CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO RÉGIMEN ACADÉMICO · del conocimiento y de servicios del buen vivir...
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CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO RÉGIMEN ACADÉMICO GESTIÓN CURRICULAR
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CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO RÉGIMEN ACADÉMICO
GESTIÓN CURRICULAR
DIAGNÓSTICO
ANTES DE REGULARIZACIÓN 10787 CARRERASVIGENTES: 1766
HISTÓRICAS: 3033
ORIENTACIÓN
Matriz Productiva
Matriz Energética
Matriz de Servicios para el Buen Vivir
Matriz del Conocimiento
EDUCACIÓN SUPERIOR
SOPORTE
FORTALECER LAS MATRICES DE CAMBIO CON TALENTO CIUDADANO CUALIFICADO
Sociedad
Cultura
Conocimiento
Ambiente
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON
GESTIÓN DE IMPACTOS
TERRITORIALES
SaberSaber Hacer
Reflexión Contextual
INTERRELACIONES EDUCACIÓN SUPERIOR
LA INTEGRACIÓN SISTÉMICA DEL CONOCIMIENTO PARA EL DESARROLLO DE TERRITORIOS DEL BUEN VIVIR CON INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y SOCIAL
Ser
COMPLEJIZACIÓN Y GENERACIÓN DEL
SABER EN CONTEXTOS DE
APLICACIÓN
DEMOCRACIA COGNITIVA:
DISTRIBUCIÓN Y APROPIACIÓN DEL
SABER
CONTEXTALIZACIÓN E INTEGRACIÓN DEL
SABER
FORMACIÓN DE LA CIUDADANÍA PARA LA SOCIEDAD DEL
BUEN VIVIR
SISTEMA DE ORIENTACIÓN DEL CURRÍCULO
CARACTERÍSTICAS
ónEpistemológica
iónÉtico-Cultural
ón Socio-
Política
ión de
Evaluación
va-Profesional
y
Ciudadana
ón Investigativa DIMENSIONES
DEL CURRÍCULO
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
FLEXIBLE EN LA ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO Y LOS APRENDIZAJES
PERTINENTE Y ARTICULAADO A LOS
DOMINIOS DE LA IES, CON IMPACTOS TERRITORIALES
ARMONIZADO A NIVEL NACIONAL
(TITULACIONE, PERFILES Y CONTENIDOS BÁSICOS)
INTERNACIONALIZADO
(RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS Y
TÍTULACIONES)
INTEGRACIÓN DE SABERES EN ÁREAS DE
FORMACIÓN Y ESTUDIO MULTI E
INTERDISCIPLINAR
Basado en aprendizajes y desarrollo de
habilidades del Buen Vivir, competencias
genéricas y desempeños profesionales
Itinerarios de Educación Superior
Educación Superior no
universitaria:
2 y 3 Años
Educación de Grado
4 y 5 años
Educación de Postgrado
Maestría
2 años
Doctorados
4 años
Niveles de formación universitaria
NIVELES DE FORMACIÓN
NIVEL CARRERAS Y PROGRAMAS CLASIFICACIÓN CINE-UNESCO AÑOS
EDUCACIÓN SUPERIOR NO
UNIVERSITARIA
TÉCNICA Y TECNOLÓGICATODAS A ÁREAS A EXCEPCIÓN DE
EDUCACIÓN Y ARTES
2 Y 3
ARTES Y CONSERVATORIOS ARTES
PEDAGÓGICOS EDUCACIÓN Y PROGRAMAS BÁSICOS
EDUCACIÓN DE GRADO
LICENCIATURAS Y AFINES
EDUCACIÓN BÁSICA, EDUCACIÓN, CIENCIAS SOCIALES Y DERECHO, ARTES
Y HUMANIDADES, SERVICIOS, EDUCACIÓN COMERCIAL, CIENCIAS DE
LA VIDA, Y CIENCIAS BÁSICAS Y EXACTAS 4
INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA
CIENCIAS DE LA VIDA, CIENCIAS FÍSICAS, MATEMÁTICAS Y ESTADÍSTICA E
INFORMÁTICA; INGENIERÍAS, INDUSTRIA Y PRODUCCIÓN;
CONSTRUCCIÓN; AGRICULTURA, SILVICULTURA Y PESCA 5
MEDICINA HUMANA Y ODONTOLOGÍA ÁREA DE SALUD 5
POSTGRADO
ESPECIALIDAD
ESPECIALIDADES MÉDICAS 2 Y 3
MAESTRÍAS DE INVESTIGACIÓN
TODAS LAS ÁREAS Y CAMPOS DEL CONOCIMIENTO
2
MAESTRÍAS PROFESIONALIZANTES 2
DOCTORADOS/POSTDOCTORADO 3
EJES
NIVELES DE FORMACIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ECUATORIANO
EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA
GRADO POSTGRADO
Contextualización
Dimensiones y dinámicas vinculados a los problemas
de los procesos, microprocesos que interviene para su
transformación
Dinámicas, tendencias, y dimensiones de la realidad y de los actores de desarrollo vinculados
a la profesión, orientados por paradigmas y metodologías profesionales
Orientaciones científicas, tecnológicas, filosóficas y políticas para la construcción de propuestas de
gestión del conocimiento para la resolución de los probelmas de la ciencia y de la realidad
Abordaje de la Realidad
La realidad es el espacio profesional para la
adaptación y desarrollo de tecnologías que posibilitan la calidad y transformación
de los procesos
La realidad es el escenario en donde se construye la mirada metodológica y profesional de
comprensión e intervención
La comprensión de la realidad se construye desde la producción de miradas epistemológicas, filosóficas y
políticas de la ciencia, la tecnología y la cultura
Objeto
Estudio de procesos para la adaptación y desarrollo de
tecnologías para su mejoramiento y transformación
Estudio de los contextos para la aplicación de los saberes de la ciencia , la tecnología y la cultura
Producción de saberes, científicos, tecnológicos y culturales para el abordaje de los contextos de la
realidad
Dominios Tecno-científico-humanista
Ejes referenciales para la pertinencia de enfoques y
aplicaciones
Ejes referenciales de contextualización de la profesión y escenarios de articulación con la
realidad
Cuerpo polisémico y complejo de generación y gestión del conocimiento científico, tecnológico y
cultural, cuya estructura está centrada en redes de significado producidas desde, por y para los sujetos
sociales
Campos de Estudio/Áreas de Formación
Espacios de construcción teórico-tecnológica
Espacio académico de integración disciplinar, profesional y de saberes
Espacio epistemológico de integración compleja y sistémica del conocimiento que aborda prácticas de
producción, organización y comunicación de la sociedad
INTERCULTURALIDADModelo Educativo,
adaptación e integración de saberes tecnológicos
Modelo Educativo, Integración de saberes disciplinares y profesionales, elaboraciión de
modelos curriculares propias
Producción de sistemas teórico-metodológicos interculturales, para la transformación de realidades
naturales, sociales y culturales
ÁREAS CINE SUBÁREA CINE
Programas Básicos
Programas de alfabetización y aritmética
Desarrollo Personal
EDUCACIÓN Formación de Personal Docente y Ciencias de la Educación
Artes
Humanidades
Ciencias Sociales y del Comportamiento
Periodismo e Información
Educación Comercial y Administración
Derecho
Servicios Sociales
Servicios Personales
Servicios del Transporte
Protección del Medio Ambiente
Servicios de Seguridad
Ciencias de la Vida
Ciencias Físicas
Matemáticas y Estadística
Informática
Ingeniería y Profesiones afines
Industria y Producción
Arquitectura y construcción
Agricultura, Silvicultura y Pesca
Veterinaria
Ciencias Médicas, Ciencias de la Vida, Química SALUD
Medicina
Biotecnología, ciencias médicas,
salud comunitaria y familiar,
saberes ancentrales, entre otras.
CARRERAS
Relacionados con la producción y
gestión del conocimientos en
biodiversidad, alimentos,
genómica, ciencias agrícolas,
saberes ancestrales,entre otros
Relacionados con la producción y
gestión de conocimientos en
logística, ambiente, seguridad
ciudadana, turismo, entre otros
Relacionados con la producción y
gestión de conocimientos en
biotecnología, genómica,
nanotecnología, micro-electrónica,
ciencia de materiales,
telecomunicaciones, robótica e
informatización, energías limpias,
ciencia del agua, hábitat
sustentable Tics, entre otros
DOMINIOS DE LAS IES
Relacionados a producción,
gestión de conocimientos en
ciencias cognitivas, modelos
educativos, entre otros
ARTES Y HUMANIDADES
Relacionados a la producción de
arte, estudios culturales,
pensamiento filosófico, historia,
liguística y teología
CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN
COMERCIAL Y DERECHO
Relacionados a la producción y
gestión de conocimientos en
comunicación, economía, política,
administración, derecho y estudios
de las interacciones del sujeto, la
cultura y la subjetividad
SERVICIOS
Atropología, Demografía, Ciencias Económicas,
Geografía,Historia, Ciencias Jurídicas y
Derecho, Lingüística, Pedagogía, Ciencia
Política, Psicología,Ciencias de las Artes y las
Letras, Sociología, Ética, Lógica y Filosofía
Matemáticas, Astronomía y Astrofísica, Física,
Química, Ciencias dela Vida, Ciencias de la
Tierra y del Espacio, Ciencias Tecnológicas
Ciencias Agrarias, Ciencias de la Vida, Ciencias
de la Tierra, Química, Física
CAMPOS CIENTÍFICOS Y
TECNOLÓGICOS DE SOPORTE A
LA FORMACIÓN PROFESIONAL
UNESCO 2011
CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL NORMALIZADA DE LA EDUCACIÓN UNESCO
2011
PROGRAMAS GENERALES
CIENCIAS
INGENIERÍA INDUSTRIA Y
CONSTRUCCIÓN
AGRICULTURA
Proyecto de Vida
Conocimiento de las ciencias
y sus integraciones
Ecología de
Saberes
Resolución de Problemas de áreas
estratégicas de la matrices productiva, cultural, energética, del conocimiento y
de servicios del buen vivir
Producción, Organización y distribución del
conocimiento y sus aprendizajes
profesionales en contextos de
aplicación
Comunicación efectiva y gestión
intercultural y ciudadana de la
profesión
Conciencia del entorno para la sustentabilidad
Integración a equipos colaborativos, redes y
tejidos de distribución del saber para el desarrollo de
procesos académicos
PERFIL GENERAL
HABILIDADES DEL BUEN VIVIR
(CIUDADANÍA)
COMPETENCIAS GENÉRICAS
DESEMPEÑOS PROFESIONALES
PERFIL DEL PROFESIONAL
EJE DEL MODELO EDUCATIVO CURRICULAR
INTEGRACIÓN DE SABERES EN
PROCESOS CURRICULARES
DESARROLLO DE MODELO
EDUCATIVO CURRICULAR
INTERCULTURAL
INTERCULTURALIDAD
MESO
MICRO
MACRO
COMPONENTES DEL CURRÍCULO
TENDENCIAS DEL CONOCIMIENTO LA PROFESIÓN
Y LOS ACTORES Y SECTORES
TENSIONES Y SISTEMAS DE
INTERVENCIÓN DE LA
PROFESIÓN
DELIMITACIÓN DE LOS CAMPOS DE ESTUDIO
PERFIL PROFESIONAL, DEL DOCENTE Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
MACRO-CURRÍCULO
MESOCURRÍCULO
NÚCLEOS ESTRUCTURANTES DE LOS CAMPOS DE ESTUDIO
EJES TRANSVERSALES
Y PRÁCTICAS PRE-
PROFESIONALES
CORRESPONDENCIA Y COHERENCIA ENTRE LAS
UNIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, LOS NIVELES
CURRICULARES Y EL APRENDIZAJE
ESTRUCTURA DE MODALIDAD DE
APRENDIZAJE
MICROCURRÍCULO
Contextualización y ubicación de asignatura en el
campo
Propuesta metodológica
para el aprendizaje (logros de
aprendizaje)
Práctica Pre-Profesionales
Programa de Desarrollo del
aprendizaje
ESTRUCTURA DE
FORMACIÓN
DISCIPLINAR Y EPISTEMOLÓGICA
PROFESIÓN
ECOLOGÍA DE SABRES
INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA/EDUCACIÓN DE GRADO
Área de Formación
Disciplinar/Epistem
ológica
Área de Formación
Profesional
Área de Formación
Investigativa
Área de Formación de
Ecología de Saberes
Disciplinas Básicas
que sustentan la
profesión: un
abordaje desde la
organización del
conocimiento
Contextualización de
los problemas de la
profesión
Fortalecimiento de
habilidades y destrezas en
el campo del lenguaje, la
comunicación, resolución
de problemas, manejo de
tecnologías, ciudadanía,
pensamiento crítico,
trabajo colaborativo,
idiomas extranjeros
Disciplinas Aplicadas
que sustentan la
profesión
Estudio de los núcleos
que estructuran el
sistema u objeto de
estudio de la profesión
Abordajes teóricos
específicos de la
profesión referidos
a paradigmas,
escuelas y visiones
generales
Procesos y
metodologías de
intervención
profesional
Diseños de
investigación
aplicados a los
procesos de
intervención
profesional
Abordajes teórico-
metodológicos
referidos a campos
de estudio y
problemas de
intervención
Modelos profesionales
para la intervención de
campos de actuación y
problemas de
intervención de la
profesión.
Diseños de
investigación por
campos estudio y
actuación profesional
TitulaciónActualización
teórica y
Diseño de modelos
teóricos y
metodológicos de
intervención,
experimentación y
Diseños de
investigación
aplicados a los
modelos de
intervención
Fortalecimiento de las
habilidades y desempeños
de gestión social y
Unidades
Curriculares
Áreas de Formación
Estudio de paradigmas,
configuraciones teóricas y
prácticas referidas a
sistemas teóricos y
abordajes de áreas del
conocimiento diversas de
las que sustentan la
profesión.
Abordaje de los
núcleos que
estructuran la
profesión desde
métodos de estudio y
experimentación
práctica
Formación Básica
Formación
Profesional
EJEMPLO EN LA FORMACIÓN DE GRADO
Experiencia de aprendizaje y producción
de saberes
Articulación al PNBV
Integración en programas de investigación
Participación en redes y
plataformas para zonas y territorios
de innovación
social
Prácticas Pre-Profesionales
PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
Unidades Curriculares
Áreas de Formación
Área de Formación
Disciplinar/Epistemológica
Área de
Formación
Profesional
Área de
Formación
Investigativa
Área de
Formación de
Ecología de
Saberes
Formación Básica
Experiencias prácticas de
aprendizaje curricular
PRÁCTICAS DE
APRENDIZAJE DE
LA PROFESIÓN
Experiencias
prácticas de
aprendizaje
curricular
Experiencias
prácticas de
aprendizaje
curricular
PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE EN PROYECTOS DE INTEGRACIÓN DE SABERES
Formación Profesional
Experiencias prácticas de
aprendizaje curricular
PRÁCTICAS DE
APRENDIZAJE DE
LA PROFESIÓN
Experiencias
prácticas de
aprendizaje
curricular
Experiencias
prácticas de
aprendizaje
curricular
PRÁCTICA PRE-
PROFESIONAL
PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE EN PROYECTOS DE INTEGRACIÓN DE SABERES
Titulación
Experiencias prácticas de
aprendizaje curricular
PRÁCTICA PRE-
PROFESIONAL
Experiencias
prácticas de
aprendizaje
curricular
Experiencias
prácticas de
aprendizaje
curricular
PRÁCTICAS PRE-PROFESIONAL Y PASANTÍA
PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
POSTGRADO
MATRIZ CONOCIMIENTO EPISTEMOLÓGICO
MATRIZ DE CONOCIMIENTO PROFESIONAL-TECNOLÓGICO
MATRIZ DE PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
MATRIZ CULTURAL Y DIÁLOGOO DE
SABERES
GENERACIÓN DE CIENCIA, TECNOLOGÍA, ARTE Y
CULTURACOLECTIVOS ESTRATÉGICOS
DE PENSAMIENTO
DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DEL CONOCIMIENTO
IMPACTO EN LA SOCIEDAD
BASADA EN EL CONOCIMIENTO
COOPERACIÓN, DESARROLLO E
INTERNACIONALIZACIÓN
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
ÁREAS ESTRATÉGICAS DEL CONOCIMIENTO Y DEL
DESARROLLO SUSTENTABLEDOMINIOS Y CAMPOS
PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOS
Investigación, Innovación y
desarrollo
II&D
II&GC
Investigación, Internacionalización
y Gestión de Conocimientos
F&I
Formación en contextos de Investigación
CURRÍCULO DE POSTGRADO
UNIDAD DE FORMACIÓN BÁSICA
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR
UNIDAD DE TITULACIÓN
UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
PERFIL
TITULACIONESCONTENIDOS
BÁSICOS
PROCESO DE ARMONIZACIÓN
