CONSTRUCCIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

GRAFICAS EN EL NIÑO

• Desde muy temprana edad (2 años aproximadamente) el niño realiza grafismos. Estos grafismos iniciales no representan nada: el niño hace trazos que para él son rayas, colores, etc.

• Posteriormente le otorga significado a sus grafismos una vez que los ha terminado. Ejemplo: después de haber hecho varias líneas horizontales contempla su trabajo y dice que son trenecitos.

• Le halla significados a sus dibujos mientras los está haciendo: empieza sin la intención de hacer algo fijo y al darse cuenta que se parece a cierto objeto intenta continuar su dibujo tratando de que se parezca a lo que desea.

• Más adelante el niño decide qué va a dibujar antes de hacerlo, anticipa su dibujo. Antes de comenzar piensa en lo que desea hacer, lo exprese o no verbalmente.

• Desde el momento en que el niño le otorga significado a sus dibujos, estos constituyen representaciones graficas porque ya existe relación entre significante (el dibujo) y el significado (el que el niño le otorga).

• Los dibujos hechos por el niño, tienen en común que son símbolos. Porque guardan semejanza con lo que representan y porque son individuales.

• Los signos son representaciones gráficas, arbitrarias y convencionales, es decir no tienen parecido con aquello que representan y no los maneja un solo sujeto sino una comunidad.• Por ejemplo:

• Llegar a utilizar los signos implica un complejo proceso.

• En un primer momento el niño realiza un dibujo cualquiera para representar cierta cantidad de elementos, es decir que no es evidente la relación entre lo que hace y lo que desea representar.

• Después, realiza un grafismo por cada elemento del conjunto que desea representar, de manera que resultan tanto dibujos como objetos hay en el conjunto.(Pueden o no tener semejanza con lo que quieren representar).

• Posteriormente el niño utiliza numerales para representar la cantidad de elementos que hay en un conjunto. Sin embargo, dicha representación es aun un etiquetaje para cada elemento del conjunto, porque hay niños que no han construido la inclusión.1

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• Finalmente el niño que ha construido la inclusión utiliza los numerales comprendiendo su significado.

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• Si un niño maneja los numerales no significa que puede comprender y utilizar cualquier signo porque cada uno de ellos representa algo y la complejidad de lo esté representando determina en el niño la posibilidad de manejar el signo más temprano o más tardíamente 1° 3°2°

• "Los niños leen en los signos sólo lo que cognoscitivamente pueden leer.", si no han construido el significado que representan, los interpretaran de acuerdo a sus posibilidades conceptuales.

• Hay que reflexionar acerca de lo que cada signo está representando, es decir acerca de su significado y sólo la construcción de este significado permitirá comprender el signo correspondiente.

• Emplear los signos requiere un proceso de construcción en el niño que parte de los primeros grafismos, pasa por diferentes tipos de representaciones graficas y llega al uso de signos.

¿COMO FAVORECER EN LOS NIÑOS EL USO DE

LAS REPRESENTACIONES GRAFICAS?

• Para iniciar el trabajo sobre las representaciones graficas se requiere que los niños tengan contacto con las mismas y aunque las representaciones graficas forman parte de la vida diaria, será función del maestro garantizar ese contacto entre el niño y las representaciones graficas.

LINEAMIENTOS DIDACTICOS

• Es importante que los niños descubran la utilidad de las que ya conocen, es decir cuando se emplean y para qué, como también plantearse situaciones en las que surja la necesidad de inventarlas para resolver algún problema.

• Deben ser ricas y variadas para que los niños manejen las representaciones en todos los casos en los que les sean útiles, dentro y fuera de la escuela.

• Al trabajar cualquier situación será insustituible el intercambio de opiniones entre los niños al conocer los puntos de vista de los otros, proponer y fundamentar el suyo y confrontarlos.• Para establecer el la secuencia respecto a cuales

representaciones se trabajaran primero y cuales después, es necesario que como maestros consideremos la complejidad de lo que cada una está representando.

• Podemos incluir en nuestro salón de clases: Carteles, láminas, avisos, envases con etiquetas, anuncios, tanto aportados por los niños como por el maestro. Estos materiales, tendrán la función de que a los niños les sean familiares las representaciones gráficas.

SUGERENCIAS PARA TRABAJAR LAS REPRESENTACIONES GRAFICAS EN EL AULA

¿ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS INVENTEN REPRESENTACIONES GRAFICAS?

Sí, porque esta será la vía más adecuada para que logren descubrir la necesidad de usar representaciones gráficas arbitrarias y convencionales y así adoptar éstas comprendiendo por qué lo hacen.

• Cuando el niño clasifica, ya no concretamente, sino a través del dibujo, este dibujo de ser para él el significante de un significado previamente construido, que son precisamente sus acciones clasificatorias concretas.

REPRESANTACIÓN DE GRÁFICA DE LA CLASIFICACION

• El hecho de que el niño sea capaz de representar gráficamente una serie acabada no implica que haya llegado al periodo operatorio.

• Lo único que nos permitirá evaluar correctamente en qué momento se encuentra y decidir que actividades se propondrán, es la observación directa del proceso por el cual llega a un resultado determinado.

REPRESANTACIÓN DE GRÁFICA DE LA SERIACIÓN

• La consigna no se refiere al número de elementos, de modo que el niño no sabrá qué es lo que está haciendo cuando, obedeciendo la consigna, traza las flechas.

REPRESANTACIÓN DE GRÁFICA DE LA CORRESPONDENCIA

El uso de las representaciones gráficas convencionales del número, en este caso de los numerales, requiere la construcción del concepto del número. Cuando el grupo comienza a manejar el concepto de número se pueden: • Crear situaciones donde sea indispensable representar

gráficamente el número.• Propiciar que cada niño invente formas de representar el número. • Comprobar la necesidad de ponerse de acuerdo acerca de una

manera de hacerlo que sea entendida por todos.• Mostrar numerales inventados por los niños a personas externas a

ellos.

REPRESANTACIÓN GRÁFICA DEL NÚMERO

Los numerales obtenidos a través de otras personas es buena experiencia que les hace ver que se aprende también de los demás (compañeros, padres, etc.).Al utilizar numerales convencionales, sean grupal o socialmente establecidos, es necesario que los niños observen que éstos no tienen ninguna semejanza con el número.