REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO

COMPETENCIAS ORTOGRFICAS Y DEFINICIN DE TEXTO

Autores: Barrera, Yudiany 20.476.045 Barreto, Christopher 18.860.317 Escalante, Karla 19.522.797 Garca, Mayerling 16.095.752 Montoya, Adrin 16.421.733 Tutor: Martn Zambrano

Rubio, Marzo de 2011

NDICE pp. INTRODUCCIN .....................................................................................................3 LA COMPETENCIA ORTOGRFICA ....................................................................4 Competencia Ortografmica .............................................................................5 Competencia Ortotnica ................................................................................. 15 Definicin................................................................................................ 15 La regla de las tres slabas ........................................................................ 16 Clasificacin de las palabras segn el lugar del acento ............................. 16 Reglas generales de acentuacin ortogrfica ............................................ 17 Observaciones ......................................................................................... 17 Casos especiales ...................................................................................... 18 Regla general para los monoslabos ......................................................... 20 Competencia Ortosilbica ............................................................................... 21 Slabas Tnicas y tonas ................................................................................ 22 Vocales Abiertas y Cerradas ........................................................................... 23 El Diptongo .................................................................................................... 23 El Triptongo ................................................................................................... 24 El Hiato .......................................................................................................... 25 TEXTO ................................................................................................................... 27 Coherencia Textual......................................................................................... 27 Cohesin Textual............................................................................................ 28 Clasificacin de los Textos ............................................................................. 29 Texto narrativo ........................................................................................ 29 Texto descriptivo ..................................................................................... 30 Texto argumentativo ................................................................................ 30 Texto informativo o expositivo ................................................................ 31 CONCLUSIONES ................................................................................................... 32 REFERENCIAS ...................................................................................................... 33

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INTRODUCCIN La ortografa es un aspecto de vital importancia para el aprendizaje de una lengua extranjera, en particular en el proceso de desarrollo de hbitos y habilidades de escritura. El docente, al encarar el fenmeno ortogrfico, se encuentra con varios obstculos, entre los que se encuentra el lugar que ocupa la ortografa dentro del programa, el tiempo necesario para realizar la correccin de los errores y el poco inters que los alumnos le prestan a este aspecto. Todo ello conlleva a identificar diversos problemas relacionados con el aprendizaje ortogrfico en la lengua extranjera y el proceso de correccin, este ltimo como un elemento medular dentro del proceso de enseanza- aprendizaje. Obviamente, el nfasis de los distintos programas de lenguas se centra en su atencin en las habilidades orales, dejando a la escritura un espacio muy reducido. As, el propsito del presente trabajo es reflexionar acerca de la importancia y tratamiento del aspecto ortogrfico en las clases de lenguas como forma de lograr una adecuada competencia lingstica de los estudiantes a la vez que se reafirman los conocimientos en la lengua materna. En este sentido, el trabajo se divide en dos partes, la primera habla sobre las competencias ortogrficas, que se dividen en ortografmica, ortotnica y ortosilbica. La segunda parte habla de la definicin del texto, que comprende la coherencia textual, la cohesin textual y las tipologas textuales.

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I PARTE LA COMPETENCIA ORTOGRFICA Escribir una lengua con correccin implica al menos cinco aspectos distintos: (a) El uso de las letras o grafemas; (b) El uso de los signos auxiliares, que comprende bsicamente el uso de marcas deacentuacin, y el uso de signos diacrticos; (c) La adecuada silabacin de los vocablos cuando es necesario dividirlos al final de rengln, ocuando se deben escribir las marcas de acentuacin o ciertos diacrticos; (d) La adecuada separacin de las palabras en el texto, por medio de espacios en blanco; y (e) El uso de los signos de puntuacin. Segn Linares (2000): el dominio general de las normas que rigen la escritura de una lengua recibe el nombre de competencia ortogrfica (p. 78). Puesto que la ortografa comprende varios aspectos, se pueden distinguir en la competencia ortogrfica varias subcompetenciaso competencias especficas, entreellas las siguientes: 1. Competencia ortografmicau ortografemtica: dominio de las normas que rigen el uso delos grafemas o letras, lo cual incluye el empleo adecuado de las maysculas. 2. Competencia ortotnica: dominio de las normas que rigen el uso de los acentos grficos otildes. 3. Competencia ortosilbica: dominio de las normas de silabacin de los vocablos, paradividirlos al final de un rengln o para aplicar las normas ortotnicas. Por lo tanto, dominar la ortografa de una lengua como el espaol significa alcanzar todas lassubcompetencias ortogrficas. Cada una de ellas puede lograrse por separado (aunque la ortotnica dependeestrechamente de la ortosilbica). Tal posibilidad se comprueba al tenerse en cuenta que, por ejemplo,muchas personas

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escriben correctamente las letras de una palabra sin saber aplicar las reglas del acentogrfico. Competencia Ortografmica El alfabeto espaol contemporneo La lengua espaola usa el alfabeto latino, con algunas adiciones.El alfabeto espaol contemporneo est compuesto de las siguientes letras (maysculas yminsculas): ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ abcdefghijklmnopqrstuvwxyz Observaciones: Desde 1803 hasta 1994 figuraron como letras independientes la ch y la ll. Los grupos ch, gu(+ e, i), ll, quy rr, compuestos de dos letras cuya Hoy, en los diccionarios, estn integradas a la c y a la l, respectivamente. combinacin representa un nico sonido, reciben el nombre especial de dgrafos. Ejemplos: chino, guerra, lluvia, quiso, carro. La , a pesar de las propuestas de algunos, sigue contando como letra La v tiene varios nombres: ve corta, ve baja, uve, y en el espaol, desde independiente. hace varios siglos, se pronuncia exactamente igual que la b. Por tanto, el nombre de ve labiodental para la v es totalmente inadecuado, y cualquier intento de diferenciar la b de la v en la pronunciacin del espaol debe considerarse afectacin o pedantera. La y tiene por nombres i griega y ye, ambos correctos. El empleo correcto de cada letra en particular es parte de la competencia ortografmica uortografemtica, y puede designarse con el nombre especial de competencia estequiogrfica(del griegostoikheongraphescritura de las letras).

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Las bases de la ortografa espaola La pronunciacin: En principio, las palabras espaolas se escriben como se pronuncian. Cuando esto no ocurre, se debe a la etimologa o a la imposicin del uso culto. La etimologa: La ortografa de muchos vocablos se explica por su origen etimolgico. Por ejemplo, hombre se escribe con h porque deriva de la palabra latina homo, que tambin se escribe con h. El uso culto: La ortografa de ciertas palabras no se corresponde con su origen etimolgico, pero el uso constante de la gente instruida ha autorizado esas formas aberrantes que hoy en da son las que se consideran correctas. Ejemplo: la palabra invierno, segn la etimologa, debera escribirse con h inicial y con b, *himbierno, pues deriva del vocablo latino hibernum; sin embargo, el uso culto ha impuesto la forma sin h y con v, y esta es hoy en da la forma que se tiene por acertada. Las reglas de oro de la ortografa espaola Aqu se da el nombre de Reglas de Oro a aquellas normas ortogrficas cuya aplicacin es tansegura y constante, que resuelven la mayor parte de las dudas. Puesto que no tienen excepciones o tienen muypocas de uso frecuente, son estas las reglas que realmente vale la pena memorizar. Regla general: Las palabras derivadas o compuestas generalmente conservan la ortografa de las primitivas o simples; dicho de otro modo, las palabras de una misma familia (COGNADOS) por lo comn conservan una misma ortografa. Ejemplos: pereza >perezoso; confuso >confusin; tragedia >trgico; haber >haba, hubo, habr, he, ha; hacer > deshacer; vaina > en vainar. En espaol, en vez de zey zi, se escribe casi siempre ce y ci. Ejemplos: pez

> peces; luz > lucero, lucecita, lucir; lpiz > lpices, lapicero, lapicito; veloz > veloces, velocidad; diez > dieciocho, decena; alzar > alc, alcemos. Excepciones notables: zepeln, Zenn, Zea, zeta, eczema (tambin eccema), zinc (tambin cinc), zigzag, enzima (tambin encima = catalizador orgnico).

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Se puede escribir rrsolamente entre dos vocales: perro, correr, zorra,

carro. Por tanto, son incorrectas las siguientes grafas: *Isrrael, *enrredar, *honrrar, *sonrrer, *alrrededor, pues la rrno es intervoclica. Corolario: La r inicial se convierte en rrcuando ha de quedar entre dos vocales en los compuestos: hazmerrer (de hacer + me + rer), antirreligioso (de anti + religioso). Se escribe m y no n delante de b y p: campo, cambio, trombn, trompeta. Corolario: En las palabras compuestas, la n final del primer componente se convierte en m delante de la b o p inicial del segundo componente: compartir (con + partir), imposible (in + posible), embrutecer (en +bruto). Se escribe n y no m delante de v: envolver, invariable, conversar, enviar. En la conjugacin, la g de las terminaciones -gery -girse sustituye por j si

ha de quedar delante de a o de o, a fin de conservar el fonema o sonido original. Ejemplos: coger > coges, cogemos (se aplica normalmente la regla general), pero cojo, cojamos; dirigir > dirige, dirigen (se aplica normalmente la regla general ), pero dirijo, dirijan. En espaol se escribe bly br, nunca vlni vr: blanco, blusa, brinco, broma. Se escriben con y y no con i las siguientes terminaciones tnicas, que Excepcin: Vladimir o Vladimiro, pero es un nombre de origen eslavo. forman diptongos (o triptongos): -ay (-uay), -ey (-uey), -oyy -uy. Ejemplos: ay, hay, estay, Paraguay, ley, rey, buey, soy, doy, estoy, muy, cocuy. Excepciones: Adoni(tambin Adonay), samuri, bonsi, pero estas palabras son de origen extranjero (la primera es de origen hebreo; las otras dos, de origen japons). Generalmente, los diptongos iniciales de palabra que comienzan con i- / use escriben con h (hia-, hie-, hua-, hue-, hui-). Ejemplos: hiato, hialino, hierro, hierba, huaca, hueco, huella, huida. Nota: Varias de estas haches se explican tambin por etimologa, o por una ley de fontica histrica. Letras cuyo uso ofrece dudas Nota: a > b = la palabra a da origen a la palabra b

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1. 2.

a < b = la palabra a deriva o proviene de la palabra b. Despus de m: cambio, tumbar. En los verbos cuyo infinitivo termina en -bir: recibir, concebir, escribir.

Uso de la B: Se escribe b:

Excepciones: hervir, servir y vivir, y sus compuestos o derivados (llevan v por etimologa). 3. En las terminaciones del copretrito (= pretrito imperfecto) de la primera conjugacin: amaba, sacaba, volaba, caminaba..., y en el copretrito del verbo ir: iba, ibas, bamos... 4. En los sustantivos abstractos en -bilidad(derivados de adjetivos que terminan en -ableo -ible): amabilidad, estabilidad, sensibilidad. Excepciones: movilidad (