

MDULO:GRADO EN PSICOLOGA

MATERIA:PSICOLOGA BSICA (6 ECTS)

ASIGNATURABases biolgicas del comportamiento(6ECTS)

CarcterQuatrimestral

Curso2013-2014

CuatrimestrePrimero

Idioma en que se imparteCastellano

Requisitos previosSin requisitos previos.

EQUIPO DOCENTE

Tutor

Consultor

Introduccin

La asignatura consta de una serie de temas sobre contenidos bsicos acerca del Sistema Nervioso, englobando los principios fundamentales de gentica de la conducta y evolucin, neuroanatoma macro y microscpica, y neurofisiologa para psiclogos. La finalidad de esta asignatura es ofrecer al/la estudiante una serie de conocimientos generales acerca de la anatoma y fisiologa del Sistema Nervioso y de las tcnicas y mtodos disponibles para su estudio e investigacin, para que le faciliten y permitan profundizar, en cursos posteriores, en el estudio concreto de los sustratos biolgicos del comportamiento.

Objetivos generales

Los objetivos propios de la asignatura Bases biolgicas del comportamiento son:

Describir los componentes principales del Sistema Nervioso.

Comparar y contrastar el funcionamiento de las diferentes reas del cerebro.

Identificar las neuronas y clulas gliales segn su funcin y morfologa.

Definir qu es una sinapsis y describir e identificar sus tipos.

Conocer las principales tcnicas de estudio e investigacin psicobiolgicas.

Dominar los principios bsicos de la gentica molecular con especial relevancia respecto al genoma humano. Comprender y dominar los principios fundamentales de la comunicacin neurofisiolgica y neuroqumica. Adquirir un conocimiento global sobre la organizacin anatmica bsica de las estructuras nerviosas, as como de su formacin y desarrollo.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES

Conocer y reflexionar acerca de los hallazgos de la investigacin contempornea en psicobiologa. Conocer los fundamentos bsicos en biologa del comportamiento. Fomentar la lectura crtica de artculos de investigacin.COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ASIGNATURA

Conocer e interpretar las leyes bsicas que subyacen a los distintos procesos psicolgicos Conocer e identificas los diferentes modelos tericos que explican los procesos psicolgicos, distinguiendo en cada uno de ellos sus funciones, caractersticas y limitaciones. Conocer y memorizar la terminologa y conceptos bsicos sobre la anatoma del

Sistema Nervioso (SN)

Conocer los fundamentos biolgicos de la conducta humana y de las funciones psicolgicas Conocer los procesos fisiolgicos bsicos de la conducta humana y su funcionamiento cerebral.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

Describir los componentes principales del Sistema Nervioso. Comparar y contrastar el funcionamiento de las diferentes reas del cerebro. Identificar las neuronas y clulas gliales segn su funcin y morfologa. Definir que es una sinapsis y describir e identificar sus tipos.

2. TemarioContenidos

1. La psicobiologa y su objeto de estudio.1.1 Introduccin1.2 Disciplinas psicobiolgicas1.2.1. Psicologa fisiolgica1.2.2. Psicofisiologa1.2.3. Psicoendocrinologa1.2.4. Psiconeuroinmunologa1.2.5. Psicofarmacologa1.2.6. Neuropsicologa1.2.7. Psicobiologa del desarrollo1.2.8. Gentica de la conducta1.2.9. Etologa, psicologa comparada y psicologa animal1.2.10. Sociobiologa1.3 Hitos histricos para la psicobiologa. Desde 1850 hasta la actualidad1.4 Tcnicas de investigacin en psicobiologa1.4.1. Tcnicas de visualizacin del cerebro humano vivo: neuroimagen1.4.2. Tcnicas de registro de la actividad fisiolgica en humanos1.4.3. Tcnicas intervencionistas de estimulacin del SNC humano.1.4.4. Tcnicas invasivas en investigacin fisiolgica: estereotxia e histologa.1.4.5. Tcnicas genticas1.4.6. Pruebas de evaluacin conductual en seres humanos1.4.7. Tcnicas de evaluacin de la conducta animal

2. Gentica de la conducta2.1. Bases celulares de la herencia: conceptos2.2. El proyecto genoma humano2.3. Teora cromosmica de la herencia2.4. Condicionantes biolgicos: el genotipo y el fenotipo2.5. Herencia mendeliana (Mendel J. 1882-1884)2.6. Herencia polignica2.7. Aberraciones cromosmicas2.7.1. Aberraciones en el nmero de cromosomas2.7.2. Aberraciones en la estructura de los cromosomas2.8. Algunos resultados en investigacin de gentica de la conducta

3. La psicobiologa de las clulas del sistema nervioso3.1. Clulas del sistema nervioso3.2. La neurona, estructura y tipos3.3. La neuroglia (o glia)3.4. Comunicacin intraneural: potencial de reposo y potencial de accin

4. La transmisin sinptica como comunicacin neuronal4.1. Estructura y funcionamiento de la sinapsis4.2. Sistemas de neurotransmisin4.2.1. Acetilcolina (Ach) y sistema colinrgico4.2.2. Monoaminas y sistemas monoaminrgicos4.2.3. Dopamina (DA) y sistema dopaminrgico4.2.4. Noradrenalina (NA) o Norepinefrina (NE)4.2.5. Serotonina (5-HT o 5 hidroxitriptamina)4.2.6. Acido glutmico o Glutamato4.2.7. GABA (cido gamma amino-butrico)4.2.8. Glicina4.2.9. Pptidos

5. Anatoma y ontogenia del sistema nervioso5.1. Ontogenia del sistema nervioso central5.1.1. Etapas en la morfognesis externa del SNC5.1.2. Formacin y diferenciacin del tubo neural5.1.3. Aspectos celulares del desarrollo del SNC5.2. Plasticidad del SN5.3. Anatoma del SN: conceptos previos.5.4. Meninges y sistema ventricular.5.5. Vascularizacin del encfalo.5.6. El sistema nervioso central (SNC) desde un punto de vista anatmico-funcional.5.6.1 Encfalo5.6.2 Mdula espinal5.7. El sistema nervioso perifrico (SNP)5.7.1. Nervios craneales5.7.2. Nervios espinales5.8. Sistema Nervioso Autnomo o Vegetativo (SNA, SNV)3. PlanificacinPlanificacin temporal

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

FechaHorarioActividadProfesorCategora

05/11/201218 -20 horasTutora colectivaG. CandelaTutora

07/11/201218-20 horasTrabajo del alumnoG. CandelaTutora

09/11/201220-22 horasVideoconferencia1P. LacalleConsultora

12/11/201218-20 horasActividad guiada1G. CandelaTutora

14/11/201218-20 horasForo formativoG. CandelaTutora

19/11/201218-20 horasSeminario 1G. CandelaTutora

21/11/201218-20 horasForo dudasG. CandelaTutora







10/12/201218-20 horasForo dudasG. CandelaTutora



17/12/201218-20 horasForo formativoG. CandelaTutora


21/12/201218-20 horasTutora colectivaG. CandelaTutora

Tipo de actividades y localizacin en CampusVIU

ACTIVIDADTIPOLOCALIZACIN

Documento multimediaDocumento multimediaDocumentos e-Learning SCORM

Documento de textoDocumento pdfRecursos / Materiales

Video introductorioVideo grabadoRecursos / Videos consultor

Video de invitadoVideo grabadoRecursos / Video experto

Videoconferencias: tutoras colectivas, videoconferencias con el Consultor, actividades guiadas y seminarios (directo)

VideoconferenciaEnlace en Calendario (enlace disponible 2h antes del comienzo de la sesin) o a travs de Elluminate Videoconferencia.

Las grabaciones estarn disponibles en Elluminate Videoconferencia / Grabaciones.

Actividad formativa: ForoForoForos

Entrega de tareasDocumento pdfTareas

Encuesta de calidadEncuesta (slo disponible en la ltima tutora colectiva)

Exmenes

CalificacionesInformacin sobre calificacionesCalificaciones

9

4. Metodologa

1. Documento multimedia y textos

El primer da de la materia se proporcionar a los estudiantes un documento dinmico de la materia que integra sonido, imagen y texto escrito. Este documento puede utilizarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. Igualmente el alumnado tendr accesible el material terico elaborado por el consultor de la asignatura en formato .pdf.

2. Clases tericas:

a. Videos del consultor

El primer da de la materia se proporcionar a los estudiantes un vdeo introductorio de la materia elaborado por el consultor, en el cual se hace referencia a la introduccin, metodologa, bibliografa recomendada, etc. Durante el transcurso de la materia estarn disponibles otras clases grabadas impartidas por el consultor o la consultora. Todos estos vdeos podrn visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia.

b. Clases magistrales con el consultor

Durante el transcurso de la materia, el consultor responsable de la misma impartir clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizar en temas relacionados con la materia. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado posterior.

c. Video del profesor invitado

Tambin se proporcionarn a los estudiantes vdeos elaborados por los mejores expertos internacionales en el rea, donde se tratarn temas de actualidad y/o relevancia cientfica; estos vdeos podrn visionarse sin franja horaria durante el transcurso de la materia.

3. Actividades guiadas

Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarn varias actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a travs de videoconferencia. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado posterior.

4. Foro Docente

La herramienta del Foro Docente ser empleada de forma asncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta tambin se emplear para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutoras.

14145. Tutorasa. Tutoras colectivas

Se impartirn de forma sncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentar la materia (profesorado, planificacin y material recomendado) y la segunda estar destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoracin sobre el desarrollo de la materia, y a la preparacin de la evaluacin. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado posterior.

b. Tutora individual

El alumnado dispondr del apartado Tutoras dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relacin con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podr atender a todos los alumnos y alumnas lo ms pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responder a las dudas en un intervalo de dos o tres das. Existir, adems, un apartado dedicado a preguntas sobre el material terico, en el que se recogern las dudas para que el consultor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia.

NOTA: ser imprescindible que el alumnado utilice la direccin de correo electrnico proporcionada por la Universitat Internacional Valenciana ([email protected]) para contactar con el profesorado. Cada profesor, al comienzo de su asignatura, dar a conocer el horario de atencin al alumnado, en el cual contestar las dudas planteadas o atender a tutoras individuales.

6. Seminario

Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarn actividades participativas sobre revisin bibliogrfica, temas de inters y actualidad sobre la materia, temas de iniciacin a la investigacin o uso de herramientas TIC, que se impartirn por el profesorado de la VIU de forma sncrona mediante la herramienta de videoconferencia.

7. Trabajo autnomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendr la posibilidad de establecer debates y puestas en comn en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autnomo del alumnado

Es necesaria una implicacin del alumnado que incluya la lectura crtica de la bibliografa, el estudio sistemtico de temas, la reflexin sobre los problemas planteados, la resolucin de las actividades planteadas, la bsqueda, anlisis y elaboracin de informacin, etc. El profesorado propio de la Universidad seguir teniendo una funcin de gua, pero se exigir al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en prctica todo aquello que ha aprendido.

5. Evaluacin

Sistema de evaluacin

El Modelo de Evaluacin de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES), y est adaptado a la estructura de formacin virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluacin de competencias. De acuerdo con la descripcin que se da en la Gua Docente General del ttulo presentamos un resumen de la distribucin de los porcentajes de evaluacin.

EvaluacinEvaluacin continua*

40%(mnimo 5/10)

Evaluacin continua de las Asignaturas**(portafolio)

Evaluacin sumativa*

60%(mnimo 5/10)Examen final

Prueba sumativa y final terico-prctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

**Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa ms de 3 faltas ortogrficas graves en cada prueba escrita (tanto en trabajos de portafolio como en examen terico- prctico)Criterios de evaluacin

Convocatorias de exmenes

1 Convocatoria: sbado 19 de enero a las 09:00h

2 Convocatoria: sbado 22 de Junio a las 09:00h

Sedes de examen

El/la alumno/a ser informado de la sede de examen con suficiente antelacin.

6. Actividades formativas

Foros

DESCRIPCIN

IntroduccinLas sesiones formativas de Foro Docente sern empleadas de forma asncrona para tratar temas de debate planteados por el tutor de la asignatura.

ObjetivoCon los foros formativos pretendemos que el alumnado reflexione sobre la importancia de temas de actualidad. Por ejemplo, se tratarn temas como tcnicas de Neuroimagen o tcnicas intervencionistas.

Trabajo previoEn algunos casos se indicar a los alumnos que visualicen un video audiovisual, que lean un artculo cientfico o periodstico o que realicen una determinada actividad prctica.

MetodologaEl alumnado, una vez realizado el trabajo previo, tendr que comentar y argumentar brevemente algunas cuestiones que se realizarn durante la sesin de foro.

El alumnado podr interactuar en la discusin dando su opinin y comentando las aportaciones del resto participantes en el foro, siempre respetando las opiniones de sus compaeros.

El profesor supervisar la sesin de foro para obtener una discusin prolfera.

Las diferentes sesiones de foro de esta asignatura se establecern al comienzo de la misma, en la sesin de tutora colectiva inicial.

Tarea para el e-portfolioNo es necesario entregar ninguna tarea correspondiente a esta actividad. Se valorar en la evaluacin de la asignatura la participacin y calidad de las aportaciones en cada uno de los foros planteados.

Actividades Guiadas

DESCRIPCIN

IntroduccinLas actividades guiadas propuestas en esta asignatura irn dirigidas a para adquirir conocimientos bsicos sobre el Sistema Nervioso. Tambin se pretende la familiarizacin del alumnado con los principios fundamentales de la gentica, neuroanatoma macro y microscpica y neurofisiologa para psiclogos.

ObjetivoCon las actividades guiadas pretendemos ofrecer al alumno/na una serie de conocimientos generales acerca de la anatoma y fisiologa del sistema nervioso, as como las tcnicas y mtodos disponibles para su estudio e investigacin. El objetivo es permitir que el alumno profundice en aquellos conocimientos impartidos por el consultor.

Trabajo previoSer propuesto en sesiones previas a las de la actividad guiada.

MetodologaDurante la actividad guiada presencial se presentarn situaciones didcticas y recursos, introduciendo y recordando, previamente, algunos conceptos biolgicos vistos en la asignatura.

La participacin activa de los alumnos ser necesaria para el buen desarrollo de la actividad.

Los alumnos dispondrn de tiempo en la sesin para trabajar y exponer los resultados obtenidos. La forma habitual de trabajo ser grupal.

Tarea para el e-portfolioEn los plazos estipulados por el profesor tutor de la asignatura, el alumnado deber entregar una tarea escrita evaluable que formar parte de su Portafolios.

Esta tarea consistir en la creacin de diversas actividades sobre cada uno de los temas que se traten en las actividades guiadas.

Las tareas a entregar podrn ser grupales.

Forma de entregaLa tarea se entregar en formato pdf (ningn otro formato ser admitido).

La entrega se realizar dentro de los plazos establecidos en el calendario de la asignatura en 1 o 2 Convocatoria.

La entrega slo ser vlida si esta se realiza a travs de la pestaa Tareas del site de la asignatura. El nombre del archivo pdf no contendr espacios, acentos o caracteres no estndares.

Dentro del documento de cada tarea deber constar necesariamente el nombre y apellidos de los alumnos.

Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa ms de 3 faltas ortogrficas graves en cada prueba escrita (tanto tareas entregadas como examen terico-prctico).

Fecha de entrega

1 ConvocatoriaSer comunicada por el tutor de la asignatura

2 ConvocatoriaSer comunicada por el tutor de la asignatura

16167. Bibliografa

AFIFI, A. K., & BERGMAN, R. A. (2006). Neuroanatoma funcional. McGraw Hill

Referencia clsica de neuroanatoma que ayuda al aprendizaje y comprensin de las estructuras neuroanatmicas bsicas, enfatizando su significado clnico en circunstancias de dao neurolgico. Incluye captulos dedicados al desarrollo y a aspectos dinmicos como circulacin cerebral y LCR. Tambin incluye la definicin de trminos neuroanatmicos y sus epnimos, con una perspectiva histrica que informa as del primer neuroanatomista que le dio nombre a la estructura.

BEAR, M. F., CONNORS, B. W. & PARADISO, M. A. (2008) Neurociencia. La exploracin del cerebro. Wolters Kluwer Health Espaa, S.A, Lippincott Williams & Wilkins

Esta obra revisa la organizacin y funcionamiento del sistema nervioso humano desde el punto de vista de la neurociencia y con una orientacin didctica totalmente enfocada a los estudiantes. La primera parte se inicia con una introduccin del campo moderno de la neurociencia, presentando sus antecedentes histricos de forma breve. A continuacin se centra con detalle en la estructura y funcin de las neuronas, cmo se comunican qumicamente y cmo se organizan para formar el sistema nervioso. En la segunda parte se estudia el cerebro abierto para examinar la estructura y funcin de los sistemas que forman los sentidos y controlan los movimientos voluntarios. Finalmente, en la tercera parte se explora la neurobiologa del comportamiento humano. El sistema nervioso se estudia a diferentes escalas, desde el nivel molecular que determina las propiedades funcionales de las neuronas, a los sistemas cerebrales en los que subyace el conocimiento y el comportamiento. Tambin se comentan los trastornos del sistema nervioso dentro del contexto de cada sistema neuronal especfico que se expone. Adems se explican las acciones de los frmacos y toxinas sobre el cerebro, ilustrando con esta informacin cmo los diferentes sistemas cerebrales contribuyen a la conducta humana y cmo los frmacos pueden alterar la funcin cerebral.

BARKER, R. A., & BARASI, S. (2002). Neurociencia en esquemas. Aula Magna.

Esta obra tiene como objeto proporcionar una descripcin global pero concisa del campo de la neurociencia, teniendo como referencia los trastornos clnicos, de modo que el material expuesto se sita en un contexto clnico. Cada captulo presenta una gran cantidad de informacin desarrollada en base de esquemas con sus referencias, que se amplan y complementan con el texto que las acompaa. La naturaleza condensada de cada captulo resulta en que la informacin suministrada lo sea de una forma muy didctica. Incluye captulos dedicados a la plasticidad neural y los desrdenes clnicos del sistema nervioso.

BROWN, T. A. (2008). Genoma. 3 edicin. Mdica PanamericanaEl libro expone la gentica molecular desde sus principios bsicos hasta la expresin del genoma y la filogentica molecular, incorporando los avances de los ltimos aos. Entre ellos, el descubrimiento de secuencias enteras de cromosomas humanos, el borrador completo del genoma del chimpanc, nuevas secuencias parciales o totales de gran cantidad de eucariontes y procariontes, y las tcnicas experimentales novedosas para elestudio de transcriptomas y proteomas.

CARLSON, N., R. (2006). Fisiologa de la conducta, 8 ed. Madrid: Pearson Educacin.

Un clsico para formar estudiantes en las distintas asignaturas de Psicobiologa. Se divide en cuatro partes: La primera parte se ocupa de las bases: historia del campo, estructura y funciones de las neuronas, neuroanatoma, psicofarmacologa y mtodos de investigacin. La segunda parte se dedica a las aferencias y las eferencias: los sistemas sensoriales y el sistema motor. La tercera parte trata de categoras de conductas tpicas de especie: sueo, reproduccin, conducta emocional e ingesta.

CARTER, R. (1998). El nuevo mapa del cerebro. Barcelona: RBA.

Escrita en un lenguaje claro y ameno, esta gua ilustrada pone al alcance del lector diversos resultados de las investigaciones realizadas sobre el funcionamiento de la mente. No es un manual de docencia exactamente, ms bien una obra de divulgacin especialmente interesante.

CROSSMAN, A.R. & NEARY, D. (2007). Neuroanatoma. Texto y atlas en color. Barcelona: Elsevier Masson.

Texto conciso, bien integrado y de relevancia sobre neuroanatoma. El principal propsito es proporcionar a los estudiantes de ciencias de la salud una descripcin clara, concisa, bien organizada y visualmente atractiva de la anatoma del sistema nervioso humano. En el primer captulo se proporciona una visin de conjunto de todos los temas que incluye la neuroanatoma bsica, as como los fundamentos del diagnstico clnico de la enfermedad neurolgica.

DAMASIO, A. R. (1996). El error de Descartes. Barcelona: Crtica.

Obra para recomendar como lectura divulgativa. Un clsico y un referente. Ofrece una sntesis de conocimientos neurolgicos contados de forma amena.

DEL ABRIL, A., AMBROSIO, E., DE BLAS, M. R., CAMINERO, A. A., LECUMBERRI, C., DE PABLO, J. M., & SANDOVAL, E. (2005). Fundamentos biolgicos de la conducta (2 Edicin). Madrid: Sanz y Torres.

Un manual especialmente apropiado para el estudiante de Psicobiologa y para la asignatura Fundamentos de Psicobiologa en concreto. Contiene informacin relevante sobre el concepto de Psicobiologa y sus disciplinas y sobre todo informacin muy completa sobre gentica de la conducta, etologa y evolucin. Tambin hay captulos dedicados a la neuroanatoma y a los bsicos sobre biologa celular.

DELGADO, J., M., FERRUS, A., MORA, F., & RUBIA, F.J. (1997). Manual de Neurociencia. Madrid: Sntesis.

Un manual clsico de la neurociencia elaborado por autores espaoles de reconocido prestigio, y que incluye sobre todo una excelente informacin sobre los bsicos de los principales sistemas de neurotransmisin. A la espera de una edicin actualizada.

1919

DIAMOND, M. C., SCHEIBEL, A., B., & ELSON, L., M. (1996). El cerebro humano. Libro de trabajo. Barcelona: Ariel.

Este es un manual de neuroanatoma muy especial, puesto que se compone de lminas, una por hoja, de las principales estructuras neuroanatmicas, y tambin algunas sobre neuronas y glas, que el usuario del manual debe colorear, de una manera en ocasiones bastante detallada, junto a los ttulos de las estructuras y en consonancia con ellos. Por ello posibilita el aprendizaje de la neuroanatoma de una manera ms activa y diestrohemisfrica por parte del estudiante.

HAINES, D., E. (2003). Principios de Neurociencia. Elsevier.

Texto que ofrece todos los conocimientos de Neuroanatoma y Neurofisiologa necesarios para el estudiante, de manera compensada y equilibrada entre las dos reas, con un enfoque clnico y en un formato muy didctico, profusamente ilustrado con fotografas, esquemas y figuras a color. Incluye fotografas clnicas, histolgicas y de diagnstico radiolgico (incluyendo estudios completos de RM) que presentan el correlato radiolgico de las distintas estructuras neuroanatmicas

HORGAN, J. (2001). La mente por descubrir. Barcelona: Ediciones Piados.

Con su anterior libro, EL FIN DE LA CIENCIA, John Horgan ya provoc polmica al poner de manifiesto los lmites de nuestro conocimiento en el seno de una amplia gama de ciencias y saberes. En esta obra se centra en la mente humana. El texto es ameno y perspicaz, con una gran dosis de irona, y revelador de algunos aspectos menos conocidos de varias disciplinas que estudian el cerebro y la mente, incluida la neurociencia y la gentica conductual. Adems, Horgan retrata a varios neurocientficos de una manera muy personal. Para recomendar al estudiante al margen de otros manuales ms ortodoxos.

KALAT, J. W. (2004). Psicologa Biolgica. 8 ed. Madrid: Thompson.

Se centra en el estudio de los mecanismos biolgicos relevantes para los temas principales en psicologa tales como lenguaje, aprendizaje, memoria, comportamiento sexual, ansiedad, agresin, comportamiento anormal y el problema mente-cuerpo. El objetivo es que los lectores tengan una visin clara de que el estudio del cerebro tiene mucho que ver con la psicologa real. Es un manual conciso, claro, adecuado para primer curso porque la informacin est resumida suficiente y correctamente, aunque puede resultar escaso en cuanto a neurotransmisores (no profundiza) y en cuanto a neuroanatoma (ofrece solo generalidades).

KANDEL, E., R., SCHWARTZ, J., H. y JESSELL, T., M. (2001) Principios de Neurociencia. Madrid: Ed. McGraw Hill.

Texto riguroso, actualizado y especialmente til para la comprensin de las bases neuroqumicas del funcionamiento cerebral y su relacin con la conducta. Se presenta una ordenacin secuencial de los captulos, desde el nivel ms elemental (la neurona) al ms complejo (el cerebro), pasando por los procesos de captacin, transmisin y emisin de las seales. Esta edicin incorpora el captulo de Genes y comportamiento, con una completapuesta al da del desarrollo del sistema nervioso y la gentica como base de las enfermedades psiquitricas y neurolgicas, o el de los mecanismos de los canales inicos. Numerosas ilustraciones a todo color ayudan a entender los conceptos claves, haciendo que el texto sea ms didctico.

KIERNAN J. A. (2006) BARR. Sistema nervioso humano 8 ed. Un punto de vista anatmico. McGraw Hill.Un contenido de neuroanatoma conciso, bien escrito y especialmente elaborado para facilitar el aprendizaje a los estudiantes. Contiene informacin sobre embriologa y un CD-ROM con ejemplos de preguntas y respuestas cortas para exmenes.

KLUG, W., S., y CUMMINGS, M., R. (2001). Conceptos de Gentica. Madrid: Prentice Hall

Este manual tiene como objetivo familiarizar a los estudiantes con los descubrimientos de la gentica molecular ms importantes de los pasados 150 aos y ayudarles a relacionar esta informacin con los mecanismos genticos subyacentes que explican los procesos celulares, la diversidad biolgica y la evolucin

KOLB, B., & WHISHAW, I., Q. (2002). Cerebro y conducta. Una introduccin. Madrid: Mcgraw-Hill/Interamericana de Espaa.

Otro manual clsico para la preparacin de las asignaturas de primer y especialmente de segundo curso en Psicobiologa. Muy indicado para el estudio de los sistemas de neurotransmisin y para el desarrollo del SN, aunque no incluye informacin sobre gentica ni profundiza en la neuroanatoma.MARTIN, J., H. (1998) Neuroanatoma (segunda edicin). Madrid: Ed. Prentice Hall. MARTIN, J., H. (1998) Neuroanatoma. Atlas (segunda edicin). Madrid: Ed. Prentice Hall. Completo manual que aporta conocimientos slidos sobre neuroanatoma, indicado paraque los alumnos de primero puedan profundizar en los temas tericos de la asignatura. Elatlas adems ofrece algunas lminas con ejercicios, estructuras para colorear y preguntas autoevaluativas, muy til para preparar prcticas o demandar trabajos al estudiante.

MLLER y REIF (2007). Atlas de bolsillo de cortes anatmicos en TC y RM. Tomo 1: Cabeza y cuello. Panamericana

Como su nombre indica, este manual, profusamente ilustrado, tiene por objetivo que el lector se familiarice con el reconocimiento de las estructuras neuroanatmicas tal y como aparecen a travs de un barrido por todos los cortes disponibles en neuroimagen (sagital, coronal, axial) que describen el SN humano.

NETTER, F. H. (2007) Atlas de anatoma humana (4 ed). Barcelona: Ed. Masson.

El Atlas de Anatoma Humana de Frank Netter es, sin duda, el ms conocido y apreciado atlas de ilustracin anatmica publicado hasta la fecha. La obra, cuya primera edicin se public en 1989 obteniendo un xito inmediato, cuenta con ms de 250.000 ejemplares vendidos a lo largo de su vida y traducciones. Esta 4 edicin, revisada y actualizada en su totalidad,abarca desde las imgenes de la anatoma de la superficie del cuerpo hasta las radiografas, y cuenta con ms de 540 cuidadas ilustraciones coloreadas y fcilmente comprensibles (57 lminas revisadas, 200 escritas de nuevo y 23 totalmente nuevas)

PASSARGE (2004). Gentica. Texto y atlas. Mdica Panamericana

Un acercamiento visual a los fundamentos y las bases de la gentica molecular, explicados con la ayuda de excelentes ilustraciones en color que vuelven ms comprensible esta compleja materia, tanto para estudiantes como para profesionales. Integra los principales aspectos moleculares con los mdicos.

PINEL, JPJ. (2007) Biopsicologa 6 ed. Madrid: Pearson Educacin SA.

Excelente manual de referencia para el estudiante primer y segundo curso de las asignaturas de psicobiologa (o Biopsicologa, si se prefiere), aunque no profundiza en neuroanatoma ni en neurotransmisores concretos, pero s tiene una seccin muy interesante sobre tcnicas de investigacin en Psicobiologa, as como otras adecuadas para preparar temas referentes a conductas motivadas, aprendizaje, plasticidad, lateralizacin de funciones y psicopatologa entre otros.

PLOMIN R., DEFRIES J., C., MCCLEARN G., E., & MCGUFFIN P. (2002). Gentica de la conducta. Barcelona: Ariel Ciencia.

Manual clsico para el estudio de la Gentica de la conducta, quizs el aspecto de la gentica como ciencia que ms le interesa al Psiclogo. En sus pginas el lector puede encontrar informacin sobre temas como la diferencia entre herencia monognica y polignica, herencia de la esquizofrenia, gentica cuantitativa, estudios de gemelos y adopcin, o mtodos estadsticos en Gentica del comportamiento,

PURVES, D., AUGUSTINE, G., J., FITZPATRICK, D., KATZ, L., C., LaMANTIA, A-S. McNAMARA, J., O., & WILLIAMS, S., M. (2007). Neurociencia. Madrid: Ed. Mdica Panamericana.

El libro de Purves es un manual clsico dentro de la neurociencia. Agrupa los temas en seis unidades sobre sealizacin neural, la sensibilidad y el procesamiento sensitivo, el movimiento y su control central, y especialmente didcticas resultan las dos ltimas, dedicadas a plasticidad (el encfalo cambiante) y las funciones enceflicas complejas. Adems, incluye gran cantidad de informacin clnica que puede resultar de inters como formacin complementaria para el estudiante de primero; por ejemplo sobre enfermedades causadas por alteracin de los canales inicos, neurotoxinas, aminas bigenas neurotransmisoras y trastornos psiquitricos, la marihuana y el encfalo, obesidad y encfalo, clulas madre: promesa y peligros, enfermedades por priones, psicociruga ...

ROSENZWEIG, M., LEIMAN, A., I., & BREEDLOVE, M. (2005). Psicobiologa: Una introduccin a la neurociencia conductual, cognitiva y clnica. Barcelona: Ariel Psicologa.

Como su nombre indica, estamos ante un texto pensado para ser un manual adecuado a la preparacin de lo que se considera bsico en Psicobiologa (y que viene a coincidir con lo que se imparte en los dos primeros cursos en casi todas las titulaciones de Espaa), as, los epgrafes incluyen desde generalidades de Psicobiologa, pasando por la neurofisiologa,

2323conceptos bsicos de psicofarmacologa, evolucin y desarrollo, procesamiento sensorial, as como las bases biolgicas de las conductas motivadas, del aprendizaje y las psicopatologas.

RUBIN, M., & SAFDIEH, J.E. (2008). Netter. Neuroanatoma esencial. Elsevier Masson.

Atlas de Neuroanatoma realizado a partir de las ilustraciones Netter (incluye 250 de sus ilustraciones), acompaadas de cuadros de texto que resumen las principales estructuras del Sistema Nervioso Central sin caer en excesivo detalle.

SNELL, R. S. (2007). Neuroanatoma clnica. 6 edicin. Ed. Mdica Panamericana

Esta edicin presenta los aspectos prcticos de la neuroanatoma y su aplicacin en el ejercicio clnico a travs de un texto conciso y dinmico. La informacin ofrece a los estudiantes la posibilidad de comprender la organizacin funcional del sistema nervioso e indica en forma clara cmo las lesiones y las enfermedades pueden causar dao neurolgico.

EPGRAFES BIBLIOGRFICOS RECOMENDADOS PARA CADA ASPECTO DE LA ASIGNATURA: Sobre el concepto de Psicobiologa:DEL ABRIL, A., AMBROSIO, E., DE BLAS, M. R., CAMINERO, A. A., LECUMBERRI, C., DE PABLO, J. M., & SANDOVAL, E. (2005). Fundamentos biolgicos de la conducta (2 Edicin). Madrid:Sanz y Torres. Vol I. Captulo 1, Concepto y mtodo, pp 3-29.

CARLSON, N., R. (2006). Fisiologa de la conducta, 8 ed. Madrid: Pearson Educacin. Captulo 1, Introduccin, pp 1-29

Sobre las disciplinas psicobiolgicas:

PINEL, JPJ. (2007) Biopsicologa 6 ed. Madrid: Pearson Educacin SA. Captulo 1, La biopsicologa como neurociencia.

Sobre la Historia de la Psicobiologa:

BEAR, M. F., CONNORS, B. W. & PARADISO, M. A. (2008) Neurociencia. La exploracin del cerebro. Wolters Kluwer Health Espaa, S.A, Lippincott Williams & Wilkins. Captulo 1, Neurociencia, pasado, presente y futuro. pp 3-23

KANDEL, E., R., SCHWARTZ, J., H. y JESSELL, T., M. (2001) Principios de Neurociencia. Madrid: Ed. McGraw Hill. Captulo 1: Cerebro y conducta.

Sobre el mtodo y las tcnicas de estudio:

PINEL, JPJ. (2007) Biopsicologa 6 ed. Madrid: Pearson Educacin SA. Captulo 5 Mtodos de investigacin en Biopsicologa.CARLSON, N., R. (2006). Fisiologa de la conducta, 8 ed. Madrid: Pearson Educacin. Captulo5, Mtodos y estrategias de investigacin, pp 143-178

Sobre la tica de la investigacin animal:

KOLB, B., & WHISHAW, I., Q. (2002). Cerebro y conducta. Una introduccin. Madrid: Mcgraw-Hill/Interamericana de Espaa. Apndice: Porqu emplean los cientficos en la investigacin animales?.

Sobre Gentica molecular y cuantitativa

DEL ABRIL, A., AMBROSIO, E., DE BLAS, M. R., CAMINERO, A. A., LECUMBERRI, C., DE PABLO, J. M., & SANDOVAL, E. (2005). Fundamentos biolgicos de la conducta (2 Edicin). Madrid:Sanz y Torres. Unidad didctica III. Captulos 5, 6, y 7.

KLUG, W., S., y CUMMINGS, M., R. (2001). Conceptos de Gentica. Madrid: Prentice Hall. Captulos 2 y 10.

KANDEL, E., R., SCHWARTZ, J., H. y JESSELL, T., M. (2001) Principios de Neurociencia. Madrid: Ed. McGraw Hill. Captulo 3 Genes y conducta.

PINEL, JPJ. (2007) Biopsicologa 6 ed. Madrid: Pearson Educacin SA. Captulo 2: Evolucin, gentica y experiencia.

PLOMIN R., DEFRIES J., C., MCCLEARN G., E., & MCGUFFIN P. (2002). Gentica de la conducta. Barcelona: Ariel Ciencia. Captulo 5.

Sobre las clulas del Sistema Nervioso

BEAR, M. F., CONNORS, B. W. & PARADISO, M. A. (2008) Neurociencia. La exploracin del cerebro. Wolters Kluwer Health Espaa, S.A, Lippincott Williams & Wilkins. Captulos 2, 3, 4 y5. (pp 23-132)

CARLSON, N., R. (2006). Fisiologa de la conducta, 8 ed. Madrid: Pearson Educacin. Captulo2: Estructura y funciones de las clulas del Sistema Nervioso.

DELGADO, J., M., FERRUS, A., MORA, F., & RUBIA, F.J. (1997). Manual de Neurociencia. Madrid: Sntesis. Temas 2, 4 y 5: Caractersticas de los componentes celulares del tejido nervioso.

KALAT, J. W. (2004). Psicologa Biolgica. 8 ed. Madrid: Thompson. Captulos 2 y 3

KOLB, B., & WHISHAW, I., Q. (2002). Cerebro y conducta. Una introduccin. Madrid: Mcgraw-Hill/Interamericana de Espaa. Captulos 3 y 4: Cules son los componentes de la funcin cerebral?

KANDEL, E., R., SCHWARTZ, J., H. y JESSELL, T., M. (2001) Principios de Neurociencia. Madrid: Ed. McGraw Hill. Captulo 2: Clulas nerviosas y conductaPINEL, JPJ. (2007) Biopsicologa 6 ed. Madrid: Pearson Educacin SA. Captulo 4: Conduccin neural y transmisin sinptica.

Sobre la transmisin sinptica y los neurotransmisores

BEAR, M. F., CONNORS, B. W. & PARADISO, M. A. (2008) Neurociencia. La exploracin del cerebro. Wolters Kluwer Health Espaa, S.A, Lippincott Williams & Wilkins. Captulo 6, pp.133-166

CARLSON, N., R. (2006). Fisiologa de la conducta, 8 ed. Madrid: Pearson Educacin. Captulo4: Psicofarmacologa y neurotransmisores.

DELGADO, J., M., FERRUS, A., MORA, F., & RUBIA, F.J. (1997). Manual de Neurociencia. Madrid: Sntesis. Parte III: Comunicacin interneural. Captulo 7: Introduccin. Captulo 8: Acetilcolina y monoaminas. Captulo 9: Aminocidos y pptidos. Captulo 10: Otros.

KANDEL, E., R., SCHWARTZ, J., H. y JESSELL, T., M. (2001) Principios de Neurociencia. Madrid: Ed. McGraw Hill. Captulo 15: Neurotransmisores

KOLB, B., & WHISHAW, I., Q. (2002). Cerebro y conducta. Una introduccin. Madrid: Mcgraw-Hill/Interamericana de Espaa. Captulo 5: Cmo se comunican las neuronas?.

Sobre la ontogenia del SN y la plasticidad

BEAR, M. F., CONNORS, B. W. & PARADISO, M. A. (2008) Neurociencia. La exploracin del cerebro. Wolters Kluwer Health Espaa, S.A, Lippincott Williams & Wilkins. Captulos 23, 24 y 25: El cerebro cambiante

KOLB, B., & WHISHAW, I., Q. (2002). Cerebro y conducta. Una introduccin. Madrid: Mcgraw-Hill/Interamericana de Espaa. Captulo 7: Cmo se desarrolla en cerebro?

KALAT, J. W. (2004). Psicologa Biolgica. 8 ed. Madrid: Thompson. Captulo 5: Desarrollo cerebral y plasticidad.

PURVES, D., AUGUSTINE, G., J., FITZPATRICK, D., KATZ, L., C., LaMANTIA, A-S. McNAMARA, J., O., & WILLIAMS, S., M. (2007). Neurociencia. Madrid: Ed. Mdica Panamericana. Unidad IV: El encfalo cambiante

PINEL, JPJ. (2007) Biopsicologa 6 ed. Madrid: Pearson Educacin SA. Captulo 15: Plasticidad nerviosa.

Sobre generalidades de neuroanatoma

BEAR, M. F., CONNORS, B. W. & PARADISO, M. A. (2008) Neurociencia. La exploracin del cerebro. Wolters Kluwer Health Espaa, S.A, Lippincott Williams & Wilkins. Captulo 7: Estructura del sistema nervioso

CARLSON, N., R. (2006). Fisiologa de la conducta, 8 ed. Madrid: Pearson Educacin. Captulo3: Estructura del sistema nervioso

KOLB, B., & WHISHAW, I., Q. (2002). Cerebro y conducta. Una introduccin. Madrid: Mcgraw-Hill/Interamericana de Espaa. Captulo 2. Cmo est organizado el cerebro?

Atlas de Neuroanatoma recomendados:RUBIN, M., & SAFDIEH, J.E. (2008). Netter. Neuroanatoma esencial. Elsevier Masson. DIAMOND, M. C., SCHEIBEL, A., B., & ELSON, L., M. (1996). El cerebro humano. Libro detrabajo. Barcelona: Ariel.

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Bases Biologicas Del Comportamiento

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