Be 2005 2011_ub_marzo2013_v1

Bibliotecas escolares

Dinámicas 2005-2011

Inés Miret – UB 05/03/2013

Para…―Defender el proyectoDefender el proyecto

―Recabar recursos (€)Recabar recursos (€)

―Mejorar (‘buenas prácticas’ y punto de comparación)Mejorar (‘buenas prácticas’ y punto de comparación)

―Desarrollo profesionalDesarrollo profesional

Para…―Defender el proyectoDefender el proyecto

―Recabar recursos (€)Recabar recursos (€)

―Mejorar (‘buenas prácticas’ y punto de comparación)Mejorar (‘buenas prácticas’ y punto de comparación)

―Desarrollo profesionalDesarrollo profesional

1990 Catalunya (Diputació BCN)1990 Catalunya (Diputació BCN)

2011

CONTEXTOCONTEXTO2005-20112005-2011

IMPACTOIMPACTO20112011

BEBE

BEBE

BEBE ttbpbp

ff

BEBEbpbp

BEBE

wwwwwwSocialSocialLectura, aprendizaje y TICLectura, aprendizaje y TIC

ProfesionalProfesionalRedes formales e informalesRedes formales e informales

InstitucionalInstitucional€ € = 79 M MEC + CC.AA.= 79 M MEC + CC.AA.

P. lectura de centroP. lectura de centro

Redes de apoyoRedes de apoyo

FormaciónFormación

EvaluaciónEvaluación

‘‘Marco de referencia’ (2011)Marco de referencia’ (2011)

Estructuras y recursosEstructuras y recursosEquipamiento, instalaciones y TICEquipamiento, instalaciones y TIC

PresupuestoPresupuesto

ColecciónColección

Responsable y equipoResponsable y equipo

ProcesosProcesosBibliotecaBiblioteca

AulaAula

CentroCentro

AgentesAgentesProfesoresProfesores

AlumnosAlumnos

Responsable de bibliotecaResponsable de biblioteca

Equipo directivoEquipo directivo

1

Impacto2005-2011

Estructuras y recursosEstructuras y recursos

Más bibliotecas en funcionamientoUna de cada tres bibliotecas estudiadas fue creada

entre 2005 y 2011 (el 44,8% en Primaria).

1. Impacto en estructuras y recursos

Mejor gestionadas


Disponen de un proyecto (58,8%), un plan de trabajo anual (59,8%) que se evalúa (82,1%) y crecen las Comisiones de biblioteca

(↑ 13 puntos, 37,4%).

Más recursos económicos 1/2

Buena parte de los centros (74,7% c. públicos) ha recibido dotaciones extraordinarias.

Cada año desde 2006, cerca del 30% de los centros públicos ha recibido > 2.000 €.


Más recursos económicos 2/2

Desde 2005, se han duplicado los centros con ≥ 700 €para adquisiciones.


Espacios mejor habilitados y TICsDistribución del espacio más flexible y preparado

para la lectura y el trabajo en la biblioteca. El 41,1% dispone de zona TIC.


La biblioteca tiene… 2005 2011

Acceso a internet 28,0% 50,7% ↑

Ordenadores para trabajar 20,3% 35,2%↑

Acceso a enciclopedias, diccionarios electrónicos… - 28,1%

Web específica para acceso a recursos - 23,6%

Selección de recursos para el currículo (webs, blogs, webquests…)

- 17,4%

Selección temática de webs - 11,7%

Libros electrónicos - 2,9%

Catálogo automatizado 61,7% 76,7%↑

Colecciones renovadas solo parcialmente

Mayor equilibrio entre ficción-no ficción

Menos de un 30% de no ficción (↓11 puntos)

El volumen de las colecciones es ‘aparentemente’ estable

Aumenta el expurgo (↑10 puntos)

Las adquisiciones son moderadas

Cerca del 30% de los centros, en seis años, 500-3.000 vols.

La colección mínima 3.000 vols. (IFLA)

23,6% de los centros no lo alcanza

> de 10 vols. por alumno (IFLA)

Solo el 32,8% de los centros lo cumple


Responsable y apoyos humanosLa persona responsable cada vez más preparada (LIJ y TIC),

con menos dedicación (el 70,9% tiene ≤ 1h diaria) y más apoyos pero diversificados.

El 48% procede del área de LyL (↑ 30 puntos).


2

Impacto2005-2011

Procesos en la bibliotecaProcesos en la biblioteca

Horario de apertura (E. Primaria)La dedicación del responsable es estable y aumentan la

dedicación del equipo de apoyo y el horario de apertura(↑ 10 puntos las que abren más de 10 horas semanales).

2. Procesos en la biblioteca

Hs. responsable (semana) 2005 2011

≤ 10 horas 91,2% 89,6%

> 10 horas 1,8% 3,1%

Jornada completa 0,9% 1,8%

Hs. equipo biblioteca (semana)

≤ 10 horas 41,2% 54,0% ↑

> 10 horas 7,9% 9,2%

Hs de apertura (semana)

≤ 10 horas 48,2% 42,3% ↓

> 10 horas 37,7% 48,5% ↑

Horario de apertura (E. Secundaria)Disminuyen la dedicación del responsable, del equipo de apoyo y el horario de apertura

(↑25 puntos, ≤10 horas semanales).


Hs. del responsable (semana) 2005 2011

≤ 10 horas 61,4% 84,6%↑

> 10 horas 12,9% 5,7%↓

Jornada completa 17,1% 4,1%↓

Hs. del equipo de biblioteca (semana)

≤ 10 horas 17,1% 45,5% ↑

> 10 horas 48,6% 24,4% ↓

Hs. de apertura (semana)

≤ 10 horas 15,7% 39,0% ↑

> 10 horas 84,3% 56,1% ↓

VisitasLa frecuencia de visitas es estable en Primaria y Bachillerato,

pero aumenta en ESO.


Al menos una vez al mes (hasta ocho) 2005 2011

6º de Primaria 72,7% 75,2%

3º ESO 45,6% 53,7% ↑

1º Bachillerato 49,2% 49,6%

ServiciosLos más presentes son consultas y préstamo, pero los que más suben son

los relacionados con TIC. La frecuencia del préstamo es más elevada en P

(la mitad del alumnado lo usa cada 15 días).


ActividadesMás bibliotecas realizan más variedad de actividades,

tanto de lectura, consulta y préstamo; de trabajo con ordenadores e Internet y de dinamización (encuentros, clubes…).

Acuerdo entre RB, A, P y Observadores.

Cuando van a la b, los alumnos… 2005 2011

Hacen préstamo 41,0% 64,3%↑ �

Asisten a actividades programadas 15,3% 31,7%↑�

Consultan información en internet 11,5% 27,6%↑�

Utilizan los ordenadores para trabajos 1,5% 19,5%↑�


Cuando van a la biblioteca los alumnos…

2005 2011

Hacen préstamo 41,0% 64,3%↑

Asisten a actividades programadas 15,3% 31,7%↑

Consultan información en internet 11,5% 27,6%↑

Utilizan los ordenadores para trabajos 1,5% 19,5%↑

Actividades (chicas y chicos)Las chicas hacen más deberes, consultas, lectura, préstamos

y uso de los ordenadores para trabajos.


Redes de colaboraciónSobre todo, en centros públicos: entre bibliotecas escolares (el

20,6%) y con bibliotecas públicas (el 37,8%).


3

Impacto2005-2011

Procesos en las aulasProcesos en las aulas

Competencias digital y en información 1/3

Desde 2005, la enseñanza está más orientada a la investigación (↑10 puntos los trabajos de investigación), aunque el libro de texto sigue siendo el recurso preferente.

3. Procesos en las aulas

2005 2011

Utilizo preferentemente el libro de texto 74,6 75,1

Aporto fuentes de información diversas 70,4 74,9

Solicito que hagan búsquedas de información 46,1 56,6 ↑

Indico lecturas obligatorias 38,1 45,9 ↑

Sugiero lecturas voluntarias 51,5 54,4

≤50% Profesores ≤30% Alumnos

ProfesoresEnseño “siempre”

AlumnosHago “siempre”

Defino la tarea 73,1 43,2

Plan de trabajo 74,7 41,1

Dónde buscar 51,328,5 Solo Internet

14,3 Además, impresos

Acudo a la biblioteca 54 B. Esc. 10,1 B. Esc. 12,0 B. Pub.

Cómo buscar (buscadores, bases de datos...)

45,9 --

Contrasto fuentes 50,4 22,5

Calidad y fiabilidad de fuentes 46,519,3 Autoría, fecha…

20,6 Cito fuentes

Organización y tratamiento (esquemas, mapas...)

48,9 29,1

En colaboración con TIC (wikis, blogs, redes...)

25,2 25,4

Presentación con TIC 31,1 13,4



En EP: mis profesores (↑) y mi familia.

En ESO: yo solo, mi familia (↑) y mis profesores (↑) .

En B y FP: yo solo, mi familia y mis profesores. (amigos ↓)


¿Quién te ha enseñado a utilizar la información

(enciclopedias, diccionarios, catálogos, internet, buscadores…)?

2005 2011

Yo solo 45,8% 43,6%

Mis profesores 35,4% 41,9%

Mi padre o mi madre 31,2% 38,6%

Algún amigo o amiga 14,4% 11,7%

La persona encargada de la biblioteca de mi colegio o instituto

9,7% 10,6%

El bibliotecario del barrio o del pueblo 4,9% 6%


Desde 2005, la biblioteca ha mejorado sus servicios digitales, la oferta de programas de formación es reducida (28,1%),

aunque la respuesta de alumnos y profesores a sus iniciativas sube.


2005 2011

Los responsables dicen…

La biblioteca ofrece un programa específico 44,1% 28,1% ↓

Los profesores dicen…

He participado con los alumnos en el programa de la biblioteca

25,9% 33,1% ↑

Los alumnos dicen…

Acudo a actividades de formación

(aprender a buscar información, a usar la biblioteca, a usar tecnologías…)

20,4% 25,3% ↑

Competencias de lectura y escrituraEl 65% de las bibliotecas ofrece guías, clubes, blogs… Crece en Pb. Secundaria (52,8%) y sube la participación de profesores (↑10 puntos) y de alumnos (↑ 9 puntos).


Impacto2005-2011

4Procesos en el centroProcesos en el centro

Proyecto de lectura de centroEl 78,1% tiene PLE (↑ 20 puntos).

Prima la lectura literaria frente a lectura en el aprendizaje de las áreas y hay escaso uso de TIC.

Uno de cada tres está ejecutándolo y solo el 31,5% coordina objetivos y acciones con biblioteca.

4. Procesos en el centro

Innovación e integración pedagógicaEntre 2005 y 2011, el 56,2% de los centros ha participado

en un proyecto de innovación para la biblioteca. La biblioteca es más visible como un ‘activo’ del centro.

4. Procesos en el centro

Impacto2005-2011

5Agentes (RB, P, ED, A)Agentes (RB, P, ED, A)

Un modelo más compartidoAcuerdo en las valoraciones de diferentes agentes,

que convergen hacia una visión más compartida de la biblioteca

5. Impacto en agentes

Percepción de los logrosLas demandas de mejora son altas,

pero descienden respecto de 2005 (se aprecia el cambio).

5. Impacto en agentes

Los alumnos piden… 2005 2011

Más ordenadores 72,8% 65,1% ↓

Trabajos en grupo 57,7% 54,3%

Más recursos electrónicos 64,8% 50,9% ↓

Ir con más frecuencia 50,2% 50,2%

Más libros para mis gustos 56% 48,2% ↓

Más información sobre lo que me interesa 57,2% 46,6% ↓

Más horas abierta 44% 38,9% ↓

Hacer los deberes por la tarde 43,5% 37,0% ↓

Más actividades 48,5% 36,6% ↓

Que me enseñaran a utilizarla 34,6% 27,0% ↓

Estudios de bibliotecas escolares

– Visibilidad y debate público

– Currículo (diseño y desarrollo)

– Modelos de formación

– Estándares

– Redes de colaboración y apoyo

– “Efecto espejo”

Impacto

Políticas públicas(EDUCACIÓN + CULTURA)

–Cultura escrita y TICDiagnóstico

Recomendación

Be 2005 2011_ub_marzo2013_v1

Documents

Transcript of Be 2005 2011_ub_marzo2013_v1